❶ 小學一年級如何組織課堂紀律
小學一年級如何組織課堂紀律
對於一年級的小朋友來講，只有一個方法，那就是使勁的表揚，表揚之後如果不管用那麼再加上一個標准，給孩子們樹立一個榜樣，這個榜樣必須是看得見摸得著，能夠模仿的，如果這兩個方法還不管用的話，可以使出殺手鐧了，那就是懲罰，但是最好別用。
以表揚我們需要實行的是引導性表揚，能不能認真聽課啊，實際上在引導孩子們回答肯定的回答。
在引導性表揚的過程中，老師一定要根據孩子的真實狀態來引導，不要做一些虛無縹緲的表揚行為，一個孩子做的板板正正，我們可以表揚一下他做的很板正，其他的方面不要輕易入手，畢竟孩子們也是有判斷能力的。
之後如果單純的表揚，已經無法讓孩子們遵守課堂紀律，那麼我們就需要尋找一個比較優秀的孩子，讓他們來模仿，並且這種模仿是可以看得見的，通常老師會表揚大家看，某某某同學做的真板正。
通過對於榜樣的宣傳，加強孩子們向榜樣學習的一種能力，大多數孩子能夠主動積極的向優秀的學生學習，然後改變自己錯誤的課堂行為。
如果還不行的話，那麼只能使出殺手鐧了，一年級的小朋友對於行為的好壞判斷的時候有些困難，可是老師通過懲罰的方式讓孩子們認識到，有些行為必須懲罰，那麼孩子內心深處就會知道，有些事情真的不能做，做了之後就會被老師懲罰。
總之對於一年級的小朋友來講，老師的方法還是比較多的，只是不要過分的使用懲罰的這種方式。
❷ 我是小學一年級的數學老師，請問如何去調控課堂紀律
對於學生要因人施教，不同的學生用不同的方法去教導，讓孩子們喜歡你，喜歡上你的課，自然就聽你的話，紀律就會好了，經常和他們溝通，了解他們，好的方面要積極鼓勵，不好的方面要用委婉的方式去糾正。
❸ 一年級學生數學課堂紀律約束好方法
小學數學課堂紀律如何管理
一、要有「吸引力」，從「外在化」到「內在化」
許多教師把「創設情境」僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了「情境」作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。
這種「外在化」有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。
只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再採用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，要側重於有助於學生持續發展的，如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創設，盡量用數學自身的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創設情境的角度上，應變「外在化」為「內在化」，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上。
二、要有「數學味」，從「生活化」到「數學化」
數學課程標准也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善於從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用;加深對數學的理解，並運用數學知識解決現實問題。
如筆者在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然後讓學生仔細觀察這些實物有什麼共同點，並組織討論、交流，抽象出角的特徵，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。
學完這節課後，筆者又組織學生探索生活中角的運用及好處。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然後運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。
三、要有「發展性」，從「接受化」到「創造化」
在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸發創新的火花，特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創新思維的潛力正待發展。而學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據需要創設探究情境，拓展探究空間。
如在教學「9+2」時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法，然後用語言描述使用湊十法的過程，最後同桌交流探討「9+2」的計算方法——湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習「8+3」「7+4」「6+5」等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。
教師要以培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創新提供有利情境，又要增強學生觀念，把自主探索的權利留給學生。正如陶行知所說：「天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。」
四、要有「真實性」，從「虛擬化」到「邏輯化」
真實的情境有利於培養學生的觀察、思維和應用能力，有利於學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。
因此，教師在教學中注意創設與學生的生活實際相聯系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動去探索並解決問題。有些情境內容不符合生活實際中的基本事實，但有些教師為了創設情境而隨意杜撰。有位教師在教學「幾和第幾」時，創設了一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多學生當即表示不同意，認為小狗跑得最快，應該小狗第一。雖然這是假設的情景，但「虛擬」不等於「虛假」，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。
❹ 如何組織好一年級的課堂教學秩序
