如何製作初中數學微視頻教學

『壹』 初中數學教學中如何使用微課

初中數學教學中如何使用微課?越來越多的新型 教學 方法 被引入初中教學課堂，微課作為一種新興的 教育 手段，其在初中數學中的應用，極大的改變了傳統數學的教學模式和教學理念。下面是我為大家整理的關於初中數學教學中如何使用微課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1初中數學教學中如何使用微課

課前預習

培養初中學生自學能力是教學的主要內容，課前教師將新課程的教學視頻上傳到學校的網路平台，學生通過觀察視頻，對新課程主要內容和總體脈絡進行了解和把握，這樣課堂效率會更高。 比如：進行菱形相關性質的教學，教師布置課前預習內容：菱形的四邊有著什麼特點;它的兩條對角線是什麼關系，對角線與對角又是什麼樣的關系。在布置了這樣的預習內容之後

學生在觀看視頻的時候就會有一定的針對性，那些知識點不懂，那些知識點自己可以理解，都要進行筆錄，教師在課上了解學生的預習效果，針對學生整體上的知識弱點進行著重講解，最終將菱形的興致與平行系變形的形式進行對比分析， 總結 菱形的性質是菱形的四條邊都相等;菱形的兩條對角線互相垂直，並且每一條對角線平分組對角。通過這樣的方式，學生不僅學習時間更加自由，在 學習方法 上也可以自主選擇，只要自己能夠弄明白即可，這是對學生獨立學習能力的有效鍛煉，也是初中數學教育的突破。

新課講授

在課堂新科的講授階段，教師基於課前預期的基礎上進行教學。教師可以通過向學生提供如下圖的菱形圖形，並在白板上演示菱形的第一條性質，即菱形的四條邊都相等。教師可以要求學生分為小組，提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AB=BC=CD=AD 學生已經通過微課進行過課前預習，就會在在組內進行激烈的討論，各個組員之間互相交流意見，教師就可以積極地引導，對學生證明菱形四條邊相等的證明方法進行總結。這樣學生就在交流的過程中將思維發散開，能夠調動已知的知識來求證菱形的四條邊都相等的性質。

通過該證明過程，學生就可以注意到菱形與平行四邊形之間的關系。當學生能夠掌握菱形的第一條性質的時候，教師就可以趁熱打鐵，向學生介紹菱形的第二個性質，即：菱形的兩條對角線互相垂直，並且每一條對角線平分一組對角。教師可以向學生提供下圖，並向學生提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCB，BD平分∠ADC和∠ABC 學生在證明和解題的過程中，就會在潛移默化中養成邏輯思考和邏輯推理的思維習慣，這對於初中生學習數學是很有幫助的。

2數學微課教學

課前使用

課前使用微課，可以為課堂教學奠定基礎。在傳統的初中數學教學中，由於課堂教學時間有限，教師很難對教學內容進行鞏固和深化。而微課可以幫助學生在課下完成前置性學習，充分激發學生對教學內容的學習興趣，也為課堂上豐富的交流做好鋪墊和准備，強化教學效果。例如，在教學《圖形的旋轉》一節前，教師可以將貼近生活的圖形旋轉實例――時鍾上不停轉動的秒針、轉動的大風車、盪鞦韆的小孩、飛速轉動的電風扇葉片、汽車上的括水器等，製作成簡短的視頻，讓學生自行進行觀看，通過這些生活中的「轉動情境」來導入知識點，讓學生形成空間觀念，初步認識、理解圖形的位置與變換，形成對旋轉的概念。在課堂中，根據學生課前的微課學習效果，教師可有針對性地進行課堂教學，向學生講解圖形旋轉的相關概念，讓學生舉例 說說 生活中還有哪些圖形旋轉的實例。通過學生的回答，教師可以對學生課前微課學習效果有一個大致的了解。對於學生理解不充分、學習不到位的地方，可以在課堂上進行補充和完善。

課中使用

課中使用微課，可以優化課堂教學時間配置，充分調動學生學習的積極性。同時，也能夠培養學生的數學思維，讓學生能夠靈活運用數學知識解決實際問題。數學學科知識點聯系比較緊密，對於初中生來說，這門學科是比較難的。在傳統教學中，針對一些教學重點、難點，數學教師會通過一些身邊的例子，讓學生有想像的載體，來理解數學中的理論知識，這無疑也是教學中常用的好方法。但是，這樣的實例勢必存在一定的局限性，如所舉到的例子並不是每個學生都看到過或是體驗過，又或是實例需要 想像力 的輔助。而引用微課進行數學課堂教學，可以將數學問題形象化，吸引學生注意力。例如，在教學「直線和圓的位置關系」有關知識時，教師可以運用微課動畫來演示點動成線、線動成面、面動成體、圖形的旋轉等知識，讓數學知識在動態的演示中更顯直觀，讓學生在動態中體會有關知識，從而激發他們的數學思維和學習興趣。

