A. 你家一年級的孩子考試老師讀題嗎成績怎麼樣
教育有焦點，我們有觀點！ 很高興與你一起分享我的觀點。
我是小學老師，教過三次一年級，我來回答這個問題。
在我們這邊，對於一二年級孩子的檢測讀題有著明確的要求： 一年級讀完全題兩遍，即除了拼音不讀外，其它的文字都要讀，包括閱讀短文，數學科算式可以不讀；二年級只讀題干。
一，為什麼需要由老師讀題？
對於低年級的學生，特別是一年級的學生，他們的識字量很有限，題中的不少字都不認識，因此需要教師讀題幫助孩子理解題意。
還有一個原因是一年級的孩子，時間觀念還沒有完全形成，對於70分鍾的考試時間怎樣對每一道題進行分配他們是很難控制好的。對於部分孩子來說，他們的自覺性堅持的時間比較少，注意力容易被其他事物吸引，有老師的念題能將孩子的注意力集中起來。
對於低年級的孩子來說，考試檢測的是孩子對學習內容的掌握情況，逐漸適應小學學習模式。讀題就好像孩子學走路一樣，剛開始時大人還是需要牽著，護著的，慢慢孩子能獨立走路了自然就不需要再牽著護著了。
二，老師是怎樣念題的？
不管是哪個學科，老師念題時都會考慮班級孩子的整體完成情況，盡量要保證大多數學生完成後再念下一道題，同時老師還有一個全盤的時間規劃，能保證考生能做完全部題後還有10至15分鍾的檢查時間。
對於做題很慢的學生，老師會提醒孩子將沒做完的題先留著，老師念哪道題學生就跟著做哪道題，然後抽時間來補做前面的未完成題。這樣的孩子比較少，但每個班總會有那麼一些。
三，念題對孩子成績的影響！
念題對一年級孩子的成績影響比較大。我們交流時有個說法就是孩子的成績百分之七十靠的是平時教師的教學，百分之三十取決於念題老師。
在每學期期末考試時如果念題老師沒經驗，那麼教學該班的教師會很吃虧的，甚至容易引起矛盾與指責！因此，學校在安排監考時都會是派經驗豐富的老師來念題的。
四，關於一年級成績問題的一點建議。
家長不必過於在意孩子在一二年級時的考試成績，只要是100分的題孩子能考到90分以上就不必太過干預給予孩子過大壓力。
在低年級家長更應該關注的是孩子的學習習慣而不是將成績作為唯一指標。
孩子的學習是一場馬拉松比賽而不是短跑比賽，持久平穩耐力才是更重要的指標。
我們這邊統一要求一二年級考試老師讀題，大題小題都讀，每道題讀三遍，讀一道寫一道，寫完後再領著學生檢查一遍，確保學生看清每道題的要求。
一年級孩子識字量有限，試題中語文數學各學科文字多。語文中有小短文，數學中有文字題，如果老師不讀題，學生識字量少，影響學生理解題意，會使孩子會的也答不上。考試應該給孩子創造良好環境，讓孩子考出最佳水平，不能因為識字量有限，使會的丟分，那不是組織考試的目的。
一年級孩子學得內容簡單，許多在幼兒園學過。一年級孩子考試成績都不錯，我們這語文一般平均分達到95分，數學97分，全班共55人，滿分很正常。一年級不要片面追求分數，以激發興趣、培養習慣為主，有了良好的習慣，為以後的學習打下堅實基礎。
培養孩子喜歡讀書，一年級讀一些帶拼音的童話故事、寓言故事等，開闊孩子視野，擴大識字量，提高孩子的理解能力。培養孩子的動手能力，學會整理自己的房間，能幫助大人做一些力所能及的家務活。同時，讓孩子誦讀經典 美文 ，打造書香底色，用文學滋養心靈，為孩子終身幸福奠基。
我家孩子今天也上一年級，但沒聽說考試的時候老師會給他們讀題的，整體成績都還不錯的，不過我看我們家長群里都不是太關心孩子考了多少，大家更多的是在分享各自學習習慣和經驗。
從開學到現在，已經過去整整兩個月了，每個星期老師都會給孩子做一些課堂試卷，我家孩子基本上都是在99-100分，其他孩子大部分也都是這樣，只有少數分數在95分左右，老師每次考完試都會在群里說一下分數段，那些孩子滿分之類的。不過說實在的，我們並不是太介意這個成績。
關於讀題的事情，我家孩子由於幼兒園識字比較多，而且也進行過大量的閱讀，目前的題目對他來說沒有任何障礙，從個人來說是不需要讀題的。但是據我了解，一年級的題目都是圖形，畫圈，連線之類的，孩子們一看就明白，有不好理解的估計老師也會單獨拿出來解釋一下，所以我認為這個考試本身讀題是沒有障礙的。
我們現在更擔心的是孩子已經到了叛逆期，晚上回家做完作業喜歡看電視，大人稍微督促和提醒一下不要看多了，孩子會表現的極不耐煩，昨天晚上我還和孩子約法三章，每個星期只有周末才能看一個小時電視，平時絕對不允許，現在孩子看的電視我真的不太容易接受，什麼小玲玩具，感覺一點內涵都沒有。