從教24年以來，我自認為自己的數學課堂秩序還是比較良好的，因為我認為，課講的再精彩，如果學生課堂紀律不好，學生沒有聽進去，那不是在白講嗎？所以在的我嚴格要求下大部分學生都能比較遵守紀律。在8月28日聽了何鳳彩老師的講座以後，我反思了自己的課堂教學，覺得一部分學生是在我的嚴厲要求下才遵守課堂紀律的，學生在我的威嚴下，在課堂上不搗亂。。。。通過聽何老師的講座，我又感到有時候我批評學生的語言過於嚴厲，可能傷害了學生的自尊心，等等。
一年級學生從以游戲為主的幼兒園生活，一下子轉為以學習文化知識為主的學校生活，尤其是要規規矩矩地在座位上坐40分鍾，確實很難一下子就適應。一年級的小朋友活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短。剛開始他們對於上課完全沒有概念，上課鈴已經打響了，有些學生還沒有進課堂，還沉浸在愉快的游戲中，需要老師四處去找回來上課。課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發言的意識，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。一個小朋友要上廁所，全班同學都吵著要去，結果這樣一來一去，一堂課就被割離的七零八落，根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。面對這樣的課堂，大聲呵斥？嚴厲批評？講大道理？都沒有用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂。怎樣才能讓這些天真可愛的小朋友上課能乖乖的聽課，能按照老師的意思去完成學習任務呢？該如何組織一個生動、活潑、有效的課堂？
一、把愛獻給學生 。
小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。
二、制定口號，抓課堂常規。
學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。
如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。
三、樹榜樣，抓典型 。
一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」
當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無窮的。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。在課堂教學中老師要盡可能地發現學生的點滴進步並及時地用恰當的語言予以表揚。即使學生有錯誤、有失誤，也要用善意的方式予以批評，引導學生改正。
四、強化訓練、培養習慣 。
有很多老師都說一年級學生年齡小，沒規矩，上課亂說話，老師講課也不聽，該怎麼辦？其實，我覺得這就是一個習慣的問題。如果第一次上課，老師在講，學生沒聽或在說話，老師不加以制止的話，那他下節課還會說，慢慢的他會覺得上課說話沒事，就會越說越厲害。而且，別的同學也會跟著學，只要有一個同學說話，老師不制止，那別的同學看他說話沒事也就會跟著說，慢慢地上課說話的就越來越多。時間長了，學生養成壞習慣，再想改就難了。所以，我認為，剛開始，哪怕上課少講幾道題，哪怕上課少解決幾個問題，也要培養學生的習慣，只要有人說話，就一定要提醒、制止。等學生養成好習慣，以後上課就省心多了。
五、不斷學習，完善自我。
作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小朋友的心理行為特徵。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養，全面提升自身素質，提高教學水平，一年級學生年齡小，天真又調皮，他們希望老師在課堂上多講故事，多念兒歌，多做游戲。喜歡老師多變的神情、動聽的語言和誇張的動作；不喜歡老師呆板的教學方式和枯燥的教學語言。所以要教好小孩子，老師首先得把自己也變成小孩子，充滿童真和童趣。讓小學生喜歡上你，喜歡上你的課。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然後付諸於實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創新，這樣才能更好的組織好課堂教學。
總之，組織課堂教學是一門藝術，教師不僅要愛學生，還要在教學實踐中，不斷總結，不斷完善和創新，才能提高自己的教學水平，從而更好地組織好課堂教學，讓小朋友們在快樂中學習和成長。
❺ 怎麼讓一年級課堂紀律
作為一名小學一年級教師，最頭疼的就是班級紀律，由於學生年齡小，自我控制能力差，經常會給教師帶來各種困擾。一年級的課堂，學生注意力持續時間短，大約20分鍾左右，如果沒有良好的課堂調控能力，很容易亂成一片。那麼，作為一名一年級教師如何管理好一年級的課堂紀律呢？我總結了以下幾點：
一、上課鈴聲響後，齊背紀律兒歌，直到老師進班後停下。 如：兒歌
上課鈴，叮叮響，我們快步進課堂。
書本文具放整齊，靜等老師把課上。
用心聽，仔細想，身子坐正向前方。
上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。
二、正式上課，孩子們起立後必須讓他們站端正而且非常安靜後才可以坐下。
三、課間休息，玩中學
知識內容要以有趣性為主，多以游戲的形式呈現，讓學生在玩中學，半節課的時候孩子累了，可以和他們做個拍手歌的游戲，或者「請你和我這樣做」的休息操。
四 、在課堂中創編課堂師生對接語。
如：
1、123，請安靜，321，坐端正；
2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不說話；
3、同學們，我問你，上課應該怎麼做？身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。
4、師雙手擊掌，有節奏的XX X X X ；生跟著擊掌2次，第二次雙手放好，即節奏也是XX X X
X。老師可以經常變換節奏，給學生新鮮的感覺，並使其更好地集中注意力。
五、表揚形式要多樣。
教師要給學生准備多頂高帽子，隨時准備送給他。
1、以組為單位進行表揚：在坐姿、速度、注意力、學習效果等方面注意多表揚。每次受表揚的先進小組，在黑板上畫小紅花作為獎勵。小組比賽得小紅花的形式很吸引人。
2、以學生個人為單位進行表揚：針對學生個體尋找多方面內容表揚、獎勵學生，如你的回答太有創意了!你的回答可真完整呀!別人不知道的你都知道了，可真棒呀!
對於回答問題特別出色的學生，全班同學一起表揚。如，「XXX，你真棒！」一節課齊說兩三次，既表揚了別人，又提高了自己的注意力。你的作業這么整齊，大家都很崇拜你!
