怎麼教4歲小孩數學

Ⅰ 如何教導幼兒園孩子數學

如何教導幼兒園孩子數學？
1、教孩子要有耐心，從易到難：大部分的父母都屬於急於求成，總是希望孩子多掌握一些知識，不要著急，可以教孩子一些非常簡單的知識，慢慢地加深難度。
2、有意識的培養孩子的數學思維能力：在生活中孩子對數學基礎有了廣泛的應用，就不再老是背加法表、減法表、乘法表，而是可以學習一些可以實際應用的。父母可以培養小孩子的數學思維能力，讓孩子從中可以理解數學的概念，比如量的概有念多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄等。
3、可以讓孩子從形狀入手學習數學：父母可以讓孩子學會畫圓、正方形、長方形。父母可以讓孩子塗色，看哪個圖形塗色時間長，也可以用報紙來演示，折一次，減小一半的面積，再折一次，又減少一半，這都屬於基本平面圖形的學習。
4、父母在教孩子數學的過程中用形象的圖片表示：孩子一般對圖畫是非常感興趣的，用形象的圖片，例如一些小兔子或者是蘋果來形象地表示數字，通過這些來練習數學。

Ⅱ 如何培養4歲孩子的數學思維能力

思維是一個過程,這個過程要通過語言來完成,因而提高學生數學思維能力,首先必須訓練其數學語言表達能力。對於一道題,你是怎麼想的,把你的思考過程說出來,而且要說得正確、有條理。
第二,培養學生思考問題的方法。
1,在計算教學中,教會學生思維的程序性、方向性,即從哪裡算起,接著想什麼,再想什麼。
2,在應用題教學中,培養學生思維的有序性,即如何分析數量關系,找出題中已知條件和未知問題,並建立它們之間的聯系,利用已知條件求出未知問題。
具體做法：列表法、畫流程圖、線段圖,通過這些方法來理清思維順序,突出思維過程。
第三,加強變式教學,培養發散思維。有的學生對見過的問題會解決,但問題稍一變化就不知所措,針對這種狀況可以採用以下方法：
1,一題多解（一道問題多種解法）
2,一題多變（一道問題多種變化形式,即一道題變化成多種不同的題型）
3,一圖多畫（一個圖形抓住其本質特徵,採用不同的畫法）
4,一題多問（一個問題多種不同的說法）
5,敢於質疑（有不同意見敢於發問）
6,多設計一些開放性的題目。

Ⅲ 怎樣教育四歲的孩子學習

四歲的孩子生理上還處在生長發育階段，對外界事物的理解還懵懵懂懂，不知所雲，何談會喜歡上學習了

四歲時候，因為生理原因，此時此刻的孩子最關心的，也最為關注的就是吃喝玩樂睡覺覺，這並不是孩子不懂事，而是天性使然，生理發育還沒有進行到那一步，想懂事也懂不了，不理解啊。

孩子們的頭腦里壓根就沒有需要學習的那種意識，沒有意識，自然就不可能如家長所願，自覺自願地去主動學習。

這就好比讓這個年齡段的孩子去理解什麼是婚姻，孩子們一樣理解不了是一個道理。到什麼階段做什麼事，都要因時而動，隨刃而行，絕不是按照成年人的想法讓孩子們也能同步跟進，這未免也太強人所難了。

拔苗助長，最後的結果呢？只會適得其反，一無所獲，僅此而已。

但是並不是說四歲孩子就可以任其所為，放任不管。實際上這個年齡段已經可以開始慢慢來引導孩子來參與到學習當中去了。

小牛終究也要紮上鼻子要上套了

那麼家長怎麼做比較適合孩子的需求呢？

1.孩子天性擺在這，家長不能違背了，孩子愛玩，就通過游戲的方式來解決。比如認字，家長和孩子在一起的時候，總有讓孩子哈哈大笑的時候的吧，不妨告訴孩子，我們把你說的話列印出來，像一本書一樣，創造一點儀式感，那就是你剛才說的字了，現在再來學著寫出來，自己說自己寫，是不是很有趣呢？孩子對此一定會很感興趣的。

