怎麼提高數學課堂效率

Ⅰ 如何提高小學數學教學效率

教學手段是實現教學目標的主要 措施 。在實際的教學中我們發現，學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於 反思 ，甚至不會對錯誤進行反思。下面是我整理分享的如何提高小學數學教學效率，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1如何提高小學數學教學效率

引導學生在錯誤中進行反思提高

在實際的課堂教學中，教師對學生學習中出現的錯誤反思還沒有引起教師足夠的重視，往往造成學生的學習水平不能迅速地提高，這常常成為學生學習能力得不到提高的重要原因。在實際的教學中我們發現，學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於反思，甚至不會對錯誤進行反思。對於數學錯題中的反思內容不明了，以及如何反思錯誤思路還不是很清晰。因此我們有必要針對學生在教學中出現的常見問題引導學生在錯誤中進行反思自己的學習，不斷提高自己的學習能力。

例如在學習了「用0佔位的除法」這節課之後，學生已基本學會了能計算簡單的除法算式，對課後習題做起來也是得心應手，在考試答題過程中也能取得高分數，但是總是有一些細微的錯誤繼續存在，有的是數位沒有對齊，有的是忘記寫余數，對於這些小問題，學生在做作業時總是沒有徹底改正，他們認為這些是低級錯誤，往往沒有得到足夠的重視。這就需要數學教師在進行相關練習時要有重點的進行糾正，引導學生進行必要的反思，在錯誤中成長進步。

從生活實際中引入所要學習的數學知識。

數學來源於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

例如，在教學「圓的認識」時，教師問學生：「在生活中，你們見到過哪些物體上有圓?」學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光碟是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：「車輪為什麼要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?」學生回答：「做成正方形和橢圓形的，車輪滾動起來就不平穩。」「為什麼做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?」教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、准確的回答。教師就此引入新課：「今天研究了圓的特徵，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。」學生帶著尋求問題答案的急切心情進入了新課的學習。

2小學數學課堂教學技巧

教學手段多樣化，促進學生主體意識的發展

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。當代的小學生由於處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活 經驗 ，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此培養勤於思考和勇於探索的精神。

操作學具能使物質的外部操作(物化)過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便於學生形成良好的認知結構。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能准確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

提高數學記憶效果的幾種 方法

許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那麼，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢?下面介紹幾種方法。一是歸類記憶法。就是根據識記材料的性質、特徵及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位後，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易於記憶。二是諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。三是比較記憶法。有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。四是歌訣記憶法。就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或 順口溜 ，從而便於記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：「分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。」採用這種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。五是理解記憶法。理解是一種有效的最基本的 記憶方法 ，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。六是規律記憶法。即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。

化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值 進 率：低級單位的數值;低級單位的數值÷進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。七是列表記憶法。就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。八是重點記憶法。隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量÷工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，後面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。九是聯想記憶法。就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

3數學課堂中如何提高教學效率

培養學生的元認知能力。

所謂元認知能力，是個體對自己的認知活動的認知能力，它是一種高級的心理能力，是學會「如何學習」的能力。通過元認知指導調節學生的認知活動，實現對學習活動的自我意識、 自我評價 、自我監控和自我調節，是學生學會如何學習的有效途徑。具體來說，我們可以在學生的審題、答題、檢查、反思等環節下工夫。教師要教會學生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯誤不可缺少的環節。檢查一要仔細，二要耐心。

要先檢查題目要求，對照原題，驗證是否抄錯了數字、單位、符號，再檢查答題過程是否規范，已知、求解、證實是否符合要求，抄寫是否錯誤;最後檢查答案是否正確，有無錯抄、漏抄的情況，答語是否完整。另外，還要檢查題目是否有遺漏。反思是對整個解題過程的審閱。反思既要審閱解題的知識根據、解題的思維過程，又要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業的最後環節，反思是學習後的 總結 提高，二者均是學生元認知能力發展的具體途徑，不僅對克服粗心很有必要，對培養學生良好的心理素質也具有重要功能。

假期那個課後練習的有效性

課堂練習是新授課必不可少的教學環節。課堂練習不但要加深學生對本節課知識的理解，鞏固當堂所學的知識，而且更重要的是要讓學生掌握本課學習的科學方法。教師應該與學生一起共同具體地通過課堂練習歸納本節課的知識點，應用新的的數學思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用，使課堂練習能正確反映數學規律，達到優化心理素質，提高數學修養的目的。因此，課堂練習教師要進行細致、深入、具體的講解，真正的達到既概括知識又總結出 學習方法 的目的。

課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生學習穩定性差，一堂課中容易表現出疲勞，在鞏固環節思想往往不集中，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。所以教師在課堂練習中要做到化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正做到減輕學生負擔，提高學生素質，從而達到有效教學的目的。比如可以在數學課堂練習中讓學生口頭編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，然後再由其他學生來判斷解答的正確與否，並且適當的給予表揚鼓勵等。

4小學數學課堂如何提高教學效率

優化教學途徑激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證

「興趣是最好的老師。」學生只有喜歡上數學課，才能在整節課上保持旺盛的精力，讓思維始終處於活躍狀態，使課堂每分鍾都變成有效學習時間。對於初中生，激發興趣尤其重要。因此，激發和培養學生的學習興趣是提高效率的根本保證。創設問題情境，激發學生的學習興趣，創設情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點，而且要根據學生的年齡特徵，創設學生喜歡的問題情境，激發學生的學習興趣。在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在備課時，設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環節，在課堂中盡量做到「生生互動、師生互動。」

