如何教六歲心算數學

Ⅰ 心算怎麼教孩子

用多種多樣的實物，教他掌握概念。
用多種多樣的實物，教他掌握概念。如在桌上放一堆扣子或別的東西，先給孩子一個，問他：你有幾個。孩子回答我有一個。再給一個再問，邊數邊移動實物，實物和數字一對一地對應教他。由用實物計算逐步過渡到運用畫有實物的圖片進行計算。進一步過渡到運用畫有幾何形體的圖片進行計算。在這過程中要逐步教會幼兒列算式，使幼兒能透徹理解數字語言。
家長可以脫離實物與圖片口述簡單的加減法應用題讓幼兒進行計算，逐步過渡到口述單用數字表示的加減法計算題，引導幼兒學會心算。

Ⅱ 怎麼教小朋友珠心算呀。

在珠心算教學過程中，珠算是基礎，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者了解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠圖像，計算過程中，算珠圖像，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉，以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發揮高超的心算程度。因此，在學習珠心算過程中，應珠算與心算並行不悖，珠算在先奠定基礎，心算在後瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。當心算的空間，逾越珠算的限制，即達學習者的最高境界。珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養兒童超常的計算技能，而且能進一步發展兒童的智力，提高兒童的整體素質。珠心算教學是一項長期而復雜的系統工程，如何根據兒童的心理特點與珠心算本身的形成規律，合理安排教學與訓練時間，採取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質量的關鍵。一、確定科學的教學與訓練途徑教學與訓練的途徑決定著教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則，根據教學對象、培養目標及珠心算本身的特點，確定科學、高效的教學與訓練途徑，才能實現珠心算教學與訓練質量的最優化。珠心算教學與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學班普及型。後者又可分為課外與課內兩種。以興趣小組形式進行的提高型，由於參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當的班中挑選出來的各方面素質較好的兒童，所以教師要採取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進行教學。從加強珠算的基本功（即記數、撥珠、寫數等）和珠算加減法訓練著手，待加減算能算10筆兩、三位數時，再引入珠心算。這樣基本功扎實，進度快，有利於培養心算尖子，參與競技。對於全班進行的普及型，特別是進入數學課堂教學的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認識數開始逐步滲透珠心算的思想。二、安排適當的教學與訓練時間珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現珠算向珠心算的轉化。多練也並不是無限制花大量的時間練，必須有一個「度」。 每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出，任何一種過於長久和單調的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握，那麼這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調節精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每周最好分散活動2—3次，每次30—40分鍾；提高型每周最好安排課余活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。三、選擇合適的計算方法計算方法是提高珠心算教學與訓練質量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異，如果只考慮演算法的先進性，而忽視了兒童的接受能力等，那麼勢必影響教學與訓練的效果。反之亦然。同時珠心算教學要求與目標不同，所以在計算方法的選擇上有所區別。四、有效地指導教學與訓練如何用最少的時間，花最小的精力創造最佳的教學與訓練效果，是教學工作者所期待的。在教學訓練中除了採取些趣味練習，講故事、開火車、比一比等形式，激發兒童學珠心算興趣，調動兒童積極性外，還需要根據培養目標和珠心算學科的特點，把握珠心算教學的方向，才能取得事半功倍的教學與訓練效果。1．要處理好「准」與「快」的關系准與快的關系是數量與質量的關系。培養一般的珠心算兒童（普及型），則強調准，准中求快，即先有質量後有數量；培養珠心算選手（提高型），則要求快，快中求准。2．要重視聽的訓練聽是珠心算和珠算教學與訓練中的一種形式，也是教學中不可缺少的一個環節。從珠心算教學效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎，一般先聽後看，再聽、看交替較為理想。3．加強珠算操作從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源於珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓練，那麼珠心算將成為「無源之水，無本之木」，珠心算的水平就無法再提高。