課後使用

課後使用微課教學，可以完善學生的知識結構，引領學生將「死」的知識轉化為「活」的能力，能夠運用數學知識解決相關問題。同時，還能拓寬學生的知識面、優化學生知識鏈條，進而提升學生數學思維的深刻性、靈活性、創新性。例如，在教學完「圖形的旋轉」一節後，教師可將微課視頻中「盪鞦韆的小孩」轉化為數學模型-單擺，並提出下述問題：「單擺上小球的轉動由位置A轉到B，它繞著哪一個點轉動?沿著什麼方向(順時針或逆時針)?轉動了多少角度?」並讓學生在課後進行討論、交流、思考。通過布置這種探討交流式的實踐作業，可以促進學生掌握數學技能、發展數學思維。

3數學微課教學

1.提高教師微課視頻的創作能力

對於微課教學而言，視頻的創作是第一步，也是最重要的一步。一段高質量的微課視頻，是實現微課教學效率提升的基礎和保障。因此，在初中數學的教學中，教師要想實現良好的微課教學效果，首先需要不斷提升自己的微課視頻製作能力。在微課視頻製作的過程中，教師要結合初中數學課堂教學的重點和難點，對相關的知識和內容進行講解，在講解的過程中，教師要配合板書的形式，結合視頻和音頻，製作豐富有趣的微課視頻，方便學生查閱，促進初中數學課堂教學效率的提升。

2.通過微課強化概念教學

在初中數學的教學中，有很多比較抽象的概念，這些概念的內容多，如各種圖形的性質、定義、特徵等，都是需要學生理解和記憶的。如果學生在數學學習的過程中，對相關的知識和概念理解不清，或者概念混亂，將會影響學生的整個數學學習效果。因此，在初中數學的教學中，教師應當重視概念教學，為學生的數學學習夯實基礎。要想提高概念教學的效率，教師可以通過微課視頻，強化對初中數學相關概念的理解。或者在教學中，教師通過微課視頻，作為課堂教學導入，給學生設置懸念，提升學生的概念學習效率。

3.通過微課強化重點和難點的學習

其實，對於微課教學而言，強化教學的重點和難點，是微課教學的一個最大優勢。在初中數學的教學中，教師可以通過微課教學，強化課堂教學的重點和難點。此外，在教學中，教師還可以通過微課視頻，講解某些比較典型的例題。通過對這些典型例題的講解，加深學生的理解和記憶，幫助學生在課余的學習過程中，復習相關的知識難點，提升學生學習的效率。

4.利用校園網、微信群等實現資源共享

對於微課教學而言，資源的共享是頭等大事。如果教師在教學中，製作了高質量的視頻，卻難以實現共享，那將會失去微課教學的意義。因此，在教學中，教師可以通過校園網、微信群等現代化的信息技術手段，實現資源的有效共享，方便學生查閱資源，提高資源利用的效率。

4數學微課教學

利用微課指向明確的特點指導學生學會自學

(1)指導新課的預習，這種內容的微課力求在講解的時候，一個知識點配一個例題，條理清晰，語言精練易懂並有明確的指向性，使得學生明白這段時間自己需要弄懂哪些內容，完成哪些預習作業;

(2)作業評講，由於本校大部分學生缺乏課後的家庭學習監督，所以家庭作業質量不高，與其布置大量重復的練習題，不如布置簡單明了的作業，然後利用微課進行作業評講，學生可以反復播放，基礎好的學生快速訂正後可以完成其他微課視頻要求的任務，而基礎不好的學生也沒有壓力，可以多遍聽講直到聽懂為止，同時，教師可以安排1-2位數學課代表，進行訂正監督和批改;

(3)班級中有少量思維出色的學生，由於在課堂上無法兼顧，可以利用這種形式給他們開開「小灶」，利用微課講評一道思考題，有效解決了分層教學的問題。

利用微課能重復播放的特點幫助學困生解決問題

促進學困生的學習歷來是教學中的一個難點，如何利用先進的教學手段來提高教學效率，解放教師、解放學生是一個問題。學困生最害怕的就是教師放學後把自己留下來，或課間反反復復被每個教師叫到辦公室去輔導。大部分學困生都是因為每節課的知識點無法完全掌握，課後又無法自覺補習，導致學習障礙，最後只能自暴自棄。微課就是解決學困生自學問題的有效手段。

