① 如何提高小學數學的成績
數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，所以我們在平時要養成良好的解題習慣。下面我給大家整理了關於如何提高小學數學的成績，歡迎大家閱讀!
1如何提高小學數學的成績
(一)吃透教材,明確三維目標
新教材是數學課程標準的具體體現,是實現課程目標,組織教學活動的主要憑借和依據。新教材在教學內容、素材選擇、教學要求和呈現方式等方面與原教材相比都發生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材,必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖,切實把握教學的總體目標與階段性要求;必須認真思考如何發揮新教材在貼近學生現實生活,激發學習興趣,挖掘學習潛能,調動學習積極性、主動性,有效促進學生數學素養形成和發展等方面的作用與優勢。吃透教材就是要把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。還要鑽研教材的一字一句、前後順序、每幅插圖和例題習題。
教師首先要從全套教材觀出發努力准確把握每節課的教學,做到胸有成竹,才能從本班學生的實際出發大膽整合教學內容;其次要從學生的心理特點出發加強對每節課的精心設計,著力思考每節課要引導學生學什麼,准確把握課時目標;其三要密切關注學生在課堂上的學習狀態,加強對各種概念的辨析,並進行嚴格的訓練,培養學生善於進行數學化的思考,既要突出個性化的思考,也要注重共性的提煉,不斷提高學生的思維品質;其四是要積極引導學生善於用數學的眼光去觀察五彩繽紛的現實世界,讓學生在運用知識解決實際問題的過程中感受到數學知識的價值所在。
(二)讓學生主動參與學習
(1)創設民主和諧的課堂氛圍。 陶行知先生曾經說過:「先生的責任不在於教,而在於教學生怎麼學。」因此,我們要喚起學生的主體意識,培養學生的主動性,敢於讓位給學生,心甘情願地當學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們應從高高的講台上走下來,深入學生中間,以飽滿的熱情,良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,讓學生真正感受到老師平易近人,和藹可親,樂於和教師交往,主動參與學習
(2)培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習、求知的強大動力,是學生入門的先導,尤其是小學生,對數學知識是否感興趣,直接關繫到學生知識的掌握和思維能力的發展。因此,在數學教學過程中,教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生,還要用期待的目光、信任的語言去引導學生;更要用生動活潑,豐富多樣的 教學 方法 去感染學生;還要為學生體驗成功創設條件,我們對學生要給予成功的期待,努力創造使他們能獲得成功的機會,對不同層次的學生提出不同的要求,精心設計練習,分層次布置作業。
2注重數學基本功
1.運算是學好數學的基本功。運算能力不過關，會直接影響以後數學的學習：從目前的數學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊學生學習數學的信心，從個性品質上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，並且是一些極其簡單的小運算，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句「馬虎」掩蓋了其背後的真正原因。
幫助學生認真分析運算出錯的具體原因，是提高學生運算能力的有效手段之一。在面對運算的時候，情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確;要自信，爭取一次做對;慢一點，想清楚再寫;不口算，不心算，不跳步驟，草稿紙上也要寫清楚，最後用眼掃一遍，看看有沒有低級錯誤。
2.從例題入手，舉一反三。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。
在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。提高數學學習的廣度和深度。題不在多而在精，要注重方法與效果。保證做題的數量和質量是學好數學的必由之路，一題多解，一題多變，多元歸一。「溫故而知新」也是一種高效率的、針對性較強的 學習方法 。
3提高小學數學教學成績
運用「多媒體」掌握概念
數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，為了使學生能順利掌握數的概念，在教學「7」的認識時，我是這樣設計的：上課開始，我首先出示電腦軟體，屏幕展示一幅春天的景象，並配有一段輕松的音樂，隨著音樂的節拍，給學生講述一個優美動聽的 故事 ：春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉，藍藍的天空飄著朵朵白雲，白雲下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來到草地上玩，悶了一整個冬天後，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多麼高興啊!(畫面停)師即興問小朋友，你們數一數，這里有幾只小兔，師教學生認識7及書寫7。之後屏幕繼續展示7，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之後，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7隻小兔分成兩組(屏幕停)，可是小兔們怎麼也站不好。小朋友，你們知道怎樣分嗎?共有幾種分法?