Ⅲ 怎樣教孩子珠心算 教孩子珠心算的方法

1、首先要培養孩子的興趣，通過珠算的道具（算盤）來對孩子進行教學！

2、在孩子有了興趣之後，再根據口訣來教孩子。

3、其實最有效的辦法就是先對孩子進行數學思維能力的啟蒙教育，之後再去學珠心算的話學習效率會提高不少！

Ⅳ 6歲小孩如何快速心算

6歲小孩如何快速心算，最好的方法 快心算-----真正與小學數學教材同步的教學模式 快心算是目前唯一不藉助任何實物進行簡便運算的方法，既不用練算盤，也不用扳手指，更不用算盤。 快心算教材的編排和難度是緊扣小學數學大綱並於初中代數接軌，比小學課本更簡便的一門速算。簡化了筆算，加強了口算。簡單，易學，趣味性強，小學生通過短時間培訓後，多位數加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫出答數。 快心算的奇特效果 三年級以上任意多位數的乘除加減全部學完. 二年級多位數的加減,兩位數的乘法和一位數的除法. 一年級,多位數的加減. 幼兒園中，大班學會多位數加減法 為學齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學口算這一關。小孩在幼兒園學習快心算對以後上小學有幫助 孩子們做作業不再用草稿紙,看算直接寫答案. 快心算」有別於「珠心算」「手腦算」。西安教師牛宏偉發明的快心算，(牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產權局頒發的專利證書。專利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專利法的專利保護。) 主要是通過教材中的一定規則，對幼兒進行加減乘除快速運算訓練。「快心算」有助於提高孩子思維和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應，計算方法和中小學數學具有一致性，所以很受幼兒家長的歡迎。 快心算真正與小學數學教材同步的教學模式： 1：會演算法——筆算訓練，現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智速算慧快車的一把金鑰匙。 2：明算理—算理拼玩。會用筆寫題，不但要使孩子會演算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。 3：練速度——速度訓練，會用筆算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。 4：啟智慧——智力體操，不單純地學習計算，著重培養孩子的數學思維能力，全面激發左右腦潛能，開發全腦。經過快心算的訓練，學前孩子可以深刻的理解數學的本質（包含），數的意義（基數，序數，和包含），數的運算機理（同數位的數的加減，）數學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發散思維，逆向思維得到了發展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。

Ⅳ 幼兒心算怎麼教

幼兒心算的教學方法：

1、首先要培養寶寶對於數字的興趣，不要急於求成，從十以內的加減法開始，比如5加4，教給孩子就是從五開始往後再數四個數，主要是教給孩子竅門。

3、孩子的觀察力沒有大人那麼好，不是一下就能很直觀的出答案，為了便於觀察，父母可以給孩子准備算術用的小卡片，方便孩子更好地找到答案。

Ⅵ 幼兒園小朋友數學心算應該怎麼來教啊 高手幫忙哦！！

一、搖鈴鐺

游戲目的：

1、訓練幼兒聽聲音記數，初步培養幼兒的心算能力；

2、發展幼兒的聽覺系統、記憶力及快速反應能力

游戲內容：

1、在游戲前准備鈴鐺一個。

2、教師拍手引起幼兒注意，並問'我拍了幾下'引起幼兒游戲興趣。教師說'好，你注意聽，拍完我要問拍幾下。'幼兒回答正確後教師說'我現在敲鈴'敲一回，問一回。然後讓幼兒敲鈴，並說出自己敲了幾下。

游戲指導：

1、鈴聲不宜過大，以免影響幼兒的聽覺系統。

2、盡量讓幼兒敲鈴，邊敲邊說出敲了幾下，提高幼兒的游戲興趣。

二、看誰數得對

游戲目的：

1、使幼兒真正理解1~4的真正涵義；

2、訓練幼兒的聽覺能力、反應能力、培養幼兒學習數學的興趣。

游戲內容：

1、教師准備小貓、小狗、小羊卡片各一張(可自選)。

2、教師先拿出小貓卡片說：你們是小貓，先叫幾下(幼兒會叫'喵、喵')現在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫'喵'，我說小貓叫2聲，你就叫'喵、喵'，依次說到4聲。做完游戲後，教師和幼兒對換角色繼續下去。說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續游戲，直到幼兒熟練掌握。

