小學數學老師怎麼提高課堂

A. 提高小學數學課堂教學效率的有效方法

數學是一門基礎課程，在小學數學教學過程中，如何提高課堂教學效果，對於小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果。這時候，必然需要掌握相應的提高教學效果的方法了。

提高小學數學課堂教學效率的有效方法

一、教師課前准備充分，明確教學目標

科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學，我們要注意的是培養學生的數學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流，做到了以上幾點，學生自然對教師產生親切感，並對數學課程產生興趣。

2、巧設問題的情景，科學引導

教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。在這一點上，博易新思維數學的“三步教學法”提供了詳細的教學指導，能夠很好地教導大家解決此問題。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、重視課後與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

提高小學數學教學評價的有效性

首先，教師要尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養學生學習的自信心。

因為新課程強調，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。所以我認為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學中要尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實是與眾不同。特別是對低年級學生而言，教師的恰當評價和鼓勵，對他們的影響是相當大的。所以在平時數學課堂教學中，我會讓學生進行開放性提問，在解答問題時，讓學生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學生各抒己見，積極討論，並讓他們在討論中思考，在合作中交流。

另外，在提問學困生時，我還為他們留有更多的思考時間，並常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎?你的學習態度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學生恰當的評價，讓他們感覺到自己表現得也不錯。還有讓學生討論問題時，我會針對學生的具體情況，主動走下講台，對他們進行個別引導，尤其是那些學習成績不太好而又調皮的學生，這樣做會讓他們感覺到老師並沒有放棄他們，而且他們還會認為自己是班中的一員，以此激勵他們的學習積極性，讓他們樹立起學習數學的信心。

最後，在課堂教學中，為學生創設做數學的機會，讓學生體驗創造的樂趣。

在以往傳統的課堂教學中，學生是接受知識的被動者，即老師怎麼說，學生就怎麼做，而學生的創造潛能無法挖掘出來，因此許多學生也失去了學習數學知識的興趣。每一個人都有創造的慾望和享受創造後的無比喜悅之情，因此本人認為在課堂上，教師要想方設法挖掘學生的創造潛能很重要，這樣可以大大提高學生學習數學興趣。如：我在教長方形面積的計算時，考慮到學生對長方形的特徵已有所了解，所以課堂上我改變了以往的教學程序，不是先安排學生按課本上的數據去計算，而是讓學生找出教室內長方形的物體，並且讓學生自由組合，動手測量長方形物體的長與寬及收集數據，然後經小組討論後，再計算出結果。這樣的課堂能讓學生在做數學的過程中對新知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅，增強了學生學好數學的自信心。

B. 提升小學數學課堂教學質量的方法

小學數學新課程改革的逐漸深入，數學課堂教學方式以及教師的教學觀念都發生了極大的改變。提高數學課堂教學質量，對於培養學生的數學思維具有非常重要的作用。以下是我整理的提升小學數學課堂教學質量的方法，希望對大家有所幫助。

提升小學數學課堂教學質量的方法 篇1

一、小學數學教學現狀

(一)教學方法缺乏創新，課堂教學有效性有所欠缺

新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創新，不拘泥於傳統的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統的教學方式。「填鴨式」的教學模式並不少見於當今的小學數學課堂上。對於小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數學學習失去興趣。

(二)數學教學與實際結合性差

隨著新課改的不斷深入，小學數學的教學目標已經不僅僅是知識的積累，而是傾向於知識的運用與實踐。然而，在小學數學課堂中，教師並沒有將這一理念完美的印證。教學內容仍然偏重於理論，知識與學生的實際活動聯系不夠緊密，學生的應用能力以及創新意識提升緩慢。

二、小學數學教學改革措施

(一)藉助小學生的好奇心，進行數學教學

小學生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學過程中，完全可以將這一特徵充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學生實際生活的模型。這對於小學生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什麼東西。如此一來，教師的教學便會更加地順利，教學質量亦是會顯著提升。由此可見，小學數學課堂教學過程中，教師不僅要對教材內容深入掌握，還要藉助學生的年齡特徵，精心設計教學方法，促使學生主動探究問題，由被動變為主動。