(師教7的分解，並用電腦軟體展示7隻可愛小兔的分法及種類。)出示軟體，做完游戲後，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做?出示軟體，展示幾道形式多樣的鞏固練習題，就這樣，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。由於自始至終採用了「電腦多媒體」進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使 兒童 在輕松愉快中切實掌握了概念知識。
動手實踐，激趣樂學
學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知慾望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，並掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。
例如，在教學「圓的周長」一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。而是讓學生各自拿出課前准備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然後再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發現不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最後，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。 通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的 抽象思維 得到了發展，從而體會到成功的喜悅。
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② 提高初中數學教學成績的方法
導語：如何提高初中數學教學成績已經成為許多年輕教師的追求，在我看來，提高教學成績，首先要提高學生的學習興趣，同時抓好預習、復習和考試，只有在這幾方面下功夫才能幫助學生持續掌握知識，並且在考試中運用自如，提高成績。
一、復習
著名數學家華羅庚說過：“天才來自勤奮，聰明在於積累。”復習時除了先梳理好教科書各章節知識點外，後邊的工作大多要設計多組與知識相關的鏈接測題。處理好這些工作，我認為“積累”不失為一大法寶。
(一)“概念”積累
數學不等於做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，這些內容是我們解題的“綱領”，概念、公理、定理的模糊，使使我們在分析題意時找不準思維主線，迷失方向，甚至會造成錯誤的認識。尤其公式記憶的模糊或不正確，會直接導致解題不能進行，或錯誤答案。因此，復習時要把學過的概念整理出來，准備專門的筆記本，每天留5分鍾時間分知識點，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。
(二)“弱勢題”積累
每個人都有自己的“弱點”，而今測試題無論是知識的寬廣性，還是思維的靈活性、開創性，都是非常全面的。因此建議我們同學，如果你思維比較靈活，但粗心大意，常常因為馬虎失分，那麼建議你多積累計算題，尤其符號、運算常出錯的計算題，從中培養你認真、嚴謹的態度。如果你平時學習認真、細心，靈活性差，那麼就該在一些題型靈活、創新性強的應用題型中下功夫，通過多變的條件，更多的信息，訓練你思維的靈活性。因此，一定要通過短時間的專題學習，集中優勢兵力，打一場漂亮的殲滅戰，避免變成“瘸腿”。
(三)“易錯題”積累
在我們復習檢測中，不難發現同學們常會一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，其實這些“陷阱”也正是出題人為檢測同學們思維的嚴謹性，考察數學中某種思想方法故意設計的`練習題。因此，我建議大家在平時准備一個“改錯本”，不僅記錄下錯題，而且還要註明錯誤的原因，如何改正，以後要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。畢竟，中考當中是“分分必爭”，一分也失不得。
(四)“鏈接題”積累
在做題中要注重發現題與題之間的內在聯系，絕不能“傻做”。其是各章節重要知識點，在我們的習題集及檢測卷中有不少典例，我們應及時積累在筆記本中，寫好分析過程，這樣，在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發現規律，穿透實質，以達到“觸類旁通”的效果。
當然在復習時，不僅要做好“積累”工作，還要注意“精練”、“巧練”，數學需要實踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來想題”，在做題中關注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”。考試中時間最寶貴，掌握好了思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。
二、考試
(一)理順好審題與解題的關系
有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急於下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至於如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，准確地把握題目中的關鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變數的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能訊速找准解題方向。
(二)理順好難題與容易題的關系
拿到試卷後，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易後難、先簡後繁的順序作答。近年來考題的順序關不完全是難易的順序，因此在答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。這幾年，數學試題已從“一題把關”轉為“多題把關”，因此解答題都設置了層次分明的“台階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有“咬手”的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。
(三)理順好快與準的關系
在目前題量大、時間緊的情況下，“准”字則尤為重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。如一道應用題，要求列出分段函數解析式並不難，但是相當多的考生在匆忙中甚至一次函數都算錯，盡管後繼部分解題思路正確又花時間去算，也幾乎得不到分，這與考的實際水平是不相符的。適當地慢一點、准一點，可得多一點分;相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
(四)理順好“會做”與“得分”的關系
要將你的解題策略轉化為得分點，主要靠准確完整的數學語言表述，這一點往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現“會而不對”“對而不全”的情況，考生自己的估分與實際得分差之甚遠。如幾何證明中的“跳步”，使很多人丟失1/3以上得分，代數中“以圖代證”，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由於不善於把“圖形語言”准確地轉譯為“文字”，得分少得可憐;再如三角函數圖像變換，許多考生“心中有數”卻說不清楚，扣分者也不在少數。只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。
總之，要提高數學成績，關鍵在於要把握全面，突出重點，抓住基礎，提高能力。初中學過的知識全面復習，突出主幹性知識，對教學的重點加強復習，並把所學知識進行系統整理，整合成知識體系。領會基本的數學思想方法以及分析問題、解決問題的策略思想;掌握解題規律，吸取經驗教訓，提高數學思維品質，你一定會成為數學優生的。
③ 如何提升數學教學的幾種方法
目前在我國的大部分學校中在數學教學中還是存在各種各樣的問題，教學理念和教學方法沒有做到與時俱進，這在一定程度上會對教學質量產生一定的影響。那麼該如何提升初中數學教學質量呢?下面，我為大家總結了幾種方法。
數學教學常用的7種方法
1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規則。
2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現有的經驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。
4.演示方法是一種教學方法，教師通過現代教學方法向學生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示範實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結合使用。
5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。
6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，並通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用於自然科學學科的方法。
7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識並全面應用所學知識。
數學教學的幾種有效方法
一、如何有效提高數學教學質量
1、 明確教學目的
人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然後圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助於提高課堂的教學效果。
2、做到精講精練
上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、准確，並教會學生會使用,學生好記也便於理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利於學生的全面發展,有效提高教學效率。
3、激發興趣
要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標准》中明確指出：「教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。」，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。