看，X X同學坐得多端正呀!表揚坐得好的同學的同時，孩子們基本都端正了，收到的效果比較明顯。
六、制定規矩，殺一儆百。
利用班會時間給學生制定規矩。如：小學生課堂紀律要求
(一)、課前准備
1、要求學生在聽到第一遍鈴聲後快速進教室。
2、進教室後齊背紀律兒歌（臉統一朝著講台前）。
(二)、上課問候方式
教師先說「上課」，然後班長喊「起立」，待學生整齊站立後，教師先問候學生「同學們好」，學生再問「老師好」，最後班長喊「坐下」。
（三）、坐姿
右手在上，左手在下，平放在胸前，頭正、身直、足安（雙腳平放於課桌下）。
（四）、課堂紀律
上課期間不能吃食物喝飲料，上課期間不能削鉛筆，上課期間不能啃鉛筆頭，上課期間不能隨便下位，上學期間不能帶削鉛筆的小刀，只准帶卷筆刀。
（五）、回答問題
1、要求學生說普通話，隨時訂正學生語法上的錯誤，培養口頭表達能力，特別注意學生說話要完整、通順。
2、先舉手，被老師允許後才能回答。舉手時，要舉右手，而且胳臂肘不得離開桌面，更不能站立舉手。
3、回答時需站立，呈立正姿勢。有必要端書時，要雙手端書讀書時，做到「心到、眼到、口到」。
4、特別注意要求其他學生認真傾聽，不打斷別人發言，安靜聽課。
（六）、握筆寫字的姿勢
寫字時做到「頭正、身直、臂開、足安」，一尺、一寸、一拳。握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上，要呈「捏」的姿勢，其它三指要自然彎曲，不得平伸。
（七）、下課常規
1、下課鈴響後，由值日生統一發令師生道別。
2、臨下課前告訴學生下節課所上學科。
3、學生在下課後准備好下一節課的學慣用品，練習本放置於課桌左上角，書本放置於課桌中間，文具盒放置於課桌右上角。
4、離開座位時將凳子推放進課桌下。
（八）、衛生習慣
在學校任何場所不得撕紙、隨地扔紙、扔垃圾、扔鉛筆屑，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動撿起。
（九）、文明用語
1、老師在課室時，學生要喊「報告」，得到老師允許後方可進入。
2、得到老師的表揚或其他獎勵，要雙手接後說「謝謝老師」。
3、平時見到老師要行隊禮，並說「老師好」。
殺一儆百,定出規矩，讓學生知道這就是紀律，誰違反了就照規矩執行。對於犯錯的學生，嚴厲批評，其他同學自然會知道這樣做是不對的。如果這次批評了某個學生，下次一定找個理由再把他表揚一次，調動起其學習的積極性。
七、教師的語言要風趣、童真。
總之，我們要根據每一個學生不同的性格特點，使用不同的方法。一年級的學生剛從幼兒園小朋友變成小學生會有許多不適應的地方，還是要多鼓勵，讓學生知道，老師之所以嚴格管教他們是因為愛他們。當然，剛開學，規矩一定要做好，一開始做好規矩，以後上課就輕松多了。
❻ 如何有效組織小學一年級數學課堂教學
在新課程理念下,有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨,教師必須具備有為學生一切發展的思想,運用科學的教學策略,使學生樂學、學會、會學,促進學生全面發展、主動發展和個性發展。因此,選擇有效的教學策略在整個教學過程中具有至關重要作用,尤其是對於一年級學生,他們小還不能完全適應學校的學習生活,在學習活動中,他們的注意力很不穩定,愛做小動作。同時,對周圍的事物充滿了好奇,但觀察事物往往只注意整體,比較籠統,不夠精確等等,針對他們的這些特性,下面我將從課堂組織、學習興趣、自主探索、傾聽和評價這五方面入手,探索選擇有效的教學策略。
一、重視課堂組織,讓課堂充滿激情
組織教學是在課堂教學中,教師不斷地組織學生注意,管理紀律,引導學習,建立和諧的教學環境,指導學生進行學習的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學方法有關,還和老師組織課堂紀律的好壞有關。它不僅影響到整個課堂教學的效果,而且與學生思想、感情、智力的發展有著密切的關系,因此課堂組織教學是非常重要的。一年級學生喜歡比賽,表現欲強,所以在課堂上我經常組織學生進行男女同學比賽,小組比賽和大組比賽,激發學生的激情,同時,一年級學生容易產生喜新厭舊的情緒,我經常換著形式比,有時進行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進行互吃蘋果比賽,誰表現好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學生在形式多變的比賽中充滿激情,創設和諧的學習氛圍。另外,一年級學生自製力較差,很難在一節課里都注意力集中,因此我也設計了一些整頓紀律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點點頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪裡?學生:小鳥小鳥 飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪裡?學生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。
二、採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣
心理學家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特徵。對於一年級的學生來說,數學的學習內容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節,不易引起學生的學習興趣。因此,教師在課堂教學中,應想方設法激發學生的學習熱情和興趣,把他們的心理狀態調節到最佳狀態。