微課最大的優勢在於內容可以重復播放，由於學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對於一些經典例題，部分學生不能完全聽懂或者過程不會書寫。受時間局限不能在課上解決所有問題，這時可使用微課講解一些重點題型反復播放給他們看、聽，直至他們弄懂。這一舉措對學困生的幫助很大。一段微課視頻可以兩個班同時使用，課後也可以分享到QQ群，便於學生課後繼續復習。

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『貳』 微課製作技巧

微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

一、認識微課

1.透徹理解微課功能：解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來製作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2.時間不超過五分鍾，原因：

（1）現在是快節奏時代，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長；

（3）五分鍾足夠講透一個小知識點，否則要麼是講的太泛，要麼是講的太啰嗦。

3.知識點夠細，五分鍾內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如該知識點包含了另一個知識點，需另設微課講解。

4.微課與視頻課區別：

(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、製作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。

（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、製作難度高、精彩教學環節不易搜索。微課相較於傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改等，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

5.微課製作流程：

選題--教案編寫--製作課件--教學實施與拍攝--後期製作--教學評價反思.

6.選題標准：微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制。

（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為師生解惑，啟發教學。

（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數分鍾，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有所差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

（2)符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想像思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

「停頓」對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的「停頓」是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

8.微課教學效果：能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

二、微課的製作準備

1.微課錄制准備步驟：

（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

（2）選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；

（3）明確你的微課的受眾；

（4）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

（5）將各知識點做成匯總表格；

（6）做PPT；

（7）准備好攝像頭和麥克風；

（8）熟悉軟體操作；

（9）開始錄制與剪修。

2.PPT設計

（1）內容設計：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師表達出來，對於照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT內容設計要有啟發性。PPT內容設計要有懸念性。（2）版面設計：

首頁與封面設計：最好採用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目瞭然的知道知識點與作者。

第一張PPT作為微課的「臉面」，應當有以下清晰的「五官」。

額頭：如果是系列微課，可以在這說明；

眼睛：簡明扼要的微課標題；

鼻子：作者及單位；

嘴巴：學科學段、章節及教材；

耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。

背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪裡去？

中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目瞭然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

尾頁設計可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看等語言，此頁不建議加入教師畫面。

（3）美學設計：

整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

PPT上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

3.錄制與剪修

（1）錄制要點：

錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。

聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。

不要錄制課堂教學，原因看第一章。

對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。

特殊人群如教授聾啞學生則可以採用特殊的錄制方式。

錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。

（2）後期製作原則：

時間不超過5分鍾，超過5分鍾不能通過初審。

如果聲音太小或太大，可以適當調整。

視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好採用MP3格式。

三、微課設計建議

1.時刻謹記您的微課程用戶是學生。

2.一個微課程只說一個知識點。

3.盡量控制在5分鍾以內。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單的內容。

5.要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等)。

6.微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

7.微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什麼，還要說清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理;對於關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的台詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。

12.在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。

14.開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。

15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。

16.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。

17.有關微課製作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課的使用效果)：滑鼠不要在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，滑鼠在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。

四、微課錄制方法：

錄制模式；錄制工具；錄制方法；錄制步驟；錄制技術要求

範例

錄播系統

電子白板 錄播系統 攝像機

同時錄制VGA、教師機、學生機三路視頻

第一步：針對本節微課所選定的主題，完成白板課件，並准備好其他媒體素材；

第二步：現場錄制

第三步：對視頻進行簡單的後期製作，進行必要的編輯和美化。

1、 視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性；

2、 教師的聲音清晰可辨，雜音、噪音不明顯；

3、 視頻成品壓縮採用常用流媒體格式（.mp4/.flv/.mpg），成品大小不超過100MB。

範例

錄屏軟體 PPT

電子白板 錄屏軟體 攝像機

錄屏軟體錄制VGA，攝像機錄制教師視頻。

第一步：針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，製作PPT課件；

第二步：利用錄屏軟體及攝像機完成VGA和教師視頻的錄制。

第三步：對錄制完成後的教學視頻進行必要的編輯和美化。

屏幕錄像專家2013

錄屏軟體 手寫板 麥克風

屏幕錄像軟體、手寫板、麥克風、攝像頭

通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用屏幕錄像軟體錄制。

第一步：針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

第二步：安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；

第三步：通過屏幕錄像軟體錄制教學過程並配音；

第四步：進行必要的編輯和美化。 

五、微課設計五部曲

對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？

1.了解微課的定義及作用

要想設計一節好的微課，首先要了解微課的定義和作用：

1）微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。

2）微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

2.選擇和分析處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先得慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。

