數學信息寫什麼軟體有哪些內容

1. 數學軟體主要有哪些

數學軟體就是專門用來進行數學運算、數學規劃、統計運算、工程運算、繪制數學圖形或製作數學動畫的軟體。一般，像大家用得多有：符號計算系統軟體Mathematica、數值計算與模擬Matlab、線性規劃Lingo等等。
智能的數學軟體有：樂享數學助手 mathtool 實用數學軟體。
著名的數學軟體有：Matlab、Mathematica、Maple、MathCad、Scilab、SAGE等。
著名的統計軟體有：SAS、SPSS、Minitab等。
數學規劃的軟體有：Lingo、Lindo、matlab等。
繪圖軟體有：幾何畫板、Matlab等。
數學打字軟體有：Mathtype、Latex、樂享數學助手等。
工程計算軟體有：Nastran、Ansys（有限元軟體）等。
數學軟體基本分為三類：
1 數值計算的軟體，如matlab（商業軟體），scilab(開源自由軟體）等等；
2 統計軟體，如SAS（商業軟體）、minitab（商業軟體）、SPSS（商業軟體），R（開源自由軟體）等；
3 符號運算軟體，這種是最絕妙的，不像前兩種那樣只能計算出數值，而是可以把符號表達成的公式、方程進行推導和化簡，可以求出微分積分的表達式，代表有maple（商業軟體）、mathematica（商業軟體），maxima（開源自由軟體），mathcad（商業軟體）等等。

2. 初中數學教學常用的信息技術工具有哪些

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。《數學課程標准》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

在初中數學教學中，從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，並選用合適的軟體，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談在初中數學教學中運用信息技術的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自願）到黑板上演板，完畢後教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware製成題組訓練課件，學生筆算後，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：「你答對了，真了不起!」若答錯了，窗口馬上顯示「你答錯了，請再試一次!」只至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網路教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從伺服器上迅速查出答題的正誤率，藉此調整自己的教學方式。

二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利於學生對數學知識的獲取與保持

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利於知識的獲取和保持。

1.化無形為有形。

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，於是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何「點的軌跡」，學生最終會知識「軌跡」是一些直線或射線，但學生對「軌跡」是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的點一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中「點」的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師「把軌跡比喻成流星的尾巴」。

2.化抽象為直觀。

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那裡接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特徵。初三代數「函數」，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對「對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應」，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，<<數學用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示「對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應」，最後播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

3.化靜止為運動。

運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示「圓冪定理」，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，滑鼠一動，結論立現，效果相當好。其實象「垂經定理」、「圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理」等等，需要用「翻折」「旋轉」「平移」等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用滑鼠移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF。

4.化繁瑣為簡明。

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初三代數「頻率分布」，在傳統的教學中，教師引著學生在「60名女學生身高」數據中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數出每組中數據的個數；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目瞭然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

初中數學與信息技術的整合，並非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數學課程標准》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青雲，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

3. 常用的數學軟體有哪些

對應不同的用途，有著不同的軟體。比如：基礎教育的作圖軟體，用於課件製作；用於科研的軟體，驗證新理論、新演算法；用於科學計算、統計分析的軟體；用於專著、論文編輯排版的軟體等等。

大名鼎鼎的幾何畫板sketchpad是非常出色的教學軟體，不僅能用於數學教學，還適合物理的教學。幾何畫板從一開始就立足於平面幾何的教學，多數的功能是基於尺規作圖完成，當然也可以復制粘貼的數學表達式進行計算和作圖的功能。該軟體的優點有：

• 具有動態性、形象性、易操作性
• 國內流行，容易上手，有模板、使用教程等資料可供參考
• 適用於基礎教育

mathpix可以識別手寫體，以及印刷體的公式，識別後給出公式的LaTeX代碼。

manim是斯坦福大學的一個學霸開發的數學動畫引擎，主要由他用於解釋高等數學、線性代數中的概念、知識。

4. 用哪一個軟體寫數學公式好

推薦去麥軟下載MathType，它是當今主流的數學公式編輯器，不僅能夠輸入復雜的公式與符號，同時也能與Office文檔完美結合，顯示效果絕佳，且功能更強大。

5. 初中數學教學常用哪些信息技術工具

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。《數學課程標准》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
在初中數學教學中，從數學教學的需要出發，確定哪些環節，哪些教學內容適合使用現代信息技術，並選用合適的軟體，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談在初中數學教學中運用信息技術的幾點嘗試作法。
一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣
題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自願）到黑板上演板，完畢後教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware製成題組訓練課件，學生筆算後，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：「你答對了，真了不起!」若答錯了，窗口馬上顯示「你答錯了，請再試一次!」只至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網路教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從伺服器上迅速查出答題的正誤率，藉此調整自己的教學方式。
二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利於學生對數學知識的獲取與保持
信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利於知識的獲取和保持。
1.化無形為有形。
初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，於是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何「點的軌跡」，學生最終會知識「軌跡」是一些直線或射線，但學生對「軌跡」是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的點一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中「點」的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師「把軌跡比喻成流星的尾巴」。
2.化抽象為直觀。
初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那裡接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特徵。初三代數「函數」，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對「對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應」，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，<<數學用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示「對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應」，最後播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。
3.化靜止為運動。
運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示「圓冪定理」，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，滑鼠一動，結論立現，效果相當好。其實象「垂經定理」、「圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理」等等，需要用「翻折」「旋轉」「平移」等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用滑鼠移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF。
4.化繁瑣為簡明。
計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初三代數「頻率分布」，在傳統的教學中，教師引著學生在「60名女學生身高」數據中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數出每組中數據的個數；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目瞭然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。
初中數學與信息技術的整合，並非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數學課程標准》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青雲，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

6. 打數學論文用什麼軟體比較好

WORD可以滿足你的要求的，輸入數學公式、符號、上下標、圖形完全沒有問題。

7. 寫數學特殊符號 （比如π 之類） 有哪些軟體

∏ ∑∪－∪用 智能ABC就可以 點 鍵盤 就行 了

8. 有沒有什麼軟體能夠看數學知識內容的教學

軟體的話不清楚，但是我知道兩種方式：

1. 手機平台可下載app：網易公開課，裡面有關於數學的知識，不過大部分都是涉及大學的哦，我也沒有看過，感覺很高端的樣子，我看的是其他的教學視頻，簡單易懂好理解

2. 電腦平台可瀏覽網易——視頻公開課，內容應該比手機上的多一點點，因為網站資源比較多

9. 數學學習軟體有哪些

你幾歲，如果是兒童可以下載少兒學習助手，如果已經不是幼兒了，建議去買個學習機，想好記星，之類的東西裡面的學習資料和練習題比較多，好了你自己到360軟體管家裡搜索數學吧