① 如何打造初中數學教學的高效課堂
為了使初中數學課堂效率得以提高，我們必須搞清楚課堂主體，即學生和老師，「教」和「學」在課堂上的表現所存在的不足和弊端。了解具體情況之後，我們才能更好的提出解決辦法。
一、初中數學課堂的現狀及不足
1.「教」方面存在的問題
（1）有的教師上課循規蹈矩，以書本為權威，除書本上的知識外，不想及不涉及課本之外的知識，生怕學生學習數學遇到不會的問題，然後學生向自己提出自己不會的問題，若解決不了會影響自己在學生心目中的權威地位，這樣的觀念是絕對不正確的，而且這樣同樣不利於學生的發散思維、解決問題的能力以及數學的整體水平。同時這樣的教學模式，上課嚴格按照課本，也會使課堂過於沉悶，使學生容易失去學習興趣，注意力不集中，對上課內容一知半解，提不起興趣去問老師，致使課堂教學效率低下，學生不能更好地學習到知識。[2]
（2）有的教師傳統教育思想根深蒂固，評價學生過於關注分數，思維觀念過於死板，不關注學生平時的努力，只看重學生的結果。對於成績差的同學存在偏見，學習成績差的學生請教問題的解決方法時，態度惡劣甚至用過激的言語，無形之中侮辱學生，相反對待學習好的同學態度極好，並且伴隨鼓勵性語言，這樣會使學生的自信心受挫，逐漸害怕問老師問題，不願意再向老師問問題，逐漸失去對學習數學的熱情。
（3）有的老師教學方法過於單一，使學生感受不到數學的「美」，死記硬背和機械訓練的教學模式同樣使學生失去了學習數學的積極性，將這種熱情扼殺在了搖籃中，致使課堂效率低，影響了學生的長期發展。
2.「學」方面存在的問題
有的同學上課不專心聽講，對老師留的課下作業不重視，加上現今父母忙於工作而疏於監督，回家後對學習的知識不予以復習，學習不自覺，知識容易遺忘。考試分數不及格，厭學情緒嚴重，對學習數學提不起興趣。
二、實現高效課堂的建議
1.老師可以這樣做：
（1）讓學生認識數學的應用價值
不少同學對於數學存在誤解，認為學習數學知識只是為了以後計算的問題，認為學習了基本演算法就可以了，這種觀念是絕對錯誤的。在當今時代，工業化進程不斷加快，更加需求腦力勞動者而非體力勞動者，學習數學可以使學生加入到這一行列，為以後自己的發展奠定基礎。
（2）發揮老師的課堂引導作用
老師應充分發揮其在課堂上應有的主角作用，在設計教案時，要注意因材施教，每個學生的學習能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學生不負責任。對於學習能力好的同學，可以適當增加難度，以提高他們解決問題的能力，對於學習能力較差的同學要適當降低難度，以增加他們對學習的熱情，增強他們的自信心，使他們產生成就感，這會使他們產生求取知識的慾望。
（3）創新教學方法，提起學生上課興趣
課堂是傳授知識的主陣地，課堂上的幾十分鍾至關重要，所以要讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鍾，這就靠老師循序漸進的指導。如在講幾何知識時，可以用教室當例子，吸引學生的注意力；老師也可以自己親手做一些模型。
興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，會使獲取知識的過程變得更加有趣和快樂，減小學生對學習的壓力，使學生快樂的學習，願意去學習。
（4）從課堂延伸到課外，激發和鍛煉學生發散思維
初中數學教學中，老師應從學生的角度出發，以發展學生作為出發點，注意深層次地培養學生的思維意識，有意識地激發學生的發散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流，相互學習，相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的「知識庫」。在此過程中，老師可以要求學生自己查閱相關知識，鍛煉學生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關資料，但同時需要注意不要起到反作用，禁錮學生的思維，使學生潛意識認為局限於某個方面，適得其反。
2.學生可以這樣做：
（1）平時生活中，有意識地鍛煉自己的注意力和意志力，增強自我約束力，在休息時間，可以給自己制定一個學習數學的計劃，例如哪天學習數學，每次學習多長時間，老師已經講解的數學知識，自己是否已經真正懂並且會運用了，需不需要再做練習題鞏固一下，是否需要另買練習題來開能夠闊自己的眼界，使自己認識並且學習更多的題型，增強自己解題能力。。。。。。總之，需要形成一個良好的學習習慣，從被動學習變為主動學習，這樣學習的壓力和效果也會大大的不同。
（2）養成與同學分享經驗的習慣。平時遇到不會的數學題不要羞於或者恥於請教，已經會做的數學題可以和同學交流交流，看看是否可以得出新的解題方法。這個過程不僅有利於豐富自己的「解題庫」，還有利於形成良好的健康的競爭關系，使同學之間相互促進，相互提高。
（3）正確對待老師。有的同學性格內向，對嚴厲的老師有著敬畏的態度，當有了不會的數學問題時，不敢去向老師請教，害怕自己不懂一遍一遍問老師，老師會煩甚至說教自己；有的學生調皮搗蛋，對於老師的管教認為老師與他站在對立面，討厭老師甚至故意和老師「對著干」，這都會使老師的教學之路困難重重。學生應該正確意識到老師的作用和地位，老師應該是自己的朋友以及老師，和老師形成「亦師亦友」的關系，在老師的帶領下，快樂地學習。
結語
高效課堂的打造離不開老師與學生的共同的努力，長期的努力。尤其在新課改的大背景下，對老師和學生，尤其是老師，提出了更高的要求。不管是老師還是學生，都應該提高自身素質來適應這一變化，既是為了響應國家政策，也是為了以後自身的發展著想。
② 打造初中數學高效課堂的經驗
導語：如何打造高效率課堂是現在數學課程改革的一項重要議題，作為一名初中數學教師，除了要做好教育教學工作，取得優異的教學效果，還要努力研究初中數學課程的種種規律，讓教學和研究有機結合，最終打造出適應學生學習的教學方法.
