編寫數學開頭怎麼寫

A. 數學論文開頭怎麼寫

數學論文開頭怎麼寫

數學論文開頭怎麼寫，論文相信大家都寫過，一篇好的論文是很考驗寫作人的寫作水平的，多閱讀有利於提高寫作水平，可以幫助人們寫出更好的論文。下面分享數學論文開頭怎麼寫相關內容，一起來看看吧。

數學論文開頭怎麼寫1

一般是相關背景展開，比如你研究的問題是從哪個領域生發出來的，有什麼研究現狀，為什麼要研究這個問題等等。

首先題目要吸引人，很簡單的，只要你智商有20以上就寫得出來。

接著一個很簡單的引入，中間加入一些有規律的式子或定義，或者發現，然後寫出自己的見解。如果是有規律的式子那麼可以總結出公式（用n代替）；如果是定義，那就舉例說明一下定義；如果是自己的發現，那就寫出發現的內容和它與數學的關系。結尾也可以很簡單，可以總結，可以感嘆。

論文開頭怎麼寫

1、標准普通型論文開頭

標准論文從特徵、事件、時間、地點、原因和形式等方面入手。這種寫作風格與新聞寫作中的六個W非常相似。它讓讀者對文章將要涵蓋的內容有一個清晰的'印象。

2、獨特驚奇型的論文開頭

這一開端旨在使讀者感到驚訝，從而激發了短文讀者的閱讀興趣。

3、附有動作型的開頭

以行動為基礎的開篇使MBA論文的讀者從一開始就有了某種行為。它特別適用於需要節省空間的短篇文章和以故事開頭的敘述性/描述性文章。

4、創作領導型的開頭

領導力類型的開始給MBA論文讀者留下了作者在文章開頭的領導職能之一的印象，這對於MBA申請來說是很重要的。這類文章旨在展示一個自信、有針對性的申請人。使用此類開頭時，文章的下一個內容必須非常強才能支持此圖像。

5、豐富信息型的開頭

這種開頭向讀者傳達了一個事實或信息，它要麼與文章的主題相關，要麼傳達了一些關於你的信息。

6、介紹引言式的開頭

如果你選擇一個引語作為開頭，你最好選擇一個不尋常的、深奧的、有趣的或晦澀的引文，它不會太長。你選擇的報價應該包含一些你想傳達給讀者的東西。

7、前後對話式的開頭

這一開始向讀者介紹了mba論文中的一段對話。

數學論文開頭怎麼寫2

高中議論文開頭的要求

「明」，開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務。即文章開頭首先要亮明中心論點。

例如：我們的童年大概是在「十萬個為什麼」里過完的。碰到一切新奇的、感興趣的事都喜歡用手指著奶聲奶氣地問上一句：「這個是什麼呀?」這完全是出於我們的好奇心。何為好奇心?於我來說，不過三字而已：好，奇，心。(08江蘇滿分作文《好奇心》)

「簡」，即語言文字要簡約，精巧，且不拖沓，最好是開門見山。

「美」，文章開頭的美是說要有一定的文采、思想或是技巧(比如「設懸念」、「用典故」、「引名言」、「擺現象」、「亮靶子」等等)。

例：古語雲：「易有三訓，一訓簡易，二訓變易，三訓不易」，「易與天地准」，之於常識，不也是如此嗎?我們生活在常識中，「春暖花開」、「秋高氣爽」，我們不假思索地運用它們，是為簡易;同一事物不同時刻有不同的表現，變化無窮，是為變易;常識由生活而來，經久適用，是為不易。故莊子雲：「道在便溺」。因常識，於生活，我們泰然。老子雲：「大象若希」。正是由於常識之於我們太過習慣了，時常，我們會無所察覺，如同時空之於我們過於靜止與絕對，在愛氏之前，我們被蒙騙了千萬年。於是我們在恍然後明白，常識雖常，但亦要知之、行之、思之。(09廣東滿分作文《知之·行之·思之》

