一年級數學還剩多少說課

① 小學北師大一年級數學上冊還剩下多少說課稿

一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
教學目標：1、初步體會減法與生活的聯系。
2、在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
3、培養學生動手操作與語言交流能力。
4、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在「摘果子」這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學「創境——探究」教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）復習准備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用「摘果子」這一情境。「秋天是豐收的季節，自然果園里的果子成熟了，笑笑提著籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：「你是怎樣知道，還剩3個果子？為什麼用減法算？」學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：笑笑見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三階段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習1、看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2、算一算。檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式游戲「摘果子」讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；「這節課我們學習了什麼知識？」培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。

② 小學數學一年級數學上冊還剩下多少教學反思

本節課上還存在著不足：
1．課堂上學生積極參與，個個躍躍欲試，但是對剛入學的孩子來說，尚未養成認真傾聽他人想法的習慣，急著要表達自己的見解，導致課堂秩序有點混亂，不利於學生養成良好的傾聽與交流的習慣。
2．在教學中，我更多關注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，這也是我今後教學的一個重要部分，關注後進生，在課堂上盡量給他們提供機會，給予指導和幫助。
3. 在最後一個環節，讓學生「說一說你學到了什麼？」，學生都不能完整的表述，對剛入學的孩子還有待於進一步提高，今後我會注重培養學生的口頭表述能力和概括總結的能力。

③ 小學一年級數學說課稿

小學一年級數學說課稿

在教學過程中，教師設置問題情景，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發點撥，學生以自己的動手活動與類比思考努力找到了解決問題的方法。下面是我幫大家整理的小學一年級數學說課稿，希望大家喜歡。

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標准實驗教科書 數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，並會認、會讀、會寫這5個數。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，並運用於生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。

本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什麼，並有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法

在學生認識了1—5各數的含義以後，要學生聯系自己的'生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，並獲得用數學的體驗。

3.發現法 教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1. 觀察法

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什麼，觀察結束後組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什麼，要怎樣看就能做到又快又不會丟， 明確要按一定的順序觀察。

這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那麼，除了大象，還有什麼也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源於生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數

在學生認識了1—5各數以後，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家裡找一找、數一數，並用學過的數說一句話。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1、認識數的意義以後，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎麼想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1.

2、認識數的大小以後，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的後面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最後學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟體的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力、思維想像力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。

（五）鞏固深化，拓展延伸

1、新課講授完以後，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數。

2、最後設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

五、總結全課

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什麼收獲，你覺得最成功的是什麼？

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。

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④ 數花生優秀說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是我為大家收集的數花生優秀說課稿範文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數花生優秀說課稿1

我的說課內容是一年級數學下冊第三單位《數花生》。下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說課。

【說教材】

教材體現了數學與生活的密切聯系，強調了從學生身邊的事物出發去認識數。從學情分析，數數是學生普遍具有的生活經驗和技能，所以對於100以內數的認識，學生並非完全陌生，以此為基礎，讓學生體會到數就是從我們的生活經驗和常識中提煉和抽象出來的。

教學目標：

1、結合多種數數活動，會數100以內的數，初步認識100以內的數，感知100的意義。

2、在多樣化的數數活動中，培養發散思維能力，感受數數的樂趣。

3、通過數數培養數感，感受位值。

教學重點：

學會運用不同的方法數出數量100以內的物體的個數。

【說教法學法】

根據一年級學生年齡、心理、認識規律等特點，我在教法運用上努力做到四個「注重」，一是注重創設具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利於激發學生求知慾；二是注重引導學生自主探究；三是注重開展小組合作和集體交流討論，讓學生學會合作、學會傾聽、學會思考；四是注重實物教學。

