小學數學說課要准備什麼

⑴ 請論述小學數學說課應涵括哪些基本內容

小學數學說課應包括，說教材，說學情，說教法。說教材要說清本節課在本章中的地位和作用，本節課的主要教學內容，教學目標、教學重點，教學難點等。說學情，要說清學生的已有基礎、學習能力、可能出現的疑點等。說教法，就是要說清針對教材及學情，本節課的設計思路，運用的教學方法及策略，期望取得怎樣的教學效果等。最後還要進行反思總結，說一下本節課的得失和以後努力的方向。

⑵ 小學數學如何說課

一、說課的原則。
1、 科學性原則。科學性原則對說課的基本要求主要體現在：教材分析正確、透徹。學
情分析客觀、准確，符合實際。
2、 理論性原則。說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，並能上升到一
定的理論高度，體現出較高的理論素養。一方面要有理論指導。對教材的分析應以數學學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計以數學教學論和數學教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。另一方面，理論與實際要有機統一。
3、 邏輯性原則。說課時要做到結構嚴謹、層次分明、表達清晰、說理嚴密、前呼後應。
4、 創新性原則。這一原則是說課的靈魂，也是衡量說課質量的重要標志。即，要有自
己的獨到之處，有鮮明的個性和特色，你無我有，你有我優，讓人耳目一新。
二、（課前）說課的內容。
（課前）說課，一般包括說教材、說教法學法、說教學程序等幾方面內容。
1、 說教材。
（1）介紹教材的來龍去脈和教學內容的地位、作用。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學內容的來龍去脈，分析本節課在整個一節、一單元乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體。反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀等幾方面分析、制定教學目標。
（3）說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點難點內容是什麼。
2、 說教法學法。
說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。
說學法。教給學生什麼學習方法，培養學生哪些能力和學習習慣，以及為什麼這樣做。
3、說教學程序。
說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用，實驗設計及板書設計等。
4、 說對本節課教學計劃的預評估。

一般數學課的說課材料可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，這幾個部分不是簡單的羅列，我們在思考說課內容，陳述說課內容時還應做到以下基本要求：
1、依據教學課程標准分析教材、分析學生。
2、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。
3、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。
4、說明教學方法的選擇和教學手段的使用。
5、說明優化教學過程結構的設想。
三、說課的方法和技巧
只要我們的老師深鑽「綱本」，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量。
1、如何說好課
（1） 要明確說課的目的，根據說課的目的確立說課的形式。
（2） 了解說課的程序，明確說課的流程。
（3） 要精心構思，不可信口開河，要理論與實踐相結合。
（4） 要說透如何貫徹「以學生發展為本」的這一教育教學原則。
（5） 要抓重點，抓關鍵，講究「省略」，過渡自然，前後照應。
2、 說課技巧
（1）說「清」教材。
教師在說課前應認真學習課程標准中的基本概念、課程目標、內容標准等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法學法的理論依據。對這節課內容進行追本溯源，找到他在課程標准中的位置，看看數學課程標准對這個內容的要求，牢牢把握課程標准與教材的關系，把課程標准與教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，把握教學要求，合理確定教學目標、重難點。
「教什麼，怎樣教，為什麼這樣教」分析清楚明了。一般包括以下幾個方面：剖析教材，課時安排，明確目標。
（2）說「對」教學法。
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這一節課上要掌握的學法。說課時必須要「實」，要對路，對准學生的學習思路。可關注學生已有的知識經驗、學習的方法技巧、個體發展和群體提高這三方面內容。
（3）說「精」教學程序。
說出課堂教學的整體思路和環節；說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法；說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。
一般可關注以下幾個方面：教具學具准備，設計思路，教學流程，板書設計。
（4）說「准」練習安排。
習題的設計，既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要體現以促進學生發展為宗旨，考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正體現讓不同學生獲得不同的數學發展。
四、說課應注意的問題
1、在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。在備說課稿時多問幾個「為什麼」。說課稿不宜過長，時間控制在10—15分鍾為宜，把握要求、容量適當。
2、說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，重點說清「為什麼要這樣教」。
3、說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。
4、應掌握詳略，突出重點，避免空泛，力求實在。
5、展現專長，突出特色。