(二)藉助多媒體，構建知識情境

多媒體教學的有效運用是提升教學質量的重要途徑。藉助多媒體圖文並茂優勢，吸引學生的注意力，使其對數學知識產生濃厚的興趣。從而使得學生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數學知識的運用能力。

(三)營造良好的學習氛圍

小學數學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學生 「高高在上」 的印象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種「亦師亦友」的關系中更能使教學產生事半功倍的效果。例如，學習「最小公倍數」時，為使全體學生都能有參與課堂教學的機會，教師可讓部分學生起立說出4的倍數;另一批學生說出5的倍數，只見學生說出 「4、8、12、16、20……」和「5、10、15、20……」在大家坐下後，教師要讓學生理解「公倍數」的概念，進而學生能清楚「最小公倍數」的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數是多少，學生便得到答案是「20」。由此可見，師生互動不僅能調劑課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身於教學活動中，教學質量也就自然提高。

(四)激勵學生培養主動發現問題的能力，鍛煉學生的`自主創新思維

新課改注重培養學生的創新思維，這也是提高數學教學質量必不可少的舉措。在學習 「乘法口訣」時，待學生均能記憶後，教師可問學生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應當怎麼做。學生們就想到將乘法口訣「倒回去」，4×8=32;4×9=36，則相應的除法運算就是32÷4=8;36÷4=9。學生們就能明白除法運算實質上就是乘法運算的變形，並且很多除法運算均能用到乘法口訣。學生們發現問題後，能依靠自己的力量解決，有助於促進前後知識的銜接與融會貫通。

三、結論

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學數學的教學工作取得了很大進步。教師在教學過程中，教學理念也做出了適當調整，並積極探索新的教學方式，力爭促進小學數學教學質量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學數學的實際教學中，仍存在很多不足之處，本文結合當前小學數學教學現狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學數學教學質量的提升，實現小學生素質教育目標，促進教育事業進一步發展。

提升小學數學課堂教學質量的方法 篇2

一、以教學情境陶冶學生

對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，便會表現出強烈的求知慾，經過長期的訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：筆者在教授《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎?多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，他們手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，「他們叫什麼名字啊」，通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。

二、以教學模式開發學智

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的.過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：筆者在教授《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。

三、以亮點資源激發學生

葉瀾教授曾經說過：「我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。」小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：筆者在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說「百分數的分子只能是整數」，筆者適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，並運用這些知識理解生活中的百分數。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面：圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說「怎麼都是圓的?」筆者抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學習往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、以數學美育提升學生

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊含於數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠、不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如「埃菲爾鐵塔」「法國凱旋門」「印度泰姬陵」「北京天安門」「故宮」「天壇」等，將新知識深入淺出地隱含於常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究慾望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然後請學生利用計算機製作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生知識。信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學、提升教學效率必將發揮不可估量的作用。

C. 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考，而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，可以更好地引導學生積極思維，利用疑問激發學生的求知慾，從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中，教師應進行教學情境創設，根據學生的實際情況，充分考慮學生的興趣所在和思維程度，同時還要貼近學生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段，對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中，教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路，豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升，小學數學課堂中，教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來，如多媒體課件的應用，使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用，教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中，教師可以引入多媒體與網路課程，學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時，不同教師有不同的教學方式，對於知識講解的重點也各有不同，利用網路課程學習，可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系，增加學習互動環節。

在小學數學課堂上，教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應，教師都應給予合理鼓勵與引導，鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流，讓學生真正參與到學習當中，並在學習互動中建立自信。

同時，教師還可以通過一些實踐活動，將學生的注意力集中到學習上來，如利用游戲的趣味性提高學習興趣，並在學生親身體驗後，幫助他們建立一個聯想空間，將學習中的一些抽象思維形象化，便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後，給學生出了這樣一道練習題：量出自己准備的長方形物體的長、寬、高（取整數）。