一、 改變教師教育觀念，讓學生全面參與教與學的過程
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，
例如：教學“角的初步認識”時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題――分析問題――解決問題――再發現問題”養成勤於思考的習慣。
二、創設情境，激發學生的學習動機
創設富有興趣的故事來創設問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的慾望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的`效果。
例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李庄送水，水泵站修在什麼地方可使所用的水管最短?”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討並嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。又例如，在講“相似三角形”一章前，老師可得這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知慾，引起學生的學習興趣。
三、培養學生自學能力和合作探究精神
在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示範為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：
⑴讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然後任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。並把畫好以後的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
⑵思考討論：
①圓是一個什麼圖形?有幾條對稱軸?
②從對折後的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎?並把你發現的結果寫下來。
③畫圖時，知道什麼條件?你得出的結論又是什麼?
⑶檢查學生動手討論的結果。(讓學生根據自己的結果回答問題)
⑷讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發展。
四、精心設計課堂練習，強化教學效果
練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助於學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能和技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：
(1)練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。
(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化(瞬時記憶――短時記憶――長時記憶)。
(3)練習要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，應該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設計，要提供優秀學生的發展空間。
(4)練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應關注練習中快速反饋，教師要當堂反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。
五、規范作業書寫，培養良好學習習慣
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
我在實踐中採用的主要措施是加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生學業成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂高效教學作準備。
總之，在高效課堂里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
③ 打造初中數學高效課堂的方法
導語：學生進入中學以後，初中數學枯燥單調，抽象難學的特點就逐漸顯現出來，學生對數學的學習興趣也逐漸降低，再加上初中學習學科的增加，學生學習數學的時間也急劇減少。基於以上的兩個特點，學生要想學好數學、學會數學就不但要增加學習的強度，更重要的是要教會學生提高數學學習的效率，而老師提高課堂的效率顯得尤為重要，那麼老師怎麼打造數學的高效課堂呢?
一、注重授課的語言藝術，活躍課堂氣氛
教學過程中，教師所使用的教學語言是溝通課本知識點和講台下學生的中介物。學生在接收到教師的信息後，又可以通過肢體語言或是口頭語將自己的所思所想反饋給教師。這其中，教師所使用的教學語言的表達方式和表達技巧，對於學生對課本知識點的接受興趣和接受程度有著至關重要的影響。
規范使用普通話是每個教師必備的技能，這是消除師生溝通障礙的首要因素。作為初中數學教師，首先必須學好、用好普通話，使用規范的學科語言和學科術語來授課，不能杜撰一些生僻的詞彙，尤其是不能操一口方言去講授數學課本上的概念、公式和定理。