【說教學過程】

依據新的教學理念和學生的認知特點。這一部分分為四個環節展開教學活動：即新課導入、探究新知、鞏固拓展、全課小結。

第一個環節——新課導入。首先，師生談話，接著由學生感興趣的謎語導入課題，既調動了其學習的積極性，又為新知識的學習奠定了良好的基礎。

第二個環節——探究新知。具體分三個層次。第一個層次——一個一個地數花生。首先讓學生一個一個地數塑料袋裡裝的花生。交流自己是怎樣數的。 這一層次旨在通過學生親自動手數花生，認識數學的意義和作用。第二個層次——換一種方法數花生。我為學生創設了數花生的情境，我先兩個兩個地數，藉此引導學生數花生。學生自然而然地就可以兩個兩個地數、五個五個地數等等……第三個層次——組織交流。這一層次，我放手讓學生介紹了數花生的多種方法，同時有針對性地練習，有效化解難點，也為第三個環節鋪平了道路。

第三個環節——鞏固拓展。我說：在剛上課時，我們就一個一個地數花生，現在老師說一個數你能用所學的知識數花生嗎？學生獨立思考，並在小組內說一說。通過生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。

第四個環節——課堂小節。和學生一起回顧這節課我們學習的知識，並且有哪些新的收獲。

【說板書設計】

數花生

一個一個地數：1、2、3……

兩個兩個地數：2、4、6……

五個五個地數：5、10、15……

十個十個地數：10、20、30……

簡練的文字起到了突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目瞭然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

學無止境，在今後的教學中，我會更加努力地鑽研教材，設計教法，力爭使每一節數學課都能達到理想的`教學效果。

數花生優秀說課稿2

一、說教學目標

1、結合多種數數活動，會數100以內的數，初步認識100以內的數，感知100的意義。

2、在多樣化的數數活動中，培養發散思維能力，感受數數的樂趣。

3、通過數數培養數感，感受位值。

二、說教學重點

學會運用不同的方法數出數量100以內的物體的個數。

三、說教學難點

手口對應，掌握數的方法。

四、說教學准備

一次性紙杯、塑料花生、練習圖每人一張。

學生兩人一組（編號1，2），建立小組評分制，動作安靜迅速，聽指令的加星，比一比哪個小組獲得的星最多，獲得獎勵。（可以自己到張老師這里抓一把花生，能抓多少抓多少。）

五、說教學過程

（一）課前談話

今天張老師要和大家一起上一節數學課。一節關於數數的數學課。同學們，你們都會數數吧，誰能大聲地從0數到20？

生1：0，1，2，3，…，20。（教師帶著學生拍手。）

師：誰能接著往後數？

生2：21，22，23，…，30。

生3：31，32，33，…，50。

生4：51，52，53，…，70。

教師示意一起數。

（師生一起拍手接數：71，72，73，…，100，101，102，…，110。從70數到100，學生數的特別帶勁兒，但數到100後學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了。）

師：大家能數那麼多數，真了不起啊！

師：我們在日常生活和學習中是不是要經常用到數數呀？例如，今天咱們班有多少位同學來上課啊？

師：還有和他們不一樣的嗎？

……

師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？

（學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入。）

師：誰能說說你數的結果是多少位同學？

學生答案不唯一。

師：誰願意領著大家一起數？

（請一名學生上前。）

師：你剛才是怎樣數的？

（請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是×位同學。）

師：今天有×位同學來上課。

剛才大家數數的時候數得那麼好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來能准確地數出事物的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你一定能數對！

（二）數數活動

1、提出問題，激發數的興趣

師：這節課我們繼續來學習數數。張老師帶來了一些同學們可能玩過的花生串珠，每人的紙杯里都裝著一些。

師：和同桌看一看，你們的花生一樣多嗎？誰多誰少呢？怎樣判斷。

師：這么花生，到底有多少呢？請同學們慢慢地將花生倒在桌上，小心不要讓花生掉落在地上，（表揚動作安靜迅速的學生）仔細數一數。

師：誰來說說你數了多少？

……

師：同學們數了那麼多花生，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰願意到前面來數給大家看。

師：我記得剛才有位同學數的是a個花生，你來數數好嗎？其他同學當小監督員，一起跟他數一數，一共多少個花生。看看誰看得最仔細，數訓最認真。

（教師幫這位同學把花生拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數……數的結果是b粒花生。）

師（對數的學生說）：你剛才自己數的是a，現在大家幫你數的是b，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以後都像剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對。