B. 一天的數學日記開頭怎麼寫

今天數學老師拿著期中考試的試捲走進教室。
當老師走到講台時就說：「我很失望，為什麼呢？因為這次考試沒有一個100分的。並且還有很多不及格的人。而且再考試之前會有很多100，因為我和你們都付出了很多的努力，可是呢？......」
聽到這里，我們都像做錯事的孩子一樣低下了頭沉默不語想：這次考試並沒難題，可為什麼沒100呢？
老師好像看透了我們的心思，就拿出試卷投在放映布上開始講。我們也都全神貫注地聽著老師講著：「 1.如果下降5米記作-5米，那麼上升4米記作-（ ）？，當然是記作+4米了。可為什麼沒有帶單位呢？」
聽到這里我心裡懸著的心終於落下了，因為在考試之前老師特別叮囑要帶單位。在考試時我一看括弧後面的沒有單位，我就加上了單位。
這時，老師又接著講，直到講到第5題是，我的臉從晴天變為陰天了。
「這道題是根據哪個數求出括弧里的數？」「1.2。」同學們異口同聲地答道。緊接著老師用了內項積等於外項積的方式求出了第一個括弧等於12.5第二個：80，第三個4.當老師說到下一個括弧里的分數時，我後悔得恨不得打我的頭，因為我寫錯了，那個分數的括弧里竟然可以把已知數1.2可以直接化成分數十分之二！我聽到後特別後悔。
後來，由於電腦放映不了的問題，老師准備把試卷發下來。「吳曼茹93+10，陳舒婷79......」老師一個一個地讀著，可就是沒我的試卷，我心裡「咚咚」直跳，就在這時老師說；「郜龍龍92」我的心才慢慢平靜下來。
當拿到試卷，我回座位後發現了集體最不應該錯的，如；耐心算一算的第二小題的得數錯了，應用題第四小題畫圖時忘帶了比例尺，標題。要知道這些可都是每天要讀的啊！考試是為什麼忘帶了呢？正在我反思時下課鈴響了，可我覺得這堂課是多麼短暫啊！
通過這次考試，使我懂得了：不要輕視那些平常看起來很普通，簡單的題目。否則他會讓你後悔萬分啊！

C. 數學論文開頭怎麼寫

小學數學教學論文(2)

小學數學教學論文--在小學數學教學中培養學生的思維能力

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。 們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇於創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。

一 培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務

思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什麼樣的思維能力呢？《小學數學教學大綱》中明確規定，要「使學生具有初步的邏輯思維能力。」這一條規定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。並且藉助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。

值得注意的是，《大綱》中的規定還沒有得到應有的和足夠的重視。一個時期內，大家談創造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創造思維的基礎，創造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。因此如何貫徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。

《大綱》中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，並不意味著排斥其他思維能力的發展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維並不因此而消失。在小學高年級，有些數學內容如質數、合數等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易於理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續得到發展。又例如，創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果採用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。至於辯證思維，從思維科學的理論上說，它屬於抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發展過程來說，它遲於形式邏輯思維的發展。據初步研究，小學生在10歲左右開始萌發辨證思維。因此在小學不宜過早地把發展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數學內容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以後認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。

二 培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，並且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。

怎樣體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。

（一）培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級養成了死記硬背的習慣，以後就很難糾正。

（二）培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以後，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助於加深理解「湊十」的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練後，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計演算法則，而是引導學生去分析、推理，最後歸納出正確的結論或計演算法則。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什麼位置，最後概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最後出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。

（三）培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在教學數學概念、計演算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特徵，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什麼共同特點，然後抽象出圖形，並對長方形的特徵作出概括。教學計演算法則和規律性知識更要注意培養學生判斷、推理能力。例如，教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結果相同〕。然後引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把後兩個數相加，再同第一個數相加，結果不變。最後作出一般的結論。這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然後再把得到的一般結論應用到具體的計算（如57＋28＋12）中去並能說出根據什麼可以使計算簡便。這樣又學到演繹的推理方法至於解應用題引導學生分析數量關系，這里不再贅述。

三 設計好練習題對於培養學生思維能力起著重要的促進作用

培養學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯系著的。培養思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助於發展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要，而且由於班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據具體情況做一些調整或補充。為此提出以下幾點建議供參考。

（一）設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計。例如，為了了解學生對數學概念是否清楚，同時也為了培養學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。舉個具體例子：「所有的質數都是奇數。（ ）」如要作出正確判斷，學生就要分析偶數裡面有沒有質數。而要弄清這一點，要明確什麼叫做偶數，什麼叫做質數，然後應用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數裡面有沒有一個數，它的約數只1和它自身。想到了2是偶數又是質數，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。

D. 數學日記開頭該怎麼寫

數學日記——分數的初步認識
（一）
今天，我們一家去龍港的肯德基去吃全家套餐。
到了那兒，人一直擠著，我們好不容易點好菜，就找到位子坐下。菜來了，是一桶大套餐。裡面有12個雞腿，我想：怎麼平均分呢？這時，我想起除法12÷3=4。我們每人四個雞腿，我後來又吃了老媽的1個雞腿，阿姨的2個雞腿，阿姨說：「這總不能白吃，我問你，你吃了幾分之幾？你再吃幾份就全吃了？「我想了想，回答：「我吃了7/12，再吃5/12就全吃了。」幸好，我學了分數的知識，可以正確回答問題了.

