① 如何打造初中數學高效課堂的有效方法
導語：課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞台。課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效小學數學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。
一、讓學生成為課堂的主人
導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，教師首先應該抓住導入新課的環節，把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力、啟迪學生的思維、增長學生的智慧，從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然地學習新課，積極主動地接受新知識。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在教師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。
例如在“圓的周長”教學設計中，教師教學如何測量圓的周長這一環節時，傳統教學往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而後學生模仿進行。這樣設計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發展他們獨立思維的能力。當教師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中更多的是主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利於培養學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習能力。數學的新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也為培養新型人才的需要提供了必不可少的要素。
因此，我們應當改變害怕浪費課堂時間、片面追求提高學生方法運用能力的做法，結合教學內容，設計出利於學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的`推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知慾，從而提高學習能力。
這樣，教師不但要在課內激發和維持學生自主參與的意識，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課後，以促進其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，並由此體驗數學知識散發出的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處於積極主動、自覺參與的氛圍之中。
應當注意的是，學生自主參與的方法雖然顯現出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯系，相互配合，共同構建了一個完整的方法體系。教師應根據知識類型與課堂教學結構的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。
三、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，教師就必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”
所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。
四、注重教師的主導作用和學生的主體作用
在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點、合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。只有艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地應用。因此，教師要讓學生動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐、動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。
例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個難題。為此，教師在課前讓每個學生准備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角塗不同顏色，然後剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發現輔助線的四種引法並總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維、尋求解題規律，達到發展智力、培養能力的目的。同時也充分地體現了教師的主導作用、學生的主體作用。
五、注重練習
練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。
1. 改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
2. 設計開放題，例如：“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，這無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。
事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確地解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利於提高學生思考、分析的積極性，也有利於開發學生的創造潛能。
總之，在課堂上，如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭;創設情境，點綴趣味，學生則樂在其中;引導探索，深入淺出，學生則樂在其後。善教者，能使學生臉上有笑、心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。
當然，激發學生學習數學的興趣不是一件容易的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特點、結合數學學科的特點、充分鑽研教材、努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。
② 初中數學課怎麼上效果最好 數學教學方法
初中數學老師怎麼上課教學效果最好？本文整理了幾種教學方法，供參考！
第一，備好課是前提。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生。並且教學前需要明確教學目標，從而提高教學內容的有效性，新課程標准要求「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度、價值觀」三方面目標的有機結合。
第二，在教學過程中只有了解學生的實際，才能做到有的放矢。要想了解學生必須首先了解學生的思想認識，能估計到學生在學習中有哪些想法是需要給與引導的及如何去引導等。其次是了解學生的學習情況，這包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣和方法、接受能力以及有無知識障礙。
第三，就每節課在上課之前對於課堂教學中教、學各個環節，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。
首先，良好的開端是保證上好一節課的重要前提，生動有趣的課堂導入能使一節課達到事半功倍的效果。
其次，一個好的數學教師，不僅要課講得好，而且還要善於調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生昏昏欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地「加塞」上一段幽默語言，能解除學生的疲勞，並能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利於學生接受和消化講課的內容。
再次，體驗成功的喜悅，也能增強集中注意力的信心。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。
