怎麼提高數學自信心

❶ 如何提高學數學的信心

其實學數學並不難，可能你是因為由於對數學的一些考試、一些題目想不出來，而失去了信心。

這個給你幾個方法去學好數學，學好數學了，就自然而然的有信心了。

1. 上課老師講的重點要理解。如果不理解，一定要及時的在課後去問老師，不然一點一點累積起來，學習自然就差了。還要把自己原來不理解的作一個記號用來提醒自己，也就相當於要做筆記。

2. 摘錯題。把自己不懂的題目摘下來，（不是自己粗心的題目），然後寫下詳細的過程。在寫的時候，如果你覺得還有什麼需要注意的，那麼，在旁邊寫個小提示。在考試之前把自己一道一道積累下來的題目看一遍就行了，這個方法適合所有學科。記著，這個一定要有耐心。

3. 多問同學或老師，自己不太懂的題目。有時候你和老師的交流多了，自己偶爾也會喜歡上數學，還有快點採納把！！！

❷ 在數學教學中如何培養學生的自信心

一、用欣賞的眼光看待每一個孩子，運用激勵性、表揚性的語言培養小學生的自信心
小學生的年齡特點決定了，教育小學生要善於運用積極的、表揚性的語言。激烈性的語言往往能夠極大地鼓勵學生，促進學生善於學習、樂於學習。數學具有很強的科學性、嚴謹性，教師要學會用欣賞的眼光看待每一個孩子，例如，學生計算對一道數學題、學生動腦筋思考問題等都要通過激勵性的語言及時給予肯定和鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。另外，只有善於欣賞學生、鼓勵學生的教師，才能贏得學生的喜歡和尊敬，只有贏得學生的喜歡，才能實現學生「親其師，信其道」，加上教師風趣幽默、生動活潑的教學方式，必然能夠吸引學生的關注，促使學生真正地想要學習知識，使學生在學習知識的過程中進一步增強自信心。
二、尊重學生個性、引導學生積極參與實踐，營造具有吸引力的課堂教學環境
尊重和弘揚學生的個性是培養小學生自信心的基礎。鼓勵學生做自己喜歡做和擅長做的事情，有助於學生自信心的增強。數學與生活實際和實踐密切相連，鼓勵學生從生活中的具體事物中尋找數學問題，並培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，實現生活經驗數學化，數學問題生活化，培養和增強學生發現問題、解決問題的能力。另外，雖然數學具有很強的科學性、嚴謹性，但是教師在教學過程中，可以引導學生通過不同的思維方式解決同一數學問題，學生的個性不同，思維方式必然也不同，通過教師對不同思維方式下解題思路的認可，必然有利於學生獲得成功的體驗和提高自信心。
三、為學生提供探索與交流的空間，引導小學生開展同伴互助
在小學數學教學中，教師可以通過組織學生形成興趣學習小組，引導小學生開展同伴互助，加強彼此之間的合作交流，小組交流學習為學生積極參與課堂教學活動，進一步理解和掌握數學知識提供了平台，而且有助於突出和發展學生的個性特徵，增強學生的團體意識和合作意識，鍛煉學生的人際交往能力，全面提高學生的綜合素質。
總之，自信是一種強大的心理力量，自信心的養成對於一個人的長遠發展至關重要，因此在小學數學教學過程中，教師應該運用多種手段，多種途徑，培養和提高小學生的自信心，全面提高小學生的綜合素質，真正實現素質教育。

❸ 怎麼提高學數學的信心

1、抓概念 做數學不了解概念就相當於讀文章不認識字，學習數學的第一步便是背概念。 2、抓記憶 有人可能會說，那麼多概念、方法、要注意的地方怎麼背呀？一個不錯的方法就是藉助順口溜背誦。 3、抓系統 每學完一章就及時畫出知識結構圖，要注意的是，一定要憑記憶畫，有錯再糾正，千萬不要抄書後或輔導書上的知識結構圖。 4、抓錯題 無論是平時做練習，還是考試，都會出現錯題，這時要注意集錯，最好再寫出錯因分析。這樣，及時復習時找不到卷子，看看集錯本仍可即進行復習工作。 5、抓做題 做題固然重要，但絕不能使用題海戰術。做題也要注重方法，一本題集如果全做，時間肯定不允許，那怎麼辦？先看題，會做的題就過，不會做的題再做，實在不會就看看解答過程，但一定要在題上做標記，等下次再看這本題集時重點看做過標記的題。 6、抓整理 把老師提到的重點、難點、易錯點記載筆記本上，定期整理，以便復習時使用。 加油

