『壹』 如何培養小學生養成良好的數學學習習慣
培養小學生良好的數學學習習慣見下。良好的學習習慣是一切好的開始。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。
1、培養課前預習，課後復習的習慣：課前預習就是學生在課前，利用15至20分鍾的時間對將要學習的新內容進行自主學習。在預習時，把不懂的、不理解的記錄下來，提出問題；課後復習是鞏固課堂知識的重要途徑，把一天來所學的數學知識進行整理，歸納，總結，並記錄實踐操作的體會，在頭腦中形成完整，清晰的印象，加深理解，記憶。
2、培養質疑問難的習慣：在數學教學過程中，鼓勵那些思維活躍，想像豐富的學生常常提出為什麼，怎麼樣等問題，對那些愛質疑的學生給予鼓勵，增強他們的信心。培養學生的創新能力是教學的出發點和落腳點，而培養學生的創新能力就要從培養學生質疑問難的良好習慣開始。
3、養成及時糾正錯誤的習慣。
4、養成認真細致的作業習慣。
5、養成討論，理解，存疑，拓展的習慣。
『貳』 談怎樣培養學生數學課的閱讀習慣
在平日的課堂教學中，發現數學學得好的學生具備的一個重要素質是閱讀理解能力較強，讀得准，讀得快，而且理解得也快。而考試過後分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀理解能力的培養 ，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點，認識數學閱讀理解能力培養的重要性，就顯得尤為重要。 一、數學閱讀理解能力培養的特點 1．語言抽象，內涵豐富 前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出： 數學教學就是數學語言的教學，可見數學也是一門語言。數學語言具有抽象、簡潔的特點， 在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關的數學符號、圖形符號等，理解每個數學術語。 而這些符號往往內涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀中語言轉換頻繁，是一個內部語言的轉化過程，最終要用自己的語言來理解數學定義或定理等，是對新知識的同化和順應的過程，這樣就給數學閱讀帶來一定的難度。 2。邏輯嚴密，思維嚴謹 在數學閱讀過程中，數學材料主要是以歸納和演繹的方式呈現，具有一定的嚴謹性，因此數學閱讀需較嚴密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯想等思維活動都充分調動才能達到好的閱讀效果。 對新出現的數學定義、定理一般要反復仔細閱讀，並進行認真分析直至弄懂含義。當學生想要讀懂一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞彙。 二 .數學閱讀能力培養的策略 鑒於數學閱讀有別於其它閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式來指導數學閱讀教學，應加強研究數學閱讀能力培養的有效策略。 很少有學生會把閱讀數學書當作一件快樂的事，這就需要 將數學閱讀真正引進課堂， 數學教師要掌握一定的閱讀指導策略來引導和幫助學生，循序漸進，使學生從被動閱讀轉變為主動閱讀。 1．創設問題情境，激發閱讀興趣。 美國著名心理學家布魯諾認為：知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。但學生如果對閱讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕，在學生閱讀之前，教師如果適當地創設一些問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣，如在教學直線和圓的位置關系一課時，先創設教學情景，展示給學生以生動、形象的海上日出的畫面，伴以美妙的音樂，然後提問直線和圓有幾種位置關系？你能動手畫出來嗎？有哪些線段的數量關系決定著直線和圓的位置關系？於是學生主動地去畫圖探究。。創設問題情境時注意問題要新而有趣，富有啟發性。我們還可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知慾，引發學生閱讀興趣 。激發學生閱讀興趣的方法有很多種，在這里就不一一列舉了。 2 .引導數學閱讀示範，優化數學課堂模式。 數學教師本身應掌握一定的數學閱讀策略，努力藉助於數學課堂閱讀提高課堂教學效率，如講授閱讀和學習的方法。特別是對數學新教材每個單元後的幾篇數學閱讀材料，當培養學生如何閱讀數學材料時，教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料，向學生講述自己閱讀時的做法以作示範。將數學閱讀教學納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去只 講練結合教學方式為講讀練三結合方式，積極探索優化數學課堂教學的模式。 