就初中數學教師使用語言的表達方式和技巧而言，最重要的是一定要規范准確，簡介嚴謹。數學是一門非常嚴謹的學科，一個詞彙的篡改就可能讓一個定義或是一條定理失去科學性。所以，作為數學教師，在授課時自己一定要先吃透定義，刪繁就簡，用准確，易於理解的語言把知識點講給學生聽。
再者，教師也應盡力使語言通俗形象，生動易懂。教學既不像演講，亦不似朗誦，書面語太多會顯得沉悶，口頭語過多又會有失嚴謹，只有通俗形象的表達才能讓學生聽得有滋有味。對此，教師應該將抽象的概念盡可能通俗化，將描述性的材料生動化。在此基礎上，教師還應盡可能讓自己的.語言幽默風趣，形成自己的語言風格。當然，對於一些教師的"口頭禪"，在不影響教學語言的連貫性和流暢性、不分散學生聽課的注意和整體講授效果的前提下，我們理應採取寬容的態度。
二、創設情境，優化教學過程，培養學生興趣
新課標的規范指出，教師在課堂上要倡導學生自主探索、獨立思考，並培養他們的實踐能力和合作意識，而非僅限於傳統意義上那種呆板的記憶和模仿，將以往的被動接受積極轉變為主動創新。高效課堂的影響因素很多，其中最關鍵便是教師的教學設計是否有效，教學過程是否優化，學生的學習積極性是否能夠被調動。
有心理實驗表明，青少年，尤其是處於初中階段的學生，注意力很難持久地集中於某一點，思維呈現出反復跳躍和間斷性的特點。學生在學習初中數學，並應用課本知識解決實際問題時，除了要求注意力集中外，還需要調動各方面的能力。諸如空間想像能力、運算能力、邏輯概括能力等。據此，為了讓學生通過課堂的學習來獲得和加強這些能力，並且可以靈活應用到解題的過程里，作為教師，就必須堅持創設情境的教學方法，把握好科學性、實用性、互動性和架構性的原則，力求打造一個教師講得輕松、學生學得開心，教學相長的高效課堂。
興趣是最好的老師。情境教學法不僅僅可以將枯燥的概念、公理、數字變得生動，還可以最大限度地激發學生的興趣，使學生真正的融入課堂，和老師開展良性的互動。
當前，課堂上表現出的最大問題是教學兩張皮，教和學往往被剝離開來，課堂氣氛死氣沉沉。就優化教學過程而言，代課教師首先得擬定一個視角獨特、有深度、有廣度的教學設計，這樣既可以對課堂節奏有一個宏觀把握，又可以集思廣益，適時地將課堂上師與生、生與生之間思維碰撞的火花增亮放大。
三、精講知識點，帶領學生多想多練
數學和其他學科最本質是，這門課程主要與數字打交道，通過掌握一些概念、定理和公式來運算和解題，其對邏輯思維和空間想像能力以及數字運算能力的要求極高。鑒於此特殊性，老師要想教好初中數學，就必須把握好點和面、深和淺的關系，對那些簡單的概念和定理點到為止，而重要要講透一些重要的公理和公式;學生要想學好初中數學，只有通過有針對性的、大量的練習才能更好地記憶和理解知識點。
據此，教師的教學必須講求科學性和針對性，不能一股腦的進行"滿堂灌"。而是要通過精講多練的教學技巧，帶領學生多動腦、多動手，在實例中去理解和消化重難點，然後總結出一個類型題的解題思路和模式。在概念中，比如正負數、相反數、絕對值、平行線、對錯角、互補互余等都是學生必須通過理解才能記憶准確的，必要時老師還得製作一些模型，在黑板上用作圖和實證演練的方法，讓學生對此有更深刻的理解。在此基礎上，再去耐心引導學生做習題。這樣的教學方法和模式在調動學生積極性的同時，也將減輕學生課外的負擔，真正的實現了高效的課堂教學，將四十五分鍾的效益發揮到了最大。
不容忽視的是，為探索初中數學課堂的有效性，打造一個高效的初中數學課堂，教師還需要將更多的功夫花在課外，不斷加強對新課標理念的領悟能力，提升自己的專業素養和教學能力。同時，在信息時代，教師還應熟練掌握計算機和多媒體的操作，使其與傳統的教學手段相融合，以期為學生營造一個開放、活潑、高效的課堂。
一、課前備課要全面、細致、細心
教師在上課之前要認真仔細的備課。首先，要對即將上課的知識點做一個系統的了解，不但要能細致的講解本節課要學習的知識點，還要對本節知識的產生發展過程有非常深刻的了解，做到不到知道這節課內容是什麼，有什麼用，更要做到能給學生講出來為什麼要學習這一節，它是怎麼產生的，它有什麼典故甚至故事讓學生能更加形象的認識本節知識點。
其次，上課之前的備課更要備學生，了解學生認知水平及已經掌握知識的程度，他們能不能對前面的知識熟練掌握，對新的知識能不能理解。另外在備課過程中更要想到學生在學習過程中會碰到什麼困難，不能老以老師的思維方式去想像學生的學習狀態，要想到學生會在各個方面出現的問題，從而做到“知己知彼，百戰不殆”。
二、課堂教學語言要規范標准、簡潔明了
數學學科是一門非常嚴謹的學科，它對語言表達有著非常高的要求，有時一個詞甚至一個字的不同就會表示不同的意義。老師在上課的過程中一定要注意使用規范的數學用語，不能讓學生跟著老師養成一種隨意的習慣，這對他們以後數學的長久學習非常不利，尤其是一些概念定理更要嚴謹標准。另外我們對待的是十幾歲的青少年，他們對語言的理解能力還不是很好，這就要求我們在授課時一定要注意語言的簡潔明了，盡量避免詞不達意、含含糊糊、模凌兩可，讓學生在聽課過程中存在語言的理解難度，這就會影響學生的聽課效率。所以老師在授課時要盡量語言簡潔，語言貼近學生生活，把抽象問題形象化，以促進學生對數學知識的理解，從而提高數學課堂效率。
三、加強課後作業的檢查批改力度
很多老師在教學過程中經常把課後作業的檢查批改和課堂教學效率的提高分開來看，其實這是一種誤區，我們要想提高課堂效率就一定要注意課後作業的檢查批改力度。