(一)創設情境,激發學生的學習興趣
比如教學「0的認識」時,我創設了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)。可是,他吃了1個桃子後覺得不夠飽,於是,他又吃了一個。你們看,現在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什麼嗎?(什麼都沒有)這樣設計,把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
(二)利用數學游戲來激發學生的學習興趣
教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。比如:我在教學「5的認識」時,設計「搶凳子」這個游戲:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來後,學生們奮力搶屬於自己的座位,看誰的反應快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數的概念,了解到「4比5少1,5比4多1 」,既復習了有關「4」的知識,又引發了學生們學習新課的興趣,一舉數得。
(三)用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
(四)利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣
一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。比如在教學 「10的認識」時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現了數字娃娃「0」,接著跳出「1」「2」「3」「4」「5」「6」「7」「8」「9」,同時出現聲音「9」說自己最大,看不起「0」,「1」出來打抱不平,說:「如果我與0站在一起,就比你大。」教師問:「小朋友,你們相信嗎?」屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課:「10的認識」。又比如我在教學「9的組成」時,我讓學生擺出9根小棒,然後把它分成兩份,看看有幾種分法並與同桌交流,讓學生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。
三、鼓勵學生嘗試自主探索學習
一年級學生年齡小,學習時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統的「老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練」進行教學,學生很容易感到很乏味,越學越不愛學。同時,《小學數學課程標准》也指出,「必須重視學生的創新意識和實踐能力」。在教學過程中,教師要給學生主動探索的機會,變「接受性學習」為「創造性學習」,因此,在教學過程要鼓勵學生嘗試自主探索,從中找到學習數學的樂趣。比如在教學「10的認識和組成」時,我給學生創設了這樣一個情境:動物森林裡舉行「保齡球大賽」,邀請了8個小動物參加,讓學生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學生可以動手畫畫,然後與小組同學進行討論、交流,再通過匯報總結出10的組成,還可以讓學生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什麼情況?最後按照成績給小動物排隊、發獎(找規律)。學生在積極探索的過程中,不僅學到了基礎知識,也使解決問題的能力也得了到提高
❼ 怎樣管理好小學一年級的數學課堂紀律
小學生的課堂紀律的管理確實是一件令我們最頭疼的事情,他們課堂的講話,搞小動作,不能集中精神聽老師講課,學不到知識,導致學業成績的下降,有時候在改作業或測驗的試卷時,有些學生連一些基本的知識都沒有回答正確,都沒有真正掌握好.我認為做一個對學生負責的老師,應該懂得怎樣去吸引學生去聽課,從而真正能夠讓學生學到知識,用心去培養每一個學生,這是最重要的. 那怎樣去上好課,怎樣設計課堂才能夠吸引學生的注意力去聽課,從而建立良好的課堂氣氛呢?大家都知道小學不是一個培養專業技術人才的地方,而是對具有學習行為能力的小學生進行全面素質教育,使學生養成良好學習習慣、行為習慣的基礎教育.我們作為老師的在傳授知識和技能的同時,還要進行情感、態度、價值觀的滲透和培養.在這個過程中,一個教師的語言能力（口語表達、書面表達、體態表達、演講水平等）；書寫水平（三字：粉筆字、毛筆字、鋼筆字）；基本的簡筆繪畫水平以及簡單的教具製作、多媒體操作方法的掌握都應該成為一名教師所應具有的硬功夫,也就是支撐我們進行基礎教育的基本功.基本功是建立我們教師在學生中威信的重要法寶.在這基礎上,學習小學生的年齡特點對於分析和管理課堂紀律尤其重要,首先小學生的感知和記憶的特點是從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分,並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系.他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展.