慢慢地，再引導孩子去閱讀其它繪本，告訴孩子還有無數個人說的話也都寫下來了，有的人說得非常有趣，一樣能讓我們哈哈大笑。

不如你自己好好看，想想自己能不能想出更好聽的話來超過他們，想好了，我們再列印出來，讓其他小朋友們也看看唄，大家都是好朋友，資源可以共享嘛。

2.關於數學方面，帶孩子去超市，讓孩子自己點餐買零食，然後幫助他計算所需要支付的費用，讓孩子頭腦里一點一滴積累起對數字的敏感度。

慢慢地，孩子在懂得金錢的數字概念後，就有可能會把注意力集中到一些理科方面的內容上。

逐漸的，孩子的學習興趣就能夠被調動起來了。

期望孩子能夠自小通過努力，最終逆襲成功，得償所願，這是無數個家長們最樸素的願望。

最後再多說一句：家長們的言傳身教對孩子們來說非常非常非常重要，家長能夠做到手不釋卷，孩子們就一定會有樣學樣，緊隨其後，再不必擔心孩子的學習了。

Ⅳ 如何教4歲孩子學數學

4歲的孩子屬於早教階段 一般這個階段的孩子喜歡故事，建議可以用故事的形式去讓他學習數學，或者可以在生活中形象的讓他認知數學學習數學。 我個人建議可以在生活中比如吃蘋果，切西瓜等趣味生活題中開始讓他接觸，讓他形成初步的數感，從而使他對數學產生興趣。

Ⅳ 孩子快四歲，非常喜歡數學，如何科學引導

孩子快四歲，非常喜歡數學，如何科學引導？孩子現在已經4歲多了，朋友和同事們都誇他長得聰明。其實，除了平時的照顧和喂養外，我在孩子3歲左右時就開始對他進行算術訓練。因為我知道，3-7歲是孩子大腦發育極快的時期，被稱為智力發育的黃金時期，也是孩子數學啟蒙的 "黃金時期"。如果能好好利用這段時間，幫助孩子做好數學啟蒙工作，孩子的數學成績將是最好的。

准備好重量、長度不同的玩具給孩子，讓孩子去掂量玩具的重量、長度，孩子用手去觸摸各種玩具，可以深刻感受到 "量 "的變化，可以增加孩子的認知，甚至可以讓孩子通過觀察的眼光看出一件物品的高度和重量，這對孩子以後的學習有很大幫助，甚至可能培養出以後的數學小天才。

玩過建構主義玩具的孩子在大腦中與空間處理有關的區域顯示出更多的活動，空間思維也更強。目前，市場上有一些活躍的建構主義玩具，如樂高、積木、雪花、傻子膩子、沙堡等，兒童可以自由組合，創造出各種形狀，達到鍛煉兒童空間思維的目的。此外，建築玩具還能有效培養兒童的精細動作、語言能力和發散性思維。鈣和維生素D組合，均衡全面的科學配比，支持兒童大腦和視力發育，補鈣助成長。同時，優博也是一個有著20年歷史的老品牌，質量自然不用擔心。

Ⅵ 孩子都四歲了，算術還是不會，怎麼讓她快速學習好算數

很多孩子，在小的時候能夠考出數學滿分的成績，等到高年級後開始學習方程、代數時便開始吃力了，再往後函數、幾何、微積分基本上就暈菜了，這個問題便是錯誤的啟蒙方式導致的。

Ⅶ 4，5歲小朋友的數學啟蒙怎麼教

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Ⅷ 4歲的孩子數學啟蒙怎麼做

幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。
首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。

1、通過游戲進行數學啟蒙

游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。

何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

Ⅸ 我是如何教4歲的孩子的數學啟蒙的

很多人對孩子的學習都很重視，但卻不知道要怎麼教他們。而我從來不會刻意孩子去學習什麼，只要孩子肯學，我都會去他堅實的後盾。比如前段時間迷上了珠算，在一般孩子覺得很枯燥的珠算，他看電視節目看得津津有味，還不時地說六加四進四退五進一，連我老婆都會被雷到。而這些是我們沒有教過他的，純粹從電視節目中學習的，而電視節目中，很多都是他自己選的。

4歲的兒子從最初的1+1=2，從剛開始的個位數加個位數。從剛開始的掐著手指算，從圍棋子算。現在已經學會了兩位數加個位數的准確演算法。而這准確的演算法，只經過我一個晚上怎麼教他算就學會了。

很多簡單的演算法有時要教會孩子，還真不是一件容易的事情，因為它對於我們成年人來說，太簡單了，So Easy。但就是因為太過於簡單，而使我們不知道要從何教起。

有一次我爸問他說，9+9等於幾呀？孩子知道用手指掐是掐不出來的了。於是在小黑板上小粉筆畫了9畫，接著再畫9畫，就數總共有多少（從1數到100他早就會了）。最後很高興地回答等於18。又有一次，我爸問他9+8等於多少的時候，他會拿著圍棋一個一個地放，然後再數。這就是最直觀的演算法。但很難提高到兩位數加兩位數，甚至是兩位數加兩位數的演算法。