首先，我們的學生年齡都不大，自我約束能力有限，有很多學生在缺少監督的情況下，不能非常認真的完成作業，這樣就要通過老師的檢查督促學生完成作業，只有學生認真完成作業，他才會對當天學習的知識有一個好的認識和理解，才能對第二天要學習的知識點有一個新的認識，才能在課堂上了解老師所授的內容，從而提高課堂效率。
其次，只有老師對學生的作業認真批改，才能找到學生對所學知識掌握的強點和弱點在什麼地方，了解了學生的掌握情況才能更好的對第二天的教學做出一個很好的預判。對學生掌握不到位的部分再進一步講解，掌握的好的地方就可以更進一步的加深難度或者學習新知識，指導我們的課堂教學，是我們的課堂教學更加貼合學生，使課堂效率始終保持在最好狀態。
四、增進師生之間的感情，增強師生之間的互信
傳統的數學教學課堂是以老師為核心，老師口若懸河的講，學生默默的聽課、記筆記，但是一個高效的課堂是需要以學生為中心為主體，師生互動要多的形式呈現出來。要想出現這樣的課堂就要求師生之間有一份良好的感情基礎，師生之間要相互信任，常言道“親其師信其道”，如果一個學生對一個老師沒有良好的感情，那麼他在課堂上勢必不會全情投入，這樣就沒有辦法談什麼高效課堂。所以這就要求我們老師平時要注意跟學生之間的感情融合，平時多關注學生的生活，做學生的朋友，讓師生之間相互信任，課堂氛圍融洽，這樣課堂的效率自然就高了。
總之，教學改革是需要一步一步來的，提高數學課堂效率也不能一蹴而就，需要我們在教育教學中慢慢摸索，真正的積極投身課堂教學中去，發現教學中的優缺點，改掉缺點發揚優點，是我們的課堂越來越高效。
④ 初中數學高效課堂如何打造
導語：在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來。
一 、教師教的轉變和學生學的轉變.
教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，尤其是在數學課堂中更應該轉變，具體表現在以下方面：
1、教會學生學的方法
培養學生與他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.;教會學生學習的方法，還要致力於引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢於正面對待，不繞道而行.要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，並不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，並且.用自己思考的方法解一下，最後結合全班人的方法總結出最簡單的方法，並且將其類型歸類。
2、學生學習方式的轉變
是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好;會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對於數學課來說講究的是方法越多越好(數學課講究的是一題多解)，這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。
二、激發學生的樂趣
學生若是對數學有濃密的樂趣，就會發生強烈的求知慾望。作為數學教師應在課堂教學中啟發和激發學生的樂趣。若是學生對數學發生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發生積極自動的學習念頭。如何激發學生的學習興趣和求知慾，那麼就在於你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。
三、建立朋友式的師生關系
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的願望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在於尊重學生;二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利於學生正確看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的.接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
四是 要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。
四、高效課堂需要充分的課前准備 ，既導學案的擬定
1、教學內容的擬定
“不打無准備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在於面面俱到，而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要准備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。
2、教學對象擬定
課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去遊玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，並且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節課，暑假你的父母帶你們去有游世園會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那麼你能很快的計算出你們要買東西的數量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