他們選擇觀察對象常常從興趣出發,以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了.所以根據這個特點,我們教師在課堂設計上應該把課本上的內容設計成學生都感興趣的話題和情景,去吸引學生的注意力；小學生的情感和意志的特點是低年級小學生雖已能初步控制自己的情感,但還常有不穩定的現象.隨著年齡的增長,到了高年級,他們的情感更為穩定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需要日益強烈,道德情感也初步發展起來.小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快,他們精力旺盛、活潑好動,但同時因為他們的自製力還不強,意志力較差,所以遇事很容易沖動,意志活動的自覺性和持久性都比較差,在完成某一任務時,常是靠外部的壓力,而不是靠自覺的行動.所以根據這個特點教師在上課的時候要恰當地安排一些課外的知識的游戲來調節一下課堂,讓學生在樂中學,學中樂.我們也要不斷學習如何利用學生好問、愛動的特點,如何使學生成為學習的主人,投入到學生活動中,藉以讓學生自覺形成良好的課堂紀律.首先要和學生建立和諧的師生關系,了解學生和加強課後的接觸,讓學生知道老師的愛,其次是不偏心,一定要立場公正,處理事情要有一定的原則,獎懲分明,是非分明,不包庇成績好的,對成績差的不要有偏見,即注意這種「一好遮百丑」「一丑遮百好」的心理.在課堂真的亂成一團的時候我們不妨採用冷處理的辦法,不急於處理,不急於發表意見,師生共同冷靜思考幾分鍾,以免影響課堂教學.讓學生心裡有數,課後再進行處理,讓學生說出事情原由,分析厲害關系,分析自身優缺點.不一定總讓教師來說明情況,講明道理. 「尊重、理解、體貼、關愛」是一個教師最起碼的職業道德,只有做到了這四點,我們的課堂管理才會管理得好,然後才給學生一個自由、民主、情趣的課堂!從而使學生真正學到知識,培養出更多的國家棟梁之才. 學習了如何有效管理課堂教學策略,我深有體會,感觸頗深. 小學生的課堂紀律的管理確實是一件令我們最頭疼的事情,他們課堂的講話,搞小動作,不能集中精神聽老師講課,學不到知識,導致學業成績的下降,有時候在改作業或測驗的試卷時,有些學生連一些基本的知識都沒有回答正確,都沒有真正掌握好.我認為做一個對學生負責的老師,應該懂得怎樣去吸引學生去聽課,從而真正能夠讓學生學到知識,用心去培養每一個學生,這是最重要的. 那怎樣去上好課,怎樣設計課堂才能夠吸引學生的注意力去聽課,從而建立良好的課堂氣氛呢?大家都知道小學不是一個培養專業技術人才的地方,而是對具有學習行為能力的小學生進行全面素質教育,使學生養成良好學習習慣、行為習慣的基礎教育.我們作為老師的在傳授知識和技能的同時,還要進行情感、態度、價值觀的滲透和培養.在這個過程中,一個教師的語言能力（口語表達、書面表達、體態表達、演講水平等）；書寫水平（三字：粉筆字、毛筆字、鋼筆字）；基本的簡筆繪畫水平以及簡單的教具製作、多媒體操作方法的掌握都應該成為一名教師所應具有的硬功夫,也就是支撐我們進行基礎教育的基本功.基本功是建立我們教師在學生中威信的重要法寶.在這基礎上,學習小學生的年齡特點對於分析和管理課堂紀律尤其重要,首先小學生的感知和記憶的特點是從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分,並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系.他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展.他們選擇觀察對象常常從興趣出發,以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了.所以根據這個特點,我們教師在課堂設計上應該把課本上的內容設計成學生都感興趣的話題和情景,去吸引學生的注意力；小學生的情感和意志的特點是低年級小學生雖已能初步控制自己的情感,但還常有不穩定的現象.隨著年齡的增長,到了高年級,他們的情感更為穩定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需要日益強烈,道德情感也初步發展起來.小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快,他們精力旺盛、活潑好動,但同時因為他們的自製力還不強,意志力較差,所以遇事很容易沖動,意志活動的自覺性和持久性都比較差,在完成某一任務時,常是靠外部的壓力,而不是靠自覺的行動.所以根據這個特點教師在上課的時候要恰當地安排一些課外的知識的游戲來調節一下課堂,讓學生在樂中學,學中樂.我們也要不斷學習如何利用學生好問、愛動的特點,如何使學生成為學習的主人,投入到學生活動中,藉以讓學生自覺形成良好的課堂紀律.首先要和學生建立和諧的師生關系,了解學生和加強課後的接觸,讓學生知道老師的愛,其次是不偏心,一定要立場公正,處理事情要有一定的原則,獎懲分明,是非分明,不包庇成績好的,對成績差的不要有偏見,即注意這種「一好遮百丑」「一丑遮百好」的心理.在課堂真的亂成一團的時候我們不妨採用冷處理的辦法,不急於處理,不急於發表意見,師生共同冷靜思考幾分鍾,以免影響課堂教學.讓學生心裡有數,課後再進行處理,讓學生說出事情原由,分析厲害關系,分析自身優缺點.不一定總讓教師來說明情況,講明道理. 「尊重、理解、體貼、關愛」是一個教師最起碼的職業道德,只有做到了這四點,我們的課堂管理才會管理得好,然後才給學生一個自由、民主、情趣的課堂!從而使學生真正學到知識,培養出更多的國家棟梁之才.