（二）

今天，媽媽給了我10元錢去超市買東西。我買了一串鞭炮用了錢的2/10，又買了棒棒糖四根用了錢的1/10，還買了7個汽球，用了錢的2/10，最後買了一把梳子，用了錢的4/10，一共用了2/10+1/10+2/10+4/10=9/10。還剩下一元錢只好還給媽媽了。

到家後，媽媽吃了棒棒糖的1/4，爸爸吃了棒棒糖的1/4， 我吃了棒棒糖的1/4，還剩下一根，我送給了隔壁的小強哥哥吃。（作者：肖恩玲）

E. 數學作文好開頭和結尾

數學作文錄
——買飲料的學問
同學們,當你在炎熱的夏日裡,左手一根冰棍,右手一瓶飲料時,你有否想到過這也跟數學有關嗎?
請你聽我講一個小故事.
暑假的一天,「新城花苑」3號樓的小華、小林和小軍三個小夥伴一起去買同一品牌的飲料,這種飲料只有大瓶和小瓶兩種規格.小華想買15小瓶,小林想買10小瓶,小軍想買2大瓶4小瓶.他們住地不遠的三家商場都有這種飲料.
三個小夥伴本來就喜歡動腦筋,現在呢,他們既想買到飲料,又想買得便宜.於是,三個人就展開了調查.
他們在三家商場獲得以下信息：
大瓶飲料每瓶都是10元,小瓶飲料每瓶都是2元.
甲商場的銷售方法：買1大瓶送1小瓶.
乙商場的銷售方法：一律九折.
丙商場的`銷售方法：滿30元打八折.
小華算了一下自己買15小瓶需30元,到丙商場只需24元,就決定到丙商場購買.
小林算了一下自己買10小瓶需20元,到乙商場可便宜2元,就決定到丙商場購買.
小軍算了一下自己買2大瓶4小瓶需28元,到甲商場可便宜4元,就決定到丙商場購買.
就這樣,他們三個人買了飲料高高興興地回家了.
聽了我這個小故事,你有什麼感受呢?你也許跟我想到一塊了：還有更便宜的買法.別急,聽我慢慢給你說.
小軍在甲商場可便宜4元,但他剩下的2小瓶如果到乙商場購買又可便宜0.4元.如果他再多買2小瓶,總價滿30元,在丙商場購買就只需24元,這樣買更合算.
還有,如果他們合起來到丙商場購買,這樣等於三個人購買的飲料全部打八折,這樣小林、小軍得到了更多的實惠.
具體怎麼算么,就不用我多嘴了.
怎麼樣?夠意思吧!生活中,數學時時在向你伸出熱情之手,只要你緊緊握住她的手,你一定會變得越來越聰明.
（簡評：對於這樣一道生活中所碰到的實際題目,大部分學生想到的是三個人各歸各去購買自己便宜的,而本文的小作者想到的是三個人合起來去購買,這樣就更加便宜.）

F. 小學數學課堂開頭語言

俗話說：“萬事開頭難。”一節課的成敗與開場引入有很大關系。教學一開始，適當加入一些謎語、笑話、故事等，不僅可以立刻吸引學生的注意力，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效果。接下來我為你整理了小學數學課堂開頭語言，一起來看看吧。

小學數學課堂開頭語言：故事開頭

教學“有餘數的除法”時，教師可以給學生講一個“悟空分桃”的故事：

一天，唐僧從花果山帶來了90個又紅又大的桃子，讓悟空數了數小猴的數量，然後說：“你們一共20人，一人4個，還剩10個，剩下這些就留給你們的豬二伯吧!”不久，八戒回來了，他吃了一個，舔舔嘴，又向悟空要桃。“沒有了。”悟空生氣地說：“我是這樣分的，算式在這里。”說著悟空把一張紙扔給八戒。八戒看了看算式，上前一步指著豎式中的1對悟空說：“這個1放在十位上就是剩10個，你一人就吃了9個。猴哥呀猴哥，你的心……”八戒一邊說一邊抓起釘耙，悟空見勢不妙，搖身一變，不見了。

用故事導入新課，有趣，新鮮，學生更易接受。

小學數學課堂開頭語言：幽默開頭

教學“整數乘法”時，筆者是這樣開頭的：先請學生在草稿紙上寫2個10相加，接著又寫5個10相加，大家很快寫好了。最後筆者讓一位同學到黑板上寫100個10相加，其餘的同學一個勁地邊看邊數：“一個、二個、三個……”寫的同學忙得滿頭大汗，數的同學數得氣喘吁吁，數到第66個，筆者問道：“要是我要你們寫出1000個或者更多呢?那麼，寫的同學手要寫痛，數的同學口要數干。大家想不想找一種簡便的演算法呢?”學生毫不猶豫地答：“想!”話音未落，筆者接著說：“好。現在我們一起來學習一種新的運算方法――乘法。”在這種學生迫切需要新方法的時候學習乘法真是恰到好處。

