新手老師怎麼教好四年級數學

㈠ 作為一名新老師應該怎麼去教小學數學

不管是在傳統教學中還是在現代教學中，教師在學生學習過程中，都發揮著十分重要的作用。不同的教師會對課堂教學產生不同的影響，因此，培養一支優秀的教師隊伍才能更好地幫助學生進行學習。數學作為一門基礎性學科，其小學階段的學習對學生今後的學習發展意義深遠，為了為小學生的數學學習保駕護航，本文就如何做一名優秀的小學數學教師展開論述。
一、具有較強的職業幸福感
教學工作是一項與人打交道的工作，同時又是對人的生命產生重要影響的一項工作，教師在從事教學工作的過程中要有較強的職業幸福感，這樣才能將更多的時間與精力投入到教學事業中去，在工作崗位上無私奉獻。小學階段的數學教學對教師而言是一個巨大的挑戰，尤其在學生學習的過程中遇到困難時，更需要教師採取有效的方法進行指導。教師只有有了職業幸福感，在幫助學生進步的同時自身也感覺幸福，才能更加熱愛學生，熱愛自己的職業。在新時期的教學中，是否有職業幸福感，成為衡量一個教師是否優秀的重要標准。
二、積極學習新的教學理念
衡量新時期優秀教師的一個重要標准，就是教師是否有新的教學理念。傳統的教學理念在一定時期促進了教育事業的發展，然而，隨著現代教育的發展，一些傳統的教學理念已經難以適應現代教育發展的要求，教師在教學的過程中應該以新的教學理念為指導。尤其作為一名小學數學教師，在教學的過程中更要以新的教學理念為指導。
數學是學生在小學階段學習的一門難度較大的學科，學生在數學學習的過程中也經常會遇到各種各樣的困難，教師只有以新的教學理念為指導，才能更好地幫助學生解除數學學習中遇到的困難。同時，現代教學要求教師提升課堂教學的有效性，使學生在單位時間內學習更多的數學知識點，為了達到這一教學目的，也需要教師以新的教學理念為指導展開教學活動。小學數學教師應該積極學習新課改過程中提出的新的教學理念，新課改過程中提出的教學理念，與現代教學相適應，並且與現代學生的特點相適應，對課堂教學有很好的指導作用。
三、不斷提升教師的專業知識水平
教師為了更好的指導學生的學習活動，應該有淵博的知識。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現，越是高年級的教師，越注重提升自身的專業水平，進而更好的適應教學的需要;而越是低年級的教師，在提升自身的專業水平方面，存在重視程度不夠的情況。不同階段的教師在提升自身的專業水平方面出現該種現象，很重要的一個原因，就是小學階段的教師總是認為在課堂上需要講解的知識點難度較小，以自身的知識水平能夠有效的應對課堂教學。實際上，作為一名小學數學教師也需要在實際的教學中，不斷提升自身的專業水平。
數學作為一門基礎性學科，同時也是一門與實際生活聯系十分緊密的學科，是隨著社會的發展而不斷發展的，因此，教師也應該不斷提升自身的專業水平，跟上現代教學的步伐。例如：應用題目就在不斷的變化，以更加貼近實際生活的背景呈現出來，教師如果不及時充電，就難以跟上現代數學教學的步伐。教師在實際的教學中不斷提升自身的專業水平，不僅是對學生的學習負責任的體現，也是對自身的發展負責任的表現。
四、具有創新精神
新時期想要成為一名優秀的小學數學教師，還要有較強的創新精神。本人在實際的教學中，深深的體會到教師具有創新精神的重要性，本人從以下幾方面加以分析：
（一）為學生樹立榜樣
現代教學要求培養學生的創新精神與創新能力，小學生可塑性強，因此，正是培養學生的創新能力的大好時機。數學作為一門能夠有效培養學生的創新能力的學科，教師具有較強的創新精神，無疑為學生樹立了榜樣，提升了學生的創新意識，對培養學生的創新意識與能力都有很大的幫助。
（二）將創新教育落實到實際教學中
只有小學數學教師具有較強的創新精神，才能在實際的教學中對學生進行創新教育。現代教育雖然倡導進行創新教育，但是能否落實到實際的教學中去，要看教師的實際教學情況。數學學科具有較強的邏輯性，對培養學生的創新能力有很大的幫助，教師一定要將創新教育與課堂教學結合起來，切實發揮數學學科對培養學生創新能力的作用。
五、掌握有效的教學方法與技巧
新課改是我國基礎教育階段的一件大事，提出了很多有助於提升新時期課堂教學有效性的方法與技巧。想要成為一名優秀的小學數學教師，在實際的教學中一定要積極的學習新課改過程中提出的教學方法與技巧。教師在教學的過程中將有效的教學方法與技巧運用於課堂教學具有重要意義，我們可以從以下兩方面加以分析：
（一）更有助於學生接受知識點
教師在教學的過程中採用單一的教學方法，對有效的將知識點呈現給學生會產生不良影響，不同的知識點有不同的特點，教師只有採用與知識點相適應的教學方式，才能使知識點更好的呈現出來，使學生更順利的接受知識點。在實際的教學中，我們經常會聽到學生這樣講：某某老師講解的知識點很容易聽懂，而聽不懂某某老師講的課，這就說明教師採用的教學方法與技巧不同，會產生截然不同的教學效果。
（二）更有助於提高課堂教學的趣味性
教師在教學的過程中採用單一的教學方法，整個課堂教學就宛如一潭死水，毫無生氣;反之教師將多種多樣的教學方法與技巧運用於課堂教學，能夠有效提升課堂教學的趣味性。例如：教師在小學數學教學的過程中，結合講解的知識點組織學生開展一些小的數學游戲，既符合小學生喜歡做游戲的天性，同時又幫助學生更好的進行知識點的學習，一舉兩得。
當然，小學數學教師將多種多樣的教學方法與技巧運用於課堂教學能力的提升需要一個過程，在該過程中需要教師不斷的學習，不斷的思考，不斷進行歸納與總結，在提升自身靈活應用多種不同的教學方法與技巧的基礎上，才能更好地指導學生的學習。
總之，想要成為一名優秀的小學數學教師，需要教師做的工作有很多。在新時期的教學中，小學數學教師一定要有較強的學習精神，進行多方面的學習，不斷提升自身的綜合素質，為真正成為一名優秀的教師奠定基礎。