對於不同的閱讀內容，提出相應不同的閱讀要求和採用切實有效的閱讀策略。數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。 3． 引導數學思考，提高閱讀效率。 數學閱讀的核心目標在於理解，包括通過聯想建立新舊知識的聯系，對新舊知識重新進行整合、同化形成自己的知識系統，善於捕捉數學問題並回答問題，能否根據閱讀材料提供的信息進行語義轉換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標志。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率，要經常分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習慣如出聲閱讀、默念等。其次要養成閱讀的習慣，要高度集中注意力，調動思維的能量。 在閱讀前教師應對閱讀材料中的重點、難點等要害問題，教師應編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的 ?與舊知識有什麼聯系?新知識解決什麼問題?概念是如何得來的?實際背景是什麼?概念的內涵與外延是什麼?對易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什麼?結論是什麼?推導的總體思路是什麼?是否還有其它的推導方法?條件是否可以減弱?結論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節後，教師與學生，學生與學生間進行多向交流，對所學的知識進行歸納小結，要理清脈絡，疏通思維，消除障礙，對所學過的內容進行比較和系統化，形成知識網路，便於日後進行信息的檢索和提取。 4。數形結合，刻畫條件。 讀一篇文章時，可進行跳閱性閱讀，有時不用注意細節，但數學閱讀時由於數學問題的邏輯嚴謹性，要求對每個句子、每個數學術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義， 要求手腦並用，數形結合，即一邊讀題，一邊在圖形上將說明性語言刻畫出來。在數學閱讀過程中，對重要的數學概念、定理、公式要求記憶，而數學教材對問題的敘述通常是非常簡潔，有些數學推理的過程常省略，有時對一些定理的推論、性質自己還要進行推導，運算、證明過程比較簡略，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來 打通關節，以便順利閱讀；還有在數學閱讀時要對一些重要數據、解題格式、數學思想、知識結構等，要求學生以注腳的形式寫在頁邊上，以便以後復習鞏固。 5、段章取意，隨意聯想 閱讀一篇文章需要讀完才知道具體意思，而一道數學題目往往一句話就是一個意思。要想快速地理解題意，就要養成每讀一句話就去聯想與之有關的知識。在平日教學中，編一些好記的語言，如：見直徑想直角，見切線連半徑得垂直，見兩邊的中點想三角形的中位線等等。這些啟發性語言會在解題中起到事半功倍的作用。
『叄』 小學數學中如何培養學生的閱讀習慣
一、發現閱讀問題，採取有效措施
小學生閱讀是人生學習的起始階段，是「一張白紙可以畫最新最美圖畫」的良機，但也極易被不慎的筆墨所塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞等發展到句、段、篇，無論是語言形式還是思想內容都須循序漸進，才有利於掌握系統知識。但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備。小學生正確的閱讀方法並不是天然形成的，而是在閱讀實踐中經過不斷地積累和總結逐步形成的。在這個過程中，教師作為學生閱讀的指導者，必須對學生閱讀一般特點有足夠的了解，並能夠根據這些特點和在閱讀過程中表現出來的個體差異，因人而異地做以針對性的指導，以使學生盡快地養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，取得最佳的閱讀效果。
二、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣
孔子曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。讓學生主動學習，興趣是最為重要的。正所謂，興趣是學習的先導。只要找到了可以激發出學生閱讀興趣的方法，學生自然而然地就會從以前的「要我學」轉化為「我要學」的狀態,進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。培養學生廣泛的閱讀興趣是提高學生語文素養的基本途徑，是提高課堂教學效率的有效手段。首先，學校努力為學生營造一種「書聲琅琅，書香滿校園」的良好氛圍。然後，在班級環境建設中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級圖書角，對書櫃裝飾及命名，滿足學生的好奇心和渴望閱讀的興趣。