❽ 一二年級的孩子該如何組織課堂紀律
1、每天強調，日日重復。把你的上課要求天天跟學生傳達，甚至可以編成順口溜！因為孩子小，這樣反復的灌輸，會首先佔領他的主觀意識：「我應該這樣做！」 2、還有就是教師的語言當然要精彩，符合低年級孩子的特點。課要上的生動，語言要兒童化一些。教學內容的設置：需要孩子集中注意力的時間不要連續過長。中間穿插一些韻律操或手指操（個人認為講故事的獎勵不太貼合實際，一堂課又教學，又講故事！亂不亂？） 3、底下發現個別學生講話或搗亂時一定不放過，及時制止或提醒，並不惜停下教學內容來進行處理。因為低年級的孩子普遍有跟風上的習慣，見有人玩的那麼自在，很快就會帶動一片，從而形成不良學習風氣！最有效的方法是：表揚幾個表現好的。最好撿坐在那個開小差學生周圍的。這樣可以引起他的注意，他肯定會立刻坐好，以期獲得你的表揚。此法屢試不爽，尤其是對一二年級小學生）當然課後的單獨談話教育也是必不可少的。 4、學生中間已經發生混亂，嘈雜聲已經蓋過了老師，怎麼辦？很簡單教師只要走下講台，來到學生中間，拍一些簡單的節奏，比如說「啪啪啪」學生跟拍，教師再拍，你會發現越來越多的學生加入到我們的拍手活動中。直到所有人都來拍出幾個整齊的「啪啪啪」，你就成功的把學生的注意力又換回來了。當然這要在一開學時就跟學生商量好接頭暗號，並告訴他此法適用於任何時候任何地點，只要聽到老師的拍手聲，就要跟拍。（這個方法被廣泛的使用於課堂做操集隊放學等重要場合，效果極佳，沿用至今，只是使用頻率在減少） 注意：學生混亂時，教師大聲呵斥企圖蓋過學生，除了摧殘自己的寶貴嗓子，往往結果還是使嘈雜聲加大，因為學生誤以為又有一種噪音加了進來，為了突出自己的聲音，不得不加大聲音。更有拿起棍子或鐵尺敲擊講台平息內亂，殊不知這一動作不但有損我們在學生心目中的儒雅形象，若更不巧被校長目睹，更會假以「沒有能力的老師所做的事」來評價你！因為你砸的是人家幾萬塊一台的多媒體操作台？！：》能不心疼嗎？ 6、個人不太提倡用什麼小星星小紅花，上課遵守紀律是他應該做的，不是立功，就不該談什麼獎勵。這樣有助於激發他的主觀意識的形成——即自我認識到：小學生就是這個樣子的。相反：如果小紅花獎勵，那樣的行為已經不是自發的了，而是為了的星才那樣做，並不利於真正良好習慣的養成。。當然給學生驚喜除外：比如因為某後進生這堂課進步顯著，在接近下課時突然獎勵（不是事先預設的，學生對此沒有預期）。或某生在課堂上表現的極為出彩，老師給予一定的鼓勵，也是在學生沒有預期的情況下進行獎勵。
❾ 小學課堂紀律如何管理
導語：小學課堂紀律如何管理?課堂紀律是上好一節課的首要條件，也是孩子能否學有所得的前提。然而，課堂紀律的轉變並非一朝一夕能完成，以上對策僅為拋磚引玉，希望小學低段課堂紀律管理能引起大家更多的思考。 文章僅供大家參考借鑒!希望文章大家能夠喜歡!
(一)明確課堂常規要求。
我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。
1、課前，要把學慣用品放在指定的位置，預備鈴響後要迅速進入教室，安靜坐好。在開學後第三周，我做了一本課前准備檢查本，每節課檢查孩子們的准備工作。這樣堅持了兩周後，小朋友們就養成了這個好習慣。
2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。
3、表揚要及時，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學生學有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特徵，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。比如，“能做到老師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。 我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識。
(二)管好紀律差的學生。
一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。我主要從一下三點入手：
1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己的行為，一天比一天進步。
2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。小美同學上課經常會想前幾天看的書中有趣的故事或者遊玩的事情，我告訴她，老師很關心她，當她開小差時老師很著急，所以即使你有時不舉手，老師也會給你提問，請你一定要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自己也會舉手回答問題了。
3、不能配合老師長時間專注於一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注於做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯系，共同配合努力轉化這些學生。比如小明同學，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，希望家長能在家給他制定看書的規則，比如半小時內不能做其它事情，看完書要把書中的意思大致講給父母聽，最後才能讓他自己活動休息。經過訓練，小明慢慢已經能夠短時間專注於一件事情，當然在課堂上也能認真配合老師學習知識了。
(三)提升自己的人格魅力和課堂調控能力。
最後，我覺得怎樣使學生喜歡我的課堂非常重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調控把學生的學習興趣調動起來，讓學生喜歡我的課堂，並且加快節奏，讓學生有事可做。這樣，課堂紀律就自然可以得到了很好的調控。
一、教師自身的改變
1.言語上的改變
(1)傳遞正面信息。教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希望學生怎麼做。該對策的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要 你……”或“我期望你……”使用這個對策最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望不要再……”，這往往會引發學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什麼都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什麼時候規定不可以……”，導致沖突升級。