㈡ 四年級學習數學的好方法

小學四年級是學生思維逐漸獨立化的重要轉型階段，筆者就小學四年級數學學習的方法做以歸納，希望能對學生的良好成長、家長的科學家庭教育、教師的高效教學等方面有所幫助。
一、樹立正確的學習思想及端正的學習態度。
1、勤於動腦，善於思考。
在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本溯源。對每一個概念、知識點都要弄清其來龍去脈、前因後果，內在聯系，以及蘊含於推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量採用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
2、學以致用，努力踐行。
在學習過程中，要准確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際事物中具體現象抽象為理論的演變過程；對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用於實踐。
3、厚積薄發，融會貫通。
課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閱讀相關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究，掌握其知識結構。
4、模仿內化，積極創新。
模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥於已有的框框，不囿於現成的模式。
5、復習整理，強化記憶。
課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，後做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束後，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。
6、及時總結，科學評價。
學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利於知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽講、讀書和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言；怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力、分析問題和解決問題的能力；怎樣解數學題；怎樣克服學習中的差錯；怎樣獲取學習的反饋信息；怎樣進行解題過程的評價與總結；怎樣准備考試。對這些問題的進一步的研究和探索，將更有利於學生對數學的學習。
二、養成良好學習習慣。
良好習慣、受益終身。培養良好的學習習慣是形成學生學習能力的重要方面，也是發展個性的重要方面，因此形成了良好的學習習慣是以後獲得成功的關鍵。 以下十條習慣是每一個合格的學生應該養成的。
1、自覺預習習慣：了解所要學習的新知識；准備好上課所需的書、本、文具及資料；運用工具書幫助預習；把遇到的不懂之處和難點標記下來。
2、仔細觀察習慣：有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物；觀察全面、清楚、找出特點及特徵。
3、認真聽講習慣：集中注意力、專心聽講；聽清楚所講內容；邊聽邊想、理解內容；能記下有關要點。
4、樂於交流習慣：敢於發表自己的見解；耐心地聽完別人的話再發言；說話清楚、完整、簡潔明了；吸引他人發言的長處，補充和糾正自己的觀點。
5、勤於閱讀習慣：集中注意力認真閱讀；邊讀邊思考，理解閱讀內容；反復閱讀，並使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
6、獨立作業習慣：先復習後作業；做作業時一心一意，不兼做其它的事情；獨立作業不抄襲；作業字跡工整、格式規范；做完作業及時檢查、發現錯誤及時糾正。
7、樂於動手習慣：經常使用學具幫助學習；通過作圖、演示等來幫助自己學習；敢於動手進行小發明、小創造的嘗試。
8、及時筆記習慣：聽課時把聽到的內容及時記下來；經常歸納、比較運算方法。
9、及時積累習慣：意識的積累；對獲取的信息進行分類和整理。
10、善用時間習慣：有制定作息時間的習慣；遵守作息時間表
三、把握學習中的小竅門。
1、抓住課堂。數學學習重在平日功夫，不適於突擊復習。平日學習最重要的是課堂40分鍾，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實思想方法遠遠重要於某道題目的解答。
2、高質量完成作業。所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對於老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚「釘子」精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。
3、勤思考，多提問。首先對於老師給出的概念、規律，不僅要知「其然」還要「知其所以然」，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態度，尤其是數學。對於老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
4、總結比較，理清思緒。（1）知識點的總結比較。每學完一個單元都應將本章內容做以整理或在腦中過一遍，理順出它們的關系。對於相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。（2）題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。如建立錯題本，精題本。還可把一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批註此題所用方法和思想。
5、認真地做課外練習。課余時間對我們小學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要准而精，只要每天認真地做三兩頁，天長日久，你的數學學習就可以做到「積沙成塔」，收獲豐碩。
學習數學方法固然重要，但刻苦鑽研、精益求精的數學學習精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數學。相信自己，數學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目！

㈢ 如何教好小學四年級的數學

一、我覺得做得較好的方面：
1、重新審視新教材。先通看全冊教材內容，再認真閱讀＜教師教學用書＞中的教材編寫特點和教學建議，再結合本班的實際情況開展教學工作。
2、不局限於教材。在教學過程中，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：我在教學完「加減法(一)」時，沒有按照教材編排順序教學，而是直接進行「加減法(二)」的教學。由於學生對10以內的加減法已掌握得比較熟練，因此，在教學20以內的加減法時，不進位的加法和不退位的減法有相當一部分的學生，根本不需要老師的指導就可以直接順利的完成。只是在教學20以內的進位加法和退位減法時，我才作了必要的指導。這樣教學學生學得比較輕松。
3、要信任學生。一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。例如，在教學數的組成(如：4的組成)時，學生不僅能總結出3種組成方法，還會把3種方法並成2種。無形中，使學生體驗了加法的交換律。
4、要充分利用學生的生活經驗進行教學。如在教學「高矮」時，我先請一組的學生上講台按高矮來排隊，並讓學生思考可以怎樣排？通過這樣的實踐活動，學生很快就能說出矮在前，高在後；還可以高在前，矮在後。接著我又讓學生對各種用具進行比較，學生根據實踐經驗得出：比較時要把一端對齊在比，比長短也是一樣的方法。
二、不足與困惑。
1、我雖然已有二十多年的教齡，近年來還看了較多的課改書籍，理論上也明白了一些該怎樣做或不該怎樣做，但在實施中往往就會變樣。雖然思想開放，也大膽的去嘗試新的教學方法，但在課堂組織方面就顯得那麼的無力，甚至是灰心。大概是我們的學生的行為習慣還跟不上教學的安排吧！
2、現代教育技術在教學中的運用還不夠。一年級學生的生活經驗還比較少，注意力也比較差。如果學校里有與新教材配套的課件應用於多媒體教學，就可以大大的提高學生的注意力，並增加學生學習數學的興趣和學好數學的信心。
3、一年級學生的起點不同(與家長的文化素質有關)。在教學中,常常會出現「優生吃不飽,差生撐不了」的局面。如何對不同程度的學生因材施教呢？這又是一個「頭痛」的問題。
4、如何與家長勾通交流，也是一個問題。我們這里地處山區農村，大多數的家長自身的文化素質不是很高，但他們對老師和學生的期望值卻很高，把學生的學習和品行的好壞都歸功於老師，是否學生的學習成長根本就與家長無關。關於這點我很困惑。

