『壹』 初中數學說題的基本步驟
第一步，說題目的來源、背景和前後知識的聯系，說命題立意。指明試題屬於哪一能力層級立意，是了解、理解、掌握、常識性介紹哪一層面的，所考查的知識能力，是低階思維還是高階思維，試題在整個試卷中的難易程度是較易的還是適中的還是偏難的，重點是要區分哪個群體的學生——如果有試卷的區分度等相關統計數據更好了。
第二步，說知識考點。主要是分析考試大綱。分析試題是怎樣體現考綱要求的，反過來說明考綱對這個問題是如何要求的。試題所要考查知識點屬於哪種類型的知識，哪些是學生熟悉的，哪些是學生不熟悉的，學生現有的知識發展區是什麼，有待提高的發展區是什麼。
第三步，說如何分析講解。這是說題過程中最重要的一個環節，教師明確講題的基本方法，具體操作流程，如：說題目大致意思，尤其要說明題目的已知條件和問題，特別要注意挖掘題中隱含條件；說題目所涉及的知識點；說解題的方法；說解題的步驟；說解答的格式和表述；說應用的化學思想方法；說其它解法、解法的優化、變化和結論的一般推廣；說解題總結，，說解題的特別注意點和嚴密性。
第四步，說指導學生作答。比如指導學生注意根據分值，分點分層作答；指導學生學會根據問題培養尋找采分點意識；指導學生養成相應的答題習慣。（因為教與學是相輔相成的所以說題過程中也經常把第三步和第四步合在一起分析）。
第五步，說拓展價值。探究所說試題的拓展價值。拓展遷移，或把解此題的規律推廣。具體操作，可以改換試題的相應條件，形成新的變式試題；或是找出同類試題。
相對於「說課」，「說題」還屬於一個新鮮的事物。「說課」已經形成了一個基本模式，但是「說題」怎麼說，還是一個正在探索有待於我們不斷完善的問題，這也使得說題這個活動的空間變得更為廣闊，根據各自的需要形式可以更多樣化，例如：組內備課時，可以在一段時間內只針對其中不同的環節進行訓練，將資料積累起來，在教研組活動時經過整理，因為融合了集體的智慧會更加有學習的價值，展示性題可以准備得更加充分一些，說的更全面一些，也可以做成課件提高展示的效果。當大家都對說題有了一定的認識，並且不斷熟練的基礎上，可以開展「說題比賽」，通過比賽，促進教師對教材例題、習題和高考試題的研究，從而更有效地把握教材和高考命題的方向，發揮教材中例題、習題和高考試題的作用，提高課堂教學的針對性和有效性，促進教師專業水平的提升。教師也可以把這種說題形式應用到學生的學習活動中，語文課前的小演講可以改為化學課前學生小說題，只不過學生說題更多的是側重題目所涉及的知識點；說解題的方法，說自己在解題過程中的一些感受，例如，在哪易錯，用了什麼樣的簡便做法帶來了成就感等等，當然課前說題也應注意習題的選擇，不能過難，時間過長。
『貳』 數學老師讓學生把試卷上，做錯的題目舉一反三，就是訂正三遍的意思嗎
不是的，這個意思是說，要將做錯的題弄明白，還要將同類型的題也弄明白，以後就不會犯類似的錯誤了
『叄』 南通試卷什麼梗
南通試卷這個意思就是表明南通的試卷難度比較大。現在網路上有這么一句傳言，就是說全國的教育看江蘇，江蘇的教育看南通。南通這個地方的中小學教育是非常厲害的，自然的考試的難度，試卷難度是非常大的。
『肆』 老師不叫寫數學例題是什麼意思
數學例題大多是有答案的，也是最基本的，按照老師要求，老師，希望你們掌握了更多的是例題的變式，這樣在今後考試中，不管題目怎麼變，你們都可以輕松應對
『伍』 為什麼數學老師要把我一個學期的試卷要來
要麼只是檢查一下而已，可能就是突發奇想。肯定就是偶然間想到的事情。
以前我見過英語老師是怎麼布置作業的：「今天布置什麼作業好呢？好像沒什麼，要麼就讓他們抄寫單詞吧」
所以我覺得可能性最大的是偶然想到的。
既然找不到就周一跟老師直說，說找不到。被說兩句不是什麼可怕的事情。這就提醒你以後這種試卷把它留好了，省的老師抽風。
『陸』 數學老師叫同學們把試卷做錯的題目舉一反三，有時還舉一反十，寫在本子上，是不是就是把錯題訂正3遍或10
自己出題，按照做錯題目的類型， 做多個同類型的題加深理解，這是 舉一反三
至於舉一反十，那是老師的氣話，就是說，強調多做題的效果，是一種強化，有點兒 魔鬼訓練的意思 哈哈
簡單說， 老師的意思就是讓你通過多做題來強化理解能力，至於做題的次數么，老師說三就三，說十就十吧，暫且做個聽話的學生吧
『柒』 數學老師說明天考試上數學課是什麼意思，是不是既考試又上數學課
應該是說數學課要考試，考數學的意思
『捌』 什麼是說題