游戲指導：

1、游戲時，幼兒叫聲不對，教師可以引導幼兒。不能直接叫所要的聲數。

2、此游戲可以多個小朋友一同進行。

Ⅶ 6歲的孩子如何學習珠心算

珠心算作為一門新興的啟智學科，在走過20餘年的探索發展之路後，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀實施素質教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學，讓幼兒樂學、會學，為一生的健康發展打下良好的基礎，成為我園在開展幼兒珠心算教學研究中的重要課題。經過幾年的實踐探索，我們總結出以下幾方面的教學經驗和體會。
一、根據幼兒的年齡特點，確定不同的教學方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學習
根據《幼兒園教育指導綱要》編寫的幼兒園數學教材，在小班第二學期設置了「感知5以內的數量」的活動內容。這時把算盤當作老師的教具，幼兒的學具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認識1～4的數量概念，效果非常好。在認識算盤時，我以積極調動幼兒的各種感官為原則，在區域角布置了「可愛的算盤家」，教幼兒塗塗、畫畫、貼貼，做「算珠寶寶」，玩「給算珠寶寶蓋房子」的游戲：「框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下」。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結構。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什麼?小朋友說：「老鷹嘴巴」，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：「兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。」形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。
4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關注抽象的數字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。我在教幼兒認識1～4的數後，啟發幼兒在算盤上撥出各種形狀並說出像什麼。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數的概念，對珠心算產生濃厚的興趣。
（二）讓中班小朋友將數字與具體形象聯系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關
5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處於發展的敏感時期，機械識記力強，運用形象的教學方法能使孩子對知識的接受能力增強。「滿5加湊，破5減湊」是珠心算教學的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當「珠寶寶」，玩「抱團」的體育游戲，以掌握湊數的概念。內容如下：
在教室地上畫一條長線當作「梁」。當「梁」下1顆「珠寶寶」想跳到「梁」上時，他必須找到4顆「珠寶寶」抱成一團跳上去。同理，2、3、4顆「珠寶寶」想跳到樑上時，必須找到3、2、1顆「珠寶寶」抱成團跳上去。隨著歡快的鼓點，先站在「梁」下的1、2、3、4顆「珠寶寶」聽著老師的口令到「珠寶寶」群中找到4、3、2、1顆「珠寶寶」，跳到「梁」上抱成一團，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數概念。
幼兒掌握1、4，2、3互為湊數的概念後，我們採用「好朋友跟5走」的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數，想它的好朋友就行了。
例如：「4+1」，下加不夠，不能直加，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙下），得數是5；「5-1」，下減不夠，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙上），得數是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設置演算法情境，讓幼兒在師生互動中學習
6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發展，探索欲增強，語言表達能力和獨立思考能力應得到重點的培養。教學的組織形式採取師生互動、幼兒自主探究的方式進行，為幼兒創設分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達、探索過程和成功體驗。
例如：在教授退位減法規律時，我先將「10-1」的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：「10個桃子都拿去」（在十位檔撥去「1」），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入「9」），得數是9。形象化的課件展示和語言誘導，激發了幼兒仿編「10-2」、「10-3」…「10-9」算理故事的興趣，並從中發現歸納出「退1加補」的退位減法規律。在活動過程中，我根據問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發幼兒學習的主動性。
二、珠心算教學與幼兒園各活動領域相結合，提高教學效果
幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發和形成良好個性的關鍵時期。珠心算作為實驗教學不能佔用大量時間，如何將珠心算教學溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學好，是教師有效組織活動的關鍵。在組織活動中，我們主要採取了以下三種方式：
（一）珠心算與數學活動相結合，相輔相成
在將珠心算與數學教學整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解「1～4」的數量概念；認識「5」的組成時，引入珠算的湊數概念，學習「滿5加，破5減」；認識「10」的組成時，引入珠算的補數概念，學習「進位加，退位減」。通過學習珠心算提高幼兒對數概念的認識和理解，這樣「在珠心算上下工夫，在數學上見成效」，達到了1+1>2的效果。
（二）珠心算與音樂、體育活動相結合，動靜交替
將珠心算練習與音樂、體育活動結合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。
例如：在練習前先聽音樂做指法操，活動手指關節，以愉悅、平和的心態穩定注意力，進行聽數、撥珠、譯數、盤（心）算的練習，使大腦和手指進入快捷反應的訓練狀態。練習後，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放鬆身心，改善大腦的供氧狀態。
珠心算作為一門新興的啟智學科，在走過20餘年的探索發展之路後，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀實施素質教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學，讓幼兒樂學、會學，為一生的健康發展打下良好的基礎，成為我園在開展幼兒珠心算教學研究中的重要課題。經過幾年的實踐探索，我們總結出以下幾方面的教學經驗和體會。
一、根據幼兒的年齡特點，確定不同的教學方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學習
根據《幼兒園教育指導綱要》編寫的幼兒園數學教材，在小班第二學期設置了「感知5以內的數量」的活動內容。這時把算盤當作老師的教具，幼兒的學具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認識1～4的數量概念，效果非常好。在認識算盤時，我以積極調動幼兒的各種感官為原則，在區域角布置了「可愛的算盤家」，教幼兒塗塗、畫畫、貼貼，做「算珠寶寶」，玩「給算珠寶寶蓋房子」的游戲：「框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下」。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結構。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什麼?小朋友說：「老鷹嘴巴」，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：「兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。」形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。
4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關注抽象的數字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。我在教幼兒認識1～4的數後，啟發幼兒在算盤上撥出各種形狀並說出像什麼。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數的概念，對珠心算產生濃厚的興趣。
（二）讓中班小朋友將數字與具體形象聯系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關
5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處於發展的敏感時期，機械識記力強，運用形象的教學方法能使孩子對知識的接受能力增強。「滿5加湊，破5減湊」是珠心算教學的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當「珠寶寶」，玩「抱團」的體育游戲，以掌握湊數的概念。內容如下：
在教室地上畫一條長線當作「梁」。當「梁」下1顆「珠寶寶」想跳到「梁」上時，他必須找到4顆「珠寶寶」抱成一團跳上去。同理，2、3、4顆「珠寶寶」想跳到樑上時，必須找到3、2、1顆「珠寶寶」抱成團跳上去。隨著歡快的鼓點，先站在「梁」下的1、2、3、4顆「珠寶寶」聽著老師的口令到「珠寶寶」群中找到4、3、2、1顆「珠寶寶」，跳到「梁」上抱成一團，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數概念。
幼兒掌握1、4，2、3互為湊數的概念後，我們採用「好朋友跟5走」的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數，想它的好朋友就行了。
例如：「4+1」，下加不夠，不能直加，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙下），得數是5；「5-1」，下減不夠，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙上），得數是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設置演算法情境，讓幼兒在師生互動中學習
6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發展，探索欲增強，語言表達能力和獨立思考能力應得到重點的培養。教學的組織形式採取師生互動、幼兒自主探究的方式進行，為幼兒創設分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達、探索過程和成功體驗。
例如：在教授退位減法規律時，我先將「10-1」的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：「10個桃子都拿去」（在十位檔撥去「1」），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入「9」），得數是9。形象化的課件展示和語言誘導，激發了幼兒仿編「10-2」、「10-3」…「10-9」算理故事的興趣，並從中發現歸納出「退1加補」的退位減法規律。在活動過程中，我根據問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發幼兒學習的主動性。
二、珠心算教學與幼兒園各活動領域相結合，提高教學效果
幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發和形成良好個性的關鍵時期。珠心算作為實驗教學不能佔用大量時間，如何將珠心算教學溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學好，是教師有效組織活動的關鍵。在組織活動中，我們主要採取了以下三種方式：
（一）珠心算與數學活動相結合，相輔相成
在將珠心算與數學教學整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解「1～4」的數量概念；認識「5」的組成時，引入珠算的湊數概念，學習「滿5加，破5減」；認識「10」的組成時，引入珠算的補數概念，學習「進位加，退位減」。通過學習珠心算提高幼兒對數概念的認識和理解，這樣「在珠心算上下工夫，在數學上見成效」，達到了1+1>2的效果。
（二）珠心算與音樂、體育活動相結合，動靜交替
將珠心算練習與音樂、體育活動結合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。
例如：在練習前先聽音樂做指法操，活動手指關節，以愉悅、平和的心態穩定注意力，進行聽數、撥珠、譯數、盤（心）算的練習，使大腦和手指進入快捷反應的訓練狀態。練習後，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放鬆身心，改善大腦的供氧狀態

