怎麼樣讓學生喜愛數學

『壹』 如何培養學生對數學的興趣和愛好

一、 關愛學生，激發數學學習興趣。
對於大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那麼他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用「愛」來激發和維護學生對數學的興趣。
1， 生活上關心學生小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。
2， 學習上幫助差生小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對於那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。
二、 優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。
激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鍾也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。
1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。 良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

『貳』 如何讓小學生愛上數學

數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，並且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就能夠讓學生更愛學習數學，也能提高課堂教學效率。本文總結了讓小學生更愛學習數學的幾個方法。 關鍵詞：小學生；數學；興趣 數學學習一般會給人枯燥、呆板的印象，而小學生正是處於愛玩的年紀，枯燥的數學課是很難引起他們學習興趣的。因此自然也就會有很多小學生不愛學習數學，那麼怎麼樣讓小學生愛學習數學呢?不論是中國、外國，還是古代、現代，但凡在學業上取得一定成就的人，對學習都保持著濃厚的興趣。因此，筆者認為要想讓學生喜歡學習數學，最主要的就是要激起他們學習數學的興趣，讓他們覺得數學課不是枯燥呆板的，而是新鮮有趣的。我國著名數學家華羅庚先生也說：「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。」當小學生對數學學習充滿興趣的時候，他們就會將全部身心投入到數學學習當中去，進而想盡一切方法去認識和解決數學問題。當小學生對數學學習充滿興趣時，他們就不會視學習為一種苦役，就能愉快地進行數學學習，也就達到了讓他們喜歡學習數學的目的。因此，我們數學教師要想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣，要通過多種教學手段、教學方法來啟發學生的思維。讓他們動腦、動口、動手，進而對數學學習充滿興趣，並且長久地將這種興趣保持下去。這樣做就自然能夠讓學生更愛學習數學，也就能夠提高課堂教學效率了。筆者現將自己在數學教學中激發學生學習數學興趣的幾種教學手段總結如下，希望能給各位同行一點建議，從而使我們的教學工作更加順利地完成。 一、教師要愛護學生，真心地關心他們，通過加深師生感情使學生對數學學習產生興趣 經過多年的教學，我發現當學生與某個老師的感情比較好時，他們就會很喜歡上這個老師的課。所以數學老師要想讓學生喜歡學習數學，首先要做的就是愛護、關心學生，拉近學生與自己的心理距離。但是，可能是由於數學學科的嚴謹性所致，在一般的情況下數學教師很容易在學生心中形成嚴厲、古板的印象，這樣就會讓學生感覺老師很可怕。也就不喜歡上他的課了。所以，數學教師在上課時要態度可親，對學生多一些包容：在平時要經常和學生聊天、談心，了解學生內心的真正想法。如果有可能的話，還要常常和學生一起參加一些集體活動，相信經過這樣的相處，學生就會對教師產生一種親近感，進而才能真正喜歡這位教師、喜歡學習數學。當學生進入小學高年級時，有可能會出現一些學困生，這時數學教師一定要注意對他們的態度，不能動不動就訓斥他們，將所有的錯都歸到他們身上。要對他們一步步進行引導，注意尊重他們、不傷害他們的自尊心。常常使用表揚、獎勵等方法去鼓勵他們，特別是對成績落後、基礎較差的學生，只要他們取得一點點進步也要及時表揚，只有這樣才能讓這些學生從害怕上數學課逐步轉變為愛上數學課，進而對數學這門課程產生學習興趣。 二、要開展多種多樣、內容廣泛的課外活動，通過拓展課外知識，使學生產生學習數學的興趣 蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」要想使學生產生學習數學的興趣，教師除了和學生搞好關系外。還要經常性地開展各種各樣、新鮮有趣的課外活動。比如：讓學生組成數學課外活動學習小組，使其分組完成作業，看看哪組的作業完成得最好，通過學生的好勝心理激發他們學習數學的興趣；組織形式多樣的智力競賽、口算比賽等，讓學生在競賽的氛圍中產生學習數學的興趣。這樣通過開展各種活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，讓他們在這些活動中互相感染、互相幫助，一起提高數學學習水平，進而長久地將數學學習興趣保持下去。 另外教師還要在數學課上，注意讓學生學會將與本節課知識相關的課外知識聯系起來，讓他們知道數學不是沒用的，而是在生活中處處存在的，進而使他們產生學習數學的興趣。如在講到認識圖形這一課的時候，教師可以讓學生在上課時找找自己周圍存在著哪些圖形，看看自己的課本、桌椅都是什麼形狀，想想自己家裡的日常用品、上學路上見過的建築物都是什麼形狀。這樣，不僅可以讓學生熟練地掌握住這些圖形，還可以讓他們知道這些圖形存在於我們生活的各個角落、構成了我們的生活環境，讓他們在實際生活中產生學習數學的興趣。 三、讓學生經常體驗成功，使他們在教師的表揚中產生學習數學的興趣 每個人都喜歡成功，小學生也不例外，當他們體驗到成功的喜悅時，就會對學習產生興趣，並且再接再厲，以期獲得更多的成功。在學習數學的過程中，如果能讓學生一點點地獲得成功，讓他們嘗到學習數學的甜頭，體驗到這種「成功」的喜悅，就一定能使他們產生學習數學的興趣。只要教師在學生獲得成功時對他們給予肯定和表揚，就會促使他們更愛學習數學，進而產生「越學越愛學」的現象。因此數學教師在學生回答問題時，不管學生回答的對錯都要找到他的可取之處，對他進行表揚。要多用「你真棒」、「你真會動腦筋」等表揚鼓勵的話，使每位學生都感到「我能行」，進而激發他們學習的興趣。特別是對學習比較吃力的學生，對他們的評價應適當降低標准，要側重表揚、鼓勵他們的進步。另外。數學教師在選擇練習時也要注意根據不同層次學生的水平來選擇練習題，在作業測評時盡量不要給學生打不及格的分數，這樣就可以讓不同層次的學生都體驗到成功的感覺，進而激發他們學習數學的興趣。