所以，我們還是把精力放到孩子的習慣培養上吧，學習上關注著就好，有沒有潛力現在的成績還看不出來，等到三年級以後見分曉！
你有好經驗嗎，歡迎分享！
回答:一年級上學期，學生考試必須讀題。
1.筆者作為小學語文老師，對題主的問題這樣說，一年級小孩，考試的時候，特別上學期，不論考得成績如何，監考老師都應該讀題，因為讀題是約定俗成的。不讀題的監考老師，是不夠專業的。
2.一年級學生，特別是剛入學的一年級學生，識字量少，漢語拼音的拼讀又不是很熟練。盡管每個題目的漢字上方都標有漢語拼音，但還是有相當一部分學生不理解其意。不理解題意，就無法順利地做題。
比如，讓你去北京，應往北去才是。可你不理解題意，偏要去海南島，往南方去了，其結果可想而知。很顯然，讀題的重要性便凸顯出來了。
總之，一年級學生考試，特別是上學期，給學生讀題，是考試過程中的一個必要環節。一旦缺失了這一環節，一年級考試，就顯得不夠完整和圓滿。
有讀！是一次性讀完的，我家的就是老師讀完後有些忘記了，有些就是對題目不能理解，所以考的成績很差，但回來慢慢幫他解釋一下題目，他還是會做的，我覺得，成績不重要，畢竟年齡還小，慢慢來，做好什麼事都是要有一個過程的。
一年級考試，是要求監考老師必須讀題的。當然，平時作業，任課老師也會讀題的，畢竟一年級學生還沒認識那麼多字。
我曾遇到一個男家長，他在一旁玩著手機，看著一個女孩子寫家庭作業。孩子不認識字，有幾道題孩子不會做，家長就吵孩子腦子笨，在學校沒認真聽課等，當時大發雷霆。把孩子嚇得縮成一團，還不敢哭，也不知道辯解。
事情過後，總覺得有什麼東西堵在心裡。我多希望，老師布置家庭作業時，一定提醒家長，先給孩子讀讀題，然後再鼓勵孩子獨立完成。
我們老師給讀題，因為孩子不認識字，老師會讀一道題孩子做一道題。我家孩子考試成績考過96分、98分和100分，因為測試好多次，我發現考不到滿分時大部分原因就是馬虎。老師考試給讀題，還是很好的，老師會讓孩子圈出重點詞，也就是審題，幫助孩子學會讀題審題。
開家長會時，老師也說了孩子在給讀題的情況下也有出現空題不答的情況，因為老師在讀題，孩子不認真聽題而是在走神，又不認識字，不理解題目，錯過了一整道大題。還有因為馬虎粗心而扣分，或者學的知識不扎實而扣分的情況。
其實讀題這樣的事情是這樣的。可能有部分的家長沒有理解意思。一年級的孩子因為是剛入學學習，一般情況下期中是沒有考試的，但是到了期末的時候，孩子們會參加考試，也就是筆試的考試。
即便是期末才考試，但是孩子們對於考試是比較陌生的，因此學校一般會採取這樣的措施，也就是壓大題來做。什麼意思呢？就是在考試的時候，不再讓孩子們自己隨意做卷子。而是在老師的帶領下，一道題一道題這樣的去做。
具體措施是這樣的，老師讀完一道題目後，孩子們根據老師讀的內容完成這一道題，以此類推，一直到老師讀完試卷上的每一道題。孩子們完成試卷的題。這樣的措施可以讓孩子們能夠集中注意力在試卷上，而不會干其他的事情，也有助於孩子們能夠更好地適應考試的節奏。
從時間上來說，孩子們答卷是足夠的，是有時間檢查的，但是大多數的孩子是不會檢查的。因此從學校角度考慮，採用這樣的措施，確保一年級的孩子能夠正常考試，盡快適應。
讀不讀題不知道，如果小孩教育好，考試卷上的字應該都認識的，或者基本都認識。如果老師不讀題，說明絕大多數小朋友基本認識那些試卷上的字了。家長要做的是教會小孩作業試卷上常見的字詞，如，數一數，寫一寫，拼音，組詞，造句，看圖，比一比，計算，正確，錯誤，。。。。
正常一年級考試的時候，老師都會念題目的。
B. 如何培養一年級學生數學的讀題能力
「書讀百遍，其義自見。」同樣「題讀百遍，其義自見。」在平時的教學中發現，敘述一件事，向學生提出問題時，多數學生往往很快就會得到問題的答案，而讓他自己做作業時，卻有些困難。這是為什麼呢？原因很簡單孩子們不會讀題。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，從一年級開始培養學生數學讀題能力和讀題習慣的很有必要。
一、 指導學生讀題方法
1、一數一符號地讀。剛接觸加減法時，要求學生必需用手指住一個數一個符號地讀，如「3+6=（）」讀作「三加六等於幾」，「7+（）=9」讀作「七加幾等於九」，至少讀兩遍，不懂還可以再讀，剛開始一定讓學生養成讀題的習慣。家長千萬不要認為很簡單，無所謂，良好的習慣都是從剛入學就開始的。