說題是一種教學教研活動，是一種有效的教與學的途徑，也是一種促進教師專業發展和促進學生學習的有效途徑。 說題包括學生說題和教師說題。 教師說題是類似於說課的一種教育教研展示和討論活動，是說課的延續和創新，是一種深層次備課後的展示。 學生說題，能培養學生解題的思維習慣、思維品質，提高學生的解題能力，讓學生養成「說題、想題、做題、反思」的學習習慣，努力提高學生的解決問題能力， 二、說題的作用1、有利於提高教師素質 說題前，教師要進行一系列的准備工作，如，仔細查閱相關資料，認真學習相關的理論，深刻研究學科知識結構與分類，掌握關於試題的來源，試題考查的目的，考查的知識點等，通過這些活動，有利於提高教師的素質。2、有助於提高學生的解題能力 學生說題，是一種學習方法，通過說題，學會解這道題，舉一反三，學會解一類題，而且從中知道這道題所包含的理論層面的知識。通過說題，能培養學生解題的思維習慣、思維品質，提高學生的解題能力，讓學生養成「說題、想題、做題、反思」的學習習慣，努力提高學生的數學素養，學生說題，有利於轉變教師教育教學觀念，有利於培養學生創新意識和創新思維，有利於培養學生敢於探索和創新的精神，有利於促進教師提高教育教學水平.3、有利於理論與實踐的結合 課程標準的實施，為說題提供了廣闊的空間。教師在說課時，體現的是教師的教育理論功底的深厚，學科知識掌握程度、解題方法理解能力、對教學前瞻性理念的探求，說題促使教師進行理論聯系實際。4、有利於營造教研氣氛 說題活動往往和課堂教學實踐活動結合在一起進行，通過「說」，發揮了說題教師的作用. 通過課堂的具體實踐，又使教師自身的教育理論得以提煉，也給旁人提供參考，集體的智慧得以充分發揮。說題者要努力尋求現代教育理論的指導，評價者也要努力尋求說題教師的特色與成功經驗的理論依據，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，達到取長補短、優勢互補的效果，說題者得到反饋，進而改進、提高和完善自己的教學方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示範和理論滋養兩方面的收益，營造了較好的教研氛圍。 三、說題的步驟 教師說題第一步，說命題立意。指明試題屬於哪一能力層級立意，是感知、理解、分析、應用、遷移（不同學科，能力層級說法不一樣）哪一層面的，所考查的知識能力，是低階思維還是高階思維，試題在整個試卷中的難易程度是較易的還是適中的還是偏難的，重點是要區分哪個群體的學生——如果有試卷的區分度等相關統計數據更好了。 第四步，說指導學生作答。比如指導學生注意根據分值，分點分層作答；指導學生學會根據材料培養尋找采分點意識；指導學生養成相應的答題習慣。 第五步，說拓展價值。探究所說試題的拓展價值。拓展遷移，或把解此題的規律推廣。具體操作，可以改換試題的相應條件，形成新的變式試題；或是找出同類試題。 學生說題學生說題應包括如下內容：說題目大致意思，尤其要說明題目的已知條件和問題，特別要注意挖掘題中隱含條件；說題目所涉及的知識點；說解題的方法；說解題的步驟；說解答的格式和表述；說應用的數學思想方法；說其它解法、解法的優化、變化和結論的一般推廣；說解題總結，說題目的來源、背景和前後知識的聯系，說解題的特別注意點和嚴密性。 比賽型說題開展「說題比賽」，其宗旨是通過比賽，促進教師對教材例題、習題和高考試題的研究，從而更有效地把握教材和高考命題的方向，發揮教材中例題、習題和高考試題的作用，提高課堂教學的針對性和有效性，促進教師專業水平的提升。松原市教育學院苗青整理
『玖』 前兩天去上數學課，老師最後說了句：「你需要題海戰術，因為你不是像其他孩子一樣一點就通的，這是什麼意思
題海戰術是每個學生的必修的課，其實歷年的高考是很經典的題目，老師也許想說的就是你在看到一個題目的時候，還不能直接聯想到一個公式，或是一個步驟，或者是解題思路，也不是說笨不笨，只能說你的基礎還不扎實，但是高考接近了，現在要去打基礎是不可能的，那你現在只能從歷屆的高考題海中找感覺。其實理科重要的就是公式，在你看到一個題目的時候，你就能冒出一個公式，就說明你沒什麼問題。
多做點題目，你就會找到一個公式會出現的題目，就會舉一反三。這不能說是笨跟聰明，只是你的潛意思還沒有練到一定程度。反而我覺得，應付高考，最好的就是歷屆的高考題目的題海戰術。
Best wishes for you.祝你考得好成績，題海戰術有所突破。
『拾』 數學中試題立意與試題剖析的區別
試題立意是指根據試卷題目進行表達它的意思，想要說明什麼。試題剖析是指根據試卷題目進行分析它的條件及問題。