教師把b個花生放在實物投影下：大家看b個花生就是這么多！

師（小結）：剛才大家數了這么多花生（板書：數花生），到前面來的這位小朋友是一個一個數的（板書：一個一個數），拿一個數一個，誰和他的方法一樣？其他同學是怎樣數的？

［預設］

①兩個兩個數，三個三個，五個五個，十個十個數。出現這些情況教師在投影上擺出兩個，三個，五個，十個一堆兒。

②分顏色數，再相加。出現這些情況教師給予鼓勵：按顏色分類再相加也是一種方法。

③數完放入紙杯中。出現這些情況教師小結：拿到一邊和放到紙杯中都是為了把數過的和沒數過的區分開。

師：其他同學都數出了多少個花生呢？

師：那你們數的對不對呢？我們換種方法，如果剛才你是一個一個數的，現在可以試試其他數法來驗證一下。咱們以1號同學的花生為准，請1號同學數自己的花生，邊拿邊數，2號同學當監督員看他數的對不對。看看哪兩個同學完成的又快又好。

師：同桌兩人的花生一樣多嗎？和你們數之前猜的一樣嗎？

師：你們真了不起！這么多花生都數對了！還沒有數對的小朋友，課外時間多練習數一數，你一定能數對！

2、數出數量是100的花生

師：現在咱們要數一些更大的數，同學們敢挑戰嗎？同桌兩人把花生合在一起，從中數出100個花生來。可以再換一種方法數數看。這次咱們來個「接龍數數」，兩人合作，請1號同學數2號同學當小監督員，當張老師說停時，換2號同學數，1號同學當小監督員，小監督員一定要仔細跟著數，記住老師說停時他數了多少，數的同學也要注意，老師說停就停下來換人數。數完以後如果有多餘的把多餘的花生放在1號同學的紙杯里，看看哪兩個同學數的既准確動作又迅速。

同時請兩名十個十個數的學生在實物投影下數。擺好。

師：同學們都數完了嗎？快幫前面兩名同學檢驗一下他們數的對不對吧。你們能看出這兩名同學是怎麼數的嗎？

生（齊數）：十、二十……一百。十個十個地數，數得真快，但是每堆的數量必須是幾呢？能多1個或少1個嗎？

師：其他同學怎麼數的？一個一個數的同學數到99，再添1個花生是多少呢？99後面的數是100。

（三）探索活動

1、練一練第1題

師：大家數數的本領真棒，從10數到了100，這些是100個花生，如果張老師拿走一堆兒還剩多少呢？（90），再拿一堆呢？帶著學生倒數，邊拿邊數。

師：同學們太了不起了，不僅會正數還會倒數。

2、練一練第2題

（1）師：下面我說一個數，你來數花生，看誰數的又對又快，好嗎？

35，請1號同學一個一個地數，數出35個花生。2號同學做監督員。數完後把35個花生擺在桌子正中間，其他的花生推到桌子上方。然後坐好。

學生開始數。

師：小監督員們，1號同學數對的舉手？

（2）師：數對的`同學請舉手，大家一個一個數，得的都很准確。（出示35個花生）你能看出張老師是怎麼數的嗎？對，五個五個地數，數數看。

帶學生齊數：5，10，15，…，35，繼續五個五個數下去行嗎？剛才1號同學數出了35個，現在2號同學來接龍，從35開始繼續數，五個五個地數，數到80。1號同學做監督。看看哪個小組合作的最好，可以給小組加星。怎樣讓人看清你是五個五個數的？對，5個一堆兒。