「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」這是數學教育理念。為此應該為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，這些內容的呈現以「問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展」的基本模式展開。之所以採用這種模式，就是要使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、探索數量關系和變化規律的過程，引導學生運用所學知識和技能解決實際問題，使學生理解數學，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯系，從而培養學生的實踐能力和創新精神。
「數學教育的目的是使學生學會運用數學為我所用。」「數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。」為了促使數學教師盡快實現數學教育理念的轉變。因此，初中數學復習教學中例題習題的設計特別要加強數學模型方法的教學，以補平時教學之不足。數學模型方法的教學就是根據實際問題構造數學模型，也就是根據實際問題的特定關系（限於初中學生的知識水平和認知能力，這里的「實際問題」並不是真正意義上的實際問題，而是已經「初步數學化」了的實際問題）和具體要求，考察主要因素和有關量之間的關系，在進行抽象概括的基礎上，利用有關的數學知識和數學語言刻畫這種關系。
只有採用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能使復習取到抓綱務本、事半功倍的效果。要指導學生利用教材和考標，正確處理記憶、練習、測驗的關系。同時進行訓練時還應滲入鄉土氣息，貼近生活，引導學生關心本地的經濟生活，關注地方經濟的發展，使學生體會數學知識在現實生活中的實用價值。
③ 初中數學教學如何引入新課
初中數學教學如何引入新課?精心設計一段引人入勝的導語:就可抓住學生的心,激發學習動機和興趣。當學生情緒熱烈,興趣深厚時再轉入正題,這樣可以使學生迅速進入學習狀態。下面是我為大家整理的關於初中數學教學如何引入新課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中數學教學如何引入新課
一、以舊帶新引入新課藝術
在復習舊知識的基礎上提出新問題,是我們教學中被大家廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律,而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系,在提問舊知識時引導學生思考、聯想、分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理。及時准確地掌握新舊知識的聯系,達到「溫故而知新」的效果。
二、設置懸念引入新課藝術
設置懸念的引入手法,在影視劇和 故事 當中經常被應用,我們對此並不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產生心理追蹤,造成一種「欲與知不得,欲罷不能」急切期待的心理狀態,具有強烈的誘惑力,誘導人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的濃厚興趣,乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置,在技巧上應是「引而不發」,令人深思,富有餘味。如數學上一些缺乏趣味性的內容,教師就需要有意設置懸念,使學生產生探求問題奧秘所在的心理。當然,設置懸念要掌握分寸,不「懸」學生不思其解,就達不到調動學生積極性的目的。太「懸」學生望而生畏,也達不到應有的效果。
三、「開門見山」引入新課藝術
可能有的老師有時上課並沒有繞圈子,而是直接說出本節課要學習的主要內容。這樣做,教學重點突出,能使學生很快地把注意力集中在教學內容最本質最重要的問題研究之上。如在學習「有理數減法」時可這樣引入「在學習了有理數加法的基礎上,我們來學習有理數減法,那麼有理數減法法則是什麼?它跟有理數加法有聯系嗎?這就是我們這節課要研究的主要問題。」
這種引入新課 方法 適合教學內容與前一課有緊密聯系或研究方法相似的課,有時一節課容量很大而舊知識又很熟悉,也可以使用「開門見山」引入新課。通過練習、討論,然後再對數學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。可以使用多媒體,有時會省時、省力,同時能增加課堂容量,也便於學生、比較觀察。如果暫時沒有條件的地區也可以事先設計一些題目在隨堂練習上進行歸納。
2引入初中數學新課
一、設疑引入
對學生已學過的某一個知識點進行變化,得出疑問來引入新課,「設疑」是為了使學生對問題產生得出疑團,學生有了「疑問」,就會產生求知慾,進而激發學生思維的積極性。若學生有解「疑」的要求,學生積極的思維就會得到充分的發揮。例如,在教學「實際問題與一元一次方程――用哪種燈最省」。在我們的現實生活中,同類產品的市場競爭相當激烈,人們在力爭能夠物美價廉,那麼如何才能做到這兩者的平衡與統一呢?課一開始就迷住了學生,學生為了解決這個問題,自然便產生了學習的積極性。
二、趣例引入
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內驅力,而學習動機最現實、最活躍的成分是學習興趣。興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會主動地、心情愉快地去鑽研問題和思考問題。引入新課,要寓趣味於其中,要能激發學生的興趣,喚起他們的求知慾,寓趣味於新課的引入之中,既可以吸引學生渴求知識,又可以誘發學生的「思維 體操 」,使教學收到良好效果。
三、提問引入
通過提出與新課有緊密關聯的問題,來引入新課。用提問的方式把學生的學習變為自己尋求答案的主動活動,使他們的思維活躍起來。教師只要根據課堂情況做一些引導,就能使教學收到預期的效果。例如講「相似三角形的判定(一)」,我先讓學生想這樣的問題:三角形全等的定義與判定方法是什麼?我們如何判斷兩個三角形相似?條件能不能減少?判定兩個三角形全等需要三個條件,你認為兩個三角形相似至少需要哪些條件?讓學生帶著這個問題來思考,這樣學生掌握新知識是在自己已有知識 經驗 基礎上進行的,通過類比引入,是順理成章的,符合學生的年齡特點,心理特點,學生接受起來比較容易,而且用已有的知識解決新問題,使學生享受成功的喜悅,從情結上樂與參與課堂教學。
3數學課引入的方法
一、情境導入
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。」因此，教師在教學時應通過設置各種問題情境，運用各種具有啟發性的語言，引起學生的興趣，激發學生求知的慾望。例如，在教學《分數大小的比較》時，我是這樣導入新課的。上課開始，一邊讓學生看大屏幕(課件出示)，一邊給學生講「小兔選吃月餅」的故事。 中秋節 的晚上，兔媽媽拿出了一個月餅對兩個孩子說：「你們兄弟二人，一個吃這個月餅的1/2，一個吃這個月餅的1/4……」還沒等兔媽媽說完，饞嘴的小兔說：「媽媽，我要吃月餅的1/4，因為4比2大，吃的月餅就會多一些，讓哥哥吃月餅的1/2吧!」同學們，小兔選吃月餅的四分之一，果真會比二分之一多嗎?這就是我們今天要學習的新課：《分數大小的比較》。下面就請同學們通過 折紙 、剪紙探究是月餅的1/2多呢，還是1/4多?這樣就順利地把學生的注意力轉移到探究新知識中。
二、誘發式導入
一節課的教學目標，教師是很清楚的，但是學生並不清楚。因此，教師應在導言中採用誘發式語言，激發學生的學習興趣。例如，在教學求正方形的周長時，我是這樣導入的：同學們，只要你們能說出正方形一邊的長度，我就能立即說出正方形四條邊的總長度是多少，不信你們就考考我。學生一聽要考老師，課堂立即活躍起來，把學生積極地引到了本節課的教學目標中。通過師生互動，學生很自然地掌握了求正方形周長的方法是邊長乘以4。
三、故事導入
興趣是創造歡樂和光明的 教育 環境的主要途徑之一。導言充滿趣味，讓學生興趣盎然，就可以創造歡樂，光明的教學育人環境，讓學生在歡快、愉悅的心情中邁進知識的大門。例如，在教學「一個因數是0的乘法」中，我是這樣導入的：同學們喜歡小猴子嗎?(喜歡)小猴子聰明、活潑，但也有調皮，貪吃的一面，請看大屏幕(課件出示教材情境圖)。根據圖中的信息，誰願意給大家編一個有關數學的故事呢?教師可點撥學生講故事。如： 飼養 員為七隻小猴准備了晚餐――桃子。小猴們看到這又大又紅的桃子，樂得手舞足蹈，七盤桃子擺好後，飼養員還沒等離開，盤子已空空如也。你能根據這個故事提出什麼數學問題呢?怎樣列式呢?這節課我們就來探究――「一個因數是0的乘法」。通過學生看圖講故事導入，活躍了教學氣氛，讓學生感受到生活中處處有數學。
4提高數學課堂效率
教師要更新觀念，使數學生活化教學落到實處
「數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。」我們的數學課堂教學過程也要經歷以下過程：生活問題——數學問題——數學模型——解釋與應用.新課程標准指出數學教學不僅要讓學生知道數學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程.因此「生活化」與「數學化」的結合，要選擇現實的、有意義的和富有挑戰性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現數學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向.
