㈠ 一年級 數學 解決問題
對於小學一年級的學生來說，這個問題要分步驟進行解答。
1、姐姐比弟弟多多少零花錢？
18-10=8(元)
2、姐姐多出的8元錢，怎樣分成一樣多？
由8的一種拆分：8=4+4
也就是說，8元可以分成兩個4元。
3、當姐姐拿出多出的8元零花錢後，姐姐和弟弟零花錢就一樣多了，每人都是10元。再把姐姐多出的8元錢，姐弟倆再各分4元。這時，姐弟倆的錢就同樣多了，都是10+4=14元。
答：姐姐給弟弟4元後，兩人的錢數同樣多。
㈡ 小學一年級上冊數學解決問題怎麼教
如果您是家長的話，建議您多讓孩子動手操作、實踐，通過學具去理解，去認識，多引導和幫助孩子體驗生活，只有生活積累和體驗上去了，才能更好地理解題意，找出解決的思路和方法。數學是和生活緊密相關的一門課程，好多內容是來源於生活的，同時，學習數學的目的是為了解決生活中的實際問題，而非紙上談兵。
㈢ 小學一年級上冊數學解決問題怎麼教
小學一年級數學「解決問題」就是我們所說的應用題，教好這一內容最好借用多媒體，並且找小朋友身邊的實際問題授課，這樣才能更容易讓小朋友理解以致掌握！
㈣ 小學一年級用數學解決問題怎麼做
一.創設情境，體驗數學來源於生活。
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師應注意選擇與學生生活背景有關的素材與情景，使數學成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，為學生發現數學問題，探索數學問題提供豐富有趣的資源，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如：在教學「9加幾」這一課時可出現學校運動會場面，讓學生說說圖中你看到了什麼？又如「分類」這一課時教學中，先可在每小組的桌上放上許多日用品，飲料等東西，讓學生當營業員給這些物品分分類，把它們擺放在櫃台上。這樣，用學生身邊或生活中熟悉的情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增加學習和應用數學的信心，進而調動學生的學習積極性。
二.藉助「生活經驗」培養學生發現問題
雖然是一年級的小學生,但他們也已經具備了一定的生活經驗，教師應注意培養學生從生活中了解並提出簡單的數學問題的能力。例如：「在我們的校園」一課教學中，可出現一個學生平時活動的場面（有人在跳遠、跑步、做游戲）師問在這兒，你們都看到了什麼？同學們有的在跳遠。是啊，小朋友的活動真多。誰能告訴老師跳遠的有多少人？這個問題解決後又說：「誰還能像老師一樣看著小朋友活動的場面再提幾個數學問題嗎？這時學生會說：」跑步的有多少人？做游戲的有多少人？還有一些學生還會說，跳遠的和跑步的共有多少人？操場上一共有多少人？這樣通過再現平時學生學習生活中情境，引導鼓勵學生提出數學問題，使學生初步體會一個數學問題是怎樣提出來的，從而使學生體會到現實生活中存在著許多數學問題。
三.創設情境，探索解決問題的方法
教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。要把數學知識用到現實中去，就得讓學生會解決問題，所以教師就應注重創設情境，讓學生藉助生活經驗，通過自主觀察操作，小組合作討論，全班交流等方法來探索解決問題的方法。例如在學習「用數學」一課時，課件出現一幅雞圖，問：看到這些可愛的雞，你想提什麼數學問題呢？有學生說：一共有多少只雞？那麼誰來幫他解決呢？在解決這個問題時，教師可引導學生從多角度思考解決問題方法。讓學生分小組討論解決的各種方法。然後每組派代表交流說說怎麼列式，並說出自己的想法。經小組討論後學生說出許多思考方法，如：（1）、分公雞、母雞，可列式為4+8=12（只）（2）、分吃米的和不吃米也可列式為4+8=12（只）（3）、分白雞和花雞可列式為3+9=12（只）。這樣通過課件情景的展示，表現出了不同的學生想出了不同的解決方法，使學生了解到同一個問題可以有不同的解決方法。又如在數學第77頁思考題：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？（其中4張2角、8張1角、1張5角）對於這題的教學，可先讓學生明白題意後，讓學生通過小組合作親自動手操作人民幣，擺出不同的拿法，然後全班交流。通過操作，學生就能取得多種不同拿法。（5解、2角、1角、各1 外，1個5角3個1角等7種）這樣通過學生自己動手操作後使學生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋找多個答案和解答的方法，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中發展創新的意識。
四.實踐活動，體驗數學貼近於生活
「數學教學要體現生活性」，「人要學有價值的數學」，小學數學教學，不僅要使學生理解掌握數學知識，培養數學能力，而且應該盡量讓學生了解數學知識的來源與用途。對於這一觀點，教師應讓學生參與一定的含有數學問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應用數學，就成為培養應用意識和實踐能力的有效措施。對於一年級學生來講，學生的實踐活動最好是模擬現實生活與數學游戲相結合的形式。如在教學《認識鍾表》一課時，我知道這一課題與學生的現實生活有著緊密的聯系。鍾表對於一年級學生來說並不陌生。因為他們早在幼兒園里，自己家裡，對這個內容都有不同程度的接觸，故在教學時設計了許多學生喜愛的活動。一開始，就讓學生用自己帶來的各種喜歡的鍾表認識鍾面。說說鍾面上有些什麼，把自己的發現和小組同學交流後，全班交流。然後在學生認識了整時和幾時半後讓學生選擇喜歡的鍾面，貼一個自己最喜歡的時刻，邊貼時針和分針，邊說這個時刻自己通常在干什麼把時間截取的有變化的種時尚鍾表。觀察一組生活中的場景圖：東林小學作息時間表，湖州電視台節目預告，自己一天的時間安排表，商店的營業時間等，既讓學生生活到了數學與生活的緊密聯系，又激發了學生用所學知識去解決生活中的問題的興趣，逐步學會用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、數學應用意識與人合作及交流意識都得到培養和發展。