蒙氏數學教育的有哪些

❶ 蒙氏數學的好處

蒙氏數學對於孩子的五大好處：
一：孩子在創造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提高。
二：孩子6歲前會進行千位以內加、減、乘、除的運算，達到小學二年級的水平。
三：智力能力好的可達到千位以內加、減、乘、除的心算。
四：孩子上小學的數學成績普遍要高於同齡人，並一直保持對數學的興趣。
五：更多的間接影響是對孩子未來一生的影響，無論孩子從事何種職業，從小對孩子內在秩序的培養，將使孩子未來無論在哪個領域都打下了良好的基礎。而如果這一切是在孩子心智定型前進行塑造和培養，效果會遠遠好於孩子心智成熟以後。培養孩子的獨立性、自信心、創造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會使孩子一生受益無窮。
蒙氏數學應該從小培養，孩子3歲的時候就可以進行，可以幫孩子報一個火花思維的專業課程，不用擔心孩子跟不上課程，火花針對不同年齡段的孩子有不同的課程，一共分為了6大體系，循循漸進的來進行學習！

❷ 蒙氏教育的特點

蒙氏教育啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

1、兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

2、蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

3、蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

蒙氏教育的基本原則：

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

❸ 蒙氏GPS的含義

蒙氏數學中的GPS指的是序列、配對、分類的教學方法。
教學活動並運用GPS（序列、配對、分類）的教學方法，自然循序的將抽象的符號，透過教具重復操作，讓幼兒獲得數和量的概念，再進入四則運算中，培養其邏輯思維的意識。蒙氏數學教育從連續量的認識開始（藉助數棒進行，它可以讓孩子直觀的比較數量的大小，感知每一個量都代表一個集合），然後才進行分離量的認識。蒙氏數學教育的內容有所擴展，涉及到0的概念，進位系統練習。藉助砂數字板、紡錘棒與箱、零的游戲等充分了解1-10或0-10的數量、數字與數詞三者之間的關系，藉助塞根板、100板、100和1000串珠鏈等認識連續的數，藉助乘除板進行100以內的乘除計算，藉助加龍減龍游戲進行連加、連減及加減混合計算，藉助金色串。
蒙台梭利教育內容一、感官教育蒙台梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。視覺訓練幫助幼兒提高度量的視知覺，鑒別大小、高低、粗細、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體。例如：插座圓柱體培養視覺對粗細、高低、大小的辨別能力。色板來認識顏色及辨別顏色的明暗差異。幾何圖形嵌板、幾何學立體組等認識各種幾何形體。觸覺練習則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚薄。例如：觸覺板、溫覺板重量板。聽覺訓練是要使幼兒習慣於區分聲音的差別，使他們在聽聲的訓練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養初步的審美和鑒賞能力。例如：音筒、音感鍾等。嗅覺和味覺的訓練則是注重提高幼。

❹ 蒙氏早教的五大領域是什麼

一、感官教育

二、數學教育通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化、使幼兒易於理解。

三、語言教育

四、科學文化教育

五、日常生活教育現在 幼兒園 就有蒙氏班，你可以把孩子送去就可以了

❺ 蒙氏教育五大領域，包括哪些內容有什麼特色

蒙特梭利教學五大領域的教育目標及能力分別是：

1、日常生活領域

培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。

2、感官領域

培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。

3、數學領域

培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。

4、語言領域

培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

5、科學文化領域

增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。

(5)蒙氏數學教育的有哪些擴展閱讀：

一、蒙氏教育特點

1、國情不同

首先，硬體方面：國外的幼兒園普遍在教學環境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、列印機等教學實現的工具投入也更多。

其次，師資方面：國外注重有經驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。

最後，師生配比方面：由於我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現實的。

2、教育觀念不同

國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統教育的一刀切教學。

也不能過分強調自我發展丟掉中國重視知識的良好傳統。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。

二、總目標

在幼兒的發展關鍵期解放幼兒的大腦和雙手，挖掘幼兒的內在潛力，使幼兒不僅獲得知識，更獲得方法和經驗，不僅思維解放，更形成良好的社交習慣及適應現實社會的文明行為，成為一個優雅肯負責，有擔當的人。

❻ 蒙氏數學教育促進幼兒思維的哪些方面發展

1、培養了幼兒獨立思考問題的能力

獨立思考是邏輯思維能力的一種表現。要做到這一點，幼兒首先要真正理解某一數學概念或關系，而不是靠機械記憶記住這些概念與關系。在蒙氏數學教育過程里，幼兒通過獨立操作活動，進行學習，從而發現數學的內在規律。它是一個主動學習的過程。幼兒不僅能真正理解和掌握數學的概念與關系，還能進行獨立的思考和判斷，不人雲亦雲。在一次去演出的路上，曾經對兩位幼兒(一位接受蒙氏教育，一位未接受蒙氏教育)提出了一個問題：3X6等於幾?沒有接受蒙氏教育的女孩馬上說3X6等於18(她會背乘法口訣表)，於是我又反問：為什麼等於18，女孩馬上懷疑自己的回答是錯的，自信心就動搖了，輕聲地說：可能是我說錯了，3X6大概等於17。而在身旁接受過蒙氏教育的男孩，始終沒有受到女孩的干擾，他邊走邊算3X6就是3個6相加，6加上6等於12，12加上6等於18。於是男孩非常興奮而響亮回答3X6等於18，回答是那樣地堅決。