教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會 熱點 ，注重理論聯系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用.學生對這樣的課才會感興趣.我們常說數學在生活中，但生活卻不全是數學，數學與生活還是有區別的，不能混為一談.生活是感性的、具體的，數學卻是理性的、抽象的.生活中的具體事物只有在被抽象成數學符號時，才可能被稱之為數學.在倡導學習「生活中的數學」的今天，我們必須清楚的認識到數學與生活的區別.不認識到這種區別，一味把數學生活化，一定程度上會不利於學生數學思維的發展，也會影響學生對數學這門課程的正確認識.為此，我們應當注意防止用「生活味」去完全取代數學課所應該有的「數學味」。
素質教育下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流
素質教育下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由於教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標准要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，並以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利於發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。
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④ 如何讓初中數學課堂更高效
導語：現階段已經進入課改的深水區，打造高效的課堂業已是老師們共同追求的目標。《義務教育數學課程標准(2011版)》中也明確指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學生學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”建立有效率的課堂，可以增強課堂教學的有效性，促使學生學習成績穩步地提升。因此，打造高效的課堂非常有必要。
一、教學生活化，激發學生興趣
首先，注重從學生熟悉的生活實際引入，學生學習數學的基礎就是建立在他們對生活、學習體驗之上的。教師應多選取學生熟悉的生活場景作為教學情境，使學生體驗到數學與我們的日常生活是息息相關的，並讓他們利用生活體驗更好地學習數學。
其次，讓學生在生活中去體驗數學知識。根據現代教育心理學理論，當所學內容與學生已有的認知經驗有一定聯系時，更能激起他們的學習興趣。因此，教師在設置例題時，應充分結合學生的學習生活實際，促使他們主動思考，利用數學知識解決日常生活中的實際問題，從而感受到數學的`價值。
最後，注重數學在日常生活中的運用，在教學設計中，教師要根據數學科目的特徵，並密切聯系學生的學習及生活實際，進而提高他們對數學的興趣。讓他們在激烈的討論與主動的探究過程中，提高對數學的運用能力與實踐能力。
二、授課方式的優化
1.上課要開個好頭，吸引學生注意力
當一堂課開始後，教師應善於運用故事、謎語、游戲等吸引學生的注意力，然後逐步引入相關的教學內容。這樣，課堂教學既不會枯燥、單調，學生的學習興趣也能被激發。
2.教學過程要豐富
①教師要選好實例
通過對日常生活中出現的問題進行講解，吸引學生，然後，巧妙暗示其中的數學知識，並鼓勵學生思考解決問題的方法。最後，教師根據學生的回答，進行畫龍點睛般的總結與引導。這樣，學生在不知不覺中學到了新知識，比單純灌輸效果好。
②科學設置問題
很多成績一般的學生往往會感到自卑，對數學學習逐漸失去興趣，也不利於他們的健康成長。這要求教師在問題設置時，充分考慮到問題的層次性，設計高、中、低三種難度的問題，使全班學生都有回答的機會。相同的問題，不同的提法以及不同的提問情境都會使提問教學效果有所不同。因此，教師在教學過程中必須善於把握合適的時機，適時提問，從而引導學生主動參與到設疑、質疑、解疑的過程中，調動他們持續的學習慾望，從而順利灌輸數學概念及定理公式。
比如，在教學等腰三角形時，為了讓學生了解等腰三角形三線合一的性質，我們可以讓三個學生分別畫出等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線。學生便會思考：為什麼三條線都是同一條線呢?教師便能順利引入教學內容，學生的注意力更為集中。又如，證明三角形全等有很多方法，但為什麼“邊邊角”無法判定兩個三角形全等呢?這樣，讓學生在不斷的設疑、質疑過程中，積極思考，培養對數學的學習興趣，並學會發現生活中的數學規律。另外，教師通常採用隨機點名答題的方式，給學生帶來一定的心理壓力，使課堂氣氛比較沉悶。因此，教師應運用創新理念，採用“接力”式或“擊鼓傳花”、學號順序等方式提問，以活躍課堂氣氛。
③用數學實驗與游戲提高數學課的趣味性
為學生營造輕松愉快的學習環境，能有效提高學生的學習興趣。筆者發現，很多學生對實驗、游戲很感興趣。每次做小實驗時，學生們都很專心地去做。而數學教材中包括不少數學實驗，可以讓學生單獨或小組合作完成。他們在實驗過程中，通過觀察、記錄、分析、描述、討論等環節能加深對相關概念、規律之間聯系的認識。因此，教師應多為學生提供動手的機會。比如，在學習概率時，先用一枚硬幣做實驗，讓一個學生反復拋一枚硬幣，而另一個學生負責記錄每次結果。通過得到的數據研究硬幣正面朝下的概念，進而引出概率。
④加強合作學習
教師要充分利用小組合作學習培養學生的自學能力與自主探究意識。首先將學生分組，5～8人一組，為學生分配合作探究的任務，使他們主動去思考、解決問題，教師從旁指導。最後，在課堂上對小組合作學習成果進行匯報與講評。這種團隊合作方式能使課堂更加活躍，教學效果得到強化。
3.下課前要歸納、總結
根據人類的思維規律，我們總是對近期發生的事印象深刻，時間越久的事越容易淡忘。如果一堂課只是講授新內容，常出現“猴子掰玉米”現象，即學生記住新知識，忘了舊知識。因此，教師應利用下課前的幾分鍾，對整堂課作一個簡要的歸納、總結，以加深學生對本堂課知識的印象。
三、在課堂教學中注重對數學思想的滲透
教師還應注重在教學中滲透數學思想，使學生掌握常用的數學方法。學生進入社會後，初中階段的數學知識很少有機會被用到，他們很快便會忘掉。但是無論他們從事何種工作，那種深深印在腦海中的數學理念會長期影響他們，讓他們受益終生。
比如，學習解二元一次方程組屬於一個近期的教學目標，通常只需一兩個課時便可完成。但我們僅僅將教學目標確定為學會解方程組是遠遠不夠的，這不利於培養學生的邏輯思維能力，也不能讓學生認識數學的整體性。不管是採用“代入消元法”還是“加減消元法”，實際上都體現了一種基本的數學思想方法，即化歸，將“二元”問題化歸為“一元”問題，這樣使問題更簡單。當學生走出校門，進入社會後，通常不用方程組，不過，這種化歸思想蘊含的將復雜化簡單，將不熟悉的問題轉化為熟悉的問題的方法，能讓他們終生受益。可以說，這就是數學教育留給我們的印記。
因此，教師在講授《解二元一次方程組》時，應確定以下教學目標：首先，讓學生掌握該方程組的基本思路，學會解二元一次方程組的常用方法;然後，使學生理解化歸的思想。最後，單從數學層面來講，從解二元一次方程組推廣到解n元一次方程組(線性方程組)，解題方法都具有較強的普適性。因此，在學習《解二元一次方程組》時，應將教學目標與數學思想的形成相結合。
四、結束語
總之，“教學有法，教無定法”，新形勢下，教師必須正確把握初中生的學習規律，創新教學思路，選用有效的教學方式方法，最大限度激發學生對數學的興趣，主動參與到學習當中來，才能真正提高課堂教學有效性。
⑤ 如何教好初中數學
數學這門學科對學生來說，一直是一大難題，而要如何去解決學生的問題，提高教學的效率，對於老師來說也很犯難。下面我為大家分享一些數學的教學方法，歡迎閱讀參考。
如何教好初中數學
一、認真搞好教學各個環節的工作。
作為教師在教學中要做到認真鑽研教材教法、備教材、備學生、備大綱，盡可能深入淺出的進行講授，作業要強調精練，要認真批改作業，及時反饋信息，及時調整上課方法、課程進度等。 二、樹立所有的學生都能教好的觀念。