D. 如何提高小學數學教學效率

教學手段是實現教學目標的主要 措施 。在實際的教學中我們發現，學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於 反思 ，甚至不會對錯誤進行反思。下面是我整理分享的如何提高小學數學教學效率，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1如何提高小學數學教學效率

引導學生在錯誤中進行反思提高

在實際的課堂教學中，教師對學生學習中出現的錯誤反思還沒有引起教師足夠的重視，往往造成學生的學習水平不能迅速地提高，這常常成為學生學習能力得不到提高的重要原因。在實際的教學中我們發現，學生對於自己作業中出現的錯誤還不善於反思，甚至不會對錯誤進行反思。對於數學錯題中的反思內容不明了，以及如何反思錯誤思路還不是很清晰。因此我們有必要針對學生在教學中出現的常見問題引導學生在錯誤中進行反思自己的學習，不斷提高自己的學習能力。

例如在學習了「用0佔位的除法」這節課之後，學生已基本學會了能計算簡單的除法算式，對課後習題做起來也是得心應手，在考試答題過程中也能取得高分數，但是總是有一些細微的錯誤繼續存在，有的是數位沒有對齊，有的是忘記寫余數，對於這些小問題，學生在做作業時總是沒有徹底改正，他們認為這些是低級錯誤，往往沒有得到足夠的重視。這就需要數學教師在進行相關練習時要有重點的進行糾正，引導學生進行必要的反思，在錯誤中成長進步。

從生活實際中引入所要學習的數學知識。

數學來源於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。

例如，在教學「圓的認識」時，教師問學生：「在生活中，你們見到過哪些物體上有圓?」學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光碟是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：「車輪為什麼要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的?」學生回答：「做成正方形和橢圓形的，車輪滾動起來就不平穩。」「為什麼做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢?」教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、准確的回答。教師就此引入新課：「今天研究了圓的特徵，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。」學生帶著尋求問題答案的急切心情進入了新課的學習。

2小學數學課堂教學技巧

教學手段多樣化，促進學生主體意識的發展

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。當代的小學生由於處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活 經驗 ，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發現、理解和掌握一些數學知識，由此培養勤於思考和勇於探索的精神。

操作學具能使物質的外部操作(物化)過渡到智力的內部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內化，便於學生形成良好的認知結構。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，把新知轉化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認知結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能准確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時並用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

提高數學記憶效果的幾種 方法

許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那麼，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢?下面介紹幾種方法。一是歸類記憶法。就是根據識記材料的性質、特徵及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位後，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易於記憶。二是諧音記憶法。這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。三是比較記憶法。有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。四是歌訣記憶法。就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或 順口溜 ，從而便於記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：「分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。」採用這種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。五是理解記憶法。理解是一種有效的最基本的 記憶方法 ，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。六是規律記憶法。即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。

化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值 進 率：低級單位的數值;低級單位的數值÷進率=高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。七是列表記憶法。就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。八是重點記憶法。隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量÷工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，後面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。九是聯想記憶法。就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數加、減法的法則聯想到小數加、減法的法則，由加法交換律、結合律聯想到乘法的交換律、結合律和分配律。聯想可以打開學生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

3數學課堂中如何提高教學效率

培養學生的元認知能力。

所謂元認知能力，是個體對自己的認知活動的認知能力，它是一種高級的心理能力，是學會「如何學習」的能力。通過元認知指導調節學生的認知活動，實現對學習活動的自我意識、 自我評價 、自我監控和自我調節，是學生學會如何學習的有效途徑。具體來說，我們可以在學生的審題、答題、檢查、反思等環節下工夫。教師要教會學生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯誤不可缺少的環節。檢查一要仔細，二要耐心。

要先檢查題目要求，對照原題，驗證是否抄錯了數字、單位、符號，再檢查答題過程是否規范，已知、求解、證實是否符合要求，抄寫是否錯誤;最後檢查答案是否正確，有無錯抄、漏抄的情況，答語是否完整。另外，還要檢查題目是否有遺漏。反思是對整個解題過程的審閱。反思既要審閱解題的知識根據、解題的思維過程，又要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業的最後環節，反思是學習後的 總結 提高，二者均是學生元認知能力發展的具體途徑，不僅對克服粗心很有必要，對培養學生良好的心理素質也具有重要功能。

