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小學數學中如何提高學生的計算能力

發布時間:2022-10-23 16:05:51

1. 小學生學習數學,需要怎麼樣提高計算能力呢

數學離不開計算,培養學生正確、迅速、合理、靈活的計算能力,是小學數學的重要任務。小學生的數學計算能力的培養是一個長期復雜的過程,抓住以下五個要點可以找到方向。

學生養成自我驗算的習慣,可以按步驟逐步逐步地檢查,也可以用加法驗算減法,乘法驗算除法,或者代入原題驗算看是否符合實際,還可以用估算來驗算。

學生計算能力提高了,做題速度自然就加快了,學習興趣和自信心自然也就上去了。

2. 小學怎麼提高計算能力

導語:計算是數學知識中的重要內容之一, 數學計算能力是一項基 本的數學能力, 包含了計算的准確率和正確率兩方面的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。

小學怎麼提高計算能力

一、培養學生計算的興趣

計算枯燥乏味,學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中,激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機,使學生從“要我學”變成“我想學”。根據小學生好動、好勝心強的這一心理特點,採用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如:用游戲、比賽等方式訓練;開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練,不僅激發學生的學習興趣,而且使每個學生都積極參予,這樣才能收到事半功倍的效果。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明,沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一,因此養成良好的計算習慣是十分重要的。計算時,一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

一看:小學生在計算過程中,常常會出現這樣那樣的錯誤。例如,不是抄錯數字,就是抄錯符號。因此,做題前,先要完整地看清每個數字和每個符號,決不抄錯題目,這是正確計算的前提。

二想:確定運算步驟。

三算:一年級學生很容易不是加法忘了進位,就是減法忘了退位;或者加法當減法做,因此在確定運算步驟後,要認真地進行計算。

四檢:平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外,基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”,檢查是否正確,一步一回頭,及時檢查驗算,及時糾正錯誤,保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標准,做到每題必檢查,每步必驗算。

三、培養認真驗算的習慣

訓練學生做題要有耐性,認真思考,即使做簡單的計算題也要謹慎。驗算時要求書寫工整,格式規范,就算是在草稿紙上計算也要要求書寫清楚,方便檢查。教師要求學生無論是簡單的計算題還復雜的計算題都要耐心細致地計算,克服粗心大意的毛病。如我在每次學生考試之前都會給每一位學發驗算紙,並要求學生每一道驗算題都寫在紙的一定部位上,一道題是一塊的驗算方法,並且在考完試後,將驗算紙回收檢查,對學生每次考試的驗算情況進行評價,這樣使學生養成良好的習慣,並使班級的數學成績有了明顯的提高。

四、培養堅強的.意志

要提高計算能力並不是一朝一夕的事,要通過長期堅持的訓練,才會有成果。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算,會產生良好的促進作用。每天晚上堅持練5分鍾。計算教學中,可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。通過長期堅持的訓練,就會提高了學生的計算能力。

五、重視口算訓練

《小學數學教學大綱》指出:“培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算能力的重要組成部分。”只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率。口算的速度和准確性直接影響筆算,小學階段的最基本口算是100以內加減法和簡單乘除法。所以我們必須採取形式多樣的訓練方法:如低年級的口算可以採用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算。口算訓練要持之以恆堅持做到課前三分鍾口算練習,為今後學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

六、安排專門的改錯課

有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業,再次反饋了解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式,讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足於學生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達到預防效果,教育學生對這些錯誤有則改之,無則加勉。

口算是不藉助任何工具,只憑思維和語言進行計算並得出結果的一種計算方法,它具有快速、靈活的特點,是計算能力的一個重要組成部分。口算在社會經濟活動和日常生活中的應用極為廣泛。即使在計算工具高速發展的將來,口算仍是每個公民必須具備的基本技能。

同時,口算既是筆算、珠算、估算和簡便計算的基礎,也是計算能力的重要組成部分,它對培養學生的計算能力和發展學生的思維能力都起著十分重要的作用。低年級是學生學習口算方法、掌握口算技巧的重要階段,對後面的學習起著至關重要的作用。