每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在於要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。數學教學的困難是暫時的，核心是教師首先應轉變觀念，教師應樹立所有的學生都能教好的意識，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數學教學工作的前提。
三、喚起學生學習的熱情。
教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，學生能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，都可能為其提供熱愛學習，進而刻苦鑽研數學的契機，給學生一種無形的力量。
四、讓學生樹立成功的自信心。
較差學生數學學習跟不上是由於在學習上基礎薄弱，他們缺乏學習自信心。教師就應充分相信學生，引導學生樹立自信心，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，形成積極的自我學習的機制。
五、科學運用各種教學手段，激發學生的求知慾。
數學教學講成“報告課”，容易養成學生的惰性和乏味的感覺。學習沒勁頭，但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，運用多種教學手段，例如：使用教學模型、電腦等教學方法。設計出新穎的教學過程，把數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，從而引發其產生進取心。
通過對較差學生的輔導，我最大的感觸就是對差生要更有耐心，講話語速一定要慢、清晰，教學講解需要更清楚、更詳細。甚至對所講的問題要逐字逐句的進行分析。如有些幾何語言、數學語言，我在教學過程中要求學生在理解的基礎上進行背誦，反復記憶，達到熟練運用。教學過程中一定要作到不厭其煩，作為數學教師，在教差生時要特別注重組織教學的技巧，問題分析要透徹，解題思路一定要簡潔清晰，要善於調動學生情緒，活躍課堂氣氛，使學生的思維充分活躍起來，才能更好的實施教學，更有利於學生接受知識。
數學教學中數學思想和方法訓練
我們在運用數學方法解決具體問題的過程也就是人們的感性認識不斷積累的過程，這種量的積累最終結果是上升為數學思想。在初中數學教學中它們是同等重要的，我們應特別注重學生在數學思想和數學方法方面的訓練。
一、注重數學思想和數學方法訓練的教學策略
在初中數學教學中，應該特別注重學生數學思想和數學方法的訓練，重點應該牢牢把握以下兩個方面的策略。
(一)結合新課標的具體要求，落實層次教學法
新的課程標准對初中數學中滲透的數學思想和方法有了解、理解、會應用三個層次的要求，需要學生了解的數學思想主要有函數思想、化歸的思想、數形結合的思想、分類思想、類比思想等。我們在教學中，就是要把這些抽象的思想通過具體的數學方法體現出來，把復雜的問題簡單化。比如，在初中數學中化歸思想是滲透在學習過程中一個普遍的數學思想，七年級數學中“一元一次方程簡介”這一章，為體現這一思想在解方程中具有指導作用，每一步都點明了解方程的目的，各個步驟的目的就是要使一元一次方程變形為x=a的形式，把方程中的未知轉化為已知。在課程標准中要求了解的數學方法有分類法和反證法，要求理解或者會應用的數學方法有待定系數法、圖像法、降次法、配方法、消元法、換元法等。在具體教學中，教師要認真把握好這三個層次，不能超出新課標中對學生的要求，不能將本來需要學生了解的內容上升到理解或者會用的層次，打擊學生的積極性。
(二)通過數學方法認識數學思想，充分發揮數學思想對數學方法的指導
數學方法是比較具體的，是具體數學思想得以實施的技術手段，數學思想是比較抽象的，屬於數學觀念的范疇。因此，在教學過程中，要通過加強學生對數學方法的掌握和運用來了解數學思想，在了解了數學思想以後，在處理類似數學問題的時候，可以運用數學思想對我們的求解過程進行指導。例如，我們在向學生講授化歸思想的時候，首先要通過一系列的習題，讓學生對化歸思想所體現出來的從未知到已知、從一般到特殊、從局部到整體的轉化中了解和認識這一數學思想，然後，縱觀初中數學的各章節內容，大多都體現了這一思想，因此，在處理有關數學問題的時候，要運用這一思想對求解的過程進行指導。讓學生通過對數學方法的學習逐步領略數學思想的內涵，同時，用數學思想指導和深化數學方法的運用。
二、遵循規律，把握原則，實施創新教育
培養學生的能力是數學教育的重要目標之一，尤其是通過數學教育培養學生的創新能力。數學學習可以發展學生的理性思維，這也是新課標的重要要求。為此，我們應該把握好以下幾方面的原則，切實培養學生的思維能力和創新能力。一是滲透數學方法的同時了解數學思想。初中學生的數學知識相對比較匱乏，抽象思維能力較差，不能夠把數學思想和數學方法作為一門獨立的課程，只能以數學知識為載體，把數學思想和數學方法滲透到具體教學中。二是通過數學方法的訓練進一步理解數學思想。數學思想的內容很豐富，方法也是多樣化的，必須分層次進行滲透和教學活動，這就需要教師全面地鑽研教材，挖掘教材中進行數學思想、方法滲透的重要因素，由淺入深、由易到難分層次地貫徹數學思想和數學方法。三是在掌握數學方法的基礎上運用數學思想。在數學的學習過程中，我們都是通過課堂聽講、課後復習、習題訓練等幾個環節，才能真正掌握和鞏固數學知識。在掌握數學思想和數學方法的時候，也要遵循循序漸進的規律，教師要有意識地讓學生進行有針對性的訓練，進而掌握數學思想和數學方法，培養學生自覺運用數學思想和數學方法的觀念，逐步建立起自己的數學思想和數學方法系統。四是在提煉數學方法的過程中完善數學思想。在教學過程中，要改變傳統教學模式下的“照本宣科”，要創新教學方法，在教學過程中要對課堂內容進行精心的組織，特別是要在涉及數學思想和數學方法的時候，有意識地進行及時的總結，引導學生進行探究性學習的同時，總結學習的過程，梳理知識體系，並能夠准確地提煉出數學思想和數學方法。在教學中，也可以引入一些經典的故事，讓學生從中提煉數學思想和數學方法。比如，可以引導學生從魯班造鋸的故事中提煉出數學中的類比思想，讓學生從曹沖稱象的故事中提煉出轉化思想，也就是化歸的思想，從司馬光砸缸的故事中提煉出逆向思維的思想。通過這些故事，不僅可以活躍課堂氣氛，增加課堂感染力，提高學生們的學習興趣，更有利於培養學生從具體事例中提煉數學思想和數學方法的能力。
⑥ 初中數學課堂教學方法
進入初中之後，數學幾乎是從零開始，內容也是從頭開始學起。而對於很多學生而言，數學一直是他們的薄弱科目，想要達到理想的教學效果，數學課堂的教學模式顯得尤為重要，師生的互動性也起到關鍵作用。怎麼樣才能做到以更和諧的課堂氛圍達到更好的教學效果呢。
(一)、淡化形式——數學課堂有效教學的前提條件
新課改實施以後，課堂教學往往流於形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現象，甚至教師對好課有這樣的誤解：創設情境導入、學生討論、合作學習、多媒體課件成為教學必不可少的教學環節。但初中數學有很多知識，如代數式、公式、證明、法則是需要言簡意賅、直奔主題的。例如講去括弧，就可以讓學生運用乘法分配律化簡代數式想x-3(2x+6)，就沒有必要創設情境，從而提高課堂效率。
數學教學應注重學生自主探究和合作交流，教材中許多章節都有小組合作學習的課題，但是一味的讓每一節課都追求小組合作、小組討論，只會讓學生變的華而不實。如何有效進行小組討論有以下幾點教學策略供參考：
1、小組分組的有效性
部分教師為了方便，一般是讓學生前後左右為一小組，但是由於沒有充分分組導致有學生偷懶、遺忘的現象時有發生，所以現階段一般採用異質分組，目前比較流行「異質分組」，也就是按學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，認為在小組中保持差異可以有效的促進優勢互補。
2、教學中要明確小組合作學習的任務和個人責任
學生進行小組合作，他們需要知道為什麼要進行合作，合作學習有哪些要完成的目標，如果目標不明確，那麼合作往往就流於形式。
3、教學過程中找准合作的機會
在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學習什麼時候適用呢?在個人操作難以完成時;在學生產生疑惑時;在解法不一時;在解決實際問題時;解答「開放性」或「探索性」等問題時。
形式化的課堂教學對提高教學效率是不明顯的，在課堂教學中，學生是主角，教師是導演，教師應設計最合適的課堂教學方式，關注實質，淡化形式，是有效教學的前提。
(二)、明確目標——數學課堂有效教學的指導方向