三、掌握閱讀方法，培養閱讀習慣
葉聖陶先生曾說：「養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心裡知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣」。我們在多年教學實踐中發現，由於小學生受自身心理因素的制約，個性傾向還不夠穩定，表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣，即使上了高年級，已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。因此，必須重視小學生閱讀方法的正確指導。
『肆』 如何讓數學閱讀成為一種習慣
講到「閱讀」，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞。但正如前蘇聯數學教育家斯托利亞爾所說：「數學教學也就是數學語言的教學」，而語言的學習是離不開閱讀的。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，思維轉換慢，理解問題時常發生困難和錯誤。而數學成績較好的學生對數學語言都有較好的理解力，能正確地理解和獲取各種數學信息。國內一些較為成功的教學改革充分說明了這一點，如「青浦數學教改實驗」等，無不得益於課堂閱讀教學環節。因此，要提高學生的數學學習能力，使數學課程目標得到落實，就必須加強數學閱讀能力的培養，提高學生領會和理解數學語言的能力。
一、數學閱讀的特點。
數學閱讀材料不像語文閱讀材料那樣通俗易懂而富有趣味，主要原因是數學語言具有特殊性。
一是數學語言形式的多樣性。數學語言有文字語言、符號語言和圖形語言三種形式。符號語言和圖形語言是數學特有的語言形式，它與自然語言差別很大，通常一個數學符號就代表一個數學概念，如果學生對數學符號所代表的意義不明確，閱讀就很難進行下去。在數學閱讀材料中，三種語言交叉運用，轉換頻繁，因此，數學閱讀常要求大腦建立起靈活的語言轉化機制，如把符號語言或圖形語言轉換為文字語言；把文字語言轉換為符號語言或圖形語言等等，這給閱讀帶來了較大的難度。
二是數學閱讀材料的嚴謹及簡潔性。數學材料在語言敘述上講究簡練，一字之差，其意義就相差甚遠，如「除」與「除以」、「增加幾倍」與「擴大幾倍」等等。閱讀者必須勤思多想，對每一個字詞的含義以及它們之間的關系都要認真思考、仔細閱讀才能准確、全面地理解。
三是數學知識的抽象性。數學材料中反映數學知識的生活原形，展現知識發生過程的分量不多，大都是經過多次抽象後的純理論性的，由概念、公式、定理經嚴謹的邏輯推理得出的結論。在數學閱讀過程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯想等思維活動都需要充分調動才能達到好的閱讀效果。
由此可見，數學閱讀的難度是比較大的，只有用心去培養，閱讀能力才能逐漸提高。
二、數學閱讀能力培養策略
1、激發閱讀的興趣
「興趣是最好的老師」。教學中，教師可以根據教材特點和學生實際，創設問題情境，激發學生閱讀教材的興趣，讓學生帶著疑問去閱讀教材，尋求問題的答案。
例如，教學「雞兔同籠」問題。課始，讓學生嘗試解決古代名題「籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94隻腳。雞和兔各有幾只？」 有部分學生在嘗試解決後急切想知道自己的解答是否正確，還有部分學生為沒有找到解決問題的方法而著急。此時，教師讓學生閱讀課本中的例題「雞兔同籠，從上面數，有8個頭，從下面數，有隻腳。雞盒兔各有幾只？」的解法，滿足了學生的自主尋求答案的需求，培養了學生自主學習的能力，收到了較好的教學效果。
2、指導閱讀的方法
（1）在質疑中閱讀
「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」剛開始閱讀數學課本時，學生可能會走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什麼、怎麼讀。老師可以適時「設疑」，引導學生在閱讀過程中對教材提供的「原材料」主動進行「加工」。
例如，教學《分數的基本性質》，先是引導學生根據除法中的「商不變規律」，通過猜測、驗證，得出分數的基本性質為：「分子和分母同時乘或除以一個不為0的數，分數的大小不變。」然後教師通過連續追問，啟發學生深入思考。
追問一：請再讀這句話，猜想中說的可是「數」，而不是「整數」。可我看到你們驗證時舉的所有例子都是「整數」。我們還學過什麼數？以它們為例，猜想也成立嗎？（學生舉例驗證）
追問二：翻開書，書上有「在一個分數里」。請問：我們一共學過哪幾種分數？你們舉的例子都是「真分數」。那麼對於「假分數」和「帶分數」，這句話也成立嗎？（學生舉例驗證）