『叄』 怎樣讓學生喜歡數學

1．從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2．獎勵激勵，在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對於教學而言，要教會學生知識，更要教給學生方法，教給學生獨立思考和分析解決問題的能力應成為教師的職業追求。3．讓學生成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限 的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂。首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。6．熟悉整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一，科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。7．通過網路上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。8、新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。9、充分應用現代教育技術，服務教與學 。現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。

『肆』 作為老師，如何讓學生對數學產生興趣

作為老師想讓學生對數學產生興趣，就一定要把學生的好奇心和探索心利用起來。孩子都是有自己的思維的，只要能將孩子帶入到數學課堂，孩子就會對數學充滿熱情。發現孩子向自己提問，老師一定要給予積極的回應，這樣才不會打擊孩子的積極性。要讓孩子覺得學習數學是一件有意思的事情，孩子就會對數學充滿好奇想要去探索。

總的來說老師在引導孩子學習的時候，一定要讓孩子理解學習數學是為了什麼。孩子積極性比較高漲的時候，老師也要給每一個學生進行解答，不要覺得不耐煩。只有自己真正的投入到學習當中，學生也會跟著老師進行模仿。

『伍』 淺談如何讓學生喜歡數學論文

淺談如何讓學生喜歡數學論文

論文摘要： 我通過創設有趣的教學情境、建立新型師生關系以及運用現代教學手段，讓學生親近數學、喜歡數學，從而積極參與教學活動，領悟學習的意義及樂趣，使數學課堂煥發出生命的活力。

論文關鍵詞： 小學數學;情境;喜歡;動手實踐

新課標指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在新的教育形式下，我們必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。數學是與我們的生活息息相關的學科，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學生對數學產生興趣，他們才會喜歡數學，才會樂意去探究、學習數學。這就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。所以，在數學課中培養學生的興趣，讓學生喜歡數學至關重要。數學知識本身具有一定的枯燥性，如何吸引小學生的注意，使他們更好地投入數學活動中去呢?根據現代教學理論，根據兒童自身的特點，我認為可以從以下幾方面入手：