假期那個課後練習的有效性

課堂練習是新授課必不可少的教學環節。課堂練習不但要加深學生對本節課知識的理解，鞏固當堂所學的知識，而且更重要的是要讓學生掌握本課學習的科學方法。教師應該與學生一起共同具體地通過課堂練習歸納本節課的知識點，應用新的的數學思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用，使課堂練習能正確反映數學規律，達到優化心理素質，提高數學修養的目的。因此，課堂練習教師要進行細致、深入、具體的講解，真正的達到既概括知識又總結出 學習方法 的目的。

課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生學習穩定性差，一堂課中容易表現出疲勞，在鞏固環節思想往往不集中，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。所以教師在課堂練習中要做到化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正做到減輕學生負擔，提高學生素質，從而達到有效教學的目的。比如可以在數學課堂練習中讓學生口頭編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，然後再由其他學生來判斷解答的正確與否，並且適當的給予表揚鼓勵等。

4小學數學課堂如何提高教學效率

優化教學途徑激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證

「興趣是最好的老師。」學生只有喜歡上數學課，才能在整節課上保持旺盛的精力，讓思維始終處於活躍狀態，使課堂每分鍾都變成有效學習時間。對於初中生，激發興趣尤其重要。因此，激發和培養學生的學習興趣是提高效率的根本保證。創設問題情境，激發學生的學習興趣，創設情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點，而且要根據學生的年齡特徵，創設學生喜歡的問題情境，激發學生的學習興趣。在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在備課時，設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環節，在課堂中盡量做到「生生互動、師生互動。」

俗話說：「教無定法，貴在得法。」只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就都是好方法。化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇 教學方法 和教學手段。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

明確學生在教學活動中的主體地位，提高學生學習的主動性

要做到尊重學生在數學教學活動中的主體地位，教師就需要讓學生在數學課堂活動中有足夠的活動和實踐的機會，讓學生在課堂上面既動手又動腦，對於數學課題和知識點，學生經過探索可以得出結論和結果的，教師盡量少講或者不講，學生可以通過分組討論等方式，取得對問題的正確結果的探索。 在教師進行總結和歸納之後，還可以鼓勵學生繼續從多個角度去思考問題，發揮學生學習的主動性，爭取用多種方法進行解決，大膽地想像和推理，力求找到與眾不同的解決方案。

例如我在帶領學生學習二十四時計時法之前，可以在課前提前向學生布置一些實踐活動作業：生活中，搜集自己見過的「24時計時法」的現象，在課堂上同學們進行交流、討論。在課堂教學中發揮學生的主體作用，通過學生之間的探討和教師的指點，明白普通計時法與24時計時法之間的區別。教師還要進一步引導學生學會運用時間的知識去解決實際問題，比如：媽媽早晨8點上班，下午4點下班，你能算出媽媽一天工作多長時間嗎?鼓勵學生通過多種 渠道 解決問題，增強學習的主動性。

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E. 如何提高小學數學課堂教學質量

導語：數學學科的學習內容相對於其他學科來說是比較有意思的，很多學習內容與生活貼切度十分密切，學生可以在數學教材學習過程中通過自己的世界觀來進行深入探究，並且可以將學習內容靈活的運用到日常生生活中。因此，課堂教學的合理設計是需要教師把握好學生的學習關注點的，教師要充分了解課本教材內容，結合學生具體的學習情況，爭取讓學生在短暫的課堂學習過程中可以取得最大程度的學習成果。

如何提高小學數學課堂教學質量

一、培養小學生良好的數學學習習慣

良好學習習慣的養成對於學生數學成績和數學綜合能力的提升有很大的幫助。在教學的過程中，老師需要幫助學生樹立良好的數學學習習慣，這樣才能夠激發起學習興趣，進而增強學習自信心，提升學習效率。