1）知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。

2）知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。

3）知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4）要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

3.選擇合適的微課類型

微課的類型主要有以下幾種：

1）講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。2）問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

3）啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

4）討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

5）演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

6）練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。

7）實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。

8）表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。

9）自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

10）合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。

11）探究學習類--適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助於提高微課堂的效果。

4、構建完整精煉的教學過程

1）切入課題要新穎、迅速

由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。

（1）設置一個題目引入課題。

（2）從以前的基本內容引入課題。

（3）從生活現象、實際問題引入課題。

（4）開門見山進入課題。

（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。

2）講授線索要鮮明

在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、准確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。

3）結尾要快捷

在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授佔用了較多的時間，因此，微課小節不在於長而在於精，小節的方法要科學、快捷。

4）力求創新，亮點耀眼

在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是准確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。

5.製作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，製作實用、有效的課件是必不可少的環節。製作微課課件要注意以下幾點：

要具有美感

一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。

動靜結合

動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。

合理安排信息量

在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在製作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。

要容易操作

為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持滑鼠，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好「了解微課的定義及作用」、「選擇和分析處理知識點」、「選擇合適的微課類型」、「構建完整精煉的教學過程」、「製作實用的微課教學課件」這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。

『叄』 怎麼樣製作微課啊

製作微課方法如下：
1、准備：
(1)教師要熟悉教材和學情.對某一課時的教學,教師必須熟悉教材的整體規劃,重、難點,課標要求,還要根據平時積累的教學經驗,充分研究學情,明確在實際的課堂實踐中,學生的困惑點和障礙點在哪裡；
(2)基於教材和學情,充分挖掘課時教學中的難點,准確把握教學難點,找到教學的難點,也就明確了微課程的設計思；
(3)有好的教學策略或創意.如何站在學生的角度,以好的策略或創意解決教學中的難點,就是微課程的內容.可以Χ繞微課程的內容進行材料的准備,文字的組織----等等.也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織.比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗,要提前組織好下一步的操作語言,是成功錄制的前提。
2、錄制：
有了微課程的設計內容,接下來的就是藉助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制.錄制時,可以一邊操作,一邊配音,一邊錄制；也可以只操作,後配音.一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉,這樣效果明顯.
3、編輯：
錄制好的視頻,可以剪輯、整合、修飾、包裝等等,形成完整的微課程。
製作微課程時的注意事項：
微課程簡單化.不是增加工作量,而是簡化教學設計.在錄制過程中,如果講錯了,不用重錄,可以改,可以剪輯,可以補錄,一遍就行.也可以用已有的視頻資料,再加工,時間最好控制在5分鍾內。