❹ 如何建立孩子數學自信

小學數學這一基礎性學科，在教育教學中應如何培養學生的自信心呢？
一、創設良好的課堂氛圍，營造一個樹立自信心的環境。
據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，學生的學習在一個寬松愉快的環境中進行，學生自信心就較強，學生有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。
如何創設一個輕松、愉快的課堂氛圍呢？
首先，教師要擺正自己的位置，讓學生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學習的組織者、引導者和合作者，學習的關鍵還在於自己。這就要求教師在教學中要轉變原有方式，採用靈活的學習方法。比如「小組合作法」、「實踐操作法」、「師生互換角色法」等等。這樣學生的主體性才真正得到體現，學生的自信心才能得到培養。
其次，教師應在課上採用民主性的教學語言和體態用語來感染學生，影響學生，使學生成為課堂上最活躍的主體。比如當教師進教室時，可以飽滿的精神、親盈的笑容來放鬆學生的神經，除去學生的戒備心理；比如在講課前，教師可用「咱們班發言最積極了，最喜歡動腦筋了……」等充滿激情的開場白來激發學生的情感與積極性；再比如在學生遇到困難時，教師不應面露焦慮，應恰到好處的運用形態動作，以富有「會說話」的臉部表情和「信任」的眼神來激勵學生深入思考，並可用「別急，慢慢想，一定能想出來」等關切的話語來鼓勵他們；又如當學生有了新看法或取得學習成功時，教師一定要及時給予肯定，以激勵他們更深入的探索、學習……當然，教師的語言、體態一定要適度，不能過分誇張，要不然會適得其反。相信，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信心與創新的種子。
二、給予自我表現的學習機會，提供一條樹立自信心的途徑。
要樹立學生的自信心，就一定要給予學生表現的機會。因此在平時教學活動中，教師要多給學生一點時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到「學生能獨立思考的，教師不提示，學生能獨立操作的，教師不示範，學生能獨立解決的，教師決不替代。」
1、精心設計問題，提供充足的探究材料，讓學生在探究中表現自己。
要樹立學生的自信心，教師必須精心設計每一個問題，做到不問無用或無效的問題，並給學生提供充足的探究材料，鋪設一條有趣而感興的探索之路。比如在教學「圓周長」這一課時可以這樣設計：
（1）（師板書：圓周長）看到這個題目你想說什麼？
通過提問，激發了學生的興趣。學生自然而然地參與到課題的思考之中，不用老師說一個詞，學生就明確了此課學習的目的和任務。也就很快提出幾個關鍵問題：「圓周長與什麼相關，圓周長公式是怎麼樣的」，為下一步學生的積極探索打下了很好的基礎。當然這還要求教師有扎實的基本功和靈活的隨機應變能力。
（2）怎樣測量圓的周長？
教師為學生提供直徑不同的（2、3、4、5、6厘米）的圓若干個，並提供線、直尺、捲尺、剪刀等工具。由於材料多，學生有米可炊、信心十足、思維活躍，繞線測量法、滾動測量法、折疊量弧法、剪量法等均被學生不言而喻、不謀而合。
（3）圓周長與什麼有關？
讓學生通過進一步觀察、比較、分析，發現圓的周長與直徑有關。並引導學生看一些「流動圓」，並想想這些圓的周長怎樣測量，從而為下一步圓周長公式的推導埋下伏筆。
（4）圓周長公式的推導。
由於前面的手、腦、眼並用，圓周長公式推導中的關鍵「л」就很快被學生發現。而在不斷地探索，發現的過程中，學生的自信心也得到了逐漸地加強。
2、加強互相合作交流，發揚合作優勢，讓學生在合作中表現自己。