這就要求老師要從小事入手，如要嚴格要求學生在上課之前准備好本節課需要用到的數學用具，這樣就能夠節省課堂翻找的時間，既不會影響到其他同學，也會提升教學的效率。

同時，要培養學生養成良好的預習習慣。數學知識具有一定的邏輯性和緊密性，這就要求學生必須要在自己的頭腦中形成新舊知識之間的關聯，這樣更便於新知識的學習。幫助學生樹立起預習的好習慣，能夠節省課上預習的時間，這樣老師就能夠有足夠的時間講解新知識，並且有與學生互動的時間，通過這種方式可以掌握學生的弱點，幫助其解決問題，既有效提升課堂教學的效率，也能夠提升教學質量。

二、做好教學准備工作，擺正學生和老師的位置

要想更好的提升課堂教學的效率，老師也需要做好充分的教學准備工作，這就要求老師對每個學生有一定的了解，要了解學生的認知規律、現有知識水平和生活經驗，並了解學生的學習習慣和學習能力，通過這些制定有效的教學策略。同時要認真的鑽研教材，領會教材中的意圖，通過靈活巧妙的教學方式，讓這些知識點被學生更好的理解。為了適應新課標要求，老師需要打破傳統教學思想的束縛，實現創新，並且要注重教學反思，這樣才能夠更好的提升課堂教學的效率，繼而提升小學生的數學綜合水平。

重點需要注意的是，老師一定要擺正自己和學生在課堂當中的位置。教學中，要一些活動以學生為主體，老師要起到引導和幫助的作用，要注重學生的'全面發展，設計有針對性的問題和練習題，通過合作交流的方式，給與每個學生課堂發言的機會，讓他們都能夠收獲到成功的喜悅，這樣對於數學學習就會更有興趣。

例如在講解圓的周長這節內容的時候，老師可以讓學生事先准備一條細繩，將圓形圍住，通過測量細繩的長度得知圓的周長，之後再讓學生尋找圓的周長和圓中其他因素的關系，最後讓同學們自己得出圓周長的表達式，通過這種方式，可以讓學生自主探究，合作學習，不僅不會浪費課堂時間，還能夠提升課堂教學的效率。

三、創新教學方法，提升教學效率

要提升小學數學課堂教學效率，就需要以新課標要求為基礎，創新教學方法，提升課堂教學能力，這就要求老師要具有與時俱進的眼光。

老師要優化教學手段。當前教學中存在著一些問題，如在沒有必要的情況下老師使用多媒體，這樣給學生會帶來無謂的刺激感，學生也會容易產生視覺疲勞，不僅不會收到預期的效果，還會降低課堂教學效率。一些老師為了追求活動的效果，課堂中設計過多的活動，但是由於時間的限制每個活動都不能夠完全的開展，這樣不僅達不到活動的實際效果，也會影響到教學效率。因此說，在小學數學教學當中，老師要從實際出發，優化教學手段，根據每節內容的不同，合理設置教學環節，使用教學手段，提升教學效率。例如在學習長方體與正方體表面積這節內容的時候，老師可以引導學生利用已經學到的長方形面積的計算方法去計算長方體的面積，當學生將長方體每個面的面積求出之後，引導學生觀察所列的式子，並結合長方體的特徵找規律，看看還能不能列出其他的算式，並引導學會運用運算定律找到其中的規律。在這個過程當中，老師可以將學生分為小組，讓他們自主討論，可以將長方體的紙盒拆開觀察，通過小組之間創造性的合作之後，老師最終引導學生說出長方體表面積計算的公式，並最後進行總結。通過這種方式，學生能夠積極參與其中，比單純的利用多媒體進行講解效果好很多，學會對於公式的記憶也會更加深刻，老師既培養了學會自主學習和合作探究的能力，有提高了課堂教學的效率，一舉兩得。

四、利用報數游戲進行課堂導入

再如講解最小公倍數這節內容時，老師就可以通過創設情境的方式進行課堂導入老師可以利用報數游戲進行課堂導入。讓所報數是2的倍數的同學站起來，再讓所報數是3的倍數的同學站起來，之後引導學生觀察，為什麼有的同學會站起來兩次，通過老師的引導鼓勵學生說出其中的奧秘，老師再進行講解，得出公倍數和最小公倍數的相關知識。