㈣ 如何教好小學數學

導語：數學被稱為“網路之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。在課堂教學中，教師要給予學生更廣泛的發揮空間，更注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，同時也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。那麼怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?

如何教好小學數學

一、創設教學情境，激發學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，要為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利於學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學、在學中“玩”，激發學生的學習興趣，使學生興趣濃厚、注意力集中。

二、小學數學教學語言，要注重多樣化的提問藝術

課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知識的一把金鑰匙。對於不同的人有不同的問法，在課堂上師生互動至關重要，只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能地多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說：你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎?你願將你的答案告訴大家嗎?你能替老師回答這個問題嗎?你還有什麼問題需要和老師和同學商量嗎?同時，要多設置不同層次的提問。

在教學中，為了使學生能更好地掌握和加深對所學知識的理解，就要把握時機多讓學生“說”。如教學“比多”應用題時，通過擺圓片，求比一個數多幾的數後，學生已經有了具體的形象思維，為了把具體思維過渡到抽象思維，教學“有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵”時，問：你們說這道題是告訴我們紅花多還是黃花多?這時有的學生說“紅花多”，有的說“黃花多”，哪種答案是正確的?從而激起了學生在認知中的矛盾沖突。因此，教師要把握這一時機，引導學生分析，讓學生思考後發表自己的意見。這樣既發展了學生的數學語言，又提高了思維能力。

對差生應多問“是什麼”的問題，如：“你能說出長方形的周長公式是什麼嗎?”對中等生應多問“為什麼”之類的問題，如：“你能告訴老師為什麼這道題要先求這個中間問題嗎?”對優等生應多問“有什麼不同意見”的問題，如：“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什麼不同意見嗎?”這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學生共同探討解決問題的辦法，而且能激發學生的興趣，使學生勤於動腦、敏捷思維、積極配合，對知識更易於理解和吸收，達到最佳的教學效果。

三、教學內容的生活化激發學生學習的興趣

數學內容要生活化，讓學生學習現實的數學，所以數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。如：我在教學小數除法的時候，把枯燥的除法題編成了一道學生們最熟悉的`購物的問題。今年由於物價上漲，老師花了17元才買回2斤豆角，同學們知道多少元一斤嗎?這是一道小數除法題，很多學生馬上就能猜出8.5元。可是8.5元是怎麼算的呢?一下就激起了學生的興趣。引導學生注意身邊的數學，體驗到生活中處處有數學，這樣一來學生感興趣了也就愛學數學了，課堂效率就提高了。

四、作業批改，引入評語

通常，數學作業的批改，人們習慣於用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，影響了師生之間思想、情感的交流，並直接影響到學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經常由於粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”“老師相信你能把字寫工整，加油吧!”對學習困難的學生，當其作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫道：“你進步了，孩子。”“繼續努力吧，孩子。”並在旁邊畫上一個笑臉。或寫道：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫道：“好樣的，孩子，我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

總之，教師在教學中要採取多種方法來喚起學生強烈的求知慾望，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生理解知識、發展個性，從而充分挖掘學生的創造性，使知識在活動中升華，讓智慧在活動中閃爍。

㈤ 四年級數學教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要准備好一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我整理的蘇教版四年級數學教案，希望對大家有所幫助。

蘇教版四年級數學教案1

第八單元確定位置

課題：練習十五第1課時總第課時

教學目標：

1、通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。

2、通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。

3、在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯系，提高運用知識解決實際問題的能力。

4、進一步發展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。

教學重點：

熟練掌握用數對確定位置的方法。

教學難點：

運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。

教學准備：

課件

教學過程：

一、知識再現

1、提問：怎樣用數對確定位置？

2、今天這節課，我們就一起來解決和數對有關的問題。（板書課題）

二、基本練習

組織學生完成教材第100~103頁「練習十五」習題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行觀察和分析。

讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同；表示同一行瓷磚位置的數對第二個數都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學生暢談自己的發現，能讓學生的形象思維得到充分展開。

練習時，先讓學生用數對表示紅花的位置；再讓學生說說紅花位置的排列規律。

3、第5題。

（1）課件出示第5題平面圖。

讓學生看圖，用數對表示實驗小學和文化館的位置。

（2）提問：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？

（3）小明從實驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？

4、第6題。

這道題是根據數對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。

小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應的點，最後用數對表示出這些點所在的位置。

三、綜合練習

1、第7題。

第（1）題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數對表示出來。

第（2）題，這道題出現的數對是（△，4），列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。

第（3）題，這道題出現的數對是（4，○），行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。

2、第10題。

（1）組織學生觀察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。

（2）學生獨立記錄棋盤上「黑王、黑車、白兵」的位置。

（3）觀察思考「c6

蘇教版四年級數學教案2

教學目標：

掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，並體會、理解讀數的規則。

練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯系與區別。

結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力。

引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。

培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。

通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。

教學重點：

含兩級的數的讀法。

教學難點：

每級中間、末尾有0的數的讀法。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

讀出下面的數

305300535002879

(1)我們學過哪些記數單位?