二、堅持從課堂40分鍾要質量
課堂是教師實現自我，展現自己的舞台;是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。「主戰場」的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。
1、精講就要求教師認真備好每堂課
做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導並幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的注意力和學習興趣。
2、所謂精練
就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實「雙基」的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到「精」。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至於他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學並不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。
三、培優輔差，持之以恆。
1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響
潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了;另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對「潛能生」的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善於發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。
2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們「尖子更尖」
教師可採取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有餘力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。
四、做好授課後的教學反思
1、總結成功的經驗
每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。
2、查找失敗的原因
無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
3、記錄學生情況
教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解或練習中好的解題方法，可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。
總之，要提高教學質量，教師要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。
④ 怎樣提高初中數學教學成績
導語：數學作為一門非常重要的基礎自然學科，如何讓每一位學習者都比較好地掌握，尤其對於即將面臨中考的初中生來說，數學成績的切實提高，早已成為他們頭等關注的大事。而這正是初中數學老師應該關注的問題。
一、開放教學活動
每個教師都有自己的教學方法和風格，每個學生都有自己不同於別人的學習方法和途徑。但不是所有的教學方法和所有的學習方法都能提高學生的數學成績，都能讓學生學好數學知識。
(一)開放的方法可以幫助學生提高數學成績。
首先，教師的教學方法要開放。教學方法死板，教學理念落後，教學模式單一，都不利於學生學習數學知識，都有礙於數學成績的提高。教師最應該教會學生學習數學知識的方法，讓學生用自己學到的方法解決實際問題。
其次，學生的學習方法要開放。教師在教學活動中首要的任務不是教書，而是要隨時與學生交流學習方法，隨時掌握學生的學習動態。教學活動中，教師要教育學生之間相互幫助，相互交流學習經驗，促使其共同進步，共同提高。
(二)開放的內容有利於提高學生數學成績。
教師的教學內容要開放，學生學習的數學知識內容要開放。在教學活動中教師要根據不同的學生個體差異，以人為本，將適應不同層次學生學習的內容提供給學生個體，爭取讓每一個學生都能根據自己的實際能力，學習自己感興趣的內容。教育學生學習數學知識時，還要提醒學生注意成績的高低並不能代表數學學習好壞，最重要的應該是養成踏實的學習品德。
(三)開放的活動有助於提高學生數學成績。
教學活動的開放性，減少了教師在課堂上的教學時間，注重了學生在課堂上的學習過程，同時要求教師必須把更多的精力投入到上課前的准備工作上，真正體現素質教育之目的。
二、轉化後進生工作
後進生是指學習基礎較差，學習態度較差，學習成績也較差，但通過一定的教育轉化後會有進步的學生。教師應充分利用後進生的亮點、“閃光點”、“成功點”來表揚鼓勵他們，幫助他們提高數學成績。
(一)正確對待後進生。
相對於優等生來說，雖然後進生現在暫時跟不上，各個方面都相對比較落後，但每個後進生都有自己的優點和長處。說不定在將來的某一天，後進生會令我們另眼相看，會給我們帶來奇跡。所以，在教學活動中，我們不能歧視後進生，不能瞧不起後進生。我們要關愛後進生，幫助後進生，尊重後進生。在具體教學活動工作中，我們要關心、愛護每一個學生。
(二)重視後進生的教育方法。
後進生並不笨，智力並不低下，他們只是基於某種因素而暫時落後於別人。後進生因為基礎差，知識底子薄，學習壓力大，思想負擔重，自卑感強，所以在教學活動過程中往往什麼都做不好，什麼都學不好。對於後進生，教師要善於引導和幫助，多採用靈活多樣的教學方法，創設形式多樣的學習情境，培養後進生堅強的學習鬥志，激發學習的興趣。不論怎樣，我們都要想方設法關愛幫助後進生，要決不放棄。
(三)培養後進生的成功感。
後進生在學習中的最大障礙就是信心不足，不愛學習，甚至對學習不感興趣。作為科任教師或班主任，我們必須要尋找機會，創造機會，主動與後進生接觸，與後進生交流思想，還要善於發現後進生的“閃光點”、“成功點”，並能充分利用這些微不足道的“閃光點”、“成功點”及時表揚鼓勵，為後進生樹立成功的信心。
(四)關愛後進生。
後進生是學生中各個方面都脆弱的群體，對於這樣的弱勢群體，我們不能放手。教師的職責是教書育人，工作的重心又是教育學生全面發展。後進生的轉化工作應當是我們教學活動的'首要任務。我們要懂得關愛後進生，幫助後進生。在學習活動中要拉後進生一把，給後進生與其他學生同樣的學習機會和空間。後進生比優等生在學習上壓力大得多，心裡想法也較多，學校、家庭和社會都要關愛後進生，都要給後進生充分的學習權利和機會，關愛後進生我們責無旁貸。
總之，如何提高初中數學成績是很多初中教師不斷探索的問題。上面所談的是我對提高初中生數學成績的想法和體會，但要真正達到全面地提高初中數學成績，道路還很艱難，路途還很遙遠，但只要我們能堅持不懈地努力學習，堅持不斷地探究，就一定會成功：堅持就是勝利。
一、激發學生的學習興趣
所謂學習興趣就是學生認知需要的情緒表現，是一種帶有強烈色彩的認知傾向，在愉快體驗的基礎上，能積極而持久地接觸、認知某類事物的一種意識傾向。具體表現為學習的好惡態度。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成份，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。
初中數學是較為枯燥的一門學科，由於其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：
熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那麼他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。
創造情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知慾，讓他們在快樂中積極主動的學習。
二、改進教學方法
“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居於統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作夥伴。
我認為改進教學方法可以從下著手：
1、教學生學會讀書
首先,教師應根據學生所學內容列出相應的預習提綱,然後讓學生按預習提綱的要求有目的地去學習,把重要知識點記錄下來,閱讀時的疑惑也記錄下來,變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學後教”式教學方法。學生先學,然後教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋,及時掌握學生對知識的認知水平,了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當前教學的起點在哪裡。有了這個起點,教師就便於組織教學活動、培養學生的思維能力與探究精神,提高教學效率。
2、教學生學會聽課
聽課是教學中最重要的一個環節,多數學生在聽課時不懂得方法,學習效果不明顯。怎樣才能使學生聽好課?第一,教導學生在聽課過程中必須專心。第二,抓重點,做筆記。在上課時,把老師強調的重點問題記錄下來,以便復習和鞏固。第三,對於在預習中有疑惑的知識點,應認真聽,多提問,保證把不會的知識聽懂。第四,積極回答老師上課時的提問,做到先思考後回答。第五,認真完成課堂練習,將所學知識當堂鞏固,發現自己在這一節中的不足之處,多想多問。
3、教學生學會探索
新課程下的數學教學,形成了以創設情境―引導探索―發現規律―遷移鞏固的探究教學模式。教師應創設適合知識的問題情景,引導學生發現問題、提出問題、解決問題,整個過程應讓學生以問題為主線進行數學知識探索,這樣在探索中學生的數學知識和能力都得到提高。例如:我在講無理數這節課時,創設了這樣一個情景:在Rt△ABC中,已知AB=1,BC=1,求AC的長。學生都知道利用勾股定理來完成,但是只知道AC的平方等於2,卻不知道AC等於多少。這時,學生很快就發現原來的數不夠用了,多少的平方等於2呢?我適時引導學生這節課我們學習一種新數無理數,引導學生看課本,加深對無理數的認識。這比直接給出無理數的概念好得多。學生在探索中學完這節課,前面問題中AC的長就迎刃而解了。
當然，要提高農村初中生的數學成績，是一個長期而艱巨的任務。只要我們不斷探索，改進教學方法，提高學生的學習興趣，相信在新課標下的初中數學教學一定會取得成功。
⑤ 怎樣才能讓數學成績提高
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，下面我給大家整理了關於怎樣才能讓數學成績提高，希望對你有幫助!