小學數學課堂教學方法多種多樣，老師在選擇的時候一定要從學生的實際情況出發，並在教學中將各種教法有機結合，這樣才能夠做到靈活多變且富有情趣，才能夠從根本上提升教學的效率。

結 語

新課改背景之下，教學工作也需要進行創新，為了提升課堂教學效率，老師需要轉變教學思路，更新教學方法。本文就以此為中心，結合教學實際，對小學數學教學當中如何提升課堂效率問題提出了幾點建議，希望對於今後的教學工作起到一定的幫助作用。

F. 如何教學，才可以使小學數學課堂高效化

老師在上課之前必須要精心的備課，因為只有這樣才能夠讓學生們在課堂上收獲到更多的知識。有很多小學老師都想知道怎麼才能夠讓小學數學課堂高效化，其實想要做到這一點首先要從自己的身上入手。老師應該打造最適合自己的高效課堂，只有這樣才能夠讓學生在上課的時候獲益匪淺，也只有這樣才能夠讓學生感受到把握每節課的重點和難點，將這些不同的知識都做到心中有數。

老師在講課的時候關鍵性之一就是更好地使用手中的教材，除此之外還要充分地了解自己的學生，只有了解了自己的學生，才能夠找到最適合學生的學習方式，也只有這樣才能夠因材施教。老師不僅僅要了解學生們的成績，除此之外還要了解學生們的心理，弄清楚了學生正在想什麼之後就能夠更好地去教育自己的學生。

G. 提高小學數學課堂教學質量的方法

導語：萬丈高樓平地起。小學數學教學過程就像高樓建築打地基一樣在整個學生成長過程中起著奠基作用。一般來說，一個人只要小學數學奠基好，智力開發也就相對穩定，整個求學階段的學習成績也會相對穩定。因此，小學數學教育者從一定意義上來說也是學生成長的奠基石，在小學數學教學中一定要積極利用現代教學手段，變革傳統的數學教學模式，提升教學效果，為每一個孩子打好人生學習的根基。

提高小學數學課堂教學質量的方法

一、練習題的運用的策略

在過去的觀察中，我發現大部分學生做完題目之後就把習題丟到一邊，甚至有的學生連答題的正誤都不進行批改，這樣的練習純粹是浪費時間，尋求心理安慰。那麼要如何總結解題方法呢?舉一個簡單的例子，還是要利用之前的知識框架，學生把同一個知識點的一類題放在一起，歸納出一個通用的解題模型，便於一次只要遇到類似的題目，再也不要絞盡腦汁尋找解題線索，只要按照解題的模型一步步來就行了。就以相向而行的動點問題為例，這類題目是學生的難點，那麼學生就多搜集幾道同類型的題目進行練習，從解題的方法中總結出通用的解題模型，再加以提煉形成自己的解題思維。這樣的方式對小學生來說是具有可行性的，不但操作簡單，而且帶來的效果十分可觀。

二、整理有效的錯題經驗

學習是一個鞏固知識的過程，同樣也是總結錯誤、積累經驗的過程，由此可見，加強對錯題的整理也是學生進行有效學習的一個策略。學生在解題的時候出現錯誤，基本上都是邏輯思維出了問題，如果能在錯誤之後對自己的錯誤原因進行分析，並且針對錯誤總結正確的解題思維與解題方法，是不是下次就不會犯同樣的錯誤了呢?所以學生要在每一次習題練習或者考試之後對自己的錯題總結與分析，避免同樣的問題再犯也是一個提升個人知識水平的有效方法。曾經做過一個調查，發現大部分學生都沒有對錯題進行整理，題目錯了就錯了，最後就扔到一邊。那麼學生必須改變這樣的習慣，定時整理錯題，將獲得極佳的效果。舉一個簡單的例子，學生可以准備一個活頁筆記本整理錯題，方便對題型的歸類。學生在每次練習和考試過後，把錯誤的題目謄抄或剪貼到錯題本上，先對錯誤的原因進行分析，找出自己出錯的點，批註在一旁，避免自己再犯同樣的錯誤。然後把正確的解法寫在一旁，掌握正確的解題思路。最後對這次整理錯題的過程進行總結，對自己的錯誤有怎樣的啟發，誕生出新的智慧，引導學生過得進步。這樣的方法，有利於學生養成整理錯題的習慣，避免學生在考試中造成不必要的失分。