俗話說：「教無定法，貴在得法。」只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就都是好方法。化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇 教學方法 和教學手段。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

明確學生在教學活動中的主體地位，提高學生學習的主動性

要做到尊重學生在數學教學活動中的主體地位，教師就需要讓學生在數學課堂活動中有足夠的活動和實踐的機會，讓學生在課堂上面既動手又動腦，對於數學課題和知識點，學生經過探索可以得出結論和結果的，教師盡量少講或者不講，學生可以通過分組討論等方式，取得對問題的正確結果的探索。 在教師進行總結和歸納之後，還可以鼓勵學生繼續從多個角度去思考問題，發揮學生學習的主動性，爭取用多種方法進行解決，大膽地想像和推理，力求找到與眾不同的解決方案。

例如我在帶領學生學習二十四時計時法之前，可以在課前提前向學生布置一些實踐活動作業：生活中，搜集自己見過的「24時計時法」的現象，在課堂上同學們進行交流、討論。在課堂教學中發揮學生的主體作用，通過學生之間的探討和教師的指點，明白普通計時法與24時計時法之間的區別。教師還要進一步引導學生學會運用時間的知識去解決實際問題，比如：媽媽早晨8點上班，下午4點下班，你能算出媽媽一天工作多長時間嗎?鼓勵學生通過多種 渠道 解決問題，增強學習的主動性。

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Ⅱ 高二，如何提高上課效率，特別是數學課，聽得懂做不出

1.首先要有克服困難的勇氣。 高中數學相對來講比較難，經常會出現聽得懂不會做的現象，被打擊的次數多了，就容易消磨鬥志不想學，想放棄。學區逆水行舟不進則退，所以要想學好數學，要先有不怕困難，堅持到底的勇氣。

2.學數學最關鍵的是上課要專心聽講 。 要會聽講，而不是單純地做筆記 。要聽老師解題的思路和出發點，要總結自己以後遇到此類問題時怎樣才能觸發自己的解題靈感，以及解決此類問題的細節處理。聽懂永遠比記下重要的多。分享一個我自己的親身經歷，我初中時數學成績很好，上高中時，遇到了一個年輕老師，講課速度非常快，剛開始的時候，我根本來不及筆記，如果記筆記就聽不了課，如果聽課就記不了比例。後來我自己想到了解決辦法，上課專心聽講，然後只超寫老師的例題，不寫過程，課後憑著自己的記憶和理解把筆記補齊，試想一下，你都能靠著自己的理解和記憶把老師課堂復述出來了，上課怎麼會不專心聽講呢？再遇到類似的題你還能不會做嗎？過程雖然辛苦，但效果明顯，成績提高很快。

3.注重課後的總結和改錯 。課後，要通過自己的加工，將老師講課的內容轉化成自己的知識，達到融匯貫通，舉一反三。將錯題用心整理，保證以後類似的問題不再出錯。我經常告誡學生，在同一個地方跌倒，第一次是無知，第二次就是愚蠢。

4. 一般人提到學習方法都會強調三步：課前預習，上課專心聽講，課後復習鞏固，但我認為這三步並不能並駕齊驅，我更建議側重後兩步，預習能做就做，如果沒時間不做也可以。 因為，如果預習，上課確實接受知識會快一些，但是也容易產生懈怠，認為自己已經會了，會沖淡專心聽講，那就捨本逐末了，如果不預習，對老師即將演講的內容一無所知，上課時容易集中注意力，生怕自己遺漏了知識點，反倒容易專心聽講，這種情況也有很多。我曾經有一個學生，他從來不預習，就是上課專心聽講，但是他腦子反應特別快，老師講到哪他都能跟得上，後來他高考考取清華大學。

當然，提高成績的方法很多，關鍵是適不適合自己，只要有想學習好的決心和克服困難的勇氣，加上適合自己的學習方法，成績一定能提高的。祝你學習進步！

01

上課要認真聽課 要多做筆記 記完筆記一定要課下找時間看 多加復習 看不懂的找同學或者是老師幫忙。當別人在玩的時候 你抽出時間來看筆記 堅持一段時間，你會發現成績有了明顯的提高

02

課下要提前預習提前做好准備 找出難點和重點 上課老師講的時候要認真的聽講抓住課堂上的時間是最重要的 如果你課堂上不認真聽 課下要付出5倍的力量和時間才能抓回來

03

課上聽了只是一部分 課下還要勤加練習 多做練習題。當別人在玩的時候 你抽出時間來做些題 鞏固知識 不會的題思考之後再去問 有助於提高學習效率

04

考試完之後 要總結錯題 要把錯題整理到一個錯題本上 思考如何做錯 總結為何做錯 ，今後要怎麼做才能不會做錯。 總結完不能扔在一邊 而要常看 常復習。 並寫上錯的原因 ，方便看的時候一目瞭然 提高自己的學習效率