2、培養了幼兒 探索 的精神，激發了幼兒思維的積極性與主動性

蒙氏數學教育是通過幼兒 探索 活動來發現數學內在的規律，幼兒的思維一直處於積極活動的狀態。當幼兒發現某一數學規律時，會產生強烈成功感和愉悅的興奮感，這些良好的正面效果又成為幼兒下一步 探索 活動的動力，促使幼兒的思維進一步主動的、積極的活動。在我園蒙氏實驗班中，有位名叫斯潔斐的女孩(數學能力在班裡處於中下水平)在一次乘法板操作中，她發現"5X8"和"8X5"是一樣的，都是"40"(發現乘法互換的規律)，這時，她很興奮，一下子叫了起來，並把我拉到身旁，急切地表達了她的新發現。於是我有意識出了幾道類似的題："6X7"和"7X6""2X3""3X2"，讓她進行操作，看看每組答案是否相同，女孩的積極性很高，一會兒就算了出來，從此之後，這位孩子就掌握了乘法互換的規律，遇到類似的題目，只算一道題就可得出另一道題的答案。

3、訓練了幼兒排序、分類、比較、分析、判斷、概括等能力，提高了幼兒的綜合邏輯思維能力

蒙氏感官教育已為幼兒接受數學教育培養了初步的邏輯能力。在蒙氏數學教育過程中，幼兒不斷地運用了排序、分類、比較、分析、判斷、概括等能力，從而使這些能力得到了訓練。同時也使幼兒綜合邏輯思維能力得以提高。

4、有助於幼兒知識遷移能力的形成

所謂知識遷移，就是先前學習獲得的知識經驗對以後學習產生影響，是個由此及彼，觸類旁通，舉一反三的過程，它是屬於較高層次的思維活動。蒙氏數學教育在內容上突出數量關系，在方法上，是個主動學習的過程，因此，它有利於幼兒掌握數學的內在規律，從而提高知識遷移能力。例如：在學習"數字與籌碼"過程中，幼兒先通過教具操作知道"2、4、6、8、10"五個數量能成雙是偶數，"1、3、5、7、9"五個數量不能成雙是奇數。在延伸活動中，幼兒發現"12、14、16、18、20"也能成雙是偶數，"11、13、15、17、19"不能成雙是奇數。於是幼兒發現了個規律：凡是個位數是"2、4、6、8、0(不包含單獨的零)"的數是偶數，凡是個位數是"1、3、5、7、9"的數是奇數。在以後數學活動中，幼兒完全可以脫離教具，判斷一個數是奇數或偶數。如"2489"幼兒只要觀察個位數是"9"，"9"即是偶數，所以"2489"是偶數。又如"23847"，幼兒觀察到個位數"7"，"7"是奇數，所以"23847"是奇數。

❼ 蒙氏教學詳解

蒙氏教學詳解

蒙氏教學詳解，把上課定義為工作，孩子的工作。工作是人性的一種體現。孩子跟成人一樣，沒有工作心中不安，讓孩子去選取感興趣的材料，去親自動手操作，現在分享蒙氏教學詳解

蒙氏教學詳解1

一、感官教育

1、訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

2、訓練幼兒辨別力及手眼協調能力。

3、訓練幼兒觀察、分類能力，培養注意力。

4、建立幾何圖形意識，自由拼組。

5、培養幼兒審美能力。

6、培養幼兒學習興趣及求知慾望。

二、蒙氏數學教育通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化、使幼兒易於理解。

1、培養幼兒初步的數量概念。

2、培養幼兒邏輯思維能力，理解能力，判斷能力。

3、進行加、減、乘、除運算。

4、學習空間、時間概念。

5、學習守恆。

三、蒙氏語言教育及科學文化教育

語言教育：

1、培養幼兒認讀能力。

2、培養幼兒書寫能力。

3、培養幼兒聽、說能力。

4、欣賞文學能力。

5、培養幼兒早期閱讀。

6、培養幼兒良好的思想道德品質。

蒙氏科學文化教育：

1、培養幼兒愛科學的情感。

2、培養幼兒掌握認識事物的方法。

3、培養幼兒的好奇心、求知慾。

4、引導幼兒接觸周圍世界，增強環保意識，獲得科學經驗。

5、學習民族文化，培養民族自豪感。

蒙氏日常生活教育

1、培養幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣。

2、培養幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心。

3、引導幼兒學習禮貌用語。

4、培養幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養幼兒初步的自控能力。

6、培養幼兒交往、合作意識。

7、培養幼兒健康的情緒、情感。

8、培養幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發展。

9、培養幼兒社會適應能力，學會做事，學會生活。

蒙氏教學詳解2

兒童學琴錯誤

一、癟指

彈奏時手指第一關節塌陷，我們稱之為「癟指」或「折指」。這種手指凹狀幾乎是每一個學琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發音與音質。