3. 如何培養小學生的數學計算能力

運算能力是數學最重要的能力,因為運算 看起來很簡答,所以很容易被忽視,於是就出現了一看就會,一做就錯的情況。在輔導學生的過程中發現大部分的學生在計算方面都或多或少存在一些問題,這些問題集中體現在兩個方面:一是計算的速度慢,特別是口算和心算能力比較差,另一方面是計算題的准確率比較差,尤其是綜合運算中,總會出現方法、順序等方面的問題。

最後,孩子如果能做到堅持每天做口卡計算,善於歸納總結和反思,整理錯題,一直堅持下去,一定會有很強的計算能力,加油!我給孩子們總結了運算率和常考的簡便運算,以及常考的分數、小數和百分數之間的互化,替孩子收藏一下吧!

4. 如何提高小學數學計算能力

要提高小學數學的計算能力,首先要培養學生的學習興趣,你可以用比賽的形式進行,評出計算小能手,激發學生的學習熱情,其次多做練習,提高做題的准確性。

5. 怎樣提高小學生的計算能力有什麼好的辦法

家長如果想提高小學生的計算能力的話,就得讓孩子接觸一些數學題。家長要激發孩子對數學的興趣,並且要讓孩子自己去嘗試。有的孩子在學習當中會想有比賽的行為,父母也可以讓孩子自己去評選。爸爸媽媽要掌握住孩子學習的一些問題,然後再給孩子做好分析。父母不要一味的去幫助孩子,一定要知道孩子適合什麼。在孩子需要肯定的時候,父母就得站在孩子的身邊對孩子鼓勵。

總的來講數學對小學生來講是非常重要的,父母也得把握住關鍵。孩子的學習是有關鍵期的,所以父母知道孩子在該學習的時候應該如何提升。家長要知道如果孩子小的時候不好好學習數學知識,等孩子上初中之後就會出現跟不上的情況。家長可以慢慢的去幫孩子不必著急,孩子也能夠去明白。