05

課下找學習好的圍在一起做練習題 討論問題 遇到不會的問題 就多問 會了的話就多練 不會的就問 有利於知識的提高

06

要培養自己的邏輯思維 ，認真思考多加想像 遇到難題獨立思考之後再去問。另外在平常中可以玩一些有助於提高記憶力、提高智力的 游戲

07

數學裡面還有好多公式 那些公式裡面還有含義 需要讓我們理解記憶 我們要記牢它並且還要知道怎麼用

1、 夯實基礎，提高技能 2、及時復習，善於總結 3、制定目標，科學計劃 4、調整心態，積極主動 5、樹立榜樣，尋求幫助 只要功夫深，鐵杵磨成針。相信你經過一段時間的訓練，解題能力一定會提高的。

您好，我是姑妄言，我是一名高中老師，我來回答您的問題。

高中數學更加側重邏輯思維能力培養，所以很多同學都覺得高中數學很難。要想提高數學上課效率必須要做到

一、提前預習。這點很重要。提前做了預習，大腦里對所學知識有了大概的了解，哪裡懂，哪裡不懂，上課的時候能夠有重點針對自己不懂的地方，重點去聽。人不可能整節課都保持精力集中，預習讓你做到有的放矢，自然效率就會提高。建議你使用思維導圖模式，效果更好。

二、要學會聽課，一個班的學生之所以出現成績的高低不同，最主要的原因就在於聽課狀態，課堂是學生的主陣地，必須要守住，而且還要守的穩固，必須做到人在課堂，心在課堂，那要做到耳聽 口答，手記。會聽，能答，緊跟老師思路，保證自己融入課堂。會記筆記，不是把老師的所有板書都記下來，記得應該是老師講課的思路和重點，記得是自己理解不清的地方，有利於下課去疏通。

三、課後對不懂得問題，要求根問底，徹底解決，不要保留，否則越來越多，積重難返。

四、數學課聽得懂和會做題是兩個不同能力層面，聽得懂，是有老師帶著你，走老師的思路，相對容易的多，而會做題，則需要自己去找思路，把上課講的理論用在實踐做題上，難度大了很多。

所以平時一定要提高對自己的要求，不要滿足於上課聽懂了，要認真理解，融會貫通，達到會做題才行。

預習+復習

預習+復習

預習+復習

你肯定不預習，不復習，或者不系統的預習和復習。

你肯定「獨立」思考的問題少，沒有獨立的鑽研過什麼問題，從而沒有體會過自己獨立解決問題的喜悅，也就沒有動力去主動思考學習!

獨立思考吧，加油！

數學題不是聽會的，是悟出來的，練會的，所以需要勤動腦，多動手

老師講完就會做，這可不夠，才剛剛開始，因為剛講完背都背下來了，或者因為馬上做相同題型，當然寫的出來了。

會寫，並理解每一步，甚至能講明白每一步才行！

一、課內重視聽講，課後及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。

首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。

認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。

對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。

調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特

同學，你好，我是熱愛教育的物理張老師。對於提高上課效率，這個其實是有辦法的。效率的提高，關鍵在於用腦。你的大腦必須跟上聽課的節奏。

第一，在課前，做好准備工作。 把今天要講的內容，做好預習，如果是卷子，就要著重看自己錯在了哪裡，哪裡不明白，好做到有重點的聽課。

第二，要學會聽老師的思路。 聽老師分析思路的前因後果，從哪入手，怎麼一步步推下去的，是什麼邏輯，用了什麼方法，什麼思維邏輯。

第三，分析自己思路與老師思路的異同。 看一下，自己是怎麼想的，老師是怎麼想的，有什麼區別。差距在哪裡，誰的思路更簡潔，有什麼優點，能用好哪個條件。尤其是自己錯的地方，思路想歪了，陷入死胡同，怎麼錯的，哪裡思路出了偏差。下次遇到相似的題，或者這一類題，該怎麼處理。

第四，回顧與總結。 在一堂課結束後，快速回顧一下，自己這堂課，有哪些收獲，列個1.2.3.4.的順序。總結一下，對以後有用的經驗，方法，常見思路，突破口，題干分析方法，錯題的易錯點等等。

第五，做筆記，與記憶。 課上把自己的想法，收獲，簡單速記，下課，記在筆記本上。晚上，回顧復習一下。滿一周，一月，再快速復習一下，才能保證上課高效聽課的收獲，真能能夠吸收。

第六，做新題或者卷子時，回想之前上課所學的思路分析，方法總結，快速應用起來。 如果應用不好，就翻筆記，回顧課上收獲。活學活用 ， 才能盡快提高做題水平，學習成績。

要說的，就這么多。關鍵在於堅持，上課效率，不是一天提高的。你得天天這樣上課，按著這個方法來做。上課習慣改變了，收獲積累了，你才能感受到效果，成績才會有提高。這個方法適合所有科目，對數學這類理科科目，效果尤其好的。

堅持，加油，你會取得預期的效果。同學，祝福你。 我是熱愛教育的物理張老師，有不明白的，可以評論提問，我再補充說明，期待與您的下次相遇。

回歸教材，從課本例題開始，思考解題思路

Ⅲ 數學教師如何提高教學效率

數學教師如何提高教學效率?高三是高中三年教學的重中之重，也是高考成敗的關鍵。教師引導學生不要盲目，要積極主動的學習，充分發揮學生的主體作用和教師的輔助作用，讓二者形成良好的互補，下面是我為大家整理的關於數學教師如何提高教學效率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1數學教師如何提高教學效率

(一)培養學生獨立思考能力，開拓學生解題思路

要想從源頭上真正提高學生的高考數學成績，就要培養學生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學，而要使學生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進行思考後，教師再根據學生思考後的答案存在的種.種問題進行教學，並在整個過程中摸清學生的解題思路，對不對的地方進行整改，對學生思維創新的解體思路進行激勵，讓學生進行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數學學習產生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限於一種解題 方法 ，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助於學生在解題時不至於陷入固化思維，同時，開拓他們的創新解題的思路和解題思維.