追問三：在猜想論證中，既需要「證真」，也需要「證偽」。證偽，則只需要舉出一個反例，就可證明猜想錯誤。請思考：
（1）「性質」要求分子、分母「同時」乘或除以，如果「不同時」會怎樣？
（2）迄今為止，除了乘除，我們還學過加減，如果把「同時乘或除以」改成「同時加或減」，又會怎麼樣？
（3）「性質」中要求「不為0的數」，如果為0，會怎樣？
通過這樣的質疑、追問，學生觀察得更仔細，思考愈加周密。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些「為什麼」，思維的深刻性隨之得到培養。
（2）多感官參與閱讀
閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等多種感官充分協同參與。一是提倡學生逐字逐句默讀，反復咀嚼；二是教會學生運用各種符號把重要內容做好記號，如用「曲線」標明重點詞語，用「？」標出有疑問的地方，用「…」表示注意等；三是引導學生用提綱式標題摘錄要義，用小段文字註明自己的感受與認識，用具有典型
『伍』 培養小學生數學課外閱讀習慣的幾點做法
一、數學閱讀習慣須從低年級抓起
放手學生，讓學生自主閱讀、分析理解。剛入學的學生，識字量很少，最初由老師讀題幫助學生理解，無可非議。當拼音教學告一段落後，老師應把讀題的權利還給學生，慢慢引導學生閱讀題目。如：比一比，看誰能正確地讀題目。老師指定一名學生讀題，讓其餘學生看書並指著題目聽別人讀。學生評價同伴時，老師要引導他們善於發現別人的長處；老師點評時要用學生的「閃光點」給學生鼓勁兒，激發學生的數學閱讀興趣。一年級下學期，學生有了一定的閱讀能力，老師應該培養學生自主讀題、仔細讀題的習慣。讀題前交給學生閱讀任務，如：「題目告訴了我們什麼？要我們做什麼？怎麼來完成題目？」讀題方式要靈活多樣：可以大聲朗讀，可以不出聲地讀，可以和同桌比賽等。讀題時要求學生讀到哪裡手指到哪裡，做到「眼」「口」「手」「想」一致，培養學生仔細讀題的習慣。學生讀完題目後，還可以小組討論，然後通過匯報的方式檢查學生的閱讀情況。
二、教給學生數學閱讀的方法
數學語言包含語言文字、數學符號、圖表等。因此，數學閱讀常需對各種語言進行轉化，把不容易理解的語言形式轉化為易於接受的語言形式，把抽象的、條理不清的問題轉化為具體的、條理清楚的問題，用更清楚的語言來表述。
1.讓學生學會動手
在課堂教學中，要培養學生隨時提筆在手，准備圈點勾畫關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數據……「學會動手」的另一層意思是讓學生對數學活動進行體驗。有時要根據數學學習內容的具體情況，讓學生大膽主動地找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動參與到學習過程中。如：教學平行四邊形面積計算公式的推導時，在自主學習環節中，先讓學生閱讀課本，然後學生自己動手剪一個平行四邊形，標明底和高，再想辦法將它轉化成一個長方形，觀察平行四邊形底、高的變化。通過剪、移、拼的動手操作，獨立探索其中的奧秘，學生得出了計算平行四邊形面積的方法。
2.讓學生學會比較
前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：「比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。」比較是在思維中確定所研究對象的相同點和不同點。有比較才有鑒別。教師在數學教學中要引導學生藉助已有的經驗，進行新、舊知識的比較，引導他們分辨事物的本質特徵和非本質特徵。如：在認識「比」的教學中，教師可以讓學生與「除法」「分數」比較。比的前項相當於除法的被除數、分數的分子；後項相當於除法的除數、分數的分母；比號相當於除法的除號、分數的分數線；比值相當於除法的商、分數的分數值。不同的是比指的是兩個量之間的關系，除法是一種運算，分數是表示一個實際的數也表示分率。
3.讓學生學會置疑
朱熹曾說過：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」因此，教師在數學教學中要善於創設情境，啟發學生不斷提出問題，激發他們勇於探索新知的動機。例如：教學「簡便演算法」時，先出示一組題請學生「考考」老師，從中任選一題，教師都能直接說出結果，學生筆算驗證。出於強烈的好奇心，學生力求難住老師，當老師都能准確迅速地計算後，學生的好奇心就化成了求知慾，迫切想知道其中的奧秘，激發了學生質疑的主動性和積極性，想要自覺探索新知。
三、以活動作催化劑，培養學生的數學課外閱讀習慣