解決方法：

1、多加強斷奏練習，即每彈奏一個音都採用手臂放鬆掉下來的動作，體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然後由手指第一關節在琴鍵上穩穩地「站住」，訓練指關節支撐手臂重量的能力。

2、觸鍵時手指各關節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，逐漸增強指關節承受重量的能力。

3、「指尖站立」要意念在先，在手指觸鍵前，思想准備要充分，注意力集中，慢慢地、一個音一個音地認真專心對待，持之以恆。這是克服癟指的關鍵。相反，懶散、機械，任其「自然」地觸鍵，就會一無所獲，錯誤依舊。

二、拇指夾指

有些初學鋼琴的兒童拇指緊緊地往裡夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原因，是「虎口」處緊張地抽緊，使拇指僵硬地「躺」在琴鍵上，形成用拇指關節或整個拇指外側笨重地往下「壓」奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時，外翹的拇指尖經常會不由自主地「刮」著鄰近的`琴鍵，造成發音不幹凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠，難於彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。

解決方法：

1、糾正手型。「虎口」放鬆拉開，拇指掌關節（第二關節)作支點，第一、第二關節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。

2、用拇指尖的外側點狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關節甚至整個拇指側面大面積地躺倒彈奏。

3、有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問題。

三、無名指不獨立

無名指（4指)靈活程度先天地差於其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時，如果過分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，並連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的「瘸腿」現象。

解決方法：

在保持正確手型基礎上，訓練4指抬指時，可以允許相鄰的手指自然地相隨運動，讓4指鬆弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。

四、小指掌關節塌陷與僵立

大部分兒童都程度不同地出現小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立採取方法不當出現的另一極端現象——小指僵直地。拄」在琴鍵上。

解決方法：

多做3指與4指、小指與4指的連奏練習。通過訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，使4指與相鄰的手指連奏時，控制力增強，均勻、流暢地走動與跑動。

❽ 蒙氏數學教育的特點謝謝了，大神幫忙啊

1、數呈現方式的整體性：在向幼兒介紹新的教育內容時一般是以一組或以10為單位直接介紹給幼兒。這種學習使幼兒能更清楚地了解數之間的關系，了解序列間的規律，能有效提高幼兒的概括能力。

2、教學方法的滲透性：注重數學與日常活動的聯系及各學科之間相互聯系，使幼兒在各種活動中獲得簡單的數學知識，有助於引發幼兒對數學的興趣，重視感官教育。

3、幼兒的直接操作性：注重幼兒通過自身的操作活動獲得經驗，相信孩子的自學能力，為幼兒的自主學習創設環境。同時蒙特梭利的數學教育特別注重培養幼兒嚴密的邏輯思維能力，在操作中培養幼兒數學邏輯思維能力，在日常生活中感知數學，在感官教育中建構幼兒數學邏輯思維能力，並且利用多種形式訓練幼兒數學邏輯思維能力，如各種游戲。

4、剛剛好教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，使孩子絕對不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數學的興趣和自信。

5、豐富的內容：蒙氏數學教具共十大系列，十五種構形，十一種顏色組成，如果配以家長和孩子的手工操作，不僅可以學習數學，還可以做多種變幻的拼圖游戲。孩子既便每天操作，演變，也絕少重復，因此其豐富的內容可使孩子保持永久的興趣。

蒙氏教育基本原則：

1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學：主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期：順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色：教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養：幼教的最大目的是協助孩子正常化。

以上內容參考：

網路-蒙氏教育

❾ 蒙氏數學的特點是什麼

1、教具游戲化：該教具的設計是從孩子的興趣出發的，以豐富色彩、構形、圖案引起孩子對數學的強烈興趣，並將數學的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進行操作。

例6÷3，我們可以將它變成這樣的游戲，拿出6個蘋果，分給3個小朋友，每個人能得多少呢？孩子數出6粒珠，在除法板上分給3個小人，最後就會得到正確的得數。

凡是8歲以前的數學題，均可以在這里以游戲的形式被孩子得出結果。因此該教具就象語言一樣，為孩子提供了一種數學的環境，使孩子象對語言一樣對數學感興趣。

2、家長不過多參與：所有操作都高有錯誤控制，除首次家長演示方法外，家長不過多參與操作，完全由孩子獨立自主，培養孩子的獨立性和自我動手能力，孩子容易產生成就感，滿足內心的需求，享有充分的樂趣。

3、剛剛好教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，使孩子絕對不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數學的興趣和自信。

4、由工作產生結果：所有游戲內容必須通過幼兒自己的工作，而獲取答案和結果，提倡工作中的自我超越和獲取成果後的內心滿足，每一次操作都能使幼兒獲得新的成就感。

5、豐富的內容：該教具共十大系列，十五種構形，十一種顏色組成，如果配以家長和孩子的手工操作，不僅可以學習數學，還可以做多種變幻的拼圖游戲。孩子既便每天操作，演變，也絕少重復，因此其豐富的內容可使孩子保持永久的興趣。