(二)創建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍

高考可以說是橫貫在每一名高三學生面前的橫溝， 高三數學 也是每一名學生要面臨的考驗，因此，教師在教學時不應該放棄任何一名學生，不能使高三的數學課堂成為學優生的天堂、學困生的地獄，而要盡量平衡每一名學生的學習需要，讓人人參與其中.在高三數學課堂中，盡量使每一名學生都有機會回答問題，教師可以進行分組教學，在每組內平衡數學學優生與學困生，進行組內幫扶，共同提高數學成績.

(三)綜合各方面情況，進行有效的課程設計

課堂設計是高三數學教學中的重要一環，有效的課程設計會使得數學教學工作事半功倍，從而提高數學教學的質量和效率.要進行有效的課程設計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進行題海戰術，而是要進行「題型訓練」，對雜亂無序的海量題目按題型進行歸納，使得學生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應對，進而，在根源上提高學生的數學成績.

2如何提高數學教學效率

更新教學觀念，始終堅持以學生為主體

以教師為主導的教學原則 教育 家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：「希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。」按我們的說法就是，師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟。數學課堂教學必須廢棄「注入式」「滿堂灌」的教法，復習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題「高難動作」的「絕活表演」，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，充分展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

復習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數題目「入手寬，上手易」但在連續的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為「焦點」，其餘的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

鞏固基礎知識，增加知識積累

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開「雙基」的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中「數列」這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧， 總結 規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

3如何提高數學的教學質量

1.精選題目，小型綜合。復習中，選題是十分重要的一環，講題是關鍵的一環，是使學生形成和增強能力的重要 渠道 。因此，要注意保持這一渠道的統稱性。小綜合題目既有覆蓋面，又有靈活性，同時還能為多數學生渴望又可及。這有利於學生心理的穩定，興趣的激發，效率的提高，講題時尤其要注意講轉化，講本質，揭示規律，由例及類，又借題發揮，聯系縱橫，融會貫通。

2.糾正錯誤，有的放矢。教學實踐表明，教學過程中最怕學生「錯得稀里糊塗」，「糾正得稀里糊塗」，顧此失彼，忽視特例，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤，因此，要密切關注學生思維失誤的表現，及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在「吃一塹，長一智」中不斷提高。

3.強化訓練，提高速度。運算能力差是學生中一直存在的老大難問題，表現為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復習中，教師既要講清解題思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會，應注意對選擇題、填空題快速解題策略的訓練，同時，跟蹤 熱點 ，強化解決重點題型的能力訓練，如閱讀理解題、探索論證題、應用題等。

4提高數學教學效率的途徑

盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式

一種是對學生參差不齊，大課堂，放羊式的教學。如果給你的一個50多人輔偏的班級，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會怎麼想?怎麼做?你不免會想這和放羊式的大課堂有什麼區別?只是重組了個班，換了個老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導方面也會有困難!顯然這種學生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應該個別輔導和集中輔導相結合。根據去年的廣一模本科數學劃線，成績在80-100分的可以參加學校組織的集中輔導，至於80分以下的，和100分以上的應該個別輔導，所謂的個別輔導，就是各班的數學老師在課後對80分以下的同學，以基礎題目為主，強化訓練，增強學生對數學概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節奏，適當的課外練習，提高他們對數學知識的運用能力和解題能力，近一步培養他們的 邏輯思維 能力。

另一種就是題海戰術，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們缺乏做題，給他們練吧!也不是沒時間講把答案發下去，自己看吧!更不是發下試卷從頭講到尾!每天在班裡任課老師已經讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那麼多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張試卷他們學到了什麼，可能做得太多都沒有時間思考做了什麼!輔偏的時間也是很有限的，一個星期可能就兩次，每次一個小時，老師應該好好備課，拋棄題海戰術，滿堂灌，讓學生在有限的時間內知識有所提升!