一、創設生活情境，讓學生感知數學就在身邊

“良好的開端是成功的一半”教師對新講授內容的巧妙引入，對培養學生的興趣起著推波助瀾的作用。逛超市、逛商場對於孩子們來說是生活中很熟悉、普通的事，所以，在教學“分數乘法”中關於商品打折這一內容時，我是這樣引入的：小麗很喜歡到鄉下外婆家玩，她外婆對她可好了，小麗每次去，外婆都會給她准備很多好吃的東西。今年國慶節小麗媽媽把外婆接到城裡來住了一段時間，臨走時，小麗想給最疼她的外婆買件衣服。於是小麗拿出自己所有的零花錢400元帶著外婆去了商場。商場里的衣服可真多，外婆試了好久終於挑中了一件心儀的衣服，可一看價格要500元，外婆連連擺手說太貴了，不想要。小麗趕緊拉住外婆說：“國慶節商場的.衣服打八折，我的零花錢夠了。”通過這一熟悉的生活情境把學生的注意力都集中起來了，讓學生感受到數學與生活的聯系，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。

二、創設問題情境，讓學生主動學習

《西遊記》是每個孩子都很喜歡看的電視劇，對於裡面那個貪吃的豬八戒偷吃西瓜的劇情孩子們都熟記於心。於是，在教學“分數的比較大小”這一內容時，我是這樣引入的：唐僧帶著三個徒弟去西天取經，途經一片西瓜地，悟空怕八戒再偷吃，就親自摘來一個大西瓜給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一?”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一。”悟空就切這個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎?為什麼二分之一大於五分之一呢?這段生動有趣的故事，極大地激發了學生的興趣，使學生積極主動地投入到學習中去。

三、建立新型師生關系，營造生動、和諧的學習氣氛

教育工作的最大特點在於它的工作對象都是有思想、有感情的、活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如;“誰想說說……”“誰願意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見後，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友。這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的師生互動關系。

四、運用現代教學手段形象呈現，讓學生感知數學的趣味性

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式 產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。由此，在教學“倍數與因數”這一內容時，我利用多媒體展示故事“韓信點兵”，讓學生通過直觀的視頻了解到自然數的神奇以及自然數中數與數之間奇妙的關系。這種以學生喜聞樂見的形式開展的教學，既科學又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發學生學習的興趣，變苦學為樂學。

五、把數學知識與動手實踐相結合，讓學生喜歡上數學

實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設計製造以及航海航天，都要用到數學。教師應避免枯燥的數學運算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，並且學生在運用所學解決實際問題之後會產生成就感，這樣會促使學生對數學產生濃厚的興趣，從而自發地喜歡學習數學、研究數學。如在教學“比例尺”這一內容時，我結合上一節課中所學的“圖形放大或縮小，改變的只是大小，形狀不變”這一知識點，讓學生將一個長8米寬6米的長方形以自己喜歡的方式在課堂本上畫出來，通過展示，我發現有的孩子畫出來的是長8厘米寬6厘米，有的孩子畫出來的是長4厘米寬3厘米，還有的是長2厘米寬1.5厘米。於是，我就問孩子們：這幾種畫法都正確嗎?為什麼同一個圖形卻有不同的畫法呢?由此引入本節課的學習內容，讓學生自己動手，自己質疑，主動學習，感受數學知識也可以生動、有趣。

總之，只有學生喜歡學，才會樂意學，才會學有進步;只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲;只有在充滿活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。由此，在課堂上採用符合學生心理特點的教學法，可以最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，使新課標下課堂教學實現自主、合作和探究的互動模式。讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001年版

[2]義務教育課程標准(2011年版)案例式解讀，2012.3教育科學出版社

『陸』 怎樣才能使孩子喜歡數學

怎樣才能會喜歡數學?教師必須精心設計教學，培養學生興趣，聯系生活實際，激發學生學習熱情，創造一個寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生做課堂的主人。下面是我為大家整理的關於怎樣才能使孩子喜歡數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣才能會喜歡數學

用愛心激發學生學習數學的熱情

教育 家夏丐尊曾經說過：「教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。」在數學課的教學中，教師必須用情感為教學開道，用愛做橋梁。

所以教師首先要愛生，要把學生當做自己的孩子那樣關心愛護。這種愛是多方位的，老師既要在生活上關懷學生的冷暖，更要在學習上關心學生的進步，要多挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。特別是對學習有困難的學生，生活上要多關心，學習上要多鼓勵，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