小學數學課堂開頭語言：游戲開頭

游戲能很快激起學生的好奇心，使學生一下子變得活躍起來，可大大提高學生的注意力。在教學“循環小數”時，教學一開始，筆者對學生說：“現在我們一起做個‘擊掌’的游戲。”說完，我“一二三”“一二三”……反復地擊起掌來，學生也照樣跟著擊掌。正當大家擊拍得很整齊時，筆者停下急問：“剛才大家在擊掌時，有哪三個數字是重復出現的?”學生回答：“有‘一二三’重復出現。”“可用一個什麼詞來概括呢?”學生思索片刻便回答道：“可用‘循環’概括。”這樣就進入了新課。

小學數學課堂開頭語言：謎語開頭

在教學“0的認識”時，教師可以出示這樣一則謎語：像蛋不是蛋，說圓又不圓;說無它又有，圈圈連成串。讓學生猜一數字。謎語簡潔，形象又有趣，瞬間打開學生的思路，他們很快猜出並記住了“0”。

小學數學課堂開頭語言：懸念開頭

G. 數學日記開頭怎麼寫六年級

星期六那天我們開始搬家,早晨一起來,我們就換上衣服開始搬,開始忙活。
媽媽把我和爸爸叫到廚房,說搬完家晚上吃餃子,還要在餃子上包上硬幣、辣椒、花生……吃到硬幣,搬家後的一年到頭都會起財運的;吃到辣椒,搬到新家後的一年都會精氣十足的;吃到花生,搬家後的一年裡一定會穩穩當當的……大家都知道這是迷信,但是,大家只圖一樂嘛!
到了晚上——"煮餃子嘍!"媽媽喊了一聲,我以飛快的速度沖進廚房,睜著眼問媽媽:"媽媽你一共煮了多少個餃子呀?"媽媽說:"素餡的有50個,肉餡的占素餡的80%,你說,一共有多少個餃子呀?""50的80%就是40個,40加50就是90個,媽媽一共包了90個餃子。""對了。"媽媽一邊煮一邊表揚我。
吃完餃子我數了一下,我吃出5個硬幣、6個花生;媽媽吃出5個花生、3個、硬幣1個辣椒;爸爸吃出了9個硬幣、9個花生、3個辣椒。我問媽媽:"媽媽,你知道我吃的餃子占總數的幾分之幾嗎?""當然知道了,你吃了11個,共90個,用11除以90,不就是90分之11嘛。"媽媽滿懷信心地說。接著我又問爸爸:"你吃的硬幣占我的百分之幾呀?"爸爸不假思索地說:"我比你多吃4個硬幣,用4除以5,不就是80%嗎?"看來,我們家的人都還蠻聰明的嘛!
吃完飯後,爸爸陪我做應用題,'去奶奶家要做公共汽車,車上一共有9人,再加上爸爸、媽媽和我,一共是12人。過了一站,上來2人,下去3人;第二站,上來1人,沒有人下去;第三站,沒有人上來,下去2人;第四站,上來3人,下去1人;到了最後一站,上來1人,下去4人,其中包括爸爸、媽媽和我,請你算算車上還有多少人?'我的解答是:12+2-3+1-2+3-1+1-4=9人,你答對了嗎?
奶奶家住在樓房裡,住在上一層,上一層,再上一層又上一層,下一層又下一層,上一層又上一層,再上一層有下一層,再下一層又下一層,請問奶奶住在哪一層?'你答對了嗎?
生活中處處充滿數學!同樣,數學也是非常奧秘的,等待我們去探求、思考,在寫數學日記的過程中我學會了很多知識,學會了解題的方法,為未來地下了一個良好的基礎,我一會要好好學習,爭取在數學比賽中拿到一個好的名次回報給我的老師、我的父母。

H. 有關於數學的作文開頭。急

數學王國是豐富多彩的，是神氣美妙的，它像無邊無際的大海。數學與我們的生活密切相關。在生活中，我們常常用到數學，在買賣物品時，會用到數學;在建築房屋時，會用到數學；在計算數據時，會用到數學等等。 試想一下，如果我們沒學過數學，不懂得怎樣數數兒會怎麼樣，那樣一來，生活將變成一團亂麻了。所以我們要好好學數學，將數學知識靈活運用到生活中去。

I. 數學小論文開頭怎麼寫

一般是相關背景展開，比如你研究的問題是從哪個領域生發出來的，有什麼研究現狀，為什麼要研究這個問題等等。

首先題目要吸引人，很簡單的。

2、獨特驚奇型的論文開頭

這一開端旨在使讀者感到驚訝，從而激發了短文讀者的閱讀興趣。

3、附有動作型的開頭

以行動為基礎的開篇使MBA論文的讀者從一開始就有了某種行為。它特別適用於需要節省空間的短篇文章和以故事開頭的敘述性/描述性文章。