『肆』 視頻微課如何製作

如何製作優秀的微課
近年來，隨著移動互聯網的迅猛發展，出
現了很多「微」的概念。
博客
簡訊
電影
微博
微信
微電影
網店
視頻
微店
微視頻
課堂
微課
什麼是微課
顧名思義，就是比正常課教學
時間短、教學內容少的課。
上好一節微課，在備課的過程中
要把微課的特點和課題的內容緊密
結合起來。
一、微課的特點
一、微課的特點
微課的教學內容集中，一般為某一個
知識點或一節課內容的某一個方面。它不
在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該
包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。
引入課題
內容講授
總
結
一、微課的特點
微課教學時間較短，一般在10
分鍾以內。以3-8分鍾最多。
一、微課的特點
微課一般沒有學生參與，只是面對
評委（觀眾）授課。
上課的具體過程和常規課堂教學一
樣，教師在講台上把預設的教學過程進
行展示，包括問題的提出、課堂活動的
安排、學生合作解決問題等過程都要呈
現。
一、微課的特點
由於沒有學生，教師的這些設計都
是在提出問題或安排後，假設學生已經
完成的情況下，繼續展示下一個教學環
節。學生答疑或活動的時間在微課中可
以大大節省下來。
二、微課與說課的區別
二、微課與說課的區別
微課
=
說課
微課和說課是兩種截然不同的形式，
切忌把微課與說課等同起來。
二、微課與說課的區別
微課的本質是課，具有課的基
本屬性。微課實質上就是一節課，
與常態課不同的是它時間短，沒有
學生的真正參與。
而「說課」重點在「說」。說
目標、說教法、說流程……是在
「紙上談兵」，是在務虛，不是在
上課，是在告訴大家准備怎麼上，
為什麼這么上。
三、上好微課的基本要求
三、上好微課的基本要求
1.切入課題要迅速
由於微課教
學時間短，切入
課題必須迅速。
可以設置一個題目或問題引入課題
可以從以前的基本內容引入課題
可以從生活現象、實際問題引入課題
可以開門見山進入課題
三、上好微課的基本要求
2.講授線索要清晰
在微課的講授中，要盡可能地只
有一條線索。
在這一條線索上突出重點內容，
著重進行主幹知識的講解與剖析，或
精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，
力爭在有限時間內圓滿完成課題所規
定的教學任務。
三、上好微課的基本要求
3.教師語言要得體。
在微課中，學生活動被省略之
後，教師的講解水平倍受評委（觀
眾）的關注。
教師語言在要求生動，富有感
染力的同時，更應做到准確，邏輯
性強，簡單明了。
三、上好微課的基本要求
4.課堂板書要簡約
板書不宜太多，也不宜太少，
要真正起到對內容要點的提示作用。
在微課中，提倡用多媒體PPT課件
（或白板課件）方式呈現板書，也
可以呈現掛圖、實物等展示在恰當
的位置，這樣可以節省時間。
三、上好微課的基本要求
5.課後小結要快捷
在微課的結尾，一定要有小結，
用1分鍾時間對一節課的教學進行歸
納和總結，使微課的課堂結構趨於
完整。
微課的小結，不在於長而在於
精，在注重總結內容的同時更應注
重學科方法的總結。
四、要處理好三對矛盾
四、要處理好三對矛盾
1.要處理好「有」與「無」的矛盾
在微課的做課現場，沒有學生。但執教者
心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和
常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示
課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生
活動」，教師該提問就提問，該布置就布置，
該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評
價。這些「過場」都要一一呈現。
四、要處理好三對矛盾
1.要處理好「有」與「無」的矛盾
只是學生沒有實際作，執教者只是假定學
生已經完成、估計學生完成的程度和結果。
這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上
點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。
所以，要做到估計「恰當」、點撥評價
「到位」，執教者就要在備課時研究學生，
或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到
「場上無學生，心中有學生」。
四、要處理好三對矛盾
2.要處理好「多」與「少」的矛盾
微課時間有限，課堂教學內容的容量有
限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰
到好處，猶為重要。
內容過多，未免龐雜；內容過少，未免
空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」
則顯內容不豐厚。
四、要處理好三對矛盾
2.要處理好「多」與「少」的矛盾
無論常規教學，還是微課，板書都是必
需的。只不過在微課上「多」與「少」的矛
盾尤為突出而已。
板書太多，既費時，又顯累贅；板書太
少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難
以取得預期效果。
四、要處理好三對矛盾
3.要處理好「快」與「慢」的矛盾
要准確把握教學的節奏，快慢適當。教學的
重點和關鍵部分，要慢、穩而准。
非重點的部分，可以一代而過。
五、整個教學過程要精煉
五、整個教學過程要精煉
1.切入課題要迅速
由於微課要求時間的短、少，更不允許在
導入環節「繞圈子」、「擺排場」，必須要
求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法
大有必要作些文章。
五、整個教學過程要精煉
1.切入課題要迅速
切入題目的方法是靈活的，切入題目的
途徑是多樣的，但不管採用那種方法，那個
途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注
目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯
緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須
遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配
給內容的講授。以上主要是講「切入課題要
快速」。
五、整個教學過程要精煉
2.講授線索要明亮醒目
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒
目，但在微課講授中，更要求盡可能的只有
一條線索。在這一條線索上突出重點內容，
顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可
無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重
點內容，往往需要羅列論據，那麼在准備的
較多的論據中進行精選，力求論據的充分，
准確，不會引發新的疑問。
五、整個教學過程要精煉
3.收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要
點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的
進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到
提綱攜領的作用，可以加深學生所
學內容的印
象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一
節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課
上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，
使人回味無窮。
五、整個教學過程要精煉
3.收尾要快捷
在微型課的小結中，因為前面的重點內
容的講授佔用了較多的時間，此處的要求必
須是在完全總結內容的同時更要求總結方法
的快捷，表現為乾脆利落。在羅列論據時就
要求精而簡。
六、設計微課程注意事項
六、設計微課程注意事項
1
微課只講述一個教學知識點，這
個知識點是供學生自主學習時，必須
要教師講述才能理解的內容，是學習
的重點、或者難點、易錯點。
學生能夠自己通過閱讀教材理解
的內容，不需要教師製作微課。
六、設計微課程注意事項
2
表面微課的時間控制在10分鍾以內，抓住
學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地
概述知識點。
使用規范學術用語，表述清晰、有條理。
畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。
六、設計微課程注意事項
3
針對不同的主題，選取合適的一
種或者多種方法，恰當運用信息技術，
切勿濫用技術，幫助學生自主學習。
六、設計微課程注意事項
4
教育理念創新，教學模式創新，
運用技術創新，豐富教學策略，激發
學生的學習興趣，學生易於理解學習
內容。
六、設計微課程注意事項
5
微課可以採用不同的媒體，如PPT課件、白
板課件、微視頻、微音頻等多種方式。
畫面能夠清晰地呈現學習內容；
視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜，視頻格
式要求為MP4、flv、wmv；
音頻要求普通話（外語專業除外），音質
清晰，音頻格式為MP3格式。
謝
謝
大
家
!