在數學教學中，加強討論、合作交流，是很必要的。比如在前面圓周長測量這一節課上，若採用小組合作法，則不僅可以節約時間，而且有利於培養學生的協作精神，在滾動測量時，兩人合作測量的速度與正確率明顯提高。在小組合作學習過程中，學生往往敢於把自己不成熟的想法說出來供大家參考，這樣有利於幫助學生了解別人的方法和想法，有利於及時表達自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說服力，學生對自己的想法也更有自信心。比如前面「圓周長」測量中有一位學生運用把圓折成十六個相同的小扇形，並通過測量小扇形弧的長度，計算出了圓的周長的折疊測量法，他就是以與其他同學不同的方法測出相似結果為依據，堅定自己這種方法是正確的。
總之，在教學中，加強互相合作交流，讓學生在合作中表現自己，不僅有利於學生之間的互相補充，相互幫助，還有利於學生學會合作、學會討論、加強交流，增強整體意識，在整體意識中發揮自己的創新能力，充分表現自我。
3、精心設計練習，發展訓練思維，讓學生在練習中表現自己。
大量單一的練習只會讓學生掌握一些簡單呆板的知識，根本不利學生的發展，但不進行練習，學習的知識又得不到鞏固與發展。這就要求教師在教學中對練習的設計要在「精」字上下功夫，培養學生的自信與創新能力。比如在復習「能被3整除的數的特徵時」時，設計一開放題「34□?」填上幾能被3整除，一道題就把所學的知識全部復習了一遍。又由於答案多而不唯一，因此各個層次的孩子都能答，都願表現自己，並由此找出了一些規律（比如□里可以填2、5、8中任何一個數等），這無疑是新的突破。又比如在學習圓周長後，讓學生走出課堂量量花壇及樹桿的周長，並計算出它們的周長，這不僅有利於學生學以致用，更讓學生明白生活離不了數學，從而樹立學好數學的信念。
三、製造受挫折的探索過程，實踐一次樹立自信心的考驗。
成功是一個人的基本需要之一。對成長中的小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。因此，教師一定要相信每一位學生，相信他們通過自己的努力都能獲得成功。若放棄一個學生，就等於泯滅了這個學生內在的創新潛能，就使他們失去了爭取成功的機會。當然在讓學生「成功」之前，也要讓他們經歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那麼以後他們在遇到真正困難時，就不會氣餒，不會放棄，憑著對自己的自信，迎面解決、排除困難，向勝利前進。讓他們在經歷失敗挫折的過程中，養成百折不繞、不懈進取的精神。如在教學《分數化成有限小數的規律》一課中，可先讓學生觀察。通過觀察，很快有學生發現能否化成有限小數跟分母有關，他們認為只要分母呈整十整百整千的分數，就能化成有限小數。當時，我沒直接肯定或否定。很快有學生提出異議——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分數就不行。這時，我及時對兩種意見作了點評，並鼓勵學生不要氣餒，繼續自主探索。在經過幾個回合後，學生終於興奮地找出了規律。
感受著學生經過探索而獲得成功的喜悅，我明白了一個道理：讓學生獲得成功不但有利於他們身心的發展，學習興趣的培養，而且有利於他們樹立自信心，有利於培養他們勇往直前，不屈不繞的精神。
總之，樹立學生的自信心，進而培養他們的創新精神，是我們每一位教師必須堅持的教學目標之一。孩子是學校的孩子，他們更是父母和社會的孩子，孩子還小，他們的心靈還很脆弱，要想真正樹立起孩子的自信心，需要社會、學校和家長的共同努力才能實現。讓我們攜起手來，為培養我們活潑自信、開拓創新的下一代而共同努力吧