實施這一策略必須做到以下幾點：(1)明確表述課堂教學目標;(2)確保課堂教學目標的有效性;(3)有效實施教學調控策略。我們可以看出有效實施教學調控策略由其重要，教師發揮積極調控的有效性應注重以下三個方面：一是自我調控，可以根據課堂上學生的反應調整教學目標。二是細節調控。三是教師要靈活調控。課堂教學是一個動態的系統，教師在實施有效的課堂教學時，要具有一定的靈活性，才能最終達到教學目標。
(三)、先做後講——數學課堂有效教學的關鍵
「先做後講」是讓學生先動手操作，在操作中體會教學目標，充分體現學生在數學課堂中的主體地位。在這里「講」有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結步驟，感悟思想方法等;二是學生講，學生說出自己的理解和看法。例如：引導學生掌握多邊形內角和公式，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內角和，用量角器量一量每個內角，你發現了什麼?再計算外角和，你有什麼發現?再推廣問題：多邊形的內角和和外角和與邊數之間有規律嗎?(先讓學生動手操作，後填表)
先動手操作、實踐，後講感悟、體會，既能發揮學生的主動性，抓住學生的重點，有效提高教學效果。
(四)、整合教材——數學課堂有效教學的教學方法
難度適中的課堂教學內容是衡量有效教學的另一個維度。課堂教學內容太多或太少、太難或太易都不利於開展有效的課堂教學。一個優秀的教師除了有較強課堂管理能力外還得有較強的教材開發和整合能力。
在有效的課堂教學里，教師必須遵循學生的認知曲線和教材知識結構的安排，充分捕捉和利用課堂動態資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進行開發和整合、補充、刪減或更換。教師要准確地把握每節課的重點、難點，有效地、創造性地使用教材，因材施教，實現有效課堂教學。
(五)、變式練習——數學課堂有效教學的重要途徑
初中數學主要培養學生數學思維和數學思想方法，所以學習數學的過程應該循序漸進，層層深入，設計梯度清晰的適度的「變式」，幫助學生加深對知識的正確理解，進一步完善學生的知識結構。例如：在學習同類項時，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類項:
6xy與xz 5.5與4
變式2：已知兩個單項式是同類項，求各字母的值。
變式3：同類項與絕對值聯系在一起，求字母的值。
可見，在初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學習並不能達到是每一個學生都有發展，所以，適當的進行變式演練是提升數學思維的必要手段。
(六)、互動活動——數學課堂有效教學的師生關系
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在於改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。
⑦ 怎樣構建初中數學高效課堂
導語：課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞台。課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效初中數學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。
1、“教”的方面存在的問題
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩
不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課後一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統應試教育觀念的深遠影響
教師評價過於關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。
2、“學”的方面存在的問題
(1)有的學生學習基礎差，學習被動;許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性
上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系;不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘;也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到後來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質
許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不願認真復習，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。
二、構建數學高效課堂的方法
1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提
教師如果沒有備課就走上講台，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教師對於一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節高效的課呢?做為教師，不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學課堂的“精講多練”，為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。
2、預習是實施數學高效課堂不可缺少的一個環節
要想提高數學課堂效益，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些是能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對於預習的內容，還有什麼想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動了學生參與的積極性。我帶的`學生預習的習慣基本上說是沒有的，所以我們要在以後的教學中緊緊抓住預習這一環節。
3、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本
有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方”。一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會;課堂上尊重學生的個性差異，不迴避任何一位學生提出的問題;課堂上對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。而我們的課堂，回答問題的學生少之又少，所以只有個別中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
4、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證
練習是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課後感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。歸根結底在於課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那麼，如何提高課堂練習的有效性呢?在教學環節中我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。
總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
一、教師對教學目標把握要准確
《全日制義務教育數學課程標准》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標准》，嚴格按照《標准》的要求對照執行。教學目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，也就沒有了戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教師對學生要有普遍的關注