1怎樣才能讓數學成績提高
多鼓勵，少批評，讓學生獲得成功的 經驗
一個人如果老是受到斥責、冷嘲熱諷和否定，他很容易變的膽小、自卑，缺乏熱情沒有自信，容易形成消極的人生態度，而且會影響他的一生，特別是對一個學困生來說更是這樣，我們所面對的是小學生，我們就應該關注、尊重、愛護站在同一起跑線上的每一個學生，用學生的眼光看學生，用欣賞的目光看學生，發現他們的潛能，在 教育 教學活動中，一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句贊揚激勵的語言，都傳遞著教師的情感。
課堂上讓每個學生都有展示自己的機會，對於學困生應給予更多的關照，讓每一個學生都體驗成功，都感受到「我的存在」「我能行」，感受到老師喜歡我，我有信心學好這門課，當然，我所說的不是一味的鼓勵，一味的表揚。對於學生而言過多的誇獎並不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性的誇獎，不僅不能對學生積極引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的 學習態度 ，鼓勵表揚要把握分寸，要激勵學生，幫助學生認識自我，樹立信心，尤其是學生智慧的火花閃現時教師要給予充分肯定。
在學生心目中樹立好形象，讓孩子喜歡你
小學生看待問題都是以直觀形象思維為主的，根據小學生的特點，想讓孩子們一下子就喜歡上你，首先要一個好的外表，比如著裝;你的著裝必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔、朴實、美觀大方，充分地把健康的審美觀點和精神風貌呈現給學生，使你成為學生心目中的那個「美的使者」。
增強他們對你所教學科的興趣，其次，說話要有藝術，語言要親切溫和。在孩子的眼裡態度和藹可親的老師就是好老師，嚴厲的老師孩子單純地認為是壞老師，心理就和你產生了距離，自然對你所教學科就失去了興趣，作為老師必須要處理好嚴與慈的關系，做到嚴而不厲，嚴而有格，做一個孩子心目中的好老師。
2提高數學的教學質量
1、把好數學興趣關
古代教育家朱熹說:「教人未見意趣,必不樂學。」因此,要讓學生在數學課堂教學過程中輕松、愉悅,主動、有效地學習,關鍵是培養起學生的學習興趣。數學教師在數學課堂教學中,以學生為本,圍繞著學生的「興趣需要」,創設一個良好的教學情境,造成積極思維的課堂氣氛,以引發學生的學習興趣,穩定的興趣能使學生認識過程的心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶更加牢固,想像力更加豐富,克服困難的意志得到加強,智力活動的效能大大提高。培養了學生的學習興趣,學生就有了學習數學的慾望和好奇心,能使學生積極主動地學習,享受到學習的樂趣,把做數學練習當做游戲,學生學習起來就格外用心,使學生從「厭學」、「不學」數學到「樂學」、「想學」數學。
2、改進教學模式
好的教學模式不僅能有效地提高數學課堂教學質量，而且能減少教師的勞動付出和降低學生的學習負擔。教學模式的優劣，直接影響到教學目標的實現和教學質量的提高。素質教育強調要充分體現學生學習的主體地位，真正把學生當做學習的主人。充分尊重學生的潛能和創造性教學以教師的「導」為前提，以學生的「演」為主體，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行獨立思考和相互討論，達到共同提高的目的，為不同層次的學生提供參與學習。
3、創設動態生成的數學課堂教學
再好的預設如果沒有具體的實施，也是一張白紙。設計得再完美的構想，也是「固化」的、一堆「死」的符號型的東西。如何使這種預設化為載體的書面構想「鮮活」起來，與人的生命、生活息息相關，使其成為師生生命力動態生成的媒介，是我們的最高追求與終極目標。這就要求教師充分發揮主觀能動性，做到心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，真正融入動態的課堂中。
3培養數學自主學習能力
分層指導，靈活訓練，使學生善學
在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處於不同層次的學生進行指導;對中等生，指導他們鞏固所學新知識以後，嘗試思考與解決稍深的學習問題;對於學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分;對於優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環過程。
例如：在教學「分數除法應用題」時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當於四年級學生人數的3/4，再給3個問題：(1)四年級有學生多少人?(2)四、五年級有學生多少人?(3)三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人?這道題有3個問題，可採用分層練習：學困生做第1題;中等生做第2題;優等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標准，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。
評價分析，內化新知，使學生變學會為會學
教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作 自我評價 ，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟後，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激盪的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、准確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重於肯定、鼓勵、引導。
這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，並起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4.我高興地表揚他的大膽創新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與 辯論 。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善於應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創造性。
4數學興趣教學
開展游戲活動來激發學生學習興趣
根據小學生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、 記憶力 好的特徵，在教學中不斷更新教學手段。採用游戲式教學，激發學生在游戲中學習和掌握數學的基本概念和運算規律，讓枯燥無味的數學知識在快樂有趣的氣氛中學會、學好。但我們也不能無限制地運用游戲教學，有研究表明，游戲因素在 兒童 的學習興趣上的作用是逐漸降低的。根據這一點，我們應把游戲教學放在低年級中。一般情況下，低年級學生只能連續集中注意15分鍾左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
例如在教學「分數的基本性質」時，教師可以創設 故事 情境，設置懸念，激發學生產生迫切探索新知識的強烈求知慾望。如：「小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，『給的太少了，我要2塊。』猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，『我要3塊。』於是，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?」學生回答正確後再設問：「聰明的猴王是用什麼辦法來滿足小猴子的要求，又分得那麼公平的?」這時教師就可以揭示課題，學習了「分數的基本性質」同學們就清楚了。在教學中只有讓學生自己去發現，去理解，學生才能產生學習興趣，有利於喚起學生的數學意識。