認真分析「兩綱一題」，確定高中數學的復習重點。

「兩綱一題」為高中數學復習課堂有效進行指明了方向，一是指高中數學課程標准，它規定了高中數學應該掌握的知識點及不同知識點應該達到的知識水平，是高中數學教學內容選擇的依據;二是指高中數學的考試大綱，它規定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規定，這為教師選擇課堂教學的重點提供了航標，這兩個方面構成了兩綱;三是指高考數學試題，高考數學的考題難度如何，高考試題會以什麼樣的形式出現，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內容的深度和廣度，為教師課堂教學提供了基本範例。

例如，在高中數學空間幾何的復習中，課程標准要求認識柱、錐、球的基本結構特徵，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，並計算這些圖形的表面積和圖形，通過對考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴格的要求，也不要求學生記憶表面積和體積的計算公式，這就為高三數學復習課程的開展提供了依據，同時也折射出高考數學的一個趨勢，對記憶知識的淡化和對高中數學靈活應用能力的加強。高中數學教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎上對高中數學知識進行系統的認識，哪些是基礎知識，是應該重點復習的，哪些是能力知識，哪些是超綱知識，是不需要學生掌握的;同時，要認真分析高考試題，對高考試題進行統一類型試題的橫向對比，找差別，找共性，找聯系，把握同類試題解題的關鍵。對同一省份的試題進行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規律，總結出高考的熱點、難點和冷點。

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Ⅳ 淺談如何提高數學教學效率

淺談如何提高數學教學效率 在初中數學教學中，如何將新課改的理念落實到中學數學教學中，讓學生得到充分、有效的發展，提高課堂教學的效率？這是當前數學課教學的一個重要課題。通過親身經歷幾年新課改，我深深體會到，在新的教育理念下，培養學習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學生接受，這對全面提高教學效率，具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學數學教學實踐中所採用的一些策略和方法。
一、安排學生每周數學周記
為了進一步了解學生的學習狀況，讓同學們在數學學習當中能自由地發表自己的見解。說出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學習、提高學生的寫作水平，我們嘗試將 語文 學科中的作文引入數學學科。學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱。學生通過數學周記把學習數學的心理體驗，如滿足感、愉悅感、成就感等在周記中表達，讓學生感到學習數學是一件美妙的事。當然也鼓勵學生真實反映自己心理，讓學生的心理得到釋放。寫周記的目的一方面讓他們反思本周的學習情況，做到自己對這一周所學的東西了如指掌，並在接下來的一周通過此方法繼續加油刻苦學習。另一方面，學習上有一些問題的學生會在下周的學習中要求自己上課要認真，想方設法把落下的補上，爭取每周都有收獲，進步。習慣差的也會對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數學，數學來源於生活。讓學生在生活中尋找數學、發現數學，研究數學，把數學與學生生活實際聯系起來，改變學生學數學的方式，拓寬學生的視野。
二、隨時與學生交流和溝通
教學關系教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流和溝通。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，沒有溝通，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交流發生的"教學"是假教學。因此每當上課前或下課後，我基本上都要與同學們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我，讓我幫他們走出困境。
三、實施分層教學
一個班級的學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異，而素質教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發展。如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、差等生「吃得了」，這就決定了現行的教育必須尊重學生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學。
我在教學中採用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性。對於問題我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題、質疑問題、標新立異。實施分層教學，重要的是要優化師生關系，在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境；教師要真正了解學生心理，尊重學生個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動的去學。再者，分層教學不僅使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能的空間，而且也使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數學，也不會對數學產生畏懼的心理。這樣使得不同層次的'學生都能在原有的基礎上得到進步使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，從而達到預期的效果。 四、培養學生學會質疑
學起於思，思源於疑，一個勤於思考的人，總是善於發現問題。所以在教學中應從兒童的好奇、好問、求知慾強等特點出發，積極培養學生勤於思考問題、敢於提出問題、善於解決問題，這是培養學生提高數學教學質量和效率前提。我們知道，數學離不開概念，由概念又引申出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理論需要思維過程。而要做到理解，就需要勤於思考。對知識和方法要多問幾個為什麼？如：為什麼要形成這個概念？為什麼要導出這個性質？這個性質、定理、公式有什麼功能？如何應用？勤於思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇於創新。因此，課堂上要使學生樂於提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。
五、培養學生自學能力
當前數學教學中，普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃「現成飯」，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。課後作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利於復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元後，讓學生動手歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。學生自學能力的培養不是一朝一夕可以實現的，教師通過經常合理、有效的練習活動來強化，並要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業，注意審題，獨立完成作業，反復驗證和願意請求教師或同學答疑等習慣，只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。
總之，提高初中數學的教學質量和效率要安排學生每周寫一次數學周記、隨時與學生交流和勾通、分層教學讓學生在原有的基礎上進步、培養學生學會質疑及自學能力，在教學過程中不斷勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生的數學成績，而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。 ;

Ⅳ 提高小學數學課堂教學效率的有效方法

數學是一門基礎課程，在小學數學教學過程中，如何提高課堂教學效果，對於小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果。這時候，必然需要掌握相應的提高教學效果的方法了。

提高小學數學課堂教學效率的有效方法

一、教師課前准備充分，明確教學目標

科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學，我們要注意的是培養學生的數學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流，做到了以上幾點，學生自然對教師產生親切感，並對數學課程產生興趣。

2、巧設問題的情景，科學引導

教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。在這一點上，博易新思維數學的“三步教學法”提供了詳細的教學指導，能夠很好地教導大家解決此問題。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、重視課後與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

提高小學數學教學評價的有效性

首先，教師要尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養學生學習的自信心。

因為新課程強調，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。所以我認為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學中要尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實是與眾不同。特別是對低年級學生而言，教師的恰當評價和鼓勵，對他們的影響是相當大的。所以在平時數學課堂教學中，我會讓學生進行開放性提問，在解答問題時，讓學生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學生各抒己見，積極討論，並讓他們在討論中思考，在合作中交流。