Ⅷ 怎樣訓練孩子心算

孩子的心算能力提高了，對於以後孩子的數學的學習很有幫助，下面是提高孩子心算能力的三個步驟，希望對大家有所幫助。第一步：會動作上簡單的計算從加減一開始用動作計算。拿一個，家長說1加1，孩子由一個再加上一個，孩子快速報2，然後計算2+1=3，一直算到二十。算到二十再一個一個的減回來。注意，一定要算式和動作動應。分析：從動作到物品到數概念的理解，是一個量變到質變的過程，家長一定要細心！第二步：用簡單的計算題練習速度從紙上隨意位置從一寫到十，讓孩子看數後快速加上一或減去一。這樣把十或二十以內的加減一練習相當熟練了（一秒一題），孩子就養成了一個快速計算的習慣。以後再學習其它計算，孩子也想盡快答出來。起初，孩子計算會常常算錯，但孩子在一秒鍾以內就能感覺算錯了。分析：計算其實就是1+1，這個搞懂了，其他就不用怕了第三步：循續漸進的練習其它計算這里重要提示：計算題就只寫一張紙二十題就行，單頁訓練，不要怕重復。

Ⅸ 怎麼教小朋友珠心算

可以先培養孩子的珠算興趣，然後教他認識算盤，慢慢按口訣進行珠算。

Ⅹ 幼兒如何快速學心算

1、用多種多樣的實物，教他掌握概念。如在桌上放一堆扣子或別的東西，先給孩子一個，問他：「你有幾個？」孩子回答「我有一個」。再給一個再問……邊數邊移動實物，實物和數字一對一地對應教他。
2、由用實物計算逐步過渡到運用畫有實物的圖片進行計算。進一步過渡到運用畫有幾何形體的圖片進行計算。在這過程中要逐步教會幼兒列算式，使幼兒能透徹理解數字語言。
3、家長可以脫離實物與圖片口述簡單的加減法應用題讓幼兒進行計算，逐步過渡到口述單用數字表示的加減法計算題如3＋2＝？，引導幼兒學會心算。