(2)使用更加溫和的表達方式。教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以用更加溫和的表達方式，讓學生更易於接受。尤其是低段的孩子，嚴厲的批評容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會更有效。
2.非言語上的改變
(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學生都完全安靜下來之後，再停頓三五秒鍾，然後才開始用低於平時的音調講課。講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。
(2)實時監控。實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時，在教室里巡迴走動，檢查他們做的情況。一般教師都會在學生開始做作業兩分鍾後對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鍾是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。對於需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導。那些還沒怎麼開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。
(3)非語言提示。過去，教室里有一個供教師使用的標准物件，那就是講台上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。對於低年級學生來說，誇張的表情和動作非常有效。
二、環境的改變
1.教室環境的改變
上課的教室應該是一個溫暖、快樂的地方， 學生喜歡一個經常有所變化的環境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發學生對相關學科的興趣。學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。
2.軟環境的改變
(1)照章行事。這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也是高調的處理方式。教師是課堂上的老闆，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，並嚴格執行，並伴以表揚、獎勵措施。
(2)給學生交底。如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應該在每節課的'一開始就明確地告訴學生這節課要做什麼。為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。
三、因材施教、量身定製守紀對策
1.努力喜歡每一個學生
每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同。
2.低調處理
(1)大事化小，小事化無。很多嚴重的紀律問題，都是因小事引起，最後激化成了大沖突。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。
(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什麼問題。
一、正確處理師生關系，做好學生學習引導
經過多年的教學經驗筆者發現，對於學生比較喜歡的老師，在課堂教學的過程中學生往往會很配合教師的教學引導，對於教師的教學任務能夠積極主動的完成;而對於不喜歡的教師，則顯得拖拖拉拉、沒有興致，對於教師的教學策略、教學引導也顯得不感興趣、無所謂。“親其師則重其道”，學生感覺到教師的親近、和藹，自然會“愛屋及烏”，樂意親近教師，所以在教學的過程中，就需要教師能夠認識到師生關系對於學生學習的重要意義，正確處理好師生關系，做好學生的學習引導。特別是像《科學》這樣的“副科”，由於不是考察的重點，很多學生在對待課程的時候往往顯得不上心，在課堂學習的過程中也會不專心，做小動作、開小差等等情況常有出現。所以在日常教學中或者是在課堂教學之餘，教師就要多和學生溝通，讓他們感受到教師的良苦用心，讓他們認識到學習這一科目的重要性，進而實現學生的有效學習。所以教師應該熱愛學生，認真的傳授，與學生建立一種和諧，健康的合作關系。在科學課堂上，科學教師可扮演交際合作者的角色，以與學生平等的身份，經常與學生進行科學知識的交際。另外教師也要關心學生，如在教學准備前，每節課利用幾分鍾與學生用科學新聞、科學案例來進行溝通、交流，豐富學生的學習感知。這種合作關系可促進學生智力發展，使學生學會如何學習，使課堂氣氛友好。另外，幫助學生與學生之間建立平等互助，合理競爭的同學關系，也是有利於科學學習的。
二、制定相關課堂紀律，做好課堂紀律維護
正所謂“無規矩不成方圓”，課堂教學的過程中就需要教師制定一些課堂准則來約束學生的不當行為，讓他們能夠遵守課堂紀律、有效的進行學習。當然對於課堂紀律，教師就可以和學生一起制定，讓他們能夠自己制定的規則，並對於規則有個正確的認識，進而實現課堂紀律的有效性。教師與學生都能愉快輕松的進行教學活動就離不開良好的課堂教學秩序。科學課堂教學也不例外。為避免學生搗亂，破壞課堂紀律，影響正常的科學教學，如果採取高壓措施，或者是當堂加斥訴，實在不是明智之舉。科學教師就應對學生有充分的了解，在認真備好課之餘，還要對學生將會做出的反映做出預測，而採取相應的措施。例如，在學期開始時與學生一起討論共同制定合理的課堂規則，讓學生知道上科學課時什麼行為應該做，什麼行為不應該做。讓學生有一個行為的約束。而這些規則不一定要很生硬，所制定的規則應是使用，合理，簡單，易實現的。教師也可以採用 “如果…就…”的表達方式：“如果課堂練習完成的優秀，就可以免做家庭作業”， “如果上課積極發言，認真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”。制定了規則，就要始終如一，堅決，果斷的執行。學生如果遵守課堂規則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規則，教師就要立即指出其不良行為應伴隨的自然後果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學生的問題行為。通過教師積極的態度和有效的措施，使學生在課堂中自然的養成良好科學課堂學習習慣，從而提高課堂的教學效率，提高教學質量。
三、善用課堂調控技巧，吸引學生學習興趣