(2)請你按數位順序表中的順序依次說出所學過的數位。

(3)萬級包括哪幾個數位?

二、探索交流，解決問題

1、萬級的數的讀法。

我們已經學習過萬以內的數的讀法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎麼讀呢?

(1)出示含兩級的數位表，並在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。

(2)再呈現24960000

讓學生試讀。

比較24960000與24960000在數位上的區別。

啟發：引導24960000的讀法。

說說各數位上的數表示什麼，引導說出一共有多少萬?

這個數有什麼特點?(個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學過的數的讀法有什麼異同點?

相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。

不同點：萬級的數要在後面加讀一個「萬」字。

小結萬級的數的讀法

小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個「萬」字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。

練習讀一讀

50000180000235000040000000

2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。

學習中間有0的數的讀法

①板書6407000。

②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。

③學生自己試讀，交流讀法。

④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接著讀個級上的數。

教師隨學生敘述板書，六百四十萬七千

(1)學習級中間、末尾有0的數的讀法。

①板書85000300。

②學生自己分步驟試讀。

③師聲生同讀。

④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。

⑤按正確的讀法師生品讀。(板書：八千五百萬零三百。)

三、鞏固應用，內化提高，內化提高

教材第5頁的「做一做」。

(1)觀察每個數的特點。同桌互讀。

2、做練習一第2題。

3、教師在計數器上撥數，學生讀。

四、回顧整理反思提升

同學們，這節課我們學到了什麼?有哪些收獲?

蘇教版四年級數學教案3

教學內容：

億以內數的認識(教科書第2～4頁的內容，練習一第1題。)

教學目標：

知識與技能

1.使學生認識計數單位「萬」「十萬」「百萬」「千萬」和「億」，知道億是個大數;知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3.掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

過程與方法：

通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數一些基本方法的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力，培養學生在生活中主動探究的意識。

情感、態度與價值觀

體驗數學與現實生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

教學重點：

記數單位以及各記數單位間的關系。

教學難點：

數級、數位、記數單位的區別以及「位值」的理解。

教學准備：

課件、計算器等。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、課件導入

同學們，在日常生活中，我們經常接觸到很多大數。(出示投影)

1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。

光的速度是每秒二十萬千米。

地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。

在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數，今天咱們一起來認識一些大數。(板書課題)

2、介紹主題圖(出示主題圖)

20xx年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口數據。(課件出示：我國人口)

誰能嘗試讀出上面這些數?

指名讀數，並讓學生說說他是怎樣讀的?

二、探究交流，解決問題

出示例1：13819000這個數有多大呢?

1.計數器操作，認識計數單位。

在這個計數器上，你發現了什麼?

用計數器數數：撥上一千，然後一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

認識十個一千就是一萬。(板書「萬」。)

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書「十萬」。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

2.小組討論學習計數單位間的關系。

大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎?你們發現這些計數單位之間有什麼關系?

3.認識數位和數位順序表

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所佔的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習「數級」。介紹我國計數的四位分級法。

為了便於讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級，表示多少「個」;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個「萬」.

三、鞏固應用，內化提高內化提高

完成第4頁「做一做」第1題。

同桌之間互相說數，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。

四、回顧整理反思提升

讓學生談談學習體會、收獲。

蘇教版四年級數學教案4

教材分析：

「近似數」是北師大版小學數學第七冊第一單元「認識更大的數」中的第五課。這部分內容既豐富了對大數的'認識，又是對後續學習除法「試商」的基礎。另外，近似數在生活中有著廣泛的應用，當很難得到或不需要得到精確數，或是用大數描述事物時，人們經常會選擇近似數。因此，無論在生活中還是在知識的銜接上近似數都顯得至關重要。

學生收到前面計算教學中估算的影響，以及學生自身的經驗積累，很多學生在課前已經可以憑借數感找出萬以內數的近似數，也有一部分學生了解甚至可以用「四捨五入」法來求大數的近似數。但是大部分學生對「四捨五入」法只是一個模糊的認識，對於「四捨五入」法具體是什麼，它的道理是什麼，什麼情況下運用「四捨五入」法都不是十分清楚。

四年級的學生已經進入了小學中年級段，具有一定的學習經驗和合作學習的能力。

教學目標：

1.通過閱讀與分析，了解近似數和精確數的意義，感受近似數和精確數在現實生活中的應用。

2.藉助數線，較直觀地感知「四捨五入」法求近似數的道理，知道近似數的書寫格式，培養學生的推理能力。

3.經歷探索求近似數的過程，會用「四捨五入」法求一個數的近似數，培養數感。

教學重點：

經歷探索求近似數的過程，會用「四捨五入」法求一個數的近似數。

教學難點：

經歷探索求近似數的過程。

教學方法：

合作學習法，分析歸納法

教學策略：

小組合作，情境創設

教學過程：

一、情境創設，分類感受精確數和近似數。

1.觀看一段國慶xx周年閱兵視頻，說一說有什麼感受?

師：這么大的場面中一定蘊涵著許多數學問題，今天我們就一起研究這些數學問題。

2.課件出示整理的一段文字，讓學生默讀其中的數字兩遍，初步感知數據。

3.仔細觀察這些數，有沒有什麼共同特點，能不能把它們分一分類?

組織學生討論，學生可能會按數據的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的。或者學生將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類。

師：為什麼將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類呢?它們有什麼共同的特點呢?

學生用自己的語言說一說。可能會說是准確的數，估出來的數。

師：是的，在數學上，像60、169、56這樣准確的數、不多不少正好的數，是精確數;而66、20萬、2萬是大概的，大約的，差不多的，與實際數接近的數，是近似數。

4.讀一讀以下的數據，哪些是精確數，哪些是近似數嗎?