『伍』 如何製作微課

一、什麼是微課
微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路在線課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。

二、微課內容要求
微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業：微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。
知識點足夠細，五分鍾內能夠講解透徹：一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。
課件應含介紹信息和謝幕：課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁；
受眾定位明確，其知識基礎如何：微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，採用適合該基礎的相關定理、定律、詞彙講解。
情景定位明確，一對一的教學而非一對多：講解時不得出現「你們」、「大家」、「同學們」等詞彙。
知識准確無誤：在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。
知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科：對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到「解惑」的作用。 課件有視覺美感，如常用的PPT：多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。
微課畫質清晰: 影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕解析度相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。
語言通俗易懂：口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。
其他: 外部環境安靜無噪音；儀表得體；講解是聲音響亮，節奏感強。

三、微課的製作方式
微課程的製作一般有兩種方式：原創開發製作和加工改造製作。
加工改造製作是將已有的優秀教學課例(錄像課例)，經過加工編輯(如視屏的轉錄、切片、合成、字幕處理等)並提供相應的輔助教學資源(如教案、課件、反思、習題等)，進行「微課」化處理。但目前微課的開發主要採用原創開發製作方式，製作方法有很多種，比較常見的有：智能手機拍攝法等、錄屏軟體錄制、可汗學院模式、數碼攝像機拍攝法。其中目前錄屏軟體錄制的微課錄制方法最為常見（強烈推薦）。

四、微課的製作步驟
微課製作一般流程採取了以下幾個步驟：確定選題——撰寫教案——製作課件——視頻錄制——後期製作——教學反思
（1）確定選題：確定課題是製作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。知識點選取一般是一節課中的重難點，且知識點必須足夠細，五分鍾左右能夠講解透徹。
（2）撰寫教案：根據選題及教學要求，編寫教學設計和教案。
（3）製作課件：准備教學素材與練習測試，結合微課程知識點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素製作相應的課件，配合講授不容易理解的知識點，輔助教師現場講授。
（4）視頻錄制：微視頻是微課的核心，微課的錄制可以選擇計算機屏幕軟體錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制。對於攝像工具錄制、視頻攝像工具拍攝可以選擇手機、數碼相機、DV攝像機、視頻攝像頭等一切具備攝錄功能的設備。如果使用屏幕錄制軟體，要調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部。在視頻後期處理過程中要保證畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚(無雜音)、聲音、畫面字幕同步。在整個教學過程中，教師要適當注意鏡頭，與攝像頭或者攝像機有眼神交流。特別是採用屏幕錄制的時候，要利用滑鼠的點擊和拖動配合解說，適當使用畫筆功能。知識點、題目等講解不照本宣科，表述應有自己的見解。
（5）後期製作：對已經錄制好的視頻進行編輯和美化以及保存，包括把視頻片頭和片尾的空白部分分割移除，並為視頻的片頭和片尾，配上背景音樂等。最後生成導出MP4或FLV高清視頻格式設置，確保視頻畫面導出後不變形設置。
（6）教學反思：微反思也是微課程的一部分，及時聽取學生觀看後的感受和反饋，對於學生不滿意的方面要和學生多交流，找出好的解決方法和途徑。也可以和愛好微課的同行多切磋交流，多觀摩同行的優秀微課作品，找出每個作品的閃光點加以學習借鑒，以期不斷改進微課製作水平。