6. 在小學數學教學中怎麼提高學生的計算能力

在小學數學教學階段提高學生的計算能力是我們的教學重點。計算能力的提高包括速度上和質量上的,我們在教學過程中要潛移默化地培養學生的計算能力,要從培養學生良好的計算習慣入手,從一點一滴做起逐步提高學生的計算能力。
小學數學計算能力計算習慣計算技巧小學數學教學是學生認識數學、學習數學的起步階段。在這個階段中計算能力的提高是非常重要的。培養學生准確而迅速的計算能力,是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務,也是小學數學教師在教學中必須努力完成的重要任務,更是學生學好數學的基礎。作為數學教師,一定要認真分析、准確找出學生計算能力弱的原因,以便對症下葯,確保教學質量。因此,在小學數學教學階段提高學生的計算能力是我們的教學重點。計算能力的提高包括速度上和質量上。我們在教學過程中要潛移默化地培養學生的計算能力。要從培養學生良好的計算習慣入手,從一點一滴做起逐步提高學生的計算能力。
一、培養學習良好的計算習慣
良好的計算習慣是提高計算能力的基礎,並且嚴謹認真的計算習慣還可以有效提高學生在數學甚至其他學科的學習效率。良好的計算習慣主要包括以下幾點。其一,良好的審題習慣。首先,要看清楚數字和運算符號,明白題目的考察重點。其次,要弄清楚運算順序,按照順序進行有效運算。再次,是想清楚運算方法,能用簡便演算法的要用簡便演算法。其二,良好的計算書寫習慣。計算要認真,書寫要規范,小心謹慎,避免出現漏寫、錯寫以及潦草不規范的錯誤。其三,良好的驗算、訂正的習慣。計算完畢之後要進行驗算,也就是運用所學知識進行大概判斷,這不僅能使計算的正確性得到保證,也能培養學生嚴謹的學習態度。同時,還要及時進行訂正,遇到出錯的地方,要認真分析,避免以後再犯類似的錯誤。
二、指導學生理解算理,鍛煉學生思維
俗話說:「知其然,也要知其所以然。」也就是說,如果讓學生透過現象看本質,讓學生理清算理,明白為什麼這樣算的道理,那麼,學生不僅能鞏固計算能力,而且也為今後的學習提供了有利條件。比如學習「多位數加減法筆算」時,教師要讓學生理解對齊的重要性,明白對齊、列豎式、細心算、得出結果的流程,這就為以後小數加減法的學習奠定了良好的基礎。同時,教師要重視學生的思維訓練,引導學生積極思考,形成科學的思維方式。如學習「20以內進位加法」時,教師必須要夯實基礎,利用實物教學法,讓學生自己動手,一邊思考一邊操作,在操作中發展思維,在思維中完成操作,這樣的方式,有利於學生思維的鍛煉。
三、引導學生掌握基本的運算技巧
對於簡單的運算順序我們應讓學生爛熟於心。什麼時候該進位,什麼時候該退位應熟練掌握。在此基礎上,我們應讓學生掌握一些基本的運算技巧以便於提高計算速度和計算質量。例如,在低年級學習的10以內的加減法,乘法口訣等,這些基本技巧是有效提高計算質量的基礎也是每一個學生都應該掌握的。還有一項基本技能應得到我們教師的重視,那就是口算能力。學生的口算能力直接決定這學生的計算速度。口算能力應貫穿在我們數學計算教學中的任何一個環節。我們應引導學生大膽口算。當然在口算還不熟練的時候一定要引導學生在口算後進行相應的檢驗,一定要避免學生盲目地相信自己的口算能力,造成有速度而沒有質量。口算能力的鍛煉也可以提高學生的數學思維能力。因此,我們在教學過程中一定要注重培養學生的口算能力。
四、情景模擬提高興趣
例如,針對小學除法教學,我設計這樣的實踐性作業:讓學生扮演消費者,我扮演商家,進行118÷12時,記得有一位學生說到:「118」則是118元錢,「12」就是鋼筆的單價12元,「118÷12」則表示118元買單價12元的鋼筆,所得的商表示最多可以買幾支,如果有餘數則表示還剩多少元,使一節枯燥難懂的計算課變成了一堂有趣易懂的計算課。學生們有了很大的興趣,我首先讓同學們猜一猜應該商幾,我記得有位學生這樣說到:買10支這樣的鋼筆正好是120元,但是118小於120但又很接近,所以我猜應該商9。還有一位學生這樣說到:我嘗試著用乘法算式來試商,我從1―9中間的數字5開始試商,12×5=60,12×7=84,12×9=108,所以我猜應該商9。通過這個活動,為學生理解「除數是兩位數的除法」提供了實踐經驗,然後再從實踐活動中小結出自己試商的方法與技巧,最後再總結出「除數是兩位數的除法」也就順理成章。
五、引導學生多做一些對錯題的分析
學生做題時出錯,反映了他的一些問題,所以不能輕易放過,要分析他出錯的原因,查出他知識的漏洞,才能及時改正。學生出錯的原因有很多,主要有以下幾點:
1.小學生自身的特點導致計算失誤,尤其是低年級的學生,經常會出現抄錯題,加法當減法來做,做題過程中丟三落四,不能細致認真地完成每一道題,這樣的學生要培養他們細致、耐心、踏實的良好習慣。
2.學生在學習新知識以後,對它運用不當。如:學生在學完進位的加法後,再做23+42他也會點上進位1,好像所有的加法都需進位。這就是為什麼對進位不太理解的原因。在學完分數乘法後,再計算25+14,學生就會將分數的分子和分母分別相加減,與分數乘法的法則相混淆。
綜上所述,培養小學生良好的計算能力是小學數學教學的一個重要任務。因此,教師要激發學生對計算的興趣,提高學生計算的正確率,創建民主、自由、活潑的學習環境,使枯燥的計算教學煥發出新的生命力,使計算的課堂變得更加高效。

7. 如何提高計算能力小學

一、培養學生計算的興趣

「興趣是最好的老師」,在教學中,讓學生有興趣學習,是非常重要的。所以要提高學生的數學基本計算能力,讓學生樂於學、樂於做。興趣就是動力,它對學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。