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
三、教師對課堂要有創新，要靈活利用多媒體輔助教學
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用多媒體教學，優化教學效果，讓課堂變得豐富直觀
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
在教學中，結合教材內容用多媒體課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，可以把一些學生不容易理解的問題給以形象直觀的呈現出來，這樣做更容易被學生接受和理解，一些比較難學的知識也大大降低了難度。如在教學《圖形的平移與旋轉》的時候，運用多媒體的直觀性，讓學生從課件中去觀察和分析圖形中的平移和旋轉，直觀地認識平移和旋轉，逐步了解和領略“生活中的平移、旋轉”現象的區別和共同規律以及有關平移、旋轉的基本性質。這就充分體現了教學媒體形象直觀、化難為易的特點。
四、教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
五、教師對課堂教學提問要精當
課堂提問是數學教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂45分鍾要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
⑧ 初中數學教學方法有哪些
樹立科學合理的初中數學教學觀念,進行科學的教學設計以及分析和確定學生的實際情況,是有效開展初中數學教學的前提和基礎。下面是我整理的初中數學 教學 方法 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒。
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初中數學教學方法
1、明確數學教學目的。不斷改進教學方法
數學教學目的。就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的 教育 任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，並結合數學科學的特點和中學生的年齡特徵而制定的。特別是現行初中數學的教學目的。就明確提出了「要運用所學知識解決問題」「在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練」「形成用數學的意識」。
作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，並緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標准。因此，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的。並在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。
2、切實抓好課堂教學。進一步提高教學效果
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程。是學生主動參與學習並取得教學效果的前提。
(1)注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰：「知之者不如好之者」，說明「好學」對教育的重要性。作為教師要做到以「趣」引路，以「情」導航。
在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩。即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情。這種期待主要表現為：①對教師外表形象的期待;②對教師言談舉止的期待;③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對於自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題。並從中體驗到成功的樂趣。從而產生了進一步學習的願望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，並通過這種途徑培養學生的求知慾望。引導學生形成良好的意識傾向。要充分相信每一名學生的潛能。鼓舞每一名學生主動參與學習。
(2)改革課堂教學結構。發揮學生的主體作用
長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的「教」與「學」，而忽視了學生與學生之間的交流和學習。從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師「主講」。學生「主聽」的單一教學模式。違背了「教為主導、學為主體」的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此。要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間。使他們有機會進行獨立思考、相互討論。並發表各自的意見。②利用教師的主導作用。引導學生積極主動地參與教學過程。由於教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在於教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與。而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體。引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，並逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，真正實現主動參與。
(3)重視學生數學能力的培養
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力。也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中。「聽」就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課後的感受，這就需要有「聽」的技能。因此。教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果。同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中、思路與教師同步。②怎樣才能更好地領會教師的講解。③怎樣學會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎麼辦。⑤別的同學回答問題時，也要注意聽。並積極參與討論等。「說」就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠作出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易於被別人理解。「讀」就是學生的閱讀能力。從某種層面上講，也是為今後「說」的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面。又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。「寫」就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去，它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。
(4)將「開放式問題」帶入課堂
數學教學中將開放式問題帶人課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。