『陸』 如何製作優秀的微課

在微課被廣泛應用的背景之下，越來越多的教師開始製作微課。這種需求也呈現出多元化和差異化，有些教師需要學習簡便易行的微課製作方法，有些教師則希望製作更加精緻的微課。

然而很多老師覺得製作一節微課可比在教室上課困難多了。 很多老師普遍反映，微課製作要想出來好的效果，往往需要專業的設備。哪怕是普通錄屏或者錄音軟體，往往也需要教師懂得復雜的計算機知識。「我要是懂代碼，也就不會來當老師了」一位教師曾戲言笑稱。

微課製作過程的繁瑣，使得許多教師感覺效率低下，無暇顧及。但是只要找對微課製作的工具和方法，微課製作也會變得輕而易舉。例如，CourseMaker就支持微課製作，無需懂代碼，無需硬核專業設備，只需要一台普通的電腦，就能製作微課，簡單快捷。

6. 簡便易行的微課就製作完成啦

三：選擇工具，製作微課，輕松易上手

製作微課不僅需要高質量的內容，還需要一個好的微類製作軟體工具。許多微課程製作軟體作品形式相對簡單，幾乎是視頻錄制或上課錄像，不靈活性，趣味性不強，無法吸引學生。此外，許多新教師不熟悉微課的製作，也不能快速製作吸引學生的微課。

為了滿足不同老師製作微課的需求，CourseMaker微課製作工具內置了豐富的微課製作場景、營銷素材、課程模版，讓教師們在製作微課時更加高效、便捷。比如說，CourseMaker支持語音、圖文、視頻等多種內容形式組合製作微課，素材產出價值最大化。而且，CourseMaker還提供微課發布知識圈功能，不論是教師製作完成的微課還是已有的微課軟體作品，都可以通過平台發布，學生可以直接在微信或電腦上觀看微課視頻。

無體系，不微課。如果只是分散的錄制一些微課視頻，那麼效果是不明顯的。只有明確受眾需求，選擇合適的工具，製作高品質的內容，結合實時熱點和當下痛點，才能製作出有價值的微課，發揮微課的最大效用

『柒』 如何製作微課的方法和技巧

微課在當今教育教學中已經被廣大教師所接受，並被應用於課堂教學和課後輔導中。微課的製作，不僅僅能夠提升教師的信息化技能，也能提高教師專業綜合素養。那麼，怎麼進行微課的製作呢？微課製作有幾種形式呢？微課的製作需要什麼工具呢？現在網上流行製作微課的軟體很多，歸納起來，常用的有關微課的製作方法大約有八種方式：

一、教學錄像型

教學錄像型微課，類似於視頻公開課、百家講壇等類型，將教師的講課、演示、示範等教學活動利用攝像機或錄播系統拍攝下來，製成教學微視頻。授課教師最好是教學名師或權威專家，對教師的外貌、著裝、語言、手勢也有一定要求，否則會影響教學效果。這種微課視頻製作比較簡單，微課水平很大程度上取決於錄像水平。

二、多媒體講解型

利用PPT等多媒體軟體將文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體元素同步講解，展示教學內容，再直接轉換或利用錄頻軟體錄製成多媒體課件自動講解的微課視頻，這類微課視頻的質量由多媒體課件的質量決定。一般常畫面清晰，講解流暢，聲畫同步，效果較好。這類微課視頻製作起來有一定的難度，需要專業的製作團隊配合，可用於製作較高質量的微課。

三、動畫講解型

以教師的講解時間為時間軸，配合能夠呈現教學內容的文本、圖像、表格、數據等製作教學動畫，將一段有意義的教學講解錄音做成動畫型微課教學視頻，配以必要的教學文字，更能生動形象地講解教學內容，可以吸引學生的注意力，提高教學效果。這類微課視頻生動有趣，但製作起來難度較大，需要有專業的IT團隊，一線老師一個人一般很難搞定。

四、屏幕錄制型

利用多媒體課件、計算機軟體等工具，教師對著計算機顯示器講解教學內容，或者教師直接利用滑鼠、手繪板或觸摸屏等在計算機顯示器上書寫教學內容，並利用計算機錄屏軟體將屏幕顯示的教學內容、教師的書寫和點評以及教師講解的聲音錄制下來。教師講解時不能照本宣科，決不能將PPT當演講稿，一字不漏念下來。講課時切忌滑鼠到處亂晃，影響學生的思維。屏幕錄制型微課錄制由教師一人即可完成，教師需要熟悉錄屏軟體的操作，容易入門，但需要部署軟體環境，清晰度難以保證，也比較難以出精品。