三、精心組織教學活動，讓學生觀察和實驗

觀察是人們對事物或問題的基本特徵通過視覺獲取信息，運用思維辨認其形式、結構和數量關系，從而發現某些規律或性質的方法。數學觀察是學生解讀數學問題在客觀情境下考察其數量關系及圖形性質的方法。在學生學習數學的過程中，常常要通過觀察來發現新事物、找出數學的本質、揭示數學的規律，因此，觀察是數學思維最基本的方法。數學思維通常是從觀察數學對象開始的，觀察法是數學思維過程必需的和第一位的方法。

例如，學生在學習長方形的面積這一部分知識時，通過觀察橫著數和豎著數小正方形的個數與長方形長和寬的.關系，歸納得出長方形的面積公式。在學習三角形的面積和平行四邊形的面積時，學生最先也是通過觀察，找到它們與舊知識之間的聯系來進行的。學生的觀察在學生數學學習中有利於數學概念的建構，善於觀察有利於學生發現問題，有利於獲得解題方法和途徑，同時也有利於培養和提高學生的數學觀察力。

課堂教學中，教師要精心設計教學活動，創設情景，引導學生主動觀察，主動發現，主動實驗，在不斷的觀察，不斷的發現中，培養學生的觀察能力和實驗能力，為學生終身學習打下良好的基礎。

四、注重因材施教，逐步創造成功

數學是一門系統性很強的學科，要使用學困生趕上步伐就得了解他們的實際情況，這就必須遵循因材施教原則，對學困生採取一把鑰匙開一把鎖的方法，有效地幫助他們創造各種情境，使老師傳授的知識和方法給學生留下難以忘懷的印象。對學困生要先慢後快、先易後難;在方法上要先死後活，先打基礎後提高，以減少其壓力。首先，題型講解我遵循循序漸進的原則，第一節課講例題，練習書上題目，第二節課講變形題，第三節課綜合練習，保證讓全部學困生深入人心。其次，作業布置我按學困生的學習情況設置成階梯式，每次作業都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，從而使學困生不斷提高學習能力，獲得學習的樂趣。

五、課外多加關愛，給予學生信心

關愛學生就須欣賞學生。渴望被賞識是人類最本質的需求，成人都希望被賞識，何況是小學生呢，對於成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師欣賞表現好、成績好的同學，這是人之常情。但俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生。如何對待這些後進生便成了每個老師都會遇到的問題。(1)提前教學，1年級的題先用1年級的方法教會他們，再用2年級的方法教學生，等於是提前幫他們預習，不需理解只求印象，這樣等學到那裡來時會更加感興趣點，理解難度也不會那麼大!(2)讓學生自己回答今天要學什麼。(3)教師自身嚴肅點，小學生比較怕老師，老師嚴肅可以起到很大的監督作用。

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，對小學課堂教學提出了新的要求，這就需要高度重視小學課堂教學的有效性，針對小學數學課堂教學存在的教學理念、教學方法、教學模式問題，積極推動小學數學課堂教學創新，最大限度的提升小學數學課堂有效性，最為重要的就要在創新教學理念、創新教學方法、創新教學模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學數學課堂教學質量和效果實現新的躍升。

H. 如何提高小學數學教師的課堂教學技能

提高小學數學教師的課堂教學技能方法：

1、認真鑽研教材，能夠把握教材；

2、教師要具有根據教學目標和教學內容選擇教法的能力；

3、教師要提高運用多媒體輔助教學的能力；

4、教師要具有扎實的課堂教學基本功。