突然發問或暫停講課：當教師發現學生在課堂上心不在焉，或與其他同學講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他(她)提問，如讓他復述教師剛剛講述的案例，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他(她)答不上來，不要當面挖苦，可讓其他同學答出正確答案，再讓其重復一次，主要是引起他(她)的重視，不敢再違規;也可以立即停止講課，用目光注視該違規的同學，引起全班的注意，使那位同學感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應過久，應顧及全體學生的情緒，以免引起公憤。
課後處理，個別談話，適當進行心理輔導：如有個別問題學生經常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學的聽課，可暫不管他(她)，為免因小失大，應繼續努力講好自己的課，待課後再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對症下葯，做好細致的思想工作。談話中，教師與學生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關系，使其意識到行為的錯誤，告訴學生如何糾正這種行為的方法，以利於以後的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學生家長反映其在課堂上的學習情況，以便進行當面的教育。在課後教師也應多與學生進行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護的立場上與學生一起學習，與學生以誠相待，幫助學生排除學習科學的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。
四、重視學生課堂表現，計入綜合考評成績
在傳統的課堂教學中，教師維護課堂紀律往往是通過教師的行為進行的，比如對於學生當面批評，或者通過教師的行動來對學生進行警告等等。筆者認為，通過這樣的形式來維護課堂紀律一是浪費了課堂的寶貴時間，再者如果學生對於課堂紀律不管顧問，那麼老是靠教師的維護就會使學生養成不好的學習習慣，長此以往，學生臉皮越來越厚，也就無法實現教學的進行了。在筆者看來，教師應該重視學生的課堂主體地位，與其讓教師來維護課堂紀律，還不如讓學生自覺的遵守課堂紀律。比如教師就可以將學生的課堂表現與其綜合考評相結合，如果學生在課堂上表現得好，那麼在學期考評的時候，教師就可以將其日常表現計入總分，就算考試不合格，但是只要表現的好，就可以酌情加分;而如果學生在課堂上不遵守課堂紀律，表現較差，就算考試成績較好，也有可能被教師扣分……從學習結果上來激發學生的學習熱情，讓他們自覺的遵守課堂紀律。
❿ 一年級如何維持課堂紀律
【常規教育】：
1、鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。
1、鈴聲響，進教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
2、要發言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業整齊又干凈
3、上課鈴聲響後，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：「上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒。」
4、一二三四，坐好姿勢。（同時要求坐好）五六七八，閉上嘴巴。（要求不要說話）
5、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；准備讀書，拿起課本。（要求做到三個一並拿起課本）
6、點點頭，伸伸腰，我們來做課前准備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！
一、上課前准備。前五分鍾，背誦班長在講台上帶同學們背誦。老師走進教室，站在講台上將學生看一遍，喊「上課」，班長喊「起立」，接著全班鞠躬喊「老師好」；老師回禮鞠躬說「同學們好」；班長喊「坐下」。坐下以後，全班同學應該身子坐正，背挺直，兩手交叉平放在桌面，兩眼看著老師，面帶微笑。
二、舉手。舉右手，胳膊肘放在桌面，五指並攏，眼睛看著老師，等待著老師叫起回答問題。
三、上課口令：
1、當你希望學生做好時，老師喊：「1、2、3」，小朋友回答：「快坐好」，同時身體坐正，兩手平放在桌面，兩眼注意老師。
2、當你希望將注意力放在黑板上時，老師喊「小眼睛」，小朋友回答：「看黑板」，同時身體坐正，兩眼看黑板。
3、當你希望全體學生一起與老師用手在空中書寫字母或生字時，老師舉起右手，伸出食指，微笑對學生喊「1、2」，學生回答：「書空」，同時，學生集體舉起右手，伸出食指，兩眼望著黑板上的字，等待老師帶著書空生字或字母。
4、當你感覺孩子們有些累了，或者老師想給孩子們講故事，或者講一段比較長的話，就希望學生休息，老師唱「1、3、5」，同時左右胳膊交叉將頭輕靠在胳膊上做出睡覺的姿勢，學生唱「休息了」，同時胳膊平放在桌面側頭休息。反之，休息了一會，希望學生坐起時，老師唱「5、3、1」，同時兩手放在腿兩邊，立正站直；學生唱「坐好了」，同時身體坐正，胳膊平放在桌面，兩眼看老師，面帶微笑。
5、當你在上課中段，想帶著學生們活動一下，就請學生站起，然後一起做。老師喊：「請你跟我這樣做」一邊說，一邊做各種如：拍手，甩手，轉圈等等有趣的動作；學生喊：「我就跟你這樣做」，一邊做一邊開心地跟著老師做各種動作。
6、希望學生看書時，老師喊「打開書第5頁」，學生答：「我就打開第五頁」，同時迅速翻開書第五頁，並兩手拿書，將書端放在桌面，身子坐正，兩眼看書，准備讀書。
7、學生寫字時，老師要不停地提醒學生「小朋友，寫字要…」學生「一尺、一拳、一寸」；老師說：「小小字…」學生答：「寫端正」。
8、學生回答問題非常棒，需要同學們一起表揚時，統一「前兩、後三」鼓掌。
9、帶著學生排隊，希望學生兩個兩個的牽著手走時，老師伸出胳膊喊：「小小手」，學生答：「牽起來」，同時伸出小手拉住旁邊同學的手。
四、熟悉環境，快樂牽手
1、熟悉校園環境，了解學校的基本活動設施、方位、功能。（專用教室、操場、廁所、衛生室、教師辦公室、垃圾桶、食堂等）。
2、知道學校基本作息時間，能區分上下課鈴聲。
3、認識新朋友，能大膽介紹自己。
五、禮貌待人，遵守規則
1、認識任課老師和常見的教職員工等，能主動、禮貌地向教職員工和同學打招呼。
2、布置新教室，共同制定體現班級文化的標志、班級口號、班級成長目標，形成「我是班級小主人」的初步觀念。
六、了解規范、安全自護
1、學排隊「快、靜、齊」。
2、知道公共場所游戲規則。學做課間文明的小游戲，學會安全有序的進行課間活動。
3、學做小當家，履行小崗位的職責，保持教室環境衛生的清潔，衛生工具擺放整齊，節約水電資源。