學生課外有大量時間，如果以活動作為載體，開展豐富多彩的數學課外閱讀活動，既能豐富學生的課餘生活，還能激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學閱讀理解能力，拓展學生數學知識的廣度和深度，讓學生的思維能力和創新能力得到充分發揮，逐步培養學生的數學課外閱讀習慣。例如：在班上開展課外閱讀古今中外數學家的故事、趣味數學、數學謎語等活動。以學習合作小組為單位，每天安排兩個小組在固定的「數學故事會」上匯報交流，學生自主量化評比，每月表彰一次。也可以在班級學習園地中開辟「數學王國」欄目，讓學生自主辦刊，要求每兩天一期「數學趣味題」，全班學生先自主研究，然後小組合作探究，再各小組匯報，最後由主辦方負責給出謎底並匯報解題思路及解答過程。還可以每兩周組織一次數學知識競賽，根據競賽情況給所有學生授予稱號，獲每個稱號5次晉級一次。如：數學之星→數學明星→數學小博士→數學家……
總之，良好的閱讀習慣能使學生產生豐富的想像力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發了學生的創新思維，提高了學習效率。我們在教學中要重視學生數學閱讀習慣的培養，使學生個性得到全面發展，達到「學會學習數學」的教育目標。
『陸』 怎樣培養小學生的數學閱讀能力
360問答
如何培養小學生的數學閱讀能力
nppk5819 LV10
2016-03-26
滿意答案
xapgpdif0
LV7
2016-03-26
數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學的語言。隨著社會的發展，科學技術的進步及「社會的數學化」，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學閱讀能力，是每一個數學教師應該值得重視的問題。筆者認為可以從以下幾個方面入手：
一、編寫閱讀提綱 為了讓學生帶著問題進行有目的的閱讀，教師可以結合教學內容布置閱讀提綱，以促使學生迅速把握書中的要義，培養學生嚴謹認真、一絲不苟、科學的治學精神。數學教材畢竟不同於文科類的教材，它具有明顯的抽象性和簡潔性等特點，學生開始閱讀教材時可能會按照他們閱讀語文或看小說的習慣較少分析思考。結果收獲甚微，甚至失去閱讀興趣。因此教師不妨先做出閱讀示範，然後編寫由詳到略的閱讀提綱，傳授數學閱讀技能，使他們逐漸掌握數學閱讀的一些技巧，慢慢地，當他們從閱讀中體會到成功的樂趣時，閱讀的自覺性就會加強。對於比較好的學生還可以讓他們自定閱讀計劃(包括進度)，獨立完成閱讀筆記，培養他們良好的閱讀習慣。
二、推薦課外讀物 一部好的課外讀物往往可以提高學生的閱讀興趣、引發學生的求知慾、調動學生的學習積極性。歷史上許多數學家都曾在青少年時代受到一些優秀數學書籍的重要影響，不僅從中得到數學的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。向學生提供好的課外讀物，並幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。
三、交流閱讀體會 學生的數學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不一樣，不定期組織學生交流數學閱讀的經驗，無疑對大面積提高學生閱讀教材能力大有裨益。一般來說，學生的數學學習活動總是在班級集體中進行的。班級集體的學習氣氛、志趣相投的同學之間的影響，會有形或無形地影響其成員的學習。因此教師要正確引導，在教學中真正體現出以學生為主體，以教師為主導的原則，千方百計地激發和調動學生的學習積極性，鼓勵學生相互交流、相互討論，為他們提供一個相互學習，了解自己和別人的機會。
四、提煉思想方法 數學思想是數學活動的基本觀點；數學方法是在數學思想指導下，為數學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數學思想方法則是數學知識發生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對數學規律更一般的認識。它蘊藏在數學知識之中，需要學習者去挖掘。數學家華羅庚認為：學習要經過「由薄到厚」和「由厚到薄」的過程。「由薄到厚」是理解和弄懂所學的知識，知其然並知其所以然；「由厚到薄」是要把學過的知識貫連起來，加以融會貫通，進而提煉出它的精神實質、抓住重點線索和基本思想方法，組織成精練的內容。可以說，「由厚到薄」是閱讀的根本目的，是數學閱讀能力的核心。
五、練習撰寫論文 在閱讀、交流的基礎上還要適當地指導學生撰寫數學讀書筆記或數學小論文，讀寫結合，手腦並用，促使思維的開展，是提高閱讀效率的重要途徑。經過長期訓練，可以培養學生的創造思維，培養學生自己發現問題、思考問題、解決問題的習慣，並能把這種習慣遷移到其它學科上，這是數學教學中的一項艱巨而又十分重要的工作。 總之，只要教師改變教學觀念，從培養能力入手，多給予學生數學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料；學生就會改變只要認真聽講，多做練習就能學好數學的觀念，轉而從培養自己的能力出發，培養自己的數學閱讀，學生的閱讀能力就會普遍得到提高。
『柒』 如何培養小學生閱讀數學書的習慣
一、先培養閱讀興趣，讓學生愛讀書、想讀書 ...