小明身高130，2cm，就說約130cm;小紅從家裡到學校走了395米，就說大約走了400米。

5.你能說說生活中哪些事物的數量一般用精確數來表示，哪些事物的數量一般用近似數來表示?了解近似數的作用。

師：有些情況下，我們沒有必要用准確的數據來描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時用近似數來表示就比較方便。看來近似數在生活中的應用還是相當廣泛的。

【設計意圖：新課標指出，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。國慶xx周年情境引入，出示一些感性材料，通過分類，幫助學生在比較和辨別中體會哪些是實際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數;又通過列舉活動，深化理解，了解近似數在實際中生活中的廣泛應用。】

二、合作學習，自主探究。

(一)藉助數線，直觀感受「四捨五入」法求近似數的道理。

1.師：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱「近2萬平方米」，這里的「2萬」是如何得到的?

同桌交流，指名說說想法，學生可能會說18000接近2萬，所以用2萬來表示。

2.結合直觀的數線圖，分析「18000平方米」稱為「近2萬平方米」的原因。

師：18000介於整萬數1萬和2萬之間，由於18000千位上是「8」，所以可以把千位上8直接去掉變成0後向萬位進1，就得到了近似數「2萬」。

介紹18000約等於2萬，用「≈」表示，寫作：18000≈2萬全班讀一讀。

3.在數線上標出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個數，請學生嘗試分別說出它們的近似數及想法。

師：15000這個數約等於多少呢?

學生可能覺得1萬可以，2萬也可以，因外它剛好在中間。

師：15000離1萬和離2萬的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認為規定15000≈2萬。

課件上將約等於1萬和約等於2萬的數進行對比，讓學生觀察，分析歸納。

師：請同學們對比兩組數據，仔細觀察，說說你有什麼發現，能得到什麼結論?請同桌互相討論，教師巡視指導了解情況。

學生匯報交流，學生可能會發現以15000為分界線，11000，12000，13000，14000接近1萬，16000，17000，18000，19000接近2萬。

教師引導學生觀察千萬上的數，當千位上的數是1、2、3、4時，近似數是1萬，當千位上的數是5、6、7、8、9時，近似數是2萬。

教師借機在黑板上板書：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介紹「四捨五入」法。

【設計意圖：結合數線圖，分析「18000平方米」稱為「近2萬平方米」的原因。數與形結合，將四捨五入的本質清晰地展現出來，培養學生的數感。】

(二)合作學習，探究「四捨五入」法求一個數的近似數。

1.參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個數的大致位置，說一說「約20萬人」，這個數是怎樣得到的?

合作要求：

1.同桌2人一起學習，共同完成學習任務。

2.學習時，每人都要說一說自己的想法，並將討論的結果填在學習卡上。

3.組織簡單、清晰的語言准備全班匯報。

教師巡視，了解小組討論的情況，並對有困難的小組給予指導。

2.全班交流。生可能想法：在數線圖上標出，發現233482接近20萬，;或者233482比25000小，所以近似於20萬;直接用四捨五入法，看萬位上的數是3，小於5，所以直接把十萬後面的尾數「33482」捨去變成5個0，得到近似數20萬。

請多組的學生表達自己的想法，只要說得有道理，給予鼓勵。

3.教師小結：四捨五入到十萬位，關鍵看萬位。

4.如果將233482四舍五人到萬位、千位、百位、十位，近似數分別是多少，怎樣得到的?小組內討論，再全班交流，幫助直觀感知求近似數的方法。

5.引導學生初步概括方法，用自己的語言說說：怎樣用四捨五入法求近似數?

【設計意圖：新課標指出，學生應當有足夠的時間與空間經歷探索的過程，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生掌握求近似數的方法，培養學生的合作能力，發展學生的思維。】

三、鞏固練習

1.讀一讀下面的數據，哪些是精確數，哪些是近似數?(教材第11頁練一練第一題)

鼓勵學生通過自主閱讀與分析，找出精確數和近似數，加深認識，並感受到近似數在現實生活中的廣泛應用。

2.華山是我國的五嶽之一，海拔約2155米，在下圖上標一標，四捨五入到百位大約是多少米?

學生獨立完成，有些學生在數線上找點時會遇到困難，教師適時指導，幫助學生通過數線進一步感受四捨五入到百位，要看十位上的數。

3.按要求填表。

提醒學生認真看要求，仔細數數位。特別對29957四捨五入到百位、千位、萬位重點指導。

【設計意圖：鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力培養能力的重要手段。通過三道練習題，加深對近似數的認識，感受近似數在現實生活中的廣泛應用，並能用所學的四捨五入法求近似數。】

四、課堂總結

這節課你學到了什麼?請學生說說這節課的收獲。

師：這節課我們經歷了探索求近似數的過程，會用「四捨五入」法求一個數的近似數，同時知道近似數的書寫格式。希望同學們能留意生活，去感受近似數在生活中的廣泛應用。

板書設計：

近似數

0、1、2、3、4舍18000≈20000

四捨五入法

5、6、7、8、9入233482≈200000

蘇教版四年級數學教案5

教學背景：

統計是數學的一個重要的思想方法，它通過對數據的收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預測。進而形成尊重事實、用數據說話的科學態度。《數學課程標准》非常重視「統計與概率」，並且指出在教學「統計」要從傳統上比較注重統計圖表有關知識點的教學轉向重視學生對數據統計過程的體驗，學會一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。根據一年級學生的年齡特點，我確定本課(人教版一年級下冊第94頁例2)的教學目標如下，

教學目標：

1.使學生在自己喜歡的情境中學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。

2.使學生感受、經歷數據的整理過程，初步認識統計圖和統計表，能正確填寫統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

3.使學生能使用各種統計的方法以及「正「字的統計方法統計數據。

4.初步培養學生的有序觀察與思考的習慣和數學應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

教學重點：

使學生初步學會收集和整理數據，初步認識統計圖和簡單的統計表。

教學難點：

「正「字的統計方法。

情境描述：

方案一為：按照課本例2提供的情境進行。統計喜歡哪種顏色的花的人數。導入過程：六一兒童節到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然後對喜歡各種顏色的花的人數進行統計。(評析：學生學習比較被動，不知道為什麼要對喜歡哪種顏色的花進行統計，學生興趣並不高。)

方案二為：統計喜歡哪種活動的人數。教學片斷如下

師：六一兒童節就要到了，我們班要搞一個活動。這里有四項活動，它們分別是「強凳子、拍皮球、夾彈子、考考你」(這是我了解到的孩子喜歡的一些活動，為了激起孩子的興趣，我選了一些他們普遍喜歡的活動讓他們選擇。我把這些活動寫在黑板上)，這些活動你喜歡嗎?