利用帶有情感因素的實例，激發學生的學習興趣
從心理學角度來講，人的認知方式容易受到別人的影響。認知是產生情感的基礎，也能夠激發人的情趣心理;而情感是對認知的具體體驗，在人的認知過程中產生的情感，能夠影響人的認知活動，並有效推動人的認知過程向更豐富、更深入的方向發展，從而充實人的認知內容，形成系統的認知體系。一般情況下，學生在數學課堂上的情感體驗有興趣感、成就感、厭倦感、焦慮感等
因此，教師要在了解學生情感感受的基礎上組織教學，從而有效提高學生對知識的認知感。由於感染性是情感的主要特點之一，因此要想激發學生的學習興趣，就必須運用生動、形象的語言，達到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助於集中學生的注意力，激發他們的好奇心理，對於引發學生的趣味感起到了有力的推動作用。例如，在教學「函數」知識時，對於函數的關系，教師就可以充分利用學生在日常生活中常見的實例，如：去電影院看電影時，人與座位之間的對應關系;人們在網吧上網時，上網費用與時間的對應關系;在古代封建社會中，夫妻之間的關系是多對一的關系，而在現代文明社會中，夫妻之間是一對一的關系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學生對函數概念的理解與把握，讓學生在學習過程中不再感到枯燥與乏味。
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⑥ 如何提高數學成績
1. 樹立信心，減少無用重復題量。
a) 有人提起樹立數理化都頭疼，感覺難無從下手。其實只要把每章節主線抓住，層層遞進，成績能提高很快。
b) 不要做太多題，每個公式題型都理解透，靈活利用，而不是做很多題。做很多題會讓你產生錯覺，知識點很多。其實總結下來根本就沒有太多題型。
2. 提前預習，有助於提高學習效率。
明白提前預習的作用。為何要提前預習？有人一上課就走神。原因有二：一是老師講的聽不懂，二是不知道重點在哪。提前預習可以讓你知道不會的哪裡，然後做個標記，老師講到的時候會讓你恍然大悟，記憶深刻，絕對不會走神。
3. 掌握概念，推導公式。
a) 例如學習「函數」首先明確函數概念，然後再把函數延伸出來的概念進行融會貫通。
b) 凡是重要的數學公式，就要弄弄明白這個公式是怎麼推導的，運用公式的條件是什麼。養成推導公式的習慣。只有把公式的來龍去脈搞清楚了，才能更好地運用公式。
⑦ 如何有效提高數學教學質量
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的 創新思維 方面有其得天獨厚的條件，下面是我整理分享的如何有效提高數學教學質量，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何有效提高數學教學質量
數學教學要善於利用多媒體技術
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展，多媒體的動畫畫面所展示的模擬環境使學習者有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復指導練習、記憶的內容，現在通過一些活潑的動畫，栩栩如生的描述得以實現，充分調動了學習者的視覺功能，從而更有效地參與學習過程，培養學生的主動性和自主探究知識的能力。
在數學教學中善於利用多媒體技術可以：1.變靜為動，激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利於激發學生的感官感受，從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識，多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題，為學生提供生動有趣的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程，寓教於樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加願意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、願學和會學。
恰當地安排好練習
練習的安排主要包括重點知識型練習、具有普遍運用的思維 方法 型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。針對農村小學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。
從 教學方法 上說，一要打好「殲滅戰」，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分;二要打好「攻堅戰」，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握題目的基本解題方法和技巧。最後要通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。
2如何提高數學教學質量
注重開放題的教學，提高學生創新能力
數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受。既要隱含「創新」因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的餘地。如：調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什麼數據來刻畫課外活動的情況。
接著的問題是「可以調查那些昵?」對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急於肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什麼判斷?能想辦法證實或反駁由這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在於通過學習提高學生發現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。
提高小學數學教學質量的對策 措施
(一)加強教師現代 教育 理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
(二)創造和諧氛圍，優化師生關系
寬松而和諧的課堂氛圍與良好的師生關系不僅有利於教師實現教學效果、學生主動進行學習，而且可以有效提高課堂教學質量水平。由於小學生生理與心理發育尚未完全成熟，會很大程度上受教師言行的影響。對此，教師首先應注意與學生多溝通與交流，喜歡與其交朋友，建立平等、民主的師生關系，創造寬松、和諧的學習環境，從而利於引導學生積極思考與提高學習熱情。其次，教師應根據小學生不同特點進行適當的贊揚，注重一視同仁，不偏不倚，對所有學生都進行耐心指導，並努力不斷提升自身學識，贏得學生喜愛與信任。
3提高數學課堂教學質量
培養學生初步構建數學模型的意識
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁。建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。
如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。
加強教師現代教育理念，培養學生自主學習能力
小學教師應注重轉變教學理念，摒棄過去灌輸式教學，而是應該以小學生為中心，注重鼓勵與引導其自主學習。並注意教師與學生角色的調整，一改之前「教師講，學生聽」、」教師演，學生看」、「教師寫，學生抄」的教學方式，而應該以學生為主體、教師為指導。教師一方面應注重學習新思想、新觀念，在課堂上認真將數學知識框架講清楚，明確教學目標，引導小學生利用理論聯系實際生活，分配小學生自學的任務與方法，爭取在有限的課堂時間內起到很好地指導作用。