為提高學生的計算興趣,寓教於樂,訓練時形式要多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、PPT視算,聽算;限時口算等;教學內容的呈現方式也要多種多樣,要從視覺、聽覺等方面去刺激學生;在教學中還可以以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,激發學生對數學學習的愛好和興趣。

小學生遇到的算理如:10以內數的組成和分解,湊十法和破十法,相同數連加的概念,十進制計數法,約分與通分等概念。以上這些基礎知識,都應講解得很清楚,使學生留下深刻的印象,幫助學生把這些知識牢牢的記住,以便學生在學習新知識時,能夠發揮知識的正遷移作用。

8. 如何培養小學生的數學計算能力有什麼好的辦法

培養孩子數學計算能力,就應該抓住孩子的信心。每個孩子計算能力都是從小的時候培養的,孩子的算術不好,計算能力肯定都不行,要針對孩子各方面的因素才能對症治療。不過每個孩子的學習問題多方面和遺傳因素也有很大的關系,也會和後天興趣相關。特別是孩子性格比較馬虎,家長可能要做出不同的分析和對待。

我們國家目前教育模式都是通過學生自主學習,老師傳授知識,家長適應的指導,都可以幫助孩子走出學習的困境。不管是小學還是初中,應該觀察孩子的學習習慣。如果孩子出現厭學的時候,就應該及時疏導,避免孩子的學習產生不好的情緒。特別是家長可以利用游戲來幫助孩子計算,時間長了之後孩子能力提高,而且還可以增進親子關系。教育方式需要不斷的去鼓勵,才能增強孩子的自信心。

9. 如何提高小學生的數學計算能力

一個人的數學計算能力主要包含三個方面:
1、計算結果的准確性;
2、計算方法的技巧性;
3、計算速度的快捷性。
要想提高小學生數學計算能力,要從下面四個方面下功夫:
一、讓學生熟練掌握運演算法規:在小學階段,學生要學到三類數——整數(自然數)、小數和分數,這三類數都要進行四則運算——加、減、乘、除,每一類數的每一種運算都有自己特定的運演算法則,熟練掌握各類;
二、注意培養學生估算能力:新課程把培養學生的估算能力列入其中,充分反映出估算在數學計算和實際生活中的重要性,估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面,具備良好的估算能力,實踐證明有四個好處:
1、幫助我們預知計算結果;
2、可以提高數學分析能力;
3、可以解決實際生活問題;
4、檢查結果是否基本正確。