另外，在提問學困生時，我還為他們留有更多的思考時間，並常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎?你的學習態度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學生恰當的評價，讓他們感覺到自己表現得也不錯。還有讓學生討論問題時，我會針對學生的具體情況，主動走下講台，對他們進行個別引導，尤其是那些學習成績不太好而又調皮的學生，這樣做會讓他們感覺到老師並沒有放棄他們，而且他們還會認為自己是班中的一員，以此激勵他們的學習積極性，讓他們樹立起學習數學的信心。

最後，在課堂教學中，為學生創設做數學的機會，讓學生體驗創造的樂趣。

在以往傳統的課堂教學中，學生是接受知識的被動者，即老師怎麼說，學生就怎麼做，而學生的創造潛能無法挖掘出來，因此許多學生也失去了學習數學知識的興趣。每一個人都有創造的慾望和享受創造後的無比喜悅之情，因此本人認為在課堂上，教師要想方設法挖掘學生的創造潛能很重要，這樣可以大大提高學生學習數學興趣。如：我在教長方形面積的計算時，考慮到學生對長方形的特徵已有所了解，所以課堂上我改變了以往的教學程序，不是先安排學生按課本上的數據去計算，而是讓學生找出教室內長方形的物體，並且讓學生自由組合，動手測量長方形物體的長與寬及收集數據，然後經小組討論後，再計算出結果。這樣的課堂能讓學生在做數學的過程中對新知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅，增強了學生學好數學的自信心。

Ⅵ 我是一名數學老師，上課內容枯燥，怎樣讓課堂效率提高

如果說內容枯燥，我暫且理解為照本宣科。數學用普通的思維就是一堆枯燥的阿拉伯數字，就是對應各種符號。給普通人的理解也僅僅停留在生活中的簡單計算，然而數學卻是關繫到生活中的點點滴滴。

現在要讓課堂有趣，難度不亞於一場精心製作的小電影。不僅僅要讓學生思維跟上你的腳步，還要讓老師達到忘我境界。如何來實現達到這種境界呢？

一.數學基礎知識

想要教好數學，那麼基礎知識坑定要扎實，什麼是基礎知識？數學的歷史，搞懂數學歷史那麼講課你就可以如同上語文一樣隨手典故，比如小學的數字來歷？

就如同一個小學六年級的題目

甲騎摩托每小時行駛36千米，乙步行每小時走4千米，丙步行每小時走3千米，他們同時從A地出發到B地，為了三人同時盡快到達，甲用摩托車分別接送乙、丙行駛一段路，這樣丙步行8千米，A、B兩地間的路程是多少千米？

這個問題如果你來講解，是否直接開始。如果直接開始後學生能夠學到多少，首先題目就比較繞腦袋，但是如果你讓學生三人一組去做這個數學題目，那麼他們就會更加有興趣。甚至會讓他們進入深度思考中，從而尋求答案。

教導學生就是需要把自己所學到的知識運用，並且讓學校理解在運用出來的一個過程。找方法，換角度來讓孩子們理解是最快捷的。希望我的回到能夠給你帶來幫助。

Ⅶ 作為一名數學老師，怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣，這也造成了數學教學的困難，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞「題海戰術」，學生的主觀能動性，不到充分發揮，每天為了做題而做題，心裡挺壓抑。（3）「滿堂灌」的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見，教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，並相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善於創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢於發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中，我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應展現自己獨特的教學風格，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

（3）優化教學形式，有目的培養學生合作學習能力，使學生的能力個性得到充分發展，讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。因此，我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力，對未來充滿希望和憧憬的一代。

Ⅷ 提高課堂效率的方法

課堂，是老師傳道、授業、解惑的地方，更是同學們學知識、長本領的陣地，於是懂得如何提高課堂效率就成為了左右學習成績的關鍵，下面就來為大家聊一聊提高課堂效率的 方法 ，希望大家在課堂上能夠消化吸收更多的科學 文化 知識。

為什麼說課堂效率真的很重要？

1、課堂是學生獲取知識的第一來源。中學段是一個人一生學習的黃金時期，這個黃金時期的大部分寶貴光陰是在課堂里度過的。一節課有45分鍾，一年大概要上1400多節課，學生在課堂上聽老師講課是一天學習的主要內容，老師的傳授是知識的第一來源。課堂學習是不可替代的學習基本形式，它的高效率也是任何其他形式的學習所無法比擬的。

2、課堂是開發學生智能的有效方式。課堂教學是一種師生互動的學習方式，老師是主導，學生是主體。老師通過講解、提問，以靈活多樣的 教學方法 、方式，引導學生去參與、思考、記憶，不僅能夠學到知識，而且還能不斷開發學生的各種潛能。比如增強學生的記憶能力、想像能力、思維能力、理解能力等，掌握方法，養成良好的思維和學習習慣。

3、課堂是學生高效獲取知識的捷徑。一個人從小學到大學，通過課堂學習，只用十幾年的時間，就把人類幾千年認識產物中最基本、最重要的知識繼承了下來，這就充分說明了課堂學習的重要性和高效率。老師能用科學的教學原則和教學方法，把人類 總結 出來的知識高效率地傳授給學生，並巧妙地培養學生的各種能力。老師一節課所講的內容，可能是一個科學家一生研究的成果。