2、一字一句的讀，如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來，。低年級學生由於識字不多，獨立讀有文字題顯得更有困難，要由教師示範讀或領讀，或把生字注音放大在黑板上（不要以為是數學課注音不重要），在教師的幫助下讀題。同時要求學生邊讀邊思考題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等。很典型的一次是期中測試時，有一道應用題多數學生出了錯，當時只是覺得這道題對一年級學生來說可能有一定的難度，但很快我又發現了問題的另一所在。記得這道題是這樣的：媽媽買了一些糖，小明吃了4塊，還剩下6塊，請問媽媽一共買了幾塊糖？我在輔導一個學生時，讓他先把題讀一遍，他讀到：媽媽買了10塊糖，，小明吃了6塊，還剩下幾塊糖？後來我知道這樣讀的不只他自己。可是當老師把題目給他讀出來以後，他就沒有學習障礙了。分析其中的原因，我覺得還是平時的讀題方法不對，對讀題的訓練不夠，學生獨立做題的能力差，所以造成眼高手低的現象。而且讀題能力的培養，不能僅僅依靠老師，還要取得家長的配合，因為學生剛上一年級，識字水平有限，家長很容易越俎代庖。老師和家長在讀題時，語言是連貫的，句子中的邏輯關系基本上都讀出來了，學生很容易理解。而學生自己讀題，本身是一個艱難、復雜的學習過程，他要把字先認出來，再讀到連貫成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剝奪了學生的這種學習機會，就會形成以後的學習障礙。
3、邊讀邊思考，與生活相結合。如：圖書館一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本？在做這道題目之前，我先讓每個學生讀題。然後讓學生找出：題目中已知條件有哪些？問題是什麼？通過理解條件和問題存在的聯系，結合實際生活學生解答起來就會輕松多了。
此外，還要注意讀的語速。通常情況下，語速以稍慢為佳，以能准確感知信息數據及問題為標准。因此，讀的時候一定要全面、仔細，既不加字也不減字，對於較深的題目，甚至要咬文嚼字。這樣不僅能提高學生的數學意識，而且也使學生的感知能力得到了培養，同時也提高了學生捕捉信息數據的能力，為學生理解題意奠定了初步的基石。
二、養成認真讀題的習慣
我們常常發現有些學生對題目只粗略地看看，在讀題時往往一掃而過，對題中的條件還沒有完全理解便開始動手解答，往往出現因讀題不仔細而造成的解題錯誤所以，我要求學生做到解題要認真讀題，學會讀題。比如一年級數學期末測試中就出現了這種情況。「學校圖書室有90本圖書，一班借出25本，二班借出40本，兩個班一共借出多少本？」許多學生做的是「90-25-40=25」，以為是求「剩下多少本？」究其原因，沒有認真讀題，根據以前做題情況想當然做題，這最主要的是沒養成認真讀題的習慣。怎樣養成良好的讀書習慣呢？它不是一天兩天的事，需要教師和家長互相配合好，學校家庭要求一個樣，做題之前一定看懂了再下筆。
學生學會讀題方法，養成良好的讀題習慣，會終身受益。
三、注重讀題方式的變化
語言是思維的外殼，是思維的物質形式。在低年級數學教學中，我把學生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考有機結合起來，並逐步培養學生讀題能力。大多數的學生讀題時都不注意停頓，語感非常差，讀題興趣不濃，使得數學意識低下，因而理解不透題意。教學中教師要給學生以讀的指導：可以朗讀，可以默讀；可以個人讀，也可以分組讀；還可以全班齊讀，形式不拘一格。當遇到圖文結合的題時我會讓同學們分角色讀，如人教版教材二年級（上冊）第35頁第6題：「我（黃松鼠）摘了22個松果，我（花松鼠）摘了31個松果，我（灰松鼠）比花松鼠少摘13個松果。（1）灰松鼠摘了多少個？（2）黃松鼠比花松鼠少摘多少個？」這題文字較多，我讓學生分角色進行讀題，讀題後，教師讓學生理解「多」和「少」的意思，再加上引導與點撥，學生很快解答出來了，解題效率也大大提高。
如應用題：教師讀：「一班植樹54棵。」「二班植樹42棵。」男生讀：「兩個班一共植樹多少棵？」女生讀：「一班比二班多植多少棵？」形式多樣，學生興趣當然濃厚，久而久之，讀題的習慣已養成，理解題意的能力也隨之增強