二、讀書 指導 不可或缺，它是墊好學生閱讀習慣的基石 ...
三、激勵評價是孩子愛讀書、形成讀書習慣的興奮劑和助推器
『捌』 在數學課堂中怎樣培養學生的閱讀
語文教學要培養學生的閱讀能力，數學教學同樣也要培養學生的閱讀能力。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：「數學教學也就是數學語言的教學。」而語言的學習是離不開閱讀的，所以數學的教與學也離不開閱讀。可見，閱讀對數學的學習至關重要，那麼，怎樣培養學生良好的閱讀習慣呢？
一、課前精心編擬自學提綱，激發學生閱讀興趣。
數學課文不同於語文課文。語文課文有故事情節，而數學課文則是以嚴謹、演繹的面貌出現，重在分析、推理和抽象概括。自學數學文本讓學生閱讀有一定困難。因此，教師必須根據教材內容特點及學生的知識水平、理解能力編擬自學提綱。自學提綱實際是為學生安排一條思考探索的途徑，這具有定向的作用，讓學生按照自學提綱的順序和要求進行閱讀文本，以培養學生的獨立閱讀習慣。例如教學「比的意義」一課時，編擬好提綱：1、什麼叫做比？2、幾比幾怎樣寫、怎樣讀？3、比的各部分名稱是什麼？4、怎樣求比值？5、比值可以表示什麼？6、比和比值有什麼聯系和區別？要求學生根據這些問題進行圈點勾畫，整體粗讀，不懂處細讀，關鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。讓學生帶著要求、問題去讀，不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考、多動手、動腦，而且可以幫助學生自覺地把握教材的重點，找到難點，提高課堂質量。有了預習提示，學生預習起來就有章可循，預習的要求也可以引導學生從已知出發，經歷初步探索、發現未知的過程，有利於學生逐步掌握閱讀方法，提高自主閱讀的能力。
二、重視閱讀方法指導，課中培養學生自學能力。
方法是數學的靈魂，是學生形成良好認知結構的紐帶。丁肇中教授說：「不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。」為此，可從以下三個方法入手，引導學生學會閱讀。
1．咬文嚼字 反復推敲
「咬文嚼字，反復推敲」是指學生先逐字逐句的閱讀教材內容，從整體上建立對數學知識的初步感知，然後「點擊」重點字、詞，展開分析、研究，獲得對文本內容的深層次感悟。教師在引領學生與文本中的概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟等對話時，一定要讓學生抓住關鍵詞，反復推敲，可藉助「你認為哪幾個詞語很重要？能去掉或換成別的詞語嗎？」等來幫助理解，逐步弄清結論成立的條件，准確把握結論的內涵。如，教學三角形的定義「由三條線段圍成的封閉圖形叫做三角形」時，就可圍繞「圍成」、「封閉」等詞語展開對話，從而生成三角形的定義。師：「你覺得書上這句話跟我們想的一樣嗎？」「你覺得哪幾個詞語比較重要？」生：「圍成」、「封閉」。師：「你是怎樣理解『封閉』和『圍成』的？」「去掉它們行嗎？」學生在老師的引導下進行討論、操作、驗證，進一步理解三角形的定義。
2．潛心會文 動中悟意