如何提高課堂效率？

聽課，是學生學習知識的最重要環節和途徑，是學習成績好壞和學習效率高下的關鍵。學生要想學得好，學得輕松，取得好成績，就要努力上好每一節課。那麼如何提高課堂效率呢？

1、做好課前准備

課前准備主要指的的預習。在進行預習工作前，同學們首先需要完成上節課的作業及課程復習。部分課程具有很強的連貫性，老師會在課前進行簡短的回顧，為避免課上耗費過多時間翻看上節課內容，建議大家在預習新課前先溫習上節課內容。接著，根據老師所安排的預習內容及范圍，提前自主學習課程內容，思考課程問題，並通過自學試著完成相關試題，將出現錯誤的內容進行標記，待課上聽老師的講解。這樣，大家就有更多的時間認真聽課、思考，並當堂解決課程內容。

2、帶著問題去聽課

預習能夠對即將學習的知識有一個大致了解，將不明白的內容留到課堂上，帶著疑問聽課，有的放矢的聽課，這樣就由被動接受變為主動聽課，預習中發現的難點、疑點我們都可以帶到課堂上來解決，如果在上課過程中沒有解決，我們可以利用課下通過請教老師、同學來消除疑惑。讓課堂變得更加高效後，我們就可以節約出大量的時間用來學習其他內容，課堂效率提高後，學習成績也會突飛猛進的提升。

3、與老師積極互動

很多同學都有這樣的感受：課上回答的問題無論對與錯，在很長時間內都會記得很清楚。這是因為參與課堂討論時大腦的思維活動要比單純聽課活躍的多，大腦中形成了強烈的刺激。同時，回答問題能夠暴露出你的知識漏洞，方便你在課堂上及時的查漏補缺。這也就是為什麼老師建議大家主動發言、參與到課堂討論之中。

應該如何聽課？

1、聽細節

會聽講的同學能聽出老師所講問題的來龍去脈以及每一個重要細節。在細節方面，你能看出老師是如何思考、分析、判斷與處理。細節決定成敗，越是細小的問題，越是解題的關鍵。

2、理解聽

很多同學聽課時不分主次，鬍子眉毛一把抓，到最後往往丟了西瓜揀芝麻。聽講，聽是主體。只有聽准確、聽重點、聽出老師的弦外之音，才能夠思考、理解，最後才是把重點內容記下來。然而，有的同學只顧思考或記筆記卻忘記了聽講。

3、比較聽

課堂上，將自己在預習中得到的答案與老師的講解做比較，聽聽看與老師有哪些相同與不同之處。比較著聽講，能夠加深對知識點的理解，加強思考的能力，提高認知度，同時還能發現在預習中出現的錯誤，避免下次再次發生。

如何做好課堂筆記

筆記在復習中起到了至關重要的作用。有的同學反應老師講的內容來不及記，記下也來不及聽。其實，大家沒必要記下所有內容，詳略有當，脈絡清晰即可。

1、提綱挈領——列提綱

記提綱是課堂筆記中的普遍方法。如果大部分內容在預習中已接觸過，記錄時可以言簡意賅、點到為止；如果是新接觸的內容或難理解的內容就適當詳細些，尤其是一些經典的解釋，更應及時在提綱中記下註解。有了提綱，大家在整理筆記時進行補充、完善，也能加強對知識點的理解與把握。

2、按圖索驥——畫圖表

很多學科前後邏輯性較強，章節的關聯性較強，理科課堂尤為突出。為了能理清脈絡、記清思路，同學們可以圖、表的形式記錄課堂筆記，既節省時間、又直觀明了。

3、有的放矢——找重點

做課堂筆記時需要把握重點，首先要分清主次。一般來說，課程重點在開頭、結尾以及老師反復強調的內容之中。很多老師在課堂開頭言簡意賅地講出課程重點，並在結尾處進行重點提煉與復習提醒。因此開頭結尾，相互呼應，大家重點關注、記錄，必有益處。而另一個需要重點記錄的就是老師課上反復強調的內容，這部分不但是記錄重點，很有可能還是考試重點，因此需要大家在記錄時重點突出，方便日後瀏覽。

4、取長補短——記課本

將課堂筆記在課本上進行記錄也是個好方法，對教材的理解會更深刻、透徹。利用各種符號將老師的思路、學習重點、 心得體會 以及板書內容記錄在課本上，減少重復記錄，更便於復習時參考。

如何進行課後總結？

1、利用好「課後黃金兩分鍾」。當下課鈴聲響起，有兩分鍾的時間來回顧課堂上學到的知識，這2分鍾的課後靜思等於同一學科知識的課後復習30分鍾。

2、利用好作業前復習。強化對知識點的記憶和梳理。

3、利用好睡前時間。睡覺前，將學過的知識過一遍「電影」。這樣，一天下來，所學課程至少有了三遍的復習與總結，有利於知識的掌握、加深記憶、理清架構，歸納總結重點、思路，有助於課後的復習與預習工作。