3、學生課堂的擬定
高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結後，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什麼情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
⑤ 如何讓初中數學課堂教學走向高效
如何讓初中數學課堂走向高效
有效課堂是指學生在課堂學習中通過探索、討論、交流；教師引導、點撥等過程，有效地理解並內化知識，思維得到訓練，能力得到提升的課堂。由於受學生個體基礎、自學能力、領悟能力等不同因素的影響，每個學生學習的效率各不相同，體現個體的差異性。因此作為教師，要把新課標理念落實到教學實踐的每一堂課，關注、相信、鼓勵每位學生，發揮每位學生的主體能動作用；同時做好學生學習的組織者、引導者、合作者的角色，轉變教學方式，切實提高每一位學生學習的效率是解決該問題的一個重要途徑。
一、教學低效的原因分析
1、教學目標設置不恰當，一節課的教學任務要麼完不成，要麼早早的沒事干。
這種課堂往往下課鍾響了，老師還在那裡滔滔不絕的說唱，最後不得不草草收場；與此相對的則是所計劃的教學任務已經完成，但下課時間還未到，學生無事可做。這樣圖簡捷，照搬教參，走到哪裡黑，就在哪裡歇，必然造成課堂教學的混亂低效。認真學習課標，深入鑽研教材，全面了解學生，是恰當制定教學目標的關鍵。
2、合作探究的小組活動流於形式，無實質性探討研究的內容。
在課堂上，我們有時進行小組討論式的合作學習：老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就會發現這樣幾種現象：有些學習小組的學生搶著各說各的發現，人人都急於表達自己的想法，結果誰都不在傾聽；有些學習小組中，發表意見的大多是一些優秀的學生，而其他同學則若無其事，一言不發，有的甚至做起與課堂無關的事。還有的合作學習內容本身就不大適合學生討論，或難度偏大討論不出什麼結果，或難度偏小根本沒必要討論。小組合作探究之前，教師首先要有心理預測：提出的問題，有沒有合作的必要。對於那些學生能獨立思考解決的問題，或獨立思考解決更佳的問題，就無需安排合作學習。只有那些一人難以解決、並能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才有合作探討的價值。
3、課堂突發問題處置不當，對學生行為的偏差，要麼視而不見，聽之任之，要麼捨本逐末，大光其火，導致課堂變成紀律整頓課。
當有部分學生在課堂上表現出小的問題行為時，教師應有意避開，可對其它表現好的同學進行表揚，用榜樣的示範作用來激勵這些學生改正缺點。當學生學習注意分散、產生課堂問題行為時，教師可故意停頓或轉換話題或邊講邊走近學生座位給信號等方式予以暗示。學生在學習過程中，容易疲勞，加之自製能力較差，因此在課堂上容易出現注意力不集中、搞小動作等現象，此時，教師最好停下講解，用較短的時間，採取轉移視線等方法來調整學生情緒，集中學生的注意力後，再繼續上課。對那些產生消極課堂行為的採用直接點名批評等方式，來維護正常的課堂秩序。
二、讓課堂走向高效的措施
1、了解學情，深入學生實際
教學的根本是促進學生素養的提高，因此，學生的學情是教學的起點。在教學之前，我們必須依據課程標准、年段要求，深入、認真研究學生實際，以學定教，按需施教。只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，讓學生的素養在原有的基礎上得到更好的發展。
2、制定準確、明確、有層次的教學目標
當研究清楚了學生的實際後，我們就要研究教學內容與目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是准確和明確。教學目標的准確應體現在擺脫「知識中心論」，定位於學生素質的全面發展。即不僅重視學生對知識的適度掌握，更要重視培養學生的運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，並非時時處處都要一應俱全，面面俱到，要因文、因人而有所選擇。教學目標的明確是指不要過於寬泛。在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解並會運用，應達到什麼程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。其次，要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。在實踐中，如能按照「最近發展區」理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，並確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。因此，有效的教學，決不能搞「一刀切」，讓全體學生接受同一水平的教育。
3、恰當的教學方法有利於進行深層的學習活動
法是為目標服務的。教師們在備課的過程中，要先制定了有效的教學目標，再選擇合適的教學方法。要選擇怎樣的教學方法呢？應是按照學生的學習起點、學生的學習需求
⑥ 如何讓初中數學課堂更高效