在數學教學中培養學生學習數學的興趣

激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的「讀一讀」「想一想」「試一試」「做一做」等欄目，這些欄目，都比較適合學生的思維特點，而且也帶有一定的數學美感，因此教師在課堂教學中，要充分利用好這些欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，通過學生動手實踐、自主探索、合作交流等培養學生的學習興趣。

充分利用多媒體教學，激發學生學習數學的興趣。隨著教育的發展，教學資源不斷地進步，多媒體教學已經普及到各學校中去。多媒體教學，改變了過去傳統教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。使一些普通條件下難以實現觀察到的過程形象地顯示出來，能活躍課堂氣氛，加深加固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂。因此採用多媒體教學，能很好地激發學生學習數學的興趣。例如，在教學行程追及問題的時候，通過多媒體顯示兩人追及動畫畫面，能使學生直觀地了解掌握這方面的知識。

2讓學生主動學習數學

精心設計，充分調動學生學習主動性

在課堂上，教師要充分發揮主導作用，充分了解學生原有的認知基礎和心理水平，要考慮如何激發學生的學習興趣，按照學生學習數學的認知規律思考學生將會怎樣去想，可能會遇到什麼思維障礙以及怎樣啟發學生去突破。教學過程中教師一定讓學生獨立思考。放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發現的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。

在講正比例函數的性質這堂課中我是這樣設計教學環節的：首先利用描點畫圖的 方法 讓學生畫出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫出標准圖像);然後引出正比例函數的定義並提出問題：1，函數圖象過哪些象限?2，兩個函數圖象有何共同點?給學生充分的時間觀察思考之後請學生回答。當學生自己回答出來後，他們非常的高興，有了主動學習數學的信心，最後我讓學生根據自己的 總結 及圖像的特點做了幾個不同層次的相關練習。通過練習既鞏固了所學知識又能深入挖掘知識，使得整節課的教學都圍繞著學生，學生完全參與到知識形成和發現的過程中來，無形中培養了學生的自主學習能力，也增強了他們學習數學的信心。

在質疑中主動學習

「學起於思,思源於疑」。培養學生提問、質疑的能力,有助於加深對教學內容的理解,增強學生獨立思考問題的內在需要,發展學生的主動性,使課堂教學的動態生成成為可能。教師應創設充滿人情味的教學氛圍和開放的問題情境,以此營造認知沖突,鼓勵學生發現問題,形成質疑的習慣,並使學生學到質疑的方法。

如教學能被3整除的數的特徵一課時,教師創設這樣的認知情境:讓學生回憶「能被2和5整除的數的特徵」,再觀察教師出示的一些能被3整除的數,如90、36、459。這時有學生提出:「能被3整除與個位上的數有關。」其餘學生議論紛紛,馬上提出反例:能被3整除跟個位上的數無關。在此基礎上,又有學生提出:「能被3整除跟十位或更高位是否有關?能被3整除有沒有規律,只能一一試除嗎?能被3整除與各個數位的和可能有關,為什麼?」師生一起對提出的問題進行討論,進而得出結論。後來在練習中有一道題研究能被9整除的數的特徵,學生馬上提出:「它與能被3整除的數的特徵有什麼聯系和區別?」課結束時,學生又提出:「能同時被3和2、5整除時有什麼特徵?」 本節課教師故意在課始復習舊知,使學生造成錯誤定勢,引起認知沖突,然後學生不斷提出問題,師生共同解決。在學習過程中,學生的問題意識被喚醒,主動學習的需求被大大激發,從而有效地培養了提出問題、解決問題的能力,教師則成為一個參與者和引導者。

3課堂教學氛圍的構建

一、教學的動態養成

俗話說，興趣是最好的老師，因此興趣具有特別的意義。一旦激發了學生的興趣，學生就會產生強烈的求知慾望。教學過程是生動可變的，課堂的活動來自於學生動態的發展，教師必須緊緊抓住課堂教學中動態的點，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。數學教師要重新審視自己的教學觀念，構建有利於學生思維發展的新課堂教學結構，將課堂教學從傳統課堂轉化為動態課堂，賦予課堂更多的開放性、創造性、挑戰性、發展性和生成性，讓數學學習充滿生命的活力。

二、課程是動態生成的

課程不再是既定的、高高在上的「聖經」。對於教材和教學任務來說，教師和學生不再處於被動的地位，教師由教科書的忠實執行者而成為「自己的課程」的開發者和創造者，教師和學生之間要有一種和諧的關系。