學生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡

師：你最喜歡哪個活動呢?

我環視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發的紙條上，注意只能寫上你最喜歡的一個。孩子們很快寫好了，然後由組長收起來。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學習活動，由「要他學」一下子轉變成「他要學」了。)

師：現在老師想利用手裡的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那麼這個活動將作為我們班六一兒童節時的一個活動。我該怎麼辦呢，請你幫老師想想辦法吧!

怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎麼利用這些紙條知道，選哪個活動的人最多?

孩子們開始動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩子舉起了手。

生1：你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。

師：是一張張看過來嗎?

生1：嗯

師：唉!這個小朋友的方法好嗎?

生2：我覺得不太好，這么多紙條怎麼看得清楚，可能看了就忘了。

師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那麼有沒有更好的方法了。

生3：我們可以做一下記錄。

師：怎麼記錄?

生3：用打鉤的方法。看一看選的是那個活動就在哪個活動下打鉤。

師：你這個方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什麼方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學生開始討論。(採用小組合作討論的方法，使學生在積極主動學習的課堂中享受到自己學會知識的愉悅)

師：請各小組派代表說一說，你們准備用什麼方法記錄。

方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。

討論好了，我叫孩子們在准備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上。我在黑板上寫了一組。然後叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫正字的學生上黑板統計，其他學生在自己的草稿本上統計。老師將紙條上的活動念一遍，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數據。

師：記錄方法和符號沒有統一要求，同學們喜歡用什麼符號就用什麼符號，那誰能用更直觀、更形象的方法來表示呢?

學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖，進行製作統計圖。小組匯報並展示統計圖(評析：通過學生實踐經驗來學習知識，更體現數學源於生活從而引發學生更強烈的求知慾望)

教學總結：

方案二的課堂氣氛明顯好於方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非常活躍主動了。方案一的導入，為什麼學生的學習積極性沒有呢?追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什麼要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什麼要進行統計，統計了是干什麼，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。並且可選性要比例題的大。

㈥ 小學四年級的數學應該怎麼學

在小學，學好數學的方法其實跟讀其他科目沒太大差別，都是一樣需要有一個正確的學習方法。那麼小學四年級的數學應該怎麼學?以下是我分享給大家的小學四年級數學的學習方法，希望可以幫到你!

小學四年級數學的學習方法
1.預習:

在課前把老師即將教授的單元內容瀏覽一次，並留意不了解的部份。

2.專心聽講:

(1)、新的課程開始有很多新的名詞定義或新的觀念想法，老師的說明講解絕對比同學們自己看書更清楚，務必用心聽，切勿自作聰明而自誤。 若老師講到你早先預習時不了解的那部份，你就要特別注意。

有些同學聽老師講解的內容較簡單，便以為他全會了，然後分心去做別的事，殊不知漏聽了最精彩最重要的幾句話，那幾句話或許便是日後測驗時答題的關鍵所在。

(2)、上課時一面聽講就要一面把重點背下來。定義、定理、公式等重點，上課時就要用心記憶，如此，當老師舉例時才聽得懂老師要闡述的要義。

待回家後只需花很短的時間，便能將今日所教的課程復習完畢。事半而功倍。只可惜大多數同學上課像看電影一般，輕松地欣賞老師表演，下了課什麼都不記得，白白浪費一節課，真可惜。

3. 課後練習 :

(1) 、整理重點

有數學課的當天晚上，要把當天教的內容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學以為數學注重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀念並不正確。一般所謂不死背，指的是不死背解法，但是基本的定義、定理、公式是我們解題的工具，沒有記住這些，解題時將不能活用他們，好比醫師若不將所有的醫學知識、用葯知識熟記心中，如何在第一時間救人?

很多同學數學考不好，就是沒有把定義認識清楚，也沒有把一些重要定理、公式“完整地”背熟。

(2)、 適當練習

重點整理完後，要適當練習。先將老師上課時講解過的例題做一次，然後做課本習題，學有餘力，再做參考書或任課老師所發的補充試題。遇有難題一時解不出，可先略過，以免浪費時間，待閑暇時再作挑戰，若仍解不出再與同學或老師討論。

(3)、 練習時一定要親自動手演算

很多同學常會在考試時解題解到一半，就解不下去，分析其原因就是他做練習時是用看的，很多關鍵步驟忽略掉了。

4.測驗 :

(1)、 考前要把考試范圍內的重點再整理一次，老師特別提示的重要題型一定要注意。

(2) 、考試時，會做的題目一定要做對，常計算錯誤的同學，盡量把計算速度放慢， 移項以及加減乘除都要小心處理，少使用“心算” 。

(3)、 考試時，我們的目的是要得高分，而不是作學術研究，所以遇到較難的題目不要 硬幹，可先跳過，等到試卷中會做的題目都做完後，再利用剩下的時間挑戰難題，如此便能將實力完全表現出來，達到最完美的演出。

(4)、考試時，容易緊張的同學，有兩個可能的原因：

a.准備不夠充分，以致缺乏信心。這種人要加強試前的准備。

b.對得分預期太高，萬一遇到幾個難題解不出來，心思不能集中，造成分數更低。這種人必須調整心態，不要預期太高。

5.偵錯、補強 :