學生數。一起數：35，40，45，…，80。

3、練一練第2題

（1）師：大家數的越來越好了，下面咱們玩個對口令的游戲吧。我說一個數，請你連續數出後面的五個數來。23，56，77，89，95。（分別指名接龍，最後一個齊數。）

（2）師：請你仔細聽，按照我數的方式繼續數，22，32，42。

生（接）：52，62，…，92。

師：這是幾個幾個數的呢？對，十個十個數有時候能幫助我們數的又快有準。下面這幅圖請大家圈一圈，再數一數。

4、練一練第4題

（1）第一幅圖。

師：請大家看第一幅圖。

學生獨立圈。

教師展示學生不同的圈法，數法。結果是43。表揚十個十個數的，每行都是十個，排列的很整齊，很快就能數出結果。

（2）第二幅圖

師：下面這幅圖排列的就不規則了，同學們敢挑戰一下嗎？用剛才的方法邊圈邊數。

展示學生結果。（33）數錯的同學再數一數。

5、練一練第五題。

師：機靈狗看到大家數數的本領這么強，也帶來了一個問題，請同學們幫助機靈狗數一數晴天和多雲的天氣各有多少天。看第三幅圖。

你是怎樣數的。找到巧妙方法，上下兩行交換位置，湊成十。

總結：同學們表現得非常棒，順利解決了機靈狗的難題。今天我們數了100以內的數，可以一個一個、兩個兩個或者幾個幾個地數，數的時候要注意什麼呢？

現在咱們看看哪個小組獲得了勝利。所有同學一共獲得多少顆星？可以怎樣數？同學們運用已經學過的方法解決了生活中的實際問題，相信大家只要擁有一顆善於觀察，仔細檢查的心，今後的學習會更加出色。

6、課後小游戲：搶「100」的游戲

用對口令的方式，一人說一個數，另一個人接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。

（四）全課小結

這節課同學們學會了數數可以一個一個地數，也可以兩個兩個地數，還可以五個五個、十個十個地數，數的時候一定要注意手口一致。

⑤ 北師大版一年級上冊數學《還剩下多少》教學設計

新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教案及板書設計
第 三 單元、課題 還剩下多少 總課時第 14 課時
教學內容： 還剩下多少
教學目標：
1、通過自主學習，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義並且能夠應用。
2、使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程。
3、在學習過程中培養學生的良好學習習慣。
教學重難點
1、初步理解減法的含義是本小節的教學重點。
2、學生能夠看圖說圖意，並能夠正確列式計算。
教學方法：自主、合作、探究。
課前准備： 課件
教學過程：
一、復習導入
（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖

1、請你根據圖意列式。
2、教師總結。
（1）我們可以從不同角度觀察同一個問題；
（2）當我們需要把兩部分合並在一起的時候，我們需要用加法計算；
（3）兩個數相加，交換兩個加數的位置，他們的和不變。
（二）教師設疑
我們知道把兩部分合並在一起我們用加法計算；如果我想：從總數裡面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢？
二、學習減法
（一）看圖自主理解減法含義
1、出示圖片：主題圖

（1）請你自己想一想，這幅圖什麼意思？
（2）小組內說一說。
（3）你知道怎樣解答嗎？
2、全班討論。
3、教師小結。
當我們從總數裡面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算。「－」記做減號。
從5個裡面減去2個，還剩3個，寫作：5－2 ＝3。
（二）反饋
1、出示圖片：做一做1

2、出示圖片：做一做2

3、出示圖片：小刺蝟拿蘋果

（三）小結
當我們需要把兩部分合並在一起的時候，我們需要用加法計算；當我們從總數裡面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算。
三、練習
（一）出示圖片：手指圖

（二）出示圖片：小鳥摘果子

（三）出示圖片：老鼠做數學

四、小結
今天我們接觸了減法，你知道什麼時候運用減法進行計算嗎？今天你有什麼收獲嗎？
板書設計：
還剩下多少？
2+3=5 5—1=4 5—3=2

⑥ 北師大版一年級數學上冊還剩下多少學情分析

《還剩下多少》學情分析

1.學生剛剛入學一個月，雖然在學前班學習了部分知識，但對知識的深入理解及說完整話的能力還有待訓練。因此，學生憑借已有的知識水平非常樂意把自己的精力投入到數學活動中。