另一方面，教師應充分考慮小學生接受知識的能力問題，根據其生理與心理特徵進行適時的指導，注重培養小學生的動手操作能力，巧妙設置問題引導其積極思考，鍛煉其思維能力，不斷提高其自主學習能力，從而利用教師教學效果的實現。
4如何在教學中提高數學教學質量
豐富教學方法，提高教學效率
教學方法直接影響學生學習效率與教師教學質量，作為小學數學教師應充分發揮其主導作用，做好指導、輔導與教育等。首先，教師應積極採取現代教學手段，合理充分地利用多媒體等手段，通過聲音與動畫等生動形象地講解，以利於小學生集中注意力、提高學習熱情、 增強 記憶力 ，並可以通過採取游戲、競賽、分組等方式使小學生激發好勝心、提高參與熱情、體驗學習快感，從而實現輕松、高效的效果。
其次，教師可以通過布置預習的任務，使小學生帶著疑問聽講，有意識地培養小學生自學能力，從而提高課堂效率。教師還應根據教材精心設置問題，以鍛煉學生思維、提高學生參與面，並在課後關心學生學習情況，多鼓勵、指導與表揚，注重學生身心發展，培養學習能力，以有效提高課堂教學效率。
優化關系
(一) 擺正師生關系。長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高臨下，採取「教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首先任務是要擺正師生以往不平等的關系，創造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學?由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正面作用，與學生交談，輔導學生時，都應先為尊重和熱愛學生的一切需要努力成為學生學習的引路人。
(二) 優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的同學，面對一部分學習有困難的學生卻漠不關心，要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一點，師生共同融人情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
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⑧ 怎樣迅速提高數學成績
怎樣迅速提高數學成績?要提高數學成績，關鍵在於要把握全面，突出重點，抓住基礎，提高能力。初中學過的知識全面復習，突出主幹性知識，對教學的重點加強復習，並把所學知識進行系統整理，整合成知識體系。下面是我為大家整理的關於怎樣迅速提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣迅速提高數學成績
(一)「概念」積累
數學不等於做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，這些內容是我們解題的「綱領」，概念、公理、定理的模糊，使使我們在分析題意時找不準思維主線，迷失方向，甚至會造成錯誤的認識。尤其公式記憶的模糊或不正確，會直接導致解題不能進行，或錯誤答案。因此，復習時要把學過的概念整理出來，准備專門的 筆記本 ，每天留5分鍾時間分知識點，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。
(二)「弱勢題」積累
每個人都有自己的「弱點」，而今測試題無論是知識的寬廣性，還是思維的靈活性、開創性，都是非常全面的。因此建議我們同學，如果你思維比較靈活，但粗心大意，常常因為馬虎失分，那麼建議你多積累計算題，尤其符號、運算常出錯的計算題，從中培養你認真、嚴謹的態度。如果你平時學習認真、細心，靈活性差，那麼就該在一些題型靈活、創新性強的應用題型中下功夫，通過多變的條件，更多的信息，訓練你思維的靈活性。因此，一定要通過短時間的專題學習，集中優勢兵力，打一場漂亮的殲滅戰，避免變成「瘸腿」。
(三)「易錯題」積累
在我們復習檢測中，不難發現同學們常會一次又一次地掉入相似甚至相同的「陷阱」里，其實這些「陷阱」也正是出題人為檢測同學們思維的嚴謹性，考察數學中某種思想 方法 故意設計的練習題。因此，我建議大家在平時准備一個「改錯本」，不僅記錄下錯題，而且還要註明錯誤的原因，如何改正，以後要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。畢竟，中考當中是「分分必爭」，一分也失不得。
(四)「鏈接題」積累
在做題中要注重發現題與題之間的內在聯系，絕不能「傻做」。其是各章節重要知識點，在我們的習題集及檢測卷中有不少典例，我們應及時積累在筆記本中，寫好分析過程，這樣，在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發現規律，穿透實質，以達到「觸類旁通」的效果。
2提高數學的教學質量
1創設迎合學生心理需要的教學情境
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者，」此話揭示了一個道理：無論學習什麼，都要激發起學生的學習興趣，才能達到願學、學好、學透的目的因而數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣，教師一方面要把良好的 學習方法 有意識的融進 教學方法 中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生找到適合自己的學習方法;另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，使教師和學生的積極性都得到激發，美國 教育 家布盧姆說過：「一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速，」因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理，使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑，平等對待學生，讓師生溝通的 渠道 暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
2引導學生積極參與學習，教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習，並從中得到學習的樂趣，就要求教師不能只根據教案在講台上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是老師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生，課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣，在平時的教學中，還應根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見，久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知慾以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變「被動接受」為「自主學習」。
3引導學生領悟數學是「源於生活，又用於生活」的道理，激發和培養學生的學習興趣
在數學教學中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學 經驗 ，引導學生領悟數學是「源於生活，又用於生活」的道理數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關，把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的，提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，是激發和培養學生的學習興趣的又一有效手段。