導語：現階段已經進入課改的深水區，打造高效的課堂業已是老師們共同追求的目標。《義務教育數學課程標准(2011版)》中也明確指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學生學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”建立有效率的課堂，可以增強課堂教學的有效性，促使學生學習成績穩步地提升。因此，打造高效的課堂非常有必要。
一、教學生活化，激發學生興趣
首先，注重從學生熟悉的生活實際引入，學生學習數學的基礎就是建立在他們對生活、學習體驗之上的。教師應多選取學生熟悉的生活場景作為教學情境，使學生體驗到數學與我們的日常生活是息息相關的，並讓他們利用生活體驗更好地學習數學。
其次，讓學生在生活中去體驗數學知識。根據現代教育心理學理論，當所學內容與學生已有的認知經驗有一定聯系時，更能激起他們的學習興趣。因此，教師在設置例題時，應充分結合學生的學習生活實際，促使他們主動思考，利用數學知識解決日常生活中的實際問題，從而感受到數學的`價值。
最後，注重數學在日常生活中的運用，在教學設計中，教師要根據數學科目的特徵，並密切聯系學生的學習及生活實際，進而提高他們對數學的興趣。讓他們在激烈的討論與主動的探究過程中，提高對數學的運用能力與實踐能力。
二、授課方式的優化
1.上課要開個好頭，吸引學生注意力
當一堂課開始後，教師應善於運用故事、謎語、游戲等吸引學生的注意力，然後逐步引入相關的教學內容。這樣，課堂教學既不會枯燥、單調，學生的學習興趣也能被激發。
2.教學過程要豐富
①教師要選好實例
通過對日常生活中出現的問題進行講解，吸引學生，然後，巧妙暗示其中的數學知識，並鼓勵學生思考解決問題的方法。最後，教師根據學生的回答，進行畫龍點睛般的總結與引導。這樣，學生在不知不覺中學到了新知識，比單純灌輸效果好。
②科學設置問題
很多成績一般的學生往往會感到自卑，對數學學習逐漸失去興趣，也不利於他們的健康成長。這要求教師在問題設置時，充分考慮到問題的層次性，設計高、中、低三種難度的問題，使全班學生都有回答的機會。相同的問題，不同的提法以及不同的提問情境都會使提問教學效果有所不同。因此，教師在教學過程中必須善於把握合適的時機，適時提問，從而引導學生主動參與到設疑、質疑、解疑的過程中，調動他們持續的學習慾望，從而順利灌輸數學概念及定理公式。
比如，在教學等腰三角形時，為了讓學生了解等腰三角形三線合一的性質，我們可以讓三個學生分別畫出等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線。學生便會思考：為什麼三條線都是同一條線呢?教師便能順利引入教學內容，學生的注意力更為集中。又如，證明三角形全等有很多方法，但為什麼“邊邊角”無法判定兩個三角形全等呢?這樣，讓學生在不斷的設疑、質疑過程中，積極思考，培養對數學的學習興趣，並學會發現生活中的數學規律。另外，教師通常採用隨機點名答題的方式，給學生帶來一定的心理壓力，使課堂氣氛比較沉悶。因此，教師應運用創新理念，採用“接力”式或“擊鼓傳花”、學號順序等方式提問，以活躍課堂氣氛。
③用數學實驗與游戲提高數學課的趣味性
為學生營造輕松愉快的學習環境，能有效提高學生的學習興趣。筆者發現，很多學生對實驗、游戲很感興趣。每次做小實驗時，學生們都很專心地去做。而數學教材中包括不少數學實驗，可以讓學生單獨或小組合作完成。他們在實驗過程中，通過觀察、記錄、分析、描述、討論等環節能加深對相關概念、規律之間聯系的認識。因此，教師應多為學生提供動手的機會。比如，在學習概率時，先用一枚硬幣做實驗，讓一個學生反復拋一枚硬幣，而另一個學生負責記錄每次結果。通過得到的數據研究硬幣正面朝下的概念，進而引出概率。
④加強合作學習
教師要充分利用小組合作學習培養學生的自學能力與自主探究意識。首先將學生分組，5～8人一組，為學生分配合作探究的任務，使他們主動去思考、解決問題，教師從旁指導。最後，在課堂上對小組合作學習成果進行匯報與講評。這種團隊合作方式能使課堂更加活躍，教學效果得到強化。
3.下課前要歸納、總結
根據人類的思維規律，我們總是對近期發生的事印象深刻，時間越久的事越容易淡忘。如果一堂課只是講授新內容，常出現“猴子掰玉米”現象，即學生記住新知識，忘了舊知識。因此，教師應利用下課前的幾分鍾，對整堂課作一個簡要的歸納、總結，以加深學生對本堂課知識的印象。
三、在課堂教學中注重對數學思想的滲透
教師還應注重在教學中滲透數學思想，使學生掌握常用的數學方法。學生進入社會後，初中階段的數學知識很少有機會被用到，他們很快便會忘掉。但是無論他們從事何種工作，那種深深印在腦海中的數學理念會長期影響他們，讓他們受益終生。
比如，學習解二元一次方程組屬於一個近期的教學目標，通常只需一兩個課時便可完成。但我們僅僅將教學目標確定為學會解方程組是遠遠不夠的，這不利於培養學生的邏輯思維能力，也不能讓學生認識數學的整體性。不管是採用“代入消元法”還是“加減消元法”，實際上都體現了一種基本的數學思想方法，即化歸，將“二元”問題化歸為“一元”問題，這樣使問題更簡單。當學生走出校門，進入社會後，通常不用方程組，不過，這種化歸思想蘊含的將復雜化簡單，將不熟悉的問題轉化為熟悉的問題的方法，能讓他們終生受益。可以說，這就是數學教育留給我們的印記。
因此，教師在講授《解二元一次方程組》時，應確定以下教學目標：首先，讓學生掌握該方程組的基本思路，學會解二元一次方程組的常用方法;然後，使學生理解化歸的思想。最後，單從數學層面來講，從解二元一次方程組推廣到解n元一次方程組(線性方程組)，解題方法都具有較強的普適性。因此，在學習《解二元一次方程組》時，應將教學目標與數學思想的形成相結合。