「潛心會文，動中悟意」指的是學生憑借已有的生活閱歷和知識經驗多次閱讀文本，並藉助算一算、擺一擺、填一填、畫一畫等實踐活動，去發現、探索、感受、體驗文本的蘊意，從而實現與文本的有效對話。由於數學語言的特殊性及小學生的認知規律，學生在閱讀時常不能正確的理解其中一些隱藏的、含蓄的數學概念和數量關系，特別是應用題。如解答「李師傅加工一批零件，第一天完成的個數於零件總數的比是1:3。如果再加工15個，就可以完成這批零件的一半。這批零件共有多少個？」師：「根據以上信息，你知道了什麼？」（初讀，明確題目中講的是什麼事）「 表示什麼意思？」（理解性地讀，把題目中每個詞、句的含義弄清楚）師：「你能把題中的條件用線段圖表示出來嗎？」（當學生在理解上碰到困難時就藉助畫線段圖來幫助理解題中的數量關系）「圖中的1／3、1／2和15個之間有什麼關系？」（分析性地讀，探求已知與未知以及已知條件之間的關系。）在老師的引領下，學生讀讀畫畫，終於列出算式：15÷（1／2－1／3 ）。
3．質疑問難 比較閱讀
「質疑問難，比較閱讀」指的是對話時要針對文本中所提的問題和文本留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證、比較書上的結論，搞清每個概念、每個算式、每個圖形的意思及知識的前後聯系。如，教學《比的基本性質》：在理解意義後，我讓學生嘗試化簡比0.75:2學生的方法是多種多樣的，師：「同學們，你們這樣做對不對呢？打開課本看書上和我們解的一樣嗎？我們去比一比，你有什麼發現？生：「老師，書上是把前項和後項同時擴大100倍，而我擴大了20倍，結果是一樣的。」 師：「把前項和後項同時擴大100倍或20倍，目的是什麼？」（質疑）生：「為了得到一個整數比。」（釋疑）質疑是學生主動求知、主動學習的生動表現。長期堅持質疑問難和比較閱讀，學生的質疑能力和抽象思維能力將會得到很大的提高。
總而言之，只要教師有意識地在每節課上讓學生有機會閱讀教材，並給予恰當的指導，學生的數學閱讀能力一定會得到增強。學生如果擁有自主閱讀的能力，養成了主動閱讀的習慣，那他們將會終身受益的。
『玖』 怎樣讓小學生養成良好的數學學習習慣
第一，我們要從小養成勤動腦，愛思考的習慣。 數學是思維的體現，只有勤於動腦，善於思考，才能形成各種數學思維和數學能力。而理解數學知識，解決數學問題是一種艱苦的認識活動，期間會遇到各種各樣的困難，只有引導孩子努力克服，才能從小培養和鍛煉他們的意志。因此，我們平時要正確引領，當孩子一旦遇到了困難，我們應該適當給一些引導和幫助，給他一根「拐杖」，降低一些思維的難度，扶著他走上新的學習台階。比如孩子做家庭作業時，先給孩子一個獨立的空間，如果碰到不懂的字家長可以讀給孩子聽，等孩子全部做完了，要幫著檢查一下，發現錯誤引導孩子及時改正。
第二，要培養學生學會傾聽的好習慣。
傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽可以提高學習效率。每天一節數學課，短短35分鍾一定要好好把握。如果上課35分鍾的時間把握不好，回家是用2個小時也補不回來的。一年級孩子比較好動，上課難免要開小差，老師要經常提醒，往往課上沒學會，回家還要補課，更嚴重的是養成了一種不良的上課習慣。所以，孩子回家後，家長可以問問他今天學會了什麼，你發言了嗎？讓孩子說一遍當天的學習內容，同時也達到了鞏固新知的作用。有時家長還可以請孩子出今天學到的題目來考考自己，讓孩子當小老師的過程，也是復習鞏固的過程。
第三，要培養學生從小養成按時、認真、細致完成作業的習慣。