2.學生在學前教育對減法的含義有一定的認識，但對減法算式的理解有一定的難度。大部分學生比較容易掌握一位數減一位數的減法，准確率需要加強訓練。

3.學生在上學前已有一些簡單加減法的生活經驗。但一年級學生的思維方式是以形象思維為主，加減法的意義仍是比較抽象的，特別是得數是0的減法意義以及加法與減法的互逆關系，對初入學的學生來說理解起來是比較困難的。因此在教學中根據學生的年齡特點，從學生已有經驗和基礎出發，以學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，將抽象的概念轉變成學生容易體會的事物，把學習加減法與解決問題的過程結合起來，從而幫助學生理解加減法運算的意義與應用價值。

⑦ 北師大一年級數學 《還剩下多少》 教案

北師大版小學一年級數學上冊《還剩下多少》教案教學設計
課題： 還剩下多少（減法的認識）
（共 1 課時，第 1 課時）
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯系
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言
去描述這些信息。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
板書設計：
還剩下多少
減法的認識
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？
5-2＝3 讀作5減2等於3.

作業設計：
完成練一練第3到6.

⑧ 小學一年級數學還剩下多少教學計劃

教學目標
1．初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯系，掌握5以內的減法計算。
2．能理解圖意，並能根據圖意提出數學問題，用自己的思考方式解決問題。
3．在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產生自主學習、共同探究的強烈慾望及對數學的興趣。
重點：認識減法的含義
難點：認識減法的含義，並能利用其解決生活中的簡單減法問題
教學過程
一、 情境引入觀察發現
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1組成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根據2、3的組成情況列幾道加法算式嗎？
學生說，教師板書。
2+1=3表示什麼？
（把2和1合起來一共有3，用加法算式2+1=3來表示）
師：除了加法你還知道什麼演算法？
今天我們就一起研究減法《還剩下多少》
（板書並齊讀課題）
二、 積極參與探究感受
1、有關減法的知識，你們都知道什麼？
2、你們知道得真不少，在學習減法之前，我們要認識一位新朋友，你們知道它是誰嗎？
板書（「-」）
對它就是減號。減號表示去掉的意思，有了它，我們就可以做減法了。下面我們就和減號一起到秋天的果園看一看。
3、秋天的果園一片豐收的景象，笑笑家的蘋果樹上結了紅紅的大蘋果。
(1) 快來數數看蘋果樹上原來有幾個大蘋果？ 5
(2) 老師摘了幾個？ 1
(3) 你能提出一個數學問題嗎？樹上還剩下幾個？ 4
(4) 你能用自己的話說說圖意嗎？
(5) 你知道用什麼方法來計算嗎？
師：原來有5個蘋果，摘了1個，就是從5個裡面去掉1個，要用減法算式5-1來表示。
板書（5-1）
（6）5表示什麼？
為什麼要把5寫在減號的前面？
5個蘋果，摘了1個，還剩下幾個？
5減1就等於幾？ 4
你是怎麼知道是4的？
（可以數一數、數的組成、用加法相減法）
板書（5-1=4）
誰會讀這個算式？
5-1=4這個算式表示什麼意思？
5、1、4分別表示什麼？
（被減數、減數、差）
（7）誰還想摘蘋果的？你想摘幾個？
同學們，從樹上摘走了2個，樹上的蘋果是多了還是少了？（「少了。」）對，比原來少了。那我們能用一個數學算式來表示嗎？誰來說說？
（5－2＝3。師在學生邊說就邊板書）
（8）師：老師再請同學上來摘蘋果，誰來？（重復以上步驟，讓學生分別列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0這四個算式，師將這四個算式分別板書在黑板上，讓學生全方位的體驗摘蘋果減少的過程和初步感知減法的意義。）
（9）分別把以上所示的5條算式全班齊讀一遍。
5、畫一畫，算一算
（1）擺5個圓片，用斜線畫掉4個，還剩下1個。5-4=1
（2）擺4個圓片，（你想畫掉幾個？）用斜線畫掉2個，還剩下2個。4-2=2
（3）擺3個圓片，（你想畫掉幾個？）用斜線畫掉1個，還剩下2個。3-2=1
6、小結：這節課你學會了什麼？有什麼想提醒大家的？
7、游戲比一比
①規則：老師先出示算式卡片，知道答案的學生利用五根手指做出相應的手勢。
②師與一名學生在講台進行示範，出示：5－2＝3，學生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③給每次做對手勢，人數多的小組加分。
三、 全課總結概括新知
同學們今天這節課我們學習了什麼內容？你都學會了什麼？我們對減法有了初步的認識知道了減號表示去掉的意思。能夠正確口算5以內的減法，希望大家繼續努力！
四、板書設計