四、結束語
總之，“教學有法，教無定法”，新形勢下，教師必須正確把握初中生的學習規律，創新教學思路，選用有效的教學方式方法，最大限度激發學生對數學的興趣，主動參與到學習當中來，才能真正提高課堂教學有效性。
⑦ 怎樣讓初中數學課堂更有效
在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，彭校長為我們提出構建高效課堂模式，並且學校還組織教學骨幹去杜郎口中學學習優秀的教學模式。對於數學教學的高效課堂。下面，結合教學實際，來談談如何建立和實現數學的高效課堂教學。
1.高效堂課的背景是老師要多反思多總結
「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
老師在教學生方法的時候，要先教會學生如何思考問題，為什麼老師想的到，而學生想不到，找到區別點。每次遇到相同類型的題目就去引導學生思考，這樣堅持一段時間，學生可能就會養成習慣反思自己的學習內容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學生的學習能力和主動性就會提高。
2.高效課堂是老師和學生心靈的統一，關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本
師生之間的關系，基本上應該是一種平等、共同進步的關系。經調查發現：學生多數是喜歡：不要太?嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學生心理分析就會發現，學生特不喜歡自己是在接受處罰。因此老師要和學生有一種默契，一種合作，一種心靈的統一。老師要讓學生覺得老師是公平，公正的，老師不偏心好學生，不討厭成績差的學生，讓學生發現老師關注每一個孩子。這樣不會有一個孩子會放棄數學，因此在我的課堂上，幾乎沒有學生搗亂，不學數學，並且他們還可以互相幫助。
因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
3.高效課堂的建設離不開備課組的集體智慧
「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」。集體備課是教學中的重要一環。通過備課組的交流和相互學習充分發揮集體的智慧，資料共享、取長補短、集思廣益。我們集體備課的主要模式是：個人備課――集體備課――二次備課，較好的集體備課過程應當是：個人反思――同伴互助――專業引領；集體備課的主要內容是：從教師怎樣教轉移到學生如何學的研究上；集體備課的最後表現形式是：從關注教學細節的教案轉變為注重課堂教與學的方式、方法的教學設計上。個人備課與集體備課是備課的兩種基本形式，集體的力量遠遠超過個人，這就是集體備課的優越性。
數學備課組每個有5個人，每位老師各司其職，一個人負責主要大方向的引導，一個人負責知識點上的把握，兩位年輕教師主要負責找題目，出試卷。我們每周都至少進行2次的集體備課，在一起討論的多了，就會讓自己有知識上的提升，同時在上課的時候更加得心應手，節約時間，對題目的駕馭能力也加強了，從而也體現了課堂的高效性。
4.高效課堂需要小組合作也使課堂變得豐滿
現代的課堂理念的是學生作為主體，那我們課堂要是想體現高效，就要加大學生的參與面。對於與生活有關的課程就需要給孩子們參與表演，對於一些計算性的題目就需要一些能力差的來黑板上展示。對於好帶差，一幫一，我覺得效果明顯的是小組合作學習。
我校的做法基本上是，全班分8個組，老師管8個組長，每個組長管8個組員，組員裡面又有幫助者和受助者。這樣層層推進的方式，可以把一道題目用最短的時間，讓不同程度的學生得到最大的收獲，同時也鍛煉了學生的各方面能力，這樣有助於提高課堂的高效，並提高學生的成績。
5.重視限時訓練，提高做題的准確性，並讓學生學會舉一反三
對於我校的數學教學，從初一開始，年級備課組每周五給孩子進行周測，滿分100分，最題目難得不大，剛開始訓練的時候很多學生覺得題量大，寫不完，好不容易些完了，還沒時間檢查。因此盡管題目不難，但是成績不是很好，但是我們一直堅持做下去，到現在很多同學反應，不但速度快了，准確性也加強了，同時數學成績也越來越好了。
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對於錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是中學數學教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，注重「三講三不講」，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對於典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
6.高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選
⑧ 打造初中數學高效課堂怎麼做
導語：學生進入中學以後，初中數學枯燥單調，抽象難學的特點就逐漸顯現出來，學生對數學的學習興趣也逐漸降低，再加上初中學習學科的增加，學生學習數學的時間也急劇減少。基於以上的兩個特點，學生要想學好數學、學會數學就不但要增加學習的強度，更重要的是要教會學生提高數學學習的效率，而老師提高課堂的效率顯得尤為重要，那麼老師怎麼打造數學的高效課堂呢?