上課不專心怎麼辦？

一、提出問題、明確目標。

將預習中發現的問題帶到課堂上，帶著問題聽課這樣就會提升聽課質量，只要堅持預習，就會發現我們聽課時注意力格外集中，主動學習的能力也會提升，從而形成良性循環。

二、保證睡眠、適度休息。

中學學習任務較重，保證休息，才能讓學習效率更高。很多學生晚上11點多才睡覺，而第二天6點多就要起床上課，睡眠時間非常短。保證睡眠時間和睡眠質量是保持課堂注意力的基礎。課間的適度休息也是讓課堂更高效的方法之一，利用課間，我們出去簡單活動一下（不要做劇烈運動）、做一下眼 保健操 、閉目養神，都是非常好的休息方法。

三、自我約束、他人提醒。

當我們自己發現自己出現「溜號」的情況時，一定要自我提醒，比如：從心裡告誡自己要集中注意力，或者是在文具帶、書包上貼上提醒自己的話；或者是讓同桌幫助監督自己，一旦發現自己有小動作或者是注意力不集中，稍加提醒。

只有在課堂上集中注意力，才能提升課堂效率，進而提高學習成績，這個看似簡單的循環，如果利用的好，就會產生一個不簡單的效果。

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Ⅸ 如何提高高中數學的教學效率

如何提高高中數學的教學效率?在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鍾的學習效率，並且讓學生感覺到對學習有興趣，讓數學真正「低門檻」，下面是我為大家整理的關於如何提高高中數學的教學效率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何提高高中數學的教學效率

注重知識積累，循序漸進

由於學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天「沖刺」一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什麼高中要上三年而不是三天!許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

培養學生良好的學習習慣

1、科學計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

2、課前准備是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。力爭讓學生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

研究學科特點，加強學法指導

數學學科擔負著培養學生運算能力、 邏輯思維 能力、空間想像能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究「活」，只看書不做題不行，埋頭做題不 總結 積累不行，對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳 學習 方法 。高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當採取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

2提高課堂教學質量的方法

注重開展研究性課題，激發學生學習的興趣

新課改後，高中數學每學期中都會安排研究性學習課題，興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導學生，讓學生主動的發現規律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題並不一定只限於形式上的某節課，教師應當充分利用每節數學課，通過各種途徑充實學生研究性學習的內容。

如在學平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學生通過紙片的折疊來發現某些幾何規律，這樣可以通過實踐加深學生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。

教師應當尊重學生的表現欲，適當設置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，並引導學生進行小組式的交流與合作。當學生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應當適當引導，引導學生得出正確的結論。而不是幫助學生解答，滿堂灌輸。只有讓學生積極的思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。

教師在教學過程中進行 反思 ，有效調整教學行為

教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。

如：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當學生不能按預設回答問題時，將如何調整原先的教學設計?課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學會傾聽學生的見解，善於抓住機會，引導學生自主探究，並根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什麼、遇到什麼問題、形成了哪些能力，等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課後反思。

3數學課堂教學有效性策略

多做題目總能遇到考試題

有這種想法的人總會感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題.但是考查的知識點和數學思想方法是恆久不變的.所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題 經驗 的同時，確認自己是否真正掌握並確認復習的重點.

切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

數學是一個結構縝密的有機整體，它的各個知識點是相互聯系的，新知識的學習總是在原有知識的基礎上進行的.在教學新的內容時，應該首先讓學生從已有的知識背景出發，進行新舊對比，形成問題沖突，激發學生探索解決問題的慾望與興趣.在此基礎上，引導學生利用已有知識經驗和方法來聯想和探索新知，從而達到掌握新的數學知識目的.近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養.

學生是主角，教師是配角

在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛 畢業 那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們.這樣不利於培養學生獨立思考的能力和新方法的形成.在教學時，精心創設情境，並引導學生建立數學模型.這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養學生善於觀察事物，發現問題和解決問題的能力.

4數學課堂教學提高效率的方法

優化學生自主學習，提高學習效率。

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現為學生在 教育 活動過程中強烈的求知慾、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給學生足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學習也是以目標為依據，教師精心創設情境，啟發引導促進學生充分參與、主動探究的教學模式，而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。

教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善於營造良好的學習氛圍，激發學生的求知慾望，使學生「樂學」;創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，使學生「能學」;要注意學生的學法指導，培養學生的自主獲取知識的能力，使學生「會學」;同時還要促使學生成功，使學生「還想學」。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展。

引入多媒體手段，提高教學效率

以多媒體手段為特徵的信息技術，能夠有效為學生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數學內容顯得形象直觀，提高教學效率。例如，在講「多邊形的內角和」這部分內容時，我先用多媒體課件投影出邊數不等的十幾個多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然後利用動畫效果快速引出它們的所有外角，讓學生猜想它們的外角和是多少?學生們一臉疑惑。

這時，我切換畫面，讓學生觀看多邊形外角割切組合的電腦動畫，所有多邊形的外角都能拼成一個周角，從而以最直觀的方法去引導學生的思維，並在此基礎上進一步探討多邊形外角和的公式，教學效果十分理想。再如，講「正比例函數的性質」這部分內容時，教學中可用電腦描繪出函數的圖象，在圖象上截取一個動點P,用滑鼠拖動點P沿直線運動，讓學生觀察點P的橫坐標和縱坐標的數值變化，然後從中找出變化規律，使學生輕松掌握所學內容。

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