⑨ 一年級數學上冊還剩多少教案

一年級上冊數學的話，如果還剩多少教案，這個要根據你具體的學習的進度來進行分析，那麼如果你比如說你學到了第二單元，那麼剩下的教案就是整本書所有單元教案減去兩個單元教案，就是剩下的交換單元，所以說關鍵還是看你到底學了哪些教案，那麼剩下的就是能夠用總的教案減去已經學習的教案用減法算出來的，所以說也是比較簡單的

⑩ 新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教學反思

《還剩下多少》是一年級數學第三單元第二課的內容，這節課的教學目標是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義；學會正確計算5以內減法；能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。這節課有以下兩個特點：
1. 情境導入，引發學生積極參與。我在課堂導入上，演示了這樣一個情境：在黑板上畫了一棵大樹，在樹上貼了3個綠色的蘋果和2個紅色的蘋果。教師再把2個紅色的蘋果拿走，然後讓學生說出老師演示的過程，並提問：拿走了2個是從幾個裡面拿的？現在樹上還剩幾個？這時候學生的情緒高漲，大多數的孩子紛紛舉手，我班的黃曼霏竟說，「樹上原來有5個蘋果，拿走了2個，還剩下3個。」還沒來的及表揚，闕文尖說，「老師，可以用減法來解決。」冷健蘢說，「可以寫成5-2=3。」孩子們的回答是我意想不到的，於是引出「減法」， 認識了減號。我學生通過熟悉的生活情境導入新課，喚起了學生原有的生活經驗，激發了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，並且為學好新知識鋪好路。
2. 進一步理解減法的意義，注重培養學生的口頭表達能力和提出問題的能力，在這一環節，大多數的學生已經能和完整的提一個問題了，並且知道用減法來解決。教學方式體現了以學生為主，讓學生擺一擺，說一說，在說中學，玩中學，培養學生合作交流的精神。在「練一練」第1題中，通過學生邊說圖意，邊用手勢比劃，再寫出算式的過程，在第2題中，通過讓學生動手擺一擺，再寫算式的過程，既讓每個孩子都有主動參與學習的機會，又讓學生充分感受、認識減法的含義和演算法。
本節課上還存在著不足：
1．課堂上學生積極參與，個個躍躍欲試，但是對剛入學的孩子來說，尚未養成認真傾聽他人想法的習慣，急著要表達自己的見解，導致課堂秩序有點混亂，不利於學生養成良好的傾聽與交流的習慣。
2．在教學中，我更多關注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，這也是我今後教學的一個重要部分，關注後進生，在課堂上盡量給他們提供機會，給予指導和幫助。
3. 在最後一個環節，讓學生「說一說你學到了什麼？」，學生都不能完整的表述，對剛入學的孩子還有待於進一步提高，今後我會注重培養學生的口頭表述能力和概括總結的能力。