1 教師要處理好以下轉變
1.1 教師角色、觀念的轉變
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。
1.2 師生關系的轉變
教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。那麼，如何構建和諧的師生關系呢?我認為應從以下方面著手：
(1) 真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。
只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的願望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在於尊重學生;
二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利於學生正確看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理狀態。 教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。
(2) 利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。
利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
2 高效課堂需要充分的課前准備
2.1 緊盯教學內容
“不打無准備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在於面面俱到，而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要准備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。
2.2 緊盯教學對象
課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
2.3 高效課堂需要活躍的課堂狀態
教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。
(1) 課堂要讓每個學生都動起來
首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。
(2) 課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化
合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。
(3) 課堂要面向全體學生
為此，我們還應該端正一種認識��培優補差不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績並不比不補課的.學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心;同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會;再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
4 教師課堂結構、知識結構的重新構建
4.1 高效課堂需要科學的學法指導
著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由於經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。
4.2 課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主
(1) 以學為主：
就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習.之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
(2) 以練為主：
課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，並通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
(3) 以賽為主：
單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間(組組之間)可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在於領會先行學校的精神，而不在於形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經遠躍傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。
⑨ 如何打造初中數學高效課堂的有效方法
導語：課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞台。課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效小學數學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。
一、讓學生成為課堂的主人
導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，教師首先應該抓住導入新課的環節，把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力、啟迪學生的思維、增長學生的智慧，從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然地學習新課，積極主動地接受新知識。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在教師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。
例如在“圓的周長”教學設計中，教師教學如何測量圓的周長這一環節時，傳統教學往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而後學生模仿進行。這樣設計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發展他們獨立思維的能力。當教師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中更多的是主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利於培養學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習能力。數學的新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也為培養新型人才的需要提供了必不可少的要素。
因此，我們應當改變害怕浪費課堂時間、片面追求提高學生方法運用能力的做法，結合教學內容，設計出利於學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的`推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知慾，從而提高學習能力。
這樣，教師不但要在課內激發和維持學生自主參與的意識，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課後，以促進其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，並由此體驗數學知識散發出的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處於積極主動、自覺參與的氛圍之中。
應當注意的是，學生自主參與的方法雖然顯現出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯系，相互配合，共同構建了一個完整的方法體系。教師應根據知識類型與課堂教學結構的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。
三、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，教師就必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”
所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。
四、注重教師的主導作用和學生的主體作用
在教學過程中，教師的主導作用應該體現在適當地分解知識的難點、合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。只有艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地應用。因此，教師要讓學生動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐、動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。
例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個難題。為此，教師在課前讓每個學生准備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角塗不同顏色，然後剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發現輔助線的四種引法並總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維、尋求解題規律，達到發展智力、培養能力的目的。同時也充分地體現了教師的主導作用、學生的主體作用。
五、注重練習
練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。
1. 改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
2. 設計開放題，例如：“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，這無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。
事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確地解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利於提高學生思考、分析的積極性，也有利於開發學生的創造潛能。
總之，在課堂上，如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭;創設情境，點綴趣味，學生則樂在其中;引導探索，深入淺出，學生則樂在其後。善教者，能使學生臉上有笑、心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。
當然，激發學生學習數學的興趣不是一件容易的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，教師要根據學生的心理特點、結合數學學科的特點、充分鑽研教材、努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。
⑩ 怎樣構建初中數學高效課堂
導語：課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞台。課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效初中數學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。
1、“教”的方面存在的問題
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩
不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課後一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統應試教育觀念的深遠影響
教師評價過於關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。
2、“學”的方面存在的問題
(1)有的學生學習基礎差，學習被動;許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性
上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系;不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘;也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到後來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質
許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不願認真復習，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。
二、構建數學高效課堂的方法
1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提
教師如果沒有備課就走上講台，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教師對於一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節高效的課呢?做為教師，不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學課堂的“精講多練”，為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。
2、預習是實施數學高效課堂不可缺少的一個環節
要想提高數學課堂效益，光有老師認真地准備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些是能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對於預習的內容，還有什麼想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理准備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動了學生參與的積極性。我帶的`學生預習的習慣基本上說是沒有的，所以我們要在以後的教學中緊緊抓住預習這一環節。
3、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本
有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方”。一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會;課堂上尊重學生的個性差異，不迴避任何一位學生提出的問題;課堂上對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。而我們的課堂，回答問題的學生少之又少，所以只有個別中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
4、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證
練習是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課後感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。歸根結底在於課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那麼，如何提高課堂練習的有效性呢?在教學環節中我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。
總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
一、教師對教學目標把握要准確
《全日制義務教育數學課程標准》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標准》，嚴格按照《標准》的要求對照執行。教學目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，也就沒有了戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教師對學生要有普遍的關注
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
三、教師對課堂要有創新，要靈活利用多媒體輔助教學
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用多媒體教學，優化教學效果，讓課堂變得豐富直觀
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
在教學中，結合教材內容用多媒體課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，可以把一些學生不容易理解的問題給以形象直觀的呈現出來，這樣做更容易被學生接受和理解，一些比較難學的知識也大大降低了難度。如在教學《圖形的平移與旋轉》的時候，運用多媒體的直觀性，讓學生從課件中去觀察和分析圖形中的平移和旋轉，直觀地認識平移和旋轉，逐步了解和領略“生活中的平移、旋轉”現象的區別和共同規律以及有關平移、旋轉的基本性質。這就充分體現了教學媒體形象直觀、化難為易的特點。
四、教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
五、教師對課堂教學提問要精當
課堂提問是數學教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂45分鍾要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。