五、攜帶型視頻工具拍攝型

針對微課主題，進行教學設計後用筆在白紙上展現出教學過程，可有畫圖、書寫、標記等行為，並用攜帶型視頻工具拍攝如攝像機或手機將教學過程拍攝下來。典型例子是可汗學院的微課視頻，有學者將這種視頻稱為「可汗風格」。老師邊講邊畫，可以營造一種一對一講題的氣氛，容易吸引學生的注意力。可汗風格微課的製作簡單，費用低廉，但對環境的要求較高，需要在安靜、無干擾的環境進行。

六、課堂錄播系統錄制型

利用全自動智能錄播系統，在教師現場授課的同時，錄制課堂教學實況錄像，完整地記錄教師授課的全過程，包括教師講授的過程、板書書寫的過程和使用的多媒體教學課件等，還有學生行為識別系統，可以同時錄制學生的課堂學習情況。課堂錄播系統錄制型為全智能系統，對教師和學生的要求都很高，教師或者學生稍不注意就有可能「吸引」自動拍攝系統的注意，從而把翻書、喝水等無關行為錄制在視頻中。而且這種智能系統靈敏性較低，基本上是一種隨機拍攝的狀態，雖然能自動錄制教學全程，但效果較差。

七、視頻剪輯型（綜合型）

視頻剪輯型微課製作綜合使用各種影視拍攝技巧與後期編輯手段完成視頻製作，將授課過程進行全程錄像，並且與PPT相結合，根據教學設計將教師的影像、聲音與教學PPT等素材融合起來，製作成直觀、形象生動的教學視頻。教師和錄制團隊錄課之前要進行充分溝通，哪些地方需要突出教師的表情、手勢，哪些地方需要放大課件畫面，哪些地方需要採集聽眾的反應，這些細節問題都需要精心組織，需要專業的策劃、拍攝、動畫製作、後期編輯，甚至配音、配樂等才能將課程完美地呈現出來。這類微課視頻效果最好，但製作難度大，製作成本高昂。

八、互動式微課型

互動式微課，採用的是基於HTML5技術構建的一種課件形式，注重學習內容的交互性。旨在吸引學習者學習興趣、啟發學習者思考、激發學習動機，以及通過互動式學習進行及時的測驗，促進知識內化，便於知識的掌握。具有製作便捷、易傳播、交互、有趣、易管理等優秀特徵。

『捌』 現在微課比較流行，請問大神中學數學的空間幾何用什麼軟體製作微課，有哪些關鍵點

建議用Focusky，直接去官網下載就能使用。Focusky是一個簡單易用的PPT動畫製作工具，適合新手使用，它可以添加理科公式、視頻、flash、視頻等元素，自帶豐富素材庫，，可大大節約時間，不用到處找素材了，應用很方便。

『玖』 微課怎麼製作,有視頻教程嗎

微課製作形式比較多樣，可以邊拍攝邊講解，也可以用錄屏工具+課件演示的形式，還可以直接用微課製作工具做，前兩種操作比較麻煩，下面分享一下如何用微課製作工具做，比較常用的微課製作工具是：focusky，免費即可製作PPT動畫課件及微課視頻，操作簡單，自帶海量模板，支持一鍵套用，快速製作，使用起來很方便，想了解更多視頻教程，可以去它官網看看，上面就有

『拾』 如何製作微課

1.准備
（1)教師要熟悉教材和學情。對某一課時的教學，教師必須熟悉教材的整體規劃，重、難點，課標要求，還要根據平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪裡。
(2)基於教材和學情，充分挖掘課時教學中的難點，准確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課程的設計思·。
(3)有好的教學策略或創意。如何站在學生的角度,以好的策略或創意解決教學中的難點，就是微課程的內容。可以χ繞微課程的內容進行材料的准備，文字的組織----等等。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織。比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗，要提前組織好下一步的操作語言，是成功錄制的前提。
2.錄制。
有了微課程的設計內容，接下來的就是藉助手機、照相機、手持dv、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，後配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。
3.編輯
錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。
二、製作微課程時的注意事項:
1.微課程簡單化。不是增加工作量，而是簡化教學設計。在錄制過程中，如果講錯了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好控制在5分鍾內。