測驗後，不論分數高低，要將做錯的題目再訂正一次，務必找出錯誤處，修正觀念，如此才能將該單元學的更好。

6.回想：

一個單元學完後，同學們要從頭到尾把整個章節的重點內容回想一遍，特別注意標題，一般而言，每個小節的標題就是該小節的主題，也是最重要的。將主題重點回想一遍，才能完整了解我們在學些什麼東西。
小學四年級數學的學習建議
重視計算

數學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。

不識字，語文讀不好，計算差，數學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數學學習提供很大的幫助。現在的新教材 對計算的重視度不高，練習量比較少，導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。

家長可以每天讓孩子做2分鍾口算。一開始，2分鍾內能只能做完 20道口算，但之後，你會發現孩子會越來越快，正確率越來越高。

重視生活中的數學

其實數學的學習對生活的影響很大，提供 很多的幫助。

例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果 5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。

別小看這些，在小學數學學習中，解決問題占的分數是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來 列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

適當學奧數

大家不妨這么來看待數學和奧數:

1)課程內的數學：是每天的飯菜，保證生存所需。

2)基礎奧數：是每周的運動，保證身體健康。

3)競賽奧數：是專業的運動，目標是奪金。

其實很多的所謂奧數題，它並不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學。

別吝嗇你的表揚

表揚的作用大得超乎你想像，很多小孩剛開始都討厭數學，覺得它好難，但當他有一點成績，得到你的表揚，你會看到他在數學學習上的突飛猛進。

每個人都喜歡聽到別人的贊揚，孩子更是，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業做快了1分鍾，都能表揚。
小學四年級數學的學習技巧
一、課內重視聽講，課後及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。

首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。

對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。

實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。

調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要使自己的水平正常甚至超常發揮。

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㈦ 輔導四年級孩子的數學，該從哪些方面入手比較好呢

四年級是學生步入小學高年級的第一年，也是非常重要的一個轉折點，四年級的數學難度也明顯會有所增加，計算題也會比之前更加復雜一些，所以想要輔導四年級孩子的數學，首先要分析好他前三年的數學能力，通過試卷分析、和老師溝通等方式來了解實際情況。其次，時刻關注孩子的學習態度，而且在數學這方面引導比輔導更重要，可以陪伴他一起去制定一個學習計劃，最後，適當的採用一些趣味教學來提升他們的學習興趣。

總的來說，在教育孩子方面是一門非常復雜的學問，不要給孩子帶來太多的壓力，這樣只會導致他們產生消極怠工的心理，只有家長陪伴孩子一起去度過難關，才會取得應有的效果，也不會讓孩子排斥學習、喪失快樂。

㈧ 怎樣輔導四年級數學生

小學 四年級數學 成績差並不是很大的問題，最主要解決的問題是提起學生對數學的熱愛，這樣學生學習起來才會不被打。我為大家整理歸納了蘇教版四年級數學上冊的知識點及 學習 方法 ，希望能對大家有幫助。

怎樣輔導四年級數學生

注重提高學生實踐操作能力

數學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎。所謂的工具性，自然也就是體現在它的實踐方面。小學四年級學生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特徵，為課堂教學服務，才會真的有利於學生的學習和成長。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會，在「動」中學習。一個真正的 高效課堂 ，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為「實踐是檢驗真理的唯一標准」。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。

例如，北師大版小學四年級數學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學生今後對這方面才會熟稔。對於這個陌生的東西，老師在給學生講課時，就可以從他們的興趣出發，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學習。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學生將這個「多少」視為「X」，然後問他們下一步該怎麼做。引導他們列出「6+X=14」這個方程。因為前期有自己動手操作這個環節，學生的興趣就被激發出來了，下面的學習對他們而言，關注度自然也會上升。通過這樣的 教學方法 ，讓小學四年級學生喜愛數學課。

數學「讀」百遍，其義自現

古人雲：「書讀百遍，其義自現。」這句話說明了「讀」的重要性，在很多人眼裡，認為「讀」是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過「題海戰術」才可以真的學好。這種傳統觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數學也可以通過「讀」進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生「讀」數學，多讀幾遍，自然就明白是什麼意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。

例如，北師大版小學四年級數學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內容，而且內容比較復雜繁瑣，對於四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發現他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什麼意思。在這一課，會對「線」有一些初步認識，會學到「平移與平行」、「相交與垂直」、「旋轉與角」，還有「角的度量」以及「畫角」等，總之內容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多「讀」，那樣才會明白這些名詞都是什麼意思，該怎麼學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生「讀」得多了，其義自現，豁然開朗地明白了它的意思，那麼學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數學學習能力，幫助他們學好數學[2]。

喚起差生學好數學的熱情

告訴「差生」可操作的學習方法

同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。對這些所謂的差生的輔導，我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是小學的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，我們的輔導要做相應的配合

如：知道「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他也嘗嘗成功和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了學校的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯系，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。

以情感化，熏陶感染

由於應試 教育 造成的負效應，教師一般關注的都是優等生，認為差生「孺子不可教，不需教也。」由於差生在思想上、學習上、生活上處處受不到重視，甚至被歧視、被遺忘、被拋棄，他們也逐漸感覺到求知無望，喪失了學習熱情，從而導致差生自暴自棄，學習成績和紀律表現每況愈下，心理變態，性格畸形以及出現逃學現象。教師應該對差生一視同仁，積極幫助差生解決在思想、學習、生活上的困難，曉之以情，動之以理，用教師和愛心和耐心去溫暖他們那顆已冰冷的心。從而使他們感到集體的溫暖和生活的幸福，逐漸恢復對學習的渴望。