3培養數學自主學習能力
教師的教學任務從「教」轉化為「導」
(一)引導學生設立學習目標。學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是學生學習的動力，一個學生在學習上不思進取，無學習目標，當一天和尚撞一天鍾，是絕對不可能達到素質教育中目標要求的，所以在培養學生創新自主學習能力過程中，首先就要培養學生學會自己制定學習目標，並把這一目標劃分成不同層次能力，並啟發學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學生能制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇於創新的精神和能力。
(二)引導學生解決問題的能力。教育專家認為，在創新人才的基本素質中首先是發現問題，然後是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養學生敢問、好問、善問的好習慣，然後放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創新能力培養的過程，因此教師在教學中要善於創設問題情境，使學生能提出產生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。
教師對學生進行正確的引導
教師應該通過對學生自主學習的意識進行正確的引導，來發揮學生的主體作用。在實際的教學過程中，應該注重對學生創新意識、能力以及問題的解決方式進行培養，並讓學生對自己的學習狀況進行有效的 總結 ，讓學生對知識進行自我探索，以此來進行自主學習能力的培養。讓學生在學習的過程中自主地發現問題，並通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應適當地的給予提示，幫助學生尋找正確的思路。這也就充分地體現了教師本身的指導作用與學生的主體地位。
同時，培養學生自主學習的意識可以在一定程度上激發學生的求知慾望，對學習產生好奇心，這也是營造良好的教學氛圍、提高教學質量與效率的主要方式。在進行教學的過程中，要讓學生進行多思考，以此來對學生的創新意識進行培養，適當地運用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學生對知識的獲取與掌握。此外，還應該注意將課本上的內容進行系統化的歸納，形成相應的知識結構，以此來加深對知識的理解與認識，讓學生主動地參與到教學的過程中，對傳統被動接受的教學方式進行轉變。
4數學興趣教學
(一)提問要明確
問題要抓住學習的關鍵，讓學生有思考的范圍，如果提問不明確，學生不知如何去思維，會使學生抓不住要領，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現胡思亂想的心理狀態。學生探究學習沒有效果，造成學生不能作答，對提問的思考有畏懼感，沒有了興趣。
(二)提問語言要明白易懂
問題不能用專業的術語，要用學生認知理解的語言去提問。比如，如果問學生，「正方體、長方體是什麼形狀的」，學生不知該怎麼回答。變化一種問法，「同學們在超市買東西，看到過像這些形狀的物體嗎?」學生的思維立刻聯想到鉛筆盒、家電等。這樣的提問從生活入手，便於學生理解。
(三)提問難易適當
提出的問題過於簡單，不能給予學生思維的沖擊力，沒有思維的認知矛盾，學生不用思考就可以回答，這樣的提問激發不了探究興趣。而提出的問題難度過大，超過學生的知識和能力水平，也會造成學生不能作答。
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⑨ 怎樣提高學生的數學成績
怎樣提高學生的數學成績?在課堂教學中，大部分學生對數學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內容。下面是我為大家整理的關於怎樣提高學生的數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!1怎樣提高學生的數學成績
運用數學知識解決實際問題
學習是為了應用。因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。 聯系實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性後，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性;學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什麼?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪裡。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
創設情境，培養學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數學知識後，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。例如，學了"按比例分配"的知識後，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費;學了"利息"的知識後，算一算自己在"新星小銀行"存儲的錢到期後可以拿到多少本息等。在學了百分比的知識後，我和學生做了一個游戲， 方法 是：在一個布袋裡放6個同樣的小球，分別標上1～6六個數字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數相加和為偶數，學生贏，加起來和為奇數，教師贏。比賽結果教師贏的次數多，然後引導學生討論，並把各種情況一一列出，得知，和為偶數的有6種情況，和為奇數的有9種情況，老師贏的可能性佔60%，學生贏的可能性佔40%，所以老師贏的次數多。最後還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，"坐莊"者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙。
利用小學生活潑好動的特點，讓學生們動手練習
在教學的過程當中，教師要利用小學生的年齡特點。小學生好奇心強，活潑好動，教師要為學生多創設一些實踐操作的環境，通過動手操作，學生們增加了對數學的了解，掌握了數學的規律，並且能夠主動利用這種規律其解決學習中的問題。
當它成了一個良好的學習習慣以後，學生就能夠在不斷動手和探索中對數學未知世界有新的發現，從而不斷成長。並且，在獲得了新知的過程當中，也增加了學習的樂趣、掌握了學習的方法。例如，在"拼積木"的活動中，讓學生把相同的長方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長方體，通過不斷變換，提高了學生對學習的興趣。在動手的過程當中，同時交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵和贊美。
2如何提高學生的數學成績
成立學習互助組，促進共同進步
一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。因此教師可以發動學生的力量，在班上成立數學學習互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數學成績出色的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助後進生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中後進生的個別輔導工作，將學優生的出色的 學習 經驗 和好的 學習方法 介紹給其他同學。教師可以將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。輔導員也是我們教學改革中的先「富起來」的人，在班上，他們首先在老師的指導下明白了如何學習?