三、針對性、趣味性的教學情景

數學學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。教師要努力把教材中的知識點根據學生的知識 經驗 和生活經驗精心組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發展能力。 培養學生學習興趣。通過創設情景，把知識賦予學生喜聞樂見的情景中，讓學生在情景中進行數學學習活動，從而達到掌握知識發展智力的目的。

四、注意捕捉課堂亮點，迸發創新之花

課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學習的頓悟或靈感的萌發。瞬間創造，稍縱即逝，必須用心傾聽，及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。在教學中不僅要努力捕捉學生的亮點，還要留心傾聽學生獨到的見解，及時進行提煉。同時，我們還要及時發現學生的錯誤，及時捕捉學生出現的尷尬的問題，允許學生犯錯誤，並巧妙地挖掘其中「問題」所在，在學生出現上述情況時，還可以允許進行爭論，在彼此思維的碰撞中發現問題，然後解決問題。

4喚醒數學學習的興趣

體驗數學美感 ,培養學生的興趣

在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感,從理論教學中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數學的實用之美。初等數學中的線段的「黃金分割」比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現「黃金分割」之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內分高為3:1,這也是一種和諧美;數學公式都是那麼簡潔,整齊,和諧,等等都使人產生美感。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯繫到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創造圖形美的慾望,驅使他們創新,維持長久的創新興趣。

重視教學藝術的研究,激發學習興趣

「學生的心理活動處於主動、活躍的狀態,在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識」,引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學生的主體地位,在教學上要開動腦筋,不能拘泥於自己固有的教學風格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。

高明的老師會根據需要,在不同的時候,採用不同的教學手段,不斷改變自己的 教學方法 。同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。我們有怎樣的學生,決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多採用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法,並依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究,我總結出自己的教學指導方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了「充分暴露學生和教師的思維軌跡,通過雙邊關系,讓思維碰撞出智慧的火花」的教學思路,在我的不知不覺的教學示範下,靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數學的樂趣。

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『柒』 怎麼培養孩子愛上數學

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『捌』 怎樣提高學生學數學的興趣

1、推行民主化課堂教學，激起學生對數學學習興趣

唯有如此，教學課堂才可以充斥著生命的活力，學生的個性才可以得到充分的呈現，學生的造就、自主創新火苗才可以爆發。當在練習時，學生在規定的時間內進行老師布置的作業，老師獎勵「小紅旗」給後進生，有時還主動與她們說上幾句小秘密。

學生獲得老師的獎勵，參加學習的積極性就高了，便會更進一步地去發現的問題，充分發揮從未有過的想像力，進而解決勤學苦練的煩惱，進到勤思的境界，很好地發展趨勢自主創新能力。

『玖』 如何培養小學生數學的興趣

1.可以從一些數學的歷史淵源開始入手，分享一些搞笑神奇的小故事，激發孩子對數學這門學科本身的興趣！興趣是人類最好的老師。
2.培養興趣之後學習理論知識，嘗試做一些簡單的題目，從中獲得做題的成就感！從而激勵自己做更多的題。
3.嘗試讓孩子講題，讓孩子理解更加深刻，讓數學變得活起來！
4.家長可以時不時誇誇孩子，讓孩子能夠在一個輕松的氛圍下學習，起到事半功倍的作用。

『拾』 激發學生學習數學的興趣，有哪些方法

對於數學學習的學生，大致可以分成以下四類：懶得學型、應付一下型、喜歡學型、狂熱型。

無論對於哪種類型的學生而言，對於數學學習興趣的培養是重要的。

第四、明確學習方法

數學的確是一門有難度的學科，建立好的學習體系，可以便於學習效率更高，從而不會覺得學習數學是頭疼，自然而然會培養出數學學習興趣。什麼方法才是好辦法，才能適合自己？其實這些方法是自己日常學習中所探索的，別人的好方法也未必適合自己。還是自己平常學習中所得的經驗適合自己，就像一個國家要有適合國情的制度一樣，不能完全把別國的制度搬到自己國家去用。需要找到適合的，才能更好的發展。學數學也是這樣，不用過多模仿別人的學習方法，只需要了解、吸取別人學習方法中適合自己的部分即可。