❺ 如何培養學生學習數學的自信心

中學生正處於心理變化快，思想情緒不穩定的年齡階段，在他們數學學習的過程中，教師要不斷地給予指引，通過各種有利的方法給予幫助，糾正他們錯誤的學習思想和不良的學習現象，才可樹立他們學好數學的自信心。下面談談本人在數學教學過程中提高學生學好數學的自信心的一些做法。
1．轉化教育觀念，優化教育結構
新課程要求數學教學要重視過程教學教師應根據教學內容的實際，選擇多樣話的教學方式，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而學生的數學學習活動應是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。因此教師的教學設計要注重以教師為主導，學生為主體，以思維發展為主線，樹立學生的自信心和良好情感為原則，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標來調整教學結構，給學生提供更多的參與學習探究的機會，自主構建認知結構，調整教法，提倡自主探究、突出思維的強化訓練。追求知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的三維目標的均衡發展。課堂教學結構突出以下特徵：①師生共同探究知識的形成過程。②引導學生學會歸納概括。③主動質疑創建，答疑解惑。④立足於學生的實際改進學法加強學法指導，使學生逐步養成准確表述與正確應用規律的能力，熟練應用數學用語的能力，正確觀察、抽象概括的能力。還要加強合作共學的力度，注重師生之間、生生之間的多邊活動。幫助學生提高學習能力，打破教師低效率的包辦教學，消除把學生作為被動接受知識的容器的現象。
2．激發學生學數學的興趣，消除他們的自卑心理
心理學表明：興趣是求知的催化劑，是醫治學生自卑、厭煩心理的良葯。學習上，只有學生置身於「聽起來有味，學起來有趣，做起來有勁」的學習氛圍中，才能激起他們想學、樂學、創新學的慾望。興趣可以激發學生的學習動機，是學好數學的重要因素。而要讓學生對數學產生興趣，關鍵在於教師要把數學教得「有趣」。教學過程中可採用以下方式：①精心設置問題情景好的問題情境，可以達到意想不到的教學效果。教師在教學中，要精心設疑、激疑，使學生產生好奇、懸念及強烈地要求釋疑的心理，從而開動腦筋，積極思考，尋找解決問題的方法，激起他們探究新知的慾望，轉化為強烈的學習要求，使他們在不知不覺中接受新知。教師適時引導調節，保持學生的學習興趣，使得學生產生持久而深刻的學習興趣，消除那種緊張而令人害怕的課堂環境。②靈活選擇教學方法根據不同的教學內容，選擇恰當的教學方法，使學生覺得數學課堂並不枯燥。如：在學習三角形兩邊之和大於第三邊時，可讓學生利用不同長度的木棒拼接三角形進行驗證，即讓學生掌握了知識，鍛煉了動手操作能力，又培養了學生的興趣；採用合作交流的教學活動，不僅能讓學生相互學習，而且可使他們在交流中發表意見、增加興趣、增強自信。③用數學於實際無論從數學的產生還是發展來看，數學都與現實生活有著密不可分的聯系。數學推動了數字化社會的發展，推動了科學的縱深發展，而廣泛用於現實世界的各個領域。學生只有意識到數學存在於現實生活之中並被廣泛應用於現實世界，也就是說只有將數學與現實生活聯系起來，才能切實體會到數學的應用價值，學習數學的積極性才能夠得到真正激發。因此，在教學中，要讓學生了解到生活中處處有數學，引導學生把數學知識用於生活實際中，把實際問題轉化為數學知識來解決。讓學生進一步感受到數學的重要性和學習數學的必要性，從而激起他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信心。
3．給予學生成功的體驗，樹立他們的自信心
一個人的自信程度與他的成功率成正比。一個人的自信成功次數越多，自信心就越強；反之，失敗次數越多，自信心越弱。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的認知規律，知識背景來設計教學，盡可能讓每一位學生都有成功的體驗。根據大多數學生的知識基礎和學習能力水平，找准思維的最近發展區、知識的生長點，把學生稍做努力就可以達到的水平確定為教學起點。在學生熟知的舊知識的基礎上教學新知識，即便於學生學，也能是所學的知識融會貫通。
比如，在教學完軸對稱圖形後，進行剪紙實踐活動課，一位教師在教學這節課時，首先出示了老師自己設計的一個軸對稱圖形：4個手拉手的小朋友，讓學生討論：
⑴．剪這串小紙人選擇什麼形狀的紙比較合適？
⑵．紙打算怎樣折？
⑶．折好後怎樣畫圖形？
⑷．怎樣剪才能使小人全部一樣而且手拉手呢？
學生通過自己的討論，掌握了基本的方法，於是便去折一折、畫一畫、剪一剪。開始，成功的學生並不多，老師並沒有心急，而是鼓勵學生向周圍的學生學習。通過自己的努力，成功的人越來越多，快樂的臉上洋溢著成功地喜悅。在後面的自由創作中，同學們更是信心十足，創作出許多具有觀賞價值的軸對稱圖形。在這節數學課上，老師充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，讓學生去親身體驗探索知識、發現規律；更重要的是，在數學課堂上，老師讓學生感受到了成功的快樂，這無疑是對學生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能學好數學。
4．培養學生良好的意志品質，增強克服困難的信心
