① 奧數和基礎數學拓展題有什麼區別
其實，奧數和基礎數學拓展題沒有本質的區別。用體操動作來作個不太貼切的比喻吧：基礎數學是基本動作，拓展題和奧數相當於那些有編號的成套動作。如果孩子對學校數學課本學有餘力，可以選做奧數，否則，就多做一些圍繞課本內容出的試題吧。人是有個體差異的，不要逼一個普通做「托馬斯全旋」之類的動作。我是一名小學數學教師，也在課外輔導奧數，感覺奧數只適合年級前四分之一之內的孩子學習，其它孩子可以酌情選做一些孩子略有興趣（呵呵，難有興趣啊，相對而言吧）的題目。請多批評。
② 什麼是初中數學的拓展訓練
詮釋新課標為核心，以思維訓練為主線，以跨越學業考核為目標，以提高學生數學素質為方向訓練「三維」要求與時代相伴，共教改之脈搏，授之以方法，傳之以技巧，助你提高智力，使你智慧頭腦與數學的靈巧符號得到和諧的嵌鑲詮釋新課標為核心，以思維訓練為主線，以跨越學業考核為目標，以提高學生數學素質為方向訓練「三維」要求與時代相伴，共教改之脈搏，授之以方法，傳之以技巧，助你提高智力，使你智慧頭腦與數學的靈巧符號得到和諧的嵌鑲。。
③ 「中數學拓展提升」是指什麼，哪些內容是拓展，哪些是基礎呢
拓展提升並非是沒學過的東西，只不過是將學過的東西結合起來出的題目，由於涉及到的知識點多，所以會比基礎題目要難，就像腦筋急轉彎差不多一個意思，拓展提升的題目需要思解題的思路清晰，所以那些實習班只是教你那些解題的思路而已
④ 八年級數學拓展課程有哪些
拓展課程是教師在實施國家課程的過程中，為了更好地提升學生的學科素養，在現有教材的基礎上，基於學生的學習能力，教師自己尋找教學資源，自主開發的課程。它是由教師原創並獨立操作的課程。
拓展課程的產生是教師在教學中發現教材存在不足或問題，為彌補不足或解決問題，而延伸出的課程，是國家課程的有機補充。是學科教師通過課堂去解決這個學科的不足和問題的。
拓展課程相對國家課程來說是短課程。教學內容可以按照教學需要隨機創生，切入點往往較小，教學時間可以是幾節課、一周或幾周，走的是短平快路線，實施比較靈活，束縛少，更貼近學生發展的需要。
數學拓展課程
數學拓展課程分為以下類別：思維訓練類、數學文化類、數學游戲類、綜合應用類、操作實踐類。
數學文化類：結合學生所學數學的知識拓展其背後的文化，如數的文化、圓的文化、符號的文化等。
數學游戲類：如棋牌游戲課程、華龍道游戲、拓撲游戲等，在棋牌類課程中可以開發五子棋、爭上游、撲克小魔術、國際數棋、Uno紙牌等，學生在快樂游戲的同時用到了數學推理、概率問題和策略應用，獲得了綜合能力的提高。
綜合應用類：生活實際應用類課程，如樹葉的比、包裝中的學問就是一種生活實際應用。
操作實踐類：如多米諾骨牌，多米諾骨牌具有強烈的美觀性、趣味性、挑戰性，可以以點帶面，開發出：多米諾骨牌的基本結構、歷史變遷、多米諾骨牌游戲的設計和時間控制、多米諾骨牌的復雜設計等等。操作實踐類課程還包括火柴的平面立體拼搭、防空洞的設計、紙盒工坊等等。
⑤ 數學拓展作業是什麼作業
分層作業；分層設計
《義務教育數學課程標准》提出：要讓「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」。這就意味著數學課程要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，讓學生選擇適合自己的方式學習數學，使得個性發展有更深的根基。
然而，在我們的教學實踐中，由於每個學生的思維能力、智力因素等各方面都有差異，其理解接受能力、自控能力也參差不齊。因此，我們在設計數學作業時，教師應充分考慮學生的認知結構和層次，尊重學生的個體差異，為處於不同層次的學生，
分別設計出不同難度梯度和層次的作業，力爭讓每一個同學在適合自己的作業中獲得成功、愉悅的體驗，進而培養學生的主觀能動性，鍛煉學生的學習能力。
⑥ 超腦麥斯:數學拓展課程
來自台灣的洪雪芬老師上的數學拓展課程:圓柱、圓錐和球。
洪老師提供的學具很特別，是各種形狀的果凍。怎麼分類呢？孩子們馬上就討論起來。
有的把球和半球一類，大圓柱和小圓柱一類，圓台和圓錐一類。也有的學生分類標准不同。根據為什麼這樣分呢？每個學生都講的頭頭是道。
談完了分類標准，要把好吃的果凍脫模了。脫模成功，先聞聞香不香。孩子們端著自己的作品，跑到台下，給聽課的老師們欣賞。
繼續來研究數學。哪一個果凍比較大呢？比較底面，比較高度，把礦泉水倒進果凍盒裡比一比，孩子們馬上玩起來。
居然一樣多！
再來研究一下，爸爸媽媽誰吃的果凍比較多？三個圓錐真的和一個圓柱的一樣大嗎？再來倒水試試吧！
真好玩啊！再來探討一下，這些容器的容積之間有什麼關系呢？因為表述比較雜亂，所以，要找出一個基準量喲！
圓錐=半球，圓球=2半球，圓柱=3圓錐，圓台和小圓柱呢？還是需要倒水來試試啊。原來小圓柱最小！
好想吃果凍啊!哪個一刀切下去，會看到長方形呢？孩子們很快找到了圓柱。怎麼平分成四份呢？
如果是圓錐、圓台、半球、圓球，直切一刀，會看到什麼圖形呢？趕緊試一試吧！
如果不切，能夠想像出來嗎？當然難不倒大家了。
這節課學到了什麼呢？是純玩嗎？當然不是了!同學們的收獲可多呢！
一節好玩好吃的數學課!
⑦ 數學拓展應用
如果那裡是4%的話，我來幫你 解;設定價為x元，成本為y元。 x（1-4%）-y=215 x（1-20%）-y=-125 解得：x=2125 y=1825 答：這台的成本為1825元
⑧ 小學數學課堂拓展訓練的好處
拓展訓練又稱外展訓練，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑，達到「磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊」的目的。
小學數學教學拓展訓練，就是讓學生將課堂上學習到的知識，通過拓展訓練，形成初步的邏輯思維能力和空間觀念，運用到解決日常生活和生產中的簡單實際問題，從而達到鞏固知識、提升技能的目的。
通過近年來的實踐，小學數學拓展訓練在將抽象概念形象化、家庭作業生活化、書本知識社會化等方面有著重要意義。
1.抽象概念形象化
小學數學教材中，很多知識點非常抽象，教師在教學中，若把這些知識強加給學生，就會使使學生喪失了學習的積極性。作為教師，應通過拓展訓練，讓學生親自操作，把一些抽象的概念形象化地擺在學生面前，學生才會真真切切感覺到。實踐證明，學生會親自動手後，學生的學習趣味會更加濃厚，課堂會更加活躍，教師教得輕松，學生學得快樂，從而提高教學效益，收到事半功倍的效果。
⑨ 什麼是數學的拓展應用
在理解知識的基礎上進行延伸，調動高階性思維解決問題，從一個領域串聯到另一個領域，形成知識網。培飛思維數學在數學的拓展應用方面做得挺好，孩子能夠有效的建立起數學思維。