數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊。思維活動的自由度較大。學生的思維活動易於展開，在思考中能提出更多的問題。解決問題的途徑也更多。它具有與傳統封閉型題不同的特點。因此。在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展。為充分發揮學生的主體作用創造了條件。有利於培養學生「開放式」的數學思維和開拓進取精神。
初中教學方法的實施
1、創建有效課堂是基礎
教學是以課堂為載體進而開展的活動，所以，要實現有效的教學就必須首先創設出有效的課堂教學環境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎。創設有效課堂的具體做法主要有以下幾種：
1)營造融洽課堂氣氛
課堂之上的氣氛是課堂環境的首要構成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生進行快樂學習。那麼，該如何進行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認為，教師在開始某一內容的教學之前，可以挑選出一些有趣的教學 故事 藉助一種幽默的語言進行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。
2)和諧師生關系
課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方，同時也是教師傳授知識，為學生解答疑難的地方。那麼，教師和學生之間的這種有效及時地互動，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設之中就顯得尤為重要了。正是基於此點，要求和諧師生的關系出現。和諧師生關系拉近了學生和教師之間的距離，推動教學的發展。和諧師生的關系主要需要教師在平時的教學中多主動和學生談心交流進而主動走進學生拉近兩者的心理距離。
以上方法是構建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時有效課堂一旦得到構建學生的學習積極性將得到調動同時有效教學這一目標也將實現。
2、發掘有效教法是關鍵
有效的課堂建立起來了，有效教學的基礎有了，這時候需要教師發掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學的發展。筆者 總結 出三種有效教法。
1)創設有效教學情境
數學是一門應用性的基礎學科，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學科。所以，教師要抓住這一點，合理地創設出有效地教學情境尤其是生活情景，進而幫助學生更好地完成有關的學習。合理地生活情景能夠讓學生在心理上走進數學，使得學生對數學問題產生一種親近感從而幫助學生在心理上對數學的學習具備一定的心理優勢。例如：進行「反比例函數與實際問題的運用」這一部分內容的學習，教師進行某些例子的講解時就可以適當地將內容與生活聯系起來，進而使得學生在看到題目的第一眼就產生一種親切感而不是畏懼感。好比「正在新建中的某會議室的地面約500，現在要鋪貼地板磚。」這一條件的創設教師就可以轉化為「我們學校的小禮堂面積大約500，現在學校為了方便同學們更好地開展活動准備將其進行翻新，要鋪貼地板磚」。
就是這樣的一種生活情景的設置幫助學生走進有關的數學問題，並且幫助學生更好地理解有關題目的題設、條件和問題。
2)課後適當訓練鞏固教學成果
課堂教學無疑是教學環節最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點是學生在課堂對所學知識進行鞏固新訓練同樣非常重要。古人雲：「學而時習之，不亦說乎!」說的就是這個道理，唯有在課後進行適當地訓練才能夠更好地幫助學生將白天所學的知識進行鞏固，並且為進行第一個階段的新知識的學習奠定基礎。
3、凸顯出學生的主體性地位
學生是教學、學習活動開展的主體，因此要想切實提高教學的有效性，一定要重視凸顯出學生的主體性地位。
在有效教學創建中，注意凸顯出學生的主體性地位有利於培養起學生的探究能力，開拓學生的思維，培養起學生的創新求異能力，從而培養起學生的整體能力。
在實際的教學之中凸顯出學生的主體性地位，可以採取的方法有：
1)開展小組性合作，鼓勵學生在小組之中進行交流分享，培養學生的合作精神。
2)鼓勵學生就所學知識進行深入思考和逆向 反思 。
3)鼓勵學生對所學知識進行縱向、橫向交錯的網格式思考和探究。
凸顯出學生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結。當然要做好初中數學的有效教學工作，就是要通過一段時間的教學幫助學生獲得進步和提升。同時筆者也堅信，只要諸位數學教師不斷進行分析和總結，就一定能夠獲得達到有效教學的目標。
初中數學不好怎麼提高
1重視書本基礎知識初中生學習數學書本上的知識是非常基礎的一部分，大家要想在最短的時間內提高自己的成績，就一定要將書本的知識學習透徹，這樣在做各種類型的練習題的時候才能夠迎刃而解。
建議基礎不好的初中生可以自己講之前的書本內容從頭到尾的多讀幾遍，相信你一定能夠在細讀的過程中理解很多問題，然後將該背下來的基本概念、公式和典型例題都背下來，這樣一定能夠快速提高自己的學習成績。
2養成正確的聽課方式很關鍵對於初中生來講，課上聽老師講課是獲取知識的主要方式，初中生一定要特別重視上課的時間，一定要高效利用好上課的黃金時間，爭取在課堂上就將老師將的重點內容消化好，這樣課下在進行簡單的復習就能夠很輕松的掌握相應的知識點了。
這里我要建議大家養成提前預習的好習慣，一般成績不好的學生上課很難跟上老師的講課節奏，而且也很難做到一節課完全聚精會神的聽講，一旦注意力不集中，就很容易錯過老師講的重點知識點。所以大家提前預習可以很好的提高學生學習新內容的興趣，避免上課出現走神的情況，而且也能更好的跟上老師講的課程。
3記筆記與解疑點在聽課期間，學生應該養成記筆記的好習慣，及時將重點內容整理到筆記上，當然如果課上的時間很緊迫，學生也可以簡單標記一下，利用課後的時間進行整理總結。
要強調一點的是，在聽課的過程或者平常做題的過程中，可能你會遇到一些沒有理解的知識點，在遇到這樣情況的時候，一定要及時的將自己不懂的地方學明白，只有將所有的疑點都解決，自己的成績才會變好!
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();⑨ 新課標下初中數學如何教學設計
一.單元教學設計的意義教學設計是我們教學中非常重要的環節。大家都知道做任何事情都需要做一個設計，有一個設計就會使我們做的更加主動。單元設計，首先什麼是單元，比如說一章，比如說一個模塊，比如一個模塊里的一塊面，比如說一元二次方程這章，我們可以把它當作一個完整的內容來進行設計。當然，也可以做跨章節的內容的教學設計。比如說一次函數，我們可以把一次函數這章分為三塊，一塊是平面直角坐標系，函數知識初步，一塊是一次函數的知識，第三塊是反比例函數的內容。函數知識是初中的一個重點，怎麼樣對這些進行教學設計，我們有一個整體的思考非常重要。另外，老師應該能夠關注關於方法和能力方面的單元教學設計。比如計算，我們就可以考慮一下，作為一個計算能力，在初一、二年級里，怎麼樣進行設計。使得我們的學生從小學的水平，能夠有一個明顯的提升。我們可以分析一下，支持計算能力的，在課程中有哪些載體。然後在這些載體中，應該如何幫助學生提升他的計算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學的設計的很重要的內容，與我們傳統單元的教學設計的內容，需要開拓一點，視野開拓一點。在單元教學設計，有一個，或者有兩個核心的主題詞，第一個是整體，第二個是效率。我覺得做好單元教學設計，會使你知道在什麼時候，我講到什麼程度，我後面還會對這件事情有所解釋的。當然現在對單元教學設計的思考范圍還是更大一些。比如對有一些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對他有一個單元的思考。因為絕不是說講弧度的定義的時候，才會涉及到弧度。只能這樣就無法向學生解釋清楚為什麼加人弧度概念等等，所以我們應該以一個整體的觀點來思考我們整體的教學。這樣會提高教學效率。二.單元教學設計的含義單元教學設計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內容進行教學設計。一課時教學設計：對適合在一節課內實施的教學內容進行教學設計。三.