意志是人為了實現某個預定目的自覺努力的一種心理活動過程。有了正確的學習動機和濃厚的學習興趣，在學習數學的過程中，還會遇到重重困難。怎樣堅定信心，認真對待困難，繼而戰勝困難，從而獲得知識、技能和能力，其間就經理了一個意志過程。不少學生，在學習數學中不是充滿自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自棄；不是知難而上，而是見難就退，這是缺乏堅強意志的表現。
學習數學和從事科學研究一樣，決不會是一帆風順的，其間充滿著艱難險阻，只有那些堅忍不拔、百折不撓去戰勝種種困難的人，才能取得好成績。這正如馬克思所說「在科學上是沒有平坦的大路可走的，只有那些在崎嶇小路上攀登的不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點」。所以培養學生頑強的意志和堅強的毅力，才能提高數學學習的質量。
良好的意志品質具有主動性、獨立性、堅持性、果斷性，是學好數學的必要條件。為培養學生學好數學的意志，教師要經常結合教學，進行學習的目的性教育，引導學生樹立遠大的理想，滲透愛國主義情感和集體主義情感教育，激發學生學習的責任心，幫助他們樹立堅強的信念。堅強的意志品質是在困難中形成的，教學中就要有意識地創設一些困難情境，讓學生磨練自己的意志。在學習中嚴格要求，在困難情況下予以指導、鼓舞，以逐步提高他們的學習意志。
5．厚愛「學困生」課堂上給「學困生」特別關注
對那些數學基礎薄弱、接受知識困難的學困生，他們的自信心只能來自老師的悉心呵護和加倍的鼓勵，任何有損他們自尊的言行都會對他們構成致命的打擊。如果置之不理、放任不管，就會使他們的學習越來越差，導致學習上「破罐子破摔」現象。但僅僅靠口頭來幫助他們是不夠的。由於他們的基礎較差，即使課堂上降低知識的起點，他們的學習也會吃力。實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多的降低全班授課的起點。在課堂上，教師可把一些較簡單、容易的問題留給他們回答；對他們在作業和測驗中取得的進步，不失時機給予表揚。對他們在課堂學習中覺得困難的地方，教師採取課後輔導的方式，使他們對當天所學的知識不留疑問，或請班級里數學成績優秀、且和他們關系非常要好的同學與他們形成長期的學習上的合作夥伴，隨時幫助他們。讓他們感受到老師和同學們並沒有嫌棄他們，而是無時無刻都在關心他們、幫助他們，讓他們在點滴的進步中，感受到成功的喜悅，從而自我賞識，形成一定要把數學學好的意識，進一步樹立學好數學的信心。
6．加強對學生學習方法的指導
學生掌握知識，有一個科學的學習過程。這個過程包括預習、聽課、復習、作業、反思等環節。學習困難的學生在這幾個環節上往往做不好。如：他們沒有養成課前預習的習慣，聽課時容易思想開小差，作業不獨立完成，不重視課後反思等等。因此，在教學中要加強對學生的學法指導。而對學生的學法指導，可從以下幾方面進行：
⑴．指導學生掌握好預習、聽課的環節首先讓學生認識到課前預習的重要性，掌握課前預習的方法，學生學會了課前預習，又可以進一步提高課堂效率。課堂聽課是學生獲取知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎。學習困難的的學生往往課堂聽棵的注意力很容易分散，雖然影響聽課注意力集中的因素有很多，但是最關鍵的是學生的心理因素，因此教學中要提高學生的心理素質，幫助他們學會自我控制，自我約束，才能使聽課效率得以提高。
⑵．培養學生的自學能力學生有了自學的能力，有利於學生自信心的樹立。而獨立完成作業能逐漸提高自學能力，對獨立完成作業有一定困難的學生，教他們先模仿課本上的例題做一些練習，然後學會老師應用數學知識解決問題的思路和方法。學完一個單元後，不能單一的靠老師課堂復習，要求學生主動進行小結、建立章節的知識網路結構，布置學生每人出一份測驗題，然後互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養了學生自學能力，而且復習的效果較好學生在匯編測驗試題、互相做題和改卷的過程中，使學過的知識系統化和條理化，更好地達到鞏固記憶、加深理解和綜合應用的目的。
⑶．指導學生聯系實際來學習數學觀察和探究是學生學好數學的基本方法，在我們的生活中有許多問題都與數學知識有關。在教學中，要引導學生注意觀察生活中的數學現象，用所學的數學知識解決生活中的問題，以便學生能較快、較牢固得掌握好數學知識。
綜上所述，教師在教學的過程中，只要給學生多一份關愛、多一份責任、多注意方法，便可讓學生在被尊重、被關心、被信任的基礎上不斷地增強自信，健康發展，從而學好數學。

❻ 孩子馬上進入初一，但他對於學習數學沒有信心，該怎麼幫助他提升信心

通過語言的方式鼓勵自己的孩子，就可以幫助孩子提升信心。

其實對於孩子來說，都希望自己在學習的過程中能夠取得好成績。但是有的時候盡管自己比較努力學習，仍然在考試的時候無法取得良好的成績。因此會讓孩子對學習失去信心。所以當孩子對學習失去信心之後，孩子的學習成績就會進行下降。

需要擁有正確的學習態度。

最後我個人覺得想讓孩子提升學習的信心。就需要讓孩子在學習的過程中擁有正確的態度，因為在擁有正確的態度進行學習的過程中，能夠讓孩子的成績屬於上升的狀態。從而就會讓孩子擁有比較好的信心，而且對學習也會充滿濃厚的興趣。從而就能在考試的過程中，讓自己取得良好的成績。