10. 提高小學數學計算能力的幾點做法

《新課程標准》指出:「數學是日常生活和學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應當具備的文化素養之一。」而低年級數學計算能力的培養,是小學數學教學的一項重要任務。從這個意義上說,加強計算教學,有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個重要內容。但在實際計算中,學生普遍有輕視的態度,一些計算題並不是不會做,而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那麼,如何提高學生的計算能力呢?談幾點自己的看法。
一、注培養學生的口算能力
《小學數學教學大綱》指出:培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎,也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率。因此,每位同學都要打好口算基礎,加強口算訓練,提高口算能力。
首先,教師授口算的方法。如:運用數的組成計算10以內的加減法;用湊十法,用乘法口訣直接求積、求商;教給學生一些運算技能,不斷提高口算能力。
其次,每天早上安排10分鍾的口算練習,學生每人准備一本口算本,這樣長期進行,持之以恆,能收到良好的效果。
最後,訓練形式多樣化,激發學生口算興趣。
多做多練是前提,但學生習慣對於新鮮事物感興趣,尤其是目標教學的學中玩,玩中學,從中增長知識,如果單獨某種練習,學生是容易感到厭倦情緒的。由此,口算練習要活潑生動多樣化,如聽算形式、口算卡片、小黑板、投影機、對口令、開火車等形式,有時不定期可以通過找朋友,動腦筋,互相問答等進行競賽。另外,要根據學生經常出現的錯誤,進行有針對性的訓練。如:進行「你發現了嗎?」「我來幫幫『小馬虎』」「火眼金睛孫悟空」「做個稱職的好醫生」等游戲性強挑戰性高的試題訓練,使學生在改錯中明理,並給自己以啟示
二、培養學生良好的計算習慣
良好的計算習慣,直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明,缺乏認真的學習態度和學習習慣,是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此,教師要嚴格要求學生,養成良好的計算習慣。
1、認真審題的習慣。對於應用題,大多數學生還能認真審題,但對於計算題,有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥,可能引起心理疲勞,這時遇上相似或相近的數字、符號,往往出現運算順序錯誤,抄錯符號或抄錯數據。因此,在教學中,應培養學生認真審題,看清題目中的每一個數據和運算符號。我們在教學中,可以分三步走:一要審清數字和符號;二要審清運算順序,明確先算什麼,再算什麼;三要審清計算方法的合理、簡便,分析運算和數據的特點,聯系運算性質和定律,能否簡算,不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法,使運算簡便,然後才動手解題。
2、專心校對的習慣。計算都要抄題,要求學生凡是抄寫的題目 ,都要及時校對,做到不錯不漏。試想,題目都抄錯了,結果怎麼可能正確呢?但在計算中,學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。做到及時校對,以免出錯。另外,我還要求學生做到三核對:題抄好後要與原題目核對;豎式上的數字要與橫式上的數字核對;橫式上的得數要與豎式上的得數核對。從那以後,在每次作業或考試中,類似的現象已降到最低點,大大地提高了計算的正確率。
3、積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無,其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤,而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度,例如,用估算可判斷運算結果的合理性;在加法運算中和應大於每一個加數;在減法中,差和減數應都小於被減數等等。作為教師,可以和學生一起編順口溜:抄題寫數立即查;計算時反復查;脫式時上下查;計算完畢整體查。當然,檢驗要有明確的目的和嚴格的標准,做到每題必檢查,每步必驗算。一步一回頭,及時檢查驗算,及時糾正錯誤,保證計算的正確。
4、及時訂正的習慣。作業中的錯誤,若是共性的,可集體糾正;若是個別的,要讓學生自己改正過來,並認真分析出現錯誤的原因,以免今後再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題,做成一本錯題集,經常復習察看,以防出現類似的錯誤。
三、培養學生良好的思維能力
計算要經過觀察、比較、想像等一系列思維活動。其過程體現了思維過程的順與逆,思維水平的高與低。計算的教學,要重視培養學生的思維能力。
學生不是空著腦袋進課堂的,他們不僅有原有認知結構作基礎,還有自身的思維潛能作基礎。教師要放手讓學生自己去想、去做、去發現問題並尋求解決問題之法。要給學生更多地獨立思考的機會。要捨得放手,相信學生,讓每個學生在面對數學問題時多獨立思考,盡可能自己找出解決問題的方法。當計算遇阻時,再讓學生互議互啟,老師盡量做問題的共同研究者參與學生的坍台交流,最後讓學生自己歸納嘗試所得。如:小數乘法的學習。學生已經完全掌握了整數乘法運算的知識與技能,小數乘法的計算方法的學習完全可以在學生的主動探索、研究中掌握。因此,上課之前,我就先組織學生比較扎實地復習「積的變化規律」;讓學生觀察在整數乘法中,因數擴大或縮小和積擴大或縮小之間的倍數關系。在新課開始,就提出探索的問題:小數乘整數可以怎樣計算呢?學生獨立探究、思考後,我又組織學生在小組合作中開展討論、研究。經過比較分析,使學生明白因數擴大若干倍積也擴大相同的倍數,如果小數乘法變成整數乘法來計算,積就擴大了若干倍,要恢復成原來的積,只要把擴大的積縮小相同的倍數即可。最後教師繼續引導學生去觀察:小數乘法中積的小數位數與因數的小數位數之間的聯系,找找原因,找找規律,從而使學生比較自然地得到小數乘法的計演算法則。
總之,計算能力是孩子發現問題和解決問題的基礎,也是今後進一步學習數學的重要基礎,甚至是孩子長大後進入社會,參加工作所必須具備的基本能力。計算教學不能憑借反復機械的練習,加大計算強度,來提高計算能力,只有讓學生在學習過程中動手、動腦、動口,多種感官參與學習活動,激發學生的學習興趣,以學生為主體,才能真正達到提高學生的能力,促進其持續、健康發展的目的。

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