單元教學設計的原則與注意事項 (1)以單元或章為單位，體現各個知識點之間的邏輯關系 (2)體現單元學習的完整性 (3)體現單元學習的層次性 (4)多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合 (5)注重單元內容的綜合運用 (6)提供評價方法及模板…… 四.如何進行單元教學設計（1）基本結構框架 (2)新課程標准指出：數學課程的設計，要充分考慮本學段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心裡特徵，有利於激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考；充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。 4.學生分析：習慣、態度、對學過內容的掌握 5.教材分析（1）教材分了17個學時講授，2個學時復習，寫出具體課時安排（2）可能遇到問題 6.教學設計的一些問題（1）什麼內容以教授為主（2）如何利用學過的知識（3）如何組織學生自主學習：利用符號語言梳理學過內容（4）讓學生總結一些好的案例：比較不同語言表述同一對象（5）如何提示學生「實數和二次根式」在後面學習中的作用（6）「實數和二次根式」將伴隨學生經歷從初中到高中學習的過渡，在教學設計中關注以下問題：①學生的學習習慣；②學生學好數學的信心；③幫助學生梳理學習過的內容 7.教學反思、總結（1）收集一些教學案例（2）與自己教學比較（3）完成一個總結（4）修訂自己的教學設計
⑩ 初中數學課堂教學管理方法
導語：優化初中教學管理方式，應結合學校的自身情況、教學特點、師資力量等具體情況進行分析，因地制宜的組織管理工作的開展，不僅要符合教育教學規律，滿足學生發展需求，還要堅持“以人為本”的理念，幫助學生切實提高學習效率。
一、課堂教學要求
1.教學目標的實施符合《數學課程標准》要求，符合學生的心理基礎、特徵與認知水平，體現全面性和發展性。
2.提供豐富、恰當的學習資源、素材，運用的教學媒體有助於建構自主學習的課堂。
3.有序的學習組織，建構明晰的“數學化”過程和學習認知過程。
4.合理有效的學習指導。合理創設數學問題情景，激發學生探究;恰如其分地啟發、點撥，喚起學生思維;幫助學生理解數學知識，探究數學規律與方法;因勢利導的引發、指導學生進行數學應用與拓展。
5.數學學習過程的評價與調控。多途徑、多方式、多主體、有針對性地實施過程評價;機智地化解學生學習中的疑難，學習活動時要調控適度。
6.學生主動、積極參與數學學習活動，參與面廣。探究過程中，思維活動有一定深度。課堂氣氛活躍、寬松、融洽，教學目標有效達成。
7.面向全體學生，注重分類指導，使所有學生都有不同程度的提高。
8.數學學科語言准確、簡練、富有邏輯;板書簡明、合理;正確有效地使用教學媒體。
二、維持良好的課堂教學秩序
課堂教學是一種有組織、有領導的師生共同進行的.教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學生上課做其他科目作業、有的嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，還會進一步造成整個班級學習紀律的渙散。
一次下午上課我觀察到大多數學生聽課疲倦，注意力不集中，我想了個辦法讓全班學生起立全身活動2分鍾，目的是讓他們精神一些，聽課能精神飽滿。
為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制訂為保證課堂教學順利進行的行為准則，即學習常規管理。上課時學生應做到聽課時坐直手中不應有任何物品，這樣可保證他上課足夠專心不分心。
同時還應保證目不轉睛地盯著黑板，這樣能夠使得每個學生都能掌握知識點。它一方面有利於學生養成良好的課堂學習習慣;另一方面，對學生的違紀行為能起到預防的作用。在制訂教室常規時，務必使全班的每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益;同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以採取民主的方式由師生共同來制訂，這樣的教學常規才不致流於形式。
三、營造積極的課堂學習氛圍
1.了解學生的知識渴望
在剛接觸學生初始階段，收集學生對老師的要求和對自我的期望;月考，期中或期末考試後，布置學生寫試卷分析和自我總結等。了解自己學習上存在的問題及我還應怎樣學才能彌補自己的不足。
事實上，通過收集學生對“我心目中的數學老師”的描述，我了解到學生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，具有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師;而不喜歡老師衣著不整、無精打采，上課板著面孔，處事不公正，體罰學生。事實上幽默風趣的課堂可使學生放鬆、減少壓力，更容易接受知識點。委婉的批評教育更能促進學生積極主動的學習。
2.實施良好的教學措施，提高課堂教學質量
教學應結合數學具體內容，採用“問題情境─建立模型─解釋、應用與拓展”的模式展開。結合教學實際，可選用或探索不同的教學方式。
“好的開始，是成功的一半”。每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師根據具體的教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學生產生出濃厚的興趣、強烈的求知慾、高漲的學習熱情，把學習活動真正變成學生自己的需要，學生的注意力自然就會集中到課堂上來，然後適時地抓住時機進行教學活動。
例如，學習七年級數學下冊第十一章圖形的全等，這一章很重要，為了讓學生對本章感興趣。我在上課之前准備了幾張漂亮的窗花和一把剪刀、一些彩紙。課堂上我拿出窗花展覽。而後提出問題：窗花及它的製作和數學有關嗎?這裡面有蘊涵哪些數學知識呢?下面請同學們目不轉睛的觀察我的操作。然後請你也製作一張美麗的窗花，我們比比看誰製作得精緻漂亮。
製作同時思考我們剛才提出的問題。學生對此問題很感興趣，積極動手操作並能互相探討。這樣就能促進他們學習知識的熱情。在我講解新知識時學生注意力一下子就集中到了我身上、並期待著我的解釋……
在課堂教學的過程中，要使學生保持自始至終都積極參與的狀態，不是一件容易的事，這也是一名優秀教師每節課都應當追求的目標。這就需要教師在教學過程中採取各種必要的教學手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：
課堂提問。課堂提問是教學的重要環節，它是一種手段又是一種藝術。通過提問，可以了解學生的情況、激發興趣等。例如，預習提問可對學生的預習進行檢查哪些知識點不清楚，教師就能有初步了解，同時也能培養學生學習的自覺性。復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握，為新內容的學習作準備;
隨堂提問可以促使學生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考;小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧等等。同時應當注意，提出問題要面向全體，掌握難度，因人而異、有針對性;一般使學生能夠圓滿回答，以利於增強學生的自信心和積極性;但要注意避免諸如“對不對”“是不是”之類的不假思索的簡單問答，以及借提問懲罰學生。
學生板演題目。數學課上，課堂練習必不可少。此時指定個別學生上黑板演習題，同時要求其他的學生演算完後檢查黑板上答案的對錯，然後先請一名學生點評而後由老師評定。這樣既可以節省時間，提高學生的參與性和動手能力，還能夠對形式上可能出現的問題給予規范的訂正。
此外，教師還應根據具體情況綜合應用投影、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學活動，使得教學過程更加生動活潑，富有吸引力。
總之，數學課堂教學管理對數學教學質量實施了必要保障。我們要堅持不懈地將課堂教學管理變得更規范、更能激發學生的學習興趣和參與數學教學活動的積極性，培養學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的質量，使得數學成績明顯提高，我們為了這一目標還要繼續探索、努力使其更完善!