懂得了如何看書、如何自學、如何聽課、如何 總結 、如何預習、如何積極主動地去學，然後，他們又將這種學習經驗教給其他同學，最終達到全班同學的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外，教師為提高各輔導員的積極性，可算出每組成員的數學平均成績，教師可根據數學考試的平均分的提高程度來評選出色輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。
建立和諧的師生關系，融洽師生感情
學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位 教育 學家說過這樣的話：「一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學」。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。
數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。
3提高數學成績的 教學方法
給學生提供可探索的材料和可探索的學習內容
在課堂教學中，大部分學生對數學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內容，從而引導學生主動探索在課堂上顯現。首先要讓學生明確探索的內容和目標，確定適宜的探究空間，學生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學生探究的熱情;
若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。如在教學「年、月、日」時，引導學生從日歷入手，探究發現年月日的有關知識。如果對學生提出：「觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月?」這樣的探究空間顯然太小，學生一數即知，毫無意義。如果提出：「觀察日歷互相說一說你在日歷上發現了哪些知識，看誰發現得最多。」這樣探究的內容較為適宜。
引起學生興趣，激發探索願望
俗話說：「興趣是最好的老師。」小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。這就要求我們把學生的學習興趣與數學的現實性聯系起來，採用多種形式，創設生動、活波、符合現實生活的學習情景，來引起學生的注意與興趣，從而把學生的思維和注意力調節到積極狀態，使之想探索，變「要我學習」為「我要學習」，變「苦學」為「樂學」。
例：在教學小學數學一年級「找規律」這部分知識時，可以先展示一些有規律的美麗的圖案，營造一種輕松的學習氛圍，激發學生學習的興趣。當學生掌握了一些規律方面的知識而又感到疲倦時，又可以聽一曲歡樂的曲子，並和老師一切做有規律的動作，既可以使學生得到休息，又能鞏固新知識。與此同時，可讓學生即興編出有規律的動作，也可讓他們設計有規律的圖案，從而激發學生的創造意識。
4怎樣提高數學成績
培養學生的數學學習興趣
1.構建民主、平等、和諧的師生協作關系
師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。老師的情感傾向於數學教學中，學生就能夠積極主動地投入到數學學習中去，這是培養學生學習興趣的一條有效的途徑。
2.改變傳統課堂傳授知識的方式，採用啟發式教學來激發學生學習數學的興趣
數學來源於生活，又服務於生活。要激發學生學習數學的興趣，就要改變傳統課堂的傳知方式。教師要由傳統的傳授知識轉向教會學生學習方法。教師講學生聽，學生學習就處於一種被動狀態，極易引起學習疲勞，因為教師多講，學生的思維也就受控於教師的思維，學生在教師的「控制和掌握」下， 創新思維 受到限制，創新能力也得不到培養。只有把時間交給學生，多給他們自由發揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往，學生與教師的交往中提高他們學習興趣。變學生的單干為學生的合作。課堂上學生的合作，不但可以培養學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂，有利於後進生的轉化。這樣通過課堂方式的轉變就可以大大提高學生學習數學的興趣。
教會學生自主面對問題和小組學習的方法
前蘇聯教育家贊可夫說過一句話：「教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」數學是一門邏輯性很強的課程。在面對數學問題的時候，要教會學生不要有畏難的情緒，迎難而上，主動去面對各種數學問題，開動腦筋，找出解決問題的方法，體會自己動腦去分析，去處理數學問題帶來的快樂。小學生剛剛進入學校，從以前學過的簡單數字1、2、3和簡單的加減法這一類最基礎的數學問題到面對更為復雜系統的數學問題的時候，通常會不知道所措，沒有頭緒，有畏難的情緒。在課堂教學中，有些學生沒有自己的主觀意識，隨波逐流，別人說什麼，他就跟著說什麼，任何問題都不經過自己的思考做出一個完整的答案。這樣一節課下來，基本上什麼知識也沒有學會。針對這種現象，我在課堂的教學中，沒有一味地去灌輸數學知識，而是有針對性地對那些不愛思考的學生，提出一些相關的問題，並創設一些他們感興趣的情境，讓他們設身處地地去面對這些數學問題。在我創設的情境和問題中，學生的積極性也被調動起來，開始去開動腦筋，去一點一點地研究數學問題，同時我再加以輔導，引導學生用自己的方法去解決數學問題，然後我再加以總結，讓學生學會自己面對問題、解決問題的方法。學生既學會了知識，又增添了興趣。以後再面對未知數學問題的時候也不會再有畏難情緒，會迎難而上。
一個人的力量是有限的，大家的力量是無窮的，學生自己學會學習方法還不夠，還應該讓他們有一種合作的意識，學會小組學習的方法。在課堂上我會有意地安排一些一個人比較難完成的作業，然後鼓勵學生之間進行小組學習，幫助他們定好學習目標，做好小組分工，讓學習好的學生帶領學習不好的學生一起研究問題，一起去自主地面對數學難題。當他們有一點成績的時候，我再加以表揚，引導他們一步一步地學會小組合作學習的方法，養成小組學習的習慣。
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