C. 一年級數學考試怎樣讀題
一年級數學考試讀題就按照題目讀題就行了
大部分一年級的題還是比較簡單，易於理解的
D. 如何培養一年級學生的數學讀題能力
一、多讀
一年級學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字顯得有困難，要由教師示範讀或領讀，要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字。有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來。讀題時指導學生善於抓住題目中的關鍵字、詞或句，運用各種符號表示不同的意義，准確理解其表達的意義，做到自我閱讀理解、掌握心中有數。
二、多思考
在讀的過程中思考要解決什麼問題，然後帶著疑問去讀，運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，形成自己的見解。一年級學生因為年紀太小，即使老師給了疑問，他們也不會在讀的過程中去尋求答案，但是孩子的習慣是需要從小培養的，只有經過不斷地訓練，才能慢慢形成在讀的過程中思考的良好習慣。
三、多動手
數學語言的精煉、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了一年級學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，有時需要為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的讀題方法和思考策略。如一些信息需要到情境圖中數一數才能得到，這時可以要求學生「留下痕跡數數」，即有順序地數，邊數邊做記號，幫助學生達到正確數數的目的。可以讓學生邊讀題，邊動手實踐，通過剪、拼、折、量、擺、畫，觀察、比較、體驗，感悟知識，深入理解題意。
四、多交流
要求學生學會說題，用自己的語言完整地表述出題意。可以要求學生獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，可以由其他同學補充。還可以同桌之間互相說說「已經知道了什麼，數量是什麼？不知道什麼？」在交流的過程中合作學習，這樣對題目表達的意思就比較清晰了。
E. 如何教一年級的孩子讀數學題目
1.一數一符號的讀的習慣。一年級學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字有些困難，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導，對讀題的形式和要求做出明確的規定。如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來讀。在教學中由我示範讀或是把題目抄寫在黑板上，在教師的帶領下一數一符號地讀題。如：教學開始剛接觸加減法時，要求學生必須用手指著每一個數，每一個符號地讀，做到動手、動口、動眼。把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心並用，運用多種感官參與。
2.一字一句的讀的習慣。為了培養學生認真、嚴謹的讀題習慣，我在平時的教學中要求學生做到「用手指讀，字字出聲，一字一句的讀」。同時，要求學生邊讀邊思考，想想這道題目的要求有哪些，讓我們做幾件事?是哪幾件?然後讓學生說說自己的理解，最後按照題目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本書，我借走了9本，小明還剩多少本?在做這道題目之前，我先讓每個學生讀題。然後讓學生找出：題目中已知條件有哪些?問題是什麼?通過理解條件和問題存在的聯系，結合實際生活讓學生解答，培養了學生認真讀題的習慣。
3.抓「關鍵詞」讀的習慣。盡管有些題目文字極其簡單，但審題時卻不能有半點馬虎，為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。如：「把下面的數字按從大到小的順序排列」，先讓學生讀題，然後動手把關鍵的詞「從大到小」圈起來，這樣就能提醒學生注意是從大到小的順序排列。培養了學生認真讀題的習慣。