比如我班的王波同學，平時不能嚴格要求自己，有事沒事常請假，作業質量差，是班集體中難啃的硬骨頭。今天的四道題一定會缺兩道，明天的作業本又沒皮了，更有甚者，有時連沒皮的本也沒有，只有幾張不知從何處討來的紙胡亂地寫幾道題。針對以上情況，我曾三番五次地對他進行教育，但他都是嘴上答應好好的，實際做起來只比以前還糟。在請家長協助也絲毫不見效的情況下，我恢心了，於是我對他冷言相待，大有「朽木不可雕也，該棄則棄」之勢。但是其家長的一句「謝謝老師用上黑板為王波遮光」一句話轉變了我的思想認識，使我意識到老師的一舉一動都將對孩子的成長產生巨大的影響。仔細搜索記憶，我想起了那個晴朗的夏日，陽光執著地透過窗棱，灑向教室，書本的反射使靠近窗戶的王波眼睛都睜不開了。看到這一情況，我隨手拿起牆邊的一塊小黑板，放在了窗檯上，東挪西擺，為王波遮光。這實在沒有想到我這不經意的舉動會在一個孩子的心裡留下深刻的印象，並引以為榮，成為他向家長炫耀的資本。從此以後，我知道了以情感化，熏陶感染的教育作用。我由簡單粗暴的嚴格轉成了和風細雨的嚴格。現在想來，即使他最終沒能考上大學，但是他內心深處得到的那份關愛會伴隨他一生的。我深信，只要堅持不懈地用愛去澆灌這些稚嫩的幼苗，他們一定會長成參天大樹的。

學生如何去學好數學

1、引導學生提出數學問題。

使學生成為學習的主體，應當給學生留有思考和選擇的機會，提出學習的問題，確定學習的目標。比如在教學《分數的初步認識》時，教師寫完課題後，問學生對於分數知道什麼，還想知道什麼，引導學生提出學習的問題。有的學生說想知道分數怎麼讀，怎麼寫;有的學生說想知道分數表示什麼;有的說想知道它為什麼叫分數。這時教師從學生想知道的問題中篩選並整理出要解決的問題。這種讓學生提出自己想要解決的問題的做法，能充分照顧到學生的差異，讓學生都能根據自己的情況，提出適合自己的目標，在原有水平上都得到發展。這正體現了新數學課程標准中的一個重要理念：不同的人在數學上得到不同的發展。

2、允許學生選擇學習方法。

學生的認知風格是不一樣的，學生的學習習慣與方式也存在差別。比如，有時學生在學習時喜歡獨立思考，有的學生則更喜歡與人交流;有的學生喜歡按一定的程度學習，有的學生喜歡獨樹一幟。每個學生都有自己偏愛的、較穩定的學習方式和習慣。我們不應該強求一律，應允許學生選擇自己喜歡的學習方式和解決問題的方式。如上面提到的《分數的初步認識》的學習，在學習的過程中，學生會用不同的方式認識分數，了解分數的特徵。有的學生喜歡從現實的具體問題出發認識分數，有的學生可能更願意與同學交流。教師應允許學生按自己選擇的方法進行探索，這種做法為每個學生提供了自由選擇學習方法的空間，既尊重了學生的認知風格和學習方式，又有利於培養學生的策略意識。

3、培養學生調控學習過程。

因為即使是相同內容，不同的學生在學習時所需要時間和所採用的方法也是有差異的。過去教學「9加幾」時，教師要求學生統一用「看大數、拆小數」進行計算，即使是學生有自己的想法，也不提倡按自己的演算法進行計算，學生的方法往往被認為是「不好」的方法。長此以往學生就失去了個性，也就失去了創造性。新課程改革的理念強調自主學習，允許學生用不同的方法解決問題，包括用不好的方法計算。所以教學「9加幾」時，應讓學生感到，選擇那種計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學生自己說了算，使學生獲得自主探究的成功體驗。

數學教學方法

掌握新課程的教學方法

在教育改革中，我國的教育業取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養高素質的人才，就必須加快我國教育發展的步伐，全面的實施素質教育，素質教育是全面提高學生的基本素質為根本目的教育。根據素質教育的迫切需要，我國2004年首次對小學一年級思想品德、語文、數學、自然、進行了新改版，新課程的改版對於發展我國的的教育具有重要的意義。

新編的 一年級數學 畫圖很多，用物體的個數表示了數的數量，看物體的圖要在算式中寫出數字。應用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內容，具有科學性和創造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統的教學方法，要提高數學教學的質量就必須鑽研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特徵。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內容進行上課，要採用啟發式教學，要善於激發學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節新課或是上一些難題的課，教師應該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之後學生一聽就懂了會做了。每上完一節課後都要給學生布置作業，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。

增加與學生的互動，語言幽默

剛開始上班的時候，我為了讓學生們怕我故意每天都表情很嚴肅的去上班。自己也總覺得與學生之間的距離很遠，導致長期心情低落，孩子們有問題也不敢問，所謂事倍功半就是這樣的吧。後來我嘗試著改變心態，把自己當成他們的一份子，用心去和他們交流。學生們有問題也敢問了，也願意問了。

講課的時候我也會加上一些幽默的語言，因為每個人能集中精神聽課的時間會因為學生對目標材料的興趣;個人精神狀態(疲勞和情緒狀態);外在環境對你的影響(安靜的環境或者周圍的人做和你一樣的事情)這些因素而改變。所以適當的增加一些語言上的幽默感，可以有效的讓孩子集中精神聽講。

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㈨ 孩子四年級數學差，怎麼輔導能有最好的效果

想要解決數學不好的問題，不單單是補與不補的考慮。建議從以下幾個方面著手進行分析判斷和解決。

一、認真分析孩子的作業和試卷，看看錯誤出現在哪裡？是知識點的問題，還是粗心大意的問題？如果是知識點的問題，是概念公式等基本知識點沒有掌握，還是知識框架結構沒有建立，要找到問題現象背後的本質。孩子是上課不注意聽講，還是聽講聽不明白白，亦或在掌握了基本知識點的基礎上，沒有進行深度思考。每種原因的解決方案都不相同！