於是我決定教會孩子從直觀的演算法進入到理論上的演算法。那天晚上打算教他的時候，我也面臨著眾從父母一樣的問題，就是不知道要從何教起。第一要尋找一個切入點，第二因為是東西，如果說得太理論了，孩子一下子會很沒有耐性。第三，如果問的問題有點困難，孩子的信心會受到打擊，而不願意再學下去。

針對以上的三個問題，我制定了從比較簡單的作為切入點，從他會的作為提問他的問題。於是孩子一下子就愛上了我給他傳授的方法。

我剛開始問1+9等於幾，他會說等於10，於是我又問2+8等於幾？他又回答是10。以依此類推，我把1+9一直念到9+1，他都答對了。（這是作為後面的鋪墊，並非隨意提問）

我接著提問兩個數相加大於10的問題。問2+9等於幾。他這時要思考一下才說出答案是11，然後3+8一直到9+2。可能很多人覺得這樣提問孩子會讓孩子覺得無聊，但孩子喜歡自己知道的答案。這些在大人們看來是無聊的問題，在孩子看來卻是很開心的問題。

從這個過程中可以看出，雖然兒子對結果大於10 的兩個數相加都基本上知道答案，但還是反應比較慢，也是因為他一直都是用比較直觀的方法在計算結果的原因。

接著，我把9+2作為例子，在黑板上寫上9+2=？。就問題9+1=多少，兒子毫不猶豫地說是10。我接著問2是1和什麼組成的？他說是1和1。然後馬上就說，哦，我知道了，9+2=11.

於是我接著問他，9+8=？，他還是在想，顯然還是對這種我說的方法不太熟悉。於是我又寫上9+1=10，然後問8是1和什麼組成的？他說是7。然後又說，哦，我知道了，9+8等於17。我說好棒呀！（孩子答對了，要適當地誇他，他才高興。才有興趣學下去）

於是我再寫8+7=？，他這時有點知道這路子了，就說8+2=10。7是2和5組成的。又說，哦，我知道了，8+7等於15。雖然算出來還是需要思考，但我已經知道，他已經進入了這種模式了。於是再寫其他的個位數加個位數，結果大於10的題目問他。他都回答上來了。

於是我把難度加大，但還是先考慮沒有進位的。就問12+3等於多少？他還是想，於是我問2+3等於多少？他說是5。我問5+10等於多少？他說，哦，我知道了，等於15。我說太棒了，答對了。他很高興。接著再問一些不需要進位的加法。如84+5等。他按照這種方法，都答出來了。

等他學會了之後，我便開始用兩位數加個位數，但需要進位的提問（學習需要循序漸進）。剛開始也是從最簡單的方式學起，就問19+2=？，孩子不太清楚。於是我又問題他，19+1等於多少？他說20。那2是1和多少組成的？他說是1。然後又說，哦我知道了。接著，我就把19+2改成29+2，改成39+2等。最後改成隨機的兩位數加個位數，但需要進位的提問。他都答上來了。

接著又把難度加大了。加到簡單的兩位數加兩位數，但孩子學到這里就有點吃力了。我就沒有再繼續深教。准備下次找時間再教他。

我為什麼要選擇這種滿10的演算法來教孩子呢？我的想法是，滿10是比較容易理解的，孩子是比較懂的，所以才作為這種方法教他。

今晚，他說要當老師，要我跟我老婆做他的學生，最後在小黑板上寫上了歪歪斜斜18+6=24。

顯然，盡管我只有教他一個晚上，但他已經會用這種方法來計算了，已經不需要藉助畫小線或者拿圍棋子這種直觀的演算法來算了。至於這種方法會不會影響到他後面學習到最原始的加減演算法理論，我想應該是不會的。就像數學的解題方法一樣，方法往往不是唯一的。

就像孩子前段時間不知道從哪裡學來的，老是某個數字是單數還是雙數。但都停留在個位數的提問或者是簡單的兩位數，如12等，十位數是1的。有一次我想教會他任何一個數是單數的是雙數的，我犯難了，因為從數學的角度解釋是單數還是雙數，是要用2來除，整除是雙數，余數為1為單數。但孩子這些完全不懂，我思考了一下，還是不難。我教他說無論什麼數，只要後面是2，4，6，8，10的，都屬於雙數；後面是1，3，5，7，9的都是單數。然後開始問他哪些數是單數，哪些數是雙數。結果他都答對了。