完成數學作業是鞏固和深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要環節。從現在起，就要讓孩子們懂得按時做作業的意義，注意孩子練習是不是抓緊時間了，杜絕孩子邊看電視或邊吃東西邊寫作業，是不是認真書寫了，一年級的書寫相當重要，家長們尤其要注意，從小建立起學習的責任感，其實每天回家作業的量不是很多，主要是鞏固當天學習的知識內容，數學重在理解，弄懂了一個題型，做100道都不怕了，我覺得家長如果發現孩子理解了，就不用讓孩子多做，若孩子沒有理解，那麼煩請家長在家多督促輔導，因為一旦沒弄清，孩子做題就會有困難，每天漏掉一點知識，久而久之，孩子會越來越不喜歡這門課程，到那時想再補可就晚了。認字少，讀不懂題目要求，對於剛入一年級的孩子來說，是面臨的最大的困難。認字就成了我們解決問題的關鍵。那麼我們作家長的如何來幫助孩子認字呢？一是咱們家長要有意識地讓孩子多關注一些自己不認識的新字，再就是讓孩子自己去讀題，碰到孩子不認識的字時再以字為單位教給孩子認讀。這樣長期下去，讀的多了，自然認識的字就多了。建議每位家長每天能拿出一點時間來檢查一下孩子的作業，這樣做不僅能讓孩子感受到你作為家長對孩子的關注，也有助於咱們家長及時了解孩子的學習情況。我們做老師和家長的，在這一特殊階段一定要多幫幫孩子，讓他們能平穩地度過這段非常時期。數學會定期考試，而且都會讓孩子拿回家讓家長簽字。當然簽字不是目的。簽字主要是讓家長能准確地了解孩子的學習情況，及時發現其不足，更有助於我們家校配合。
第四，培養學生從小認真閱讀課本和數學讀物的習慣。 學生具備了閱讀的能力和習慣，就獲得了終生受益的自學能力，從現在起，我們就應著手做這一工作，有計劃地循序漸進地培養他們的閱讀習慣。在這培養的過程中，家長們還要根據自己孩子的能力而定，有的孩子只能解決與書本相應的內容，那麼適當加強鞏固就行了，而有的孩子卻遠遠不能滿足他的求知慾望，這就得靠老師和家長去開發他們的潛能，指導他們多看數學課外輔導書，數學大師的故事、數學報等，不斷開拓知識視野，使他們從小就勝人一籌。
『拾』 如何培養學生閱讀數學教材的興趣
興趣是最好的老師。要培養學生良好的數學閱讀習慣，首先就應激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、會讀、愛讀、樂讀。1、開展「數學閱讀沙龍」，營造閱讀氛圍良好的閱讀氛圍是培養習慣的基礎。可以定期交流數學閱讀心得。如介紹一道新穎習題：讓學生講講一種解題的好方法。講述一位數學家的感人故事……長期堅持學生自然而然會愛上數學閱讀。老師和家長經常引導學生利用數學課外閱讀材料，開展一些益智游戲活動，拓展數學知識面，引領學生積極主動地投入到數學閱讀活動之中。2、老師和家長多用激勵性評價言語提高學生閱讀的積極性在學生學習數學時，老師和家長的激勵引導地能顯著地提高學生數學閱讀的積極性。如經常對學生說（1）你讀題真仔細！（2）你懂的數學知識可真多啊！（3）通過閱讀，你發現了這么多規律！（4）再仔細點兒讀題，你還能發現些什麼？數學閱讀是一個完整的心理活動過程，但由於數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。1、閱讀的自覺習慣：讓學生從思想上明確數學閱讀的重要性2、閱讀的動口習慣：關鍵字、詞可反復誦讀有利於辨析、思考。3、閱讀的動手習慣：重點處、疑難處圈圈畫畫，必要時可實踐操作，以突破難點。4、閱讀的動腦習慣：引導學生調動多種感官，提升情感參與、思維參與的有效性，讓學生真正經歷問題解決的完整過程。葉聖陶說過：「教是為了不教。」從小養成良好的數學閱讀習慣，讓學生擁有自己獨特的個性化學習方法，將為後續的數學學習打下扎實基礎。