⑶ 小學數學說課步驟是什麼

說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通常可採用如下的'提綱式：

(一)說教材

教材簡析(簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節)

本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用

教學目標

教學重點和難點

(二)說教法

教學方法

教學手段

教學媒體的運用

(三)說學法

學習方法

能力培養

(根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁)

(四)說教學程序

新課導入

新知識的學習

檢測訓練

總結鞏固

(五)說板書設計

程序性

概括性

指導性

藝術性

(板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性)

說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人(學生、教師)的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。

⑷ 小學數學說課技巧分享

導語：說課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據小學數學說課技巧分享。說課通俗地講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼這么教。說課的基本框架：說教材→說目標→說重難點→說准備→說流程→說亮點。

小學數學說課技巧分享

一、趣味導入

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知識，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈願望。

二、聯系生活

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對於一些教材中實踐性較強的數學知識，我就盡力為學生提供條件，把課堂教學的主陣地轉移到室外，讓學生處於實際環境中學習新知識。比如，學習小數時，我帶著學生模擬售貨員和顧客，幫助他們去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用;學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，並組織學生利用步測方法來計算操場面識。

三、及時運用

小學生記憶的特點就是記得快，忘得也快，所以數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握並熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用於實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。

四、深入生活

多年以來，我們的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重於脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利於學生思維發展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在於用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精闢，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清“為什麼這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什麼，不了解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的`新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、誇誇其談的“花架子”，使說課流於形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持以後有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿於成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

⑸ 小學數學說課要注意什麼

上網搜索會有很多說課的內容，但是需要結合該課的課件一起完成說課流程，課件好會給人很大的視覺沖擊哦。

⑹ 小學數學說課要注意什麼

說課的一般步驟：
一、說教材
1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……）。
2．說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。
3．說重難點。
二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力，對這節課的學習有什麼幫助或困難。
三、說教法，在教學中採用的方法。
四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什麼方法。
五、說教具，多媒體也算。
六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）。
1．引入，從什麼角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……
2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。
3．總結歸結。
4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）
七、說教學反思，即講完這節課後有什麼地方做得好，什麼地方做得不足，仍需努力（如果是課前說課此環節省略）。
小學數學說課模板：
一、說教材：
1．教材的地位及作用：
本節教學內容是來自北師大版第幾冊第幾單元的教學內容，是小學數學課程的重要內容之一。一方面，它是在學習了什麼知識的基礎上，對什麼知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今後我們學習什麼知識奠定知識基礎，因此，本節課的教學內容起到了承前啟後的作用。
2．教學目標：
根據學生的「最近發展區」、學生的認識規律和教學內容，我制定了以下三維目標：
知識目標：了解……，理解……，掌握……，運用……
能力目標：經歷，體驗，探索什麼知識，培養學生動手操作的能力。
情感目標：通過什麼學習，培養學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。
3．教學重難點：
依據學生的已有的什麼經驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特製定了以下教學重難點。
教學重點：
教學難點：
二、說教法：
新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著「以人為本」的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：
1．情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發學生興趣，調動學生積極性，引發數學思考，鼓勵學生創造性思維。
2．直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達到化難為易的效果。
3．課件輔助教學：信息技術與教學內容的有效整合，可以實現原有教學手段無法達到的教學效果。
4．數學思想滲透法：數學思想是數學的靈魂，掌握數學思想方法讓學生學會學數學。
三、說學法：
新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據此設計以下學法：
1．動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經歷知識形成的過程，並發現其中蘊涵的數學思想。
2．合作交流法：培養學生的團隊意識，發揮集體的智慧。
3．自主探索法：自主學習讓學習到的知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。
此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節課學生的學習方法。
四、說教學過程：
新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：
（一）、創設情境，引出新課。
【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。
（二）引導探究，自主發現。
或：思想引領，探索新知。
【設計意圖】時刻圍繞數學思想展開教學，環環相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數學思想方法的魅力。
（三）隨堂訓練，學以致用。
【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。
（四）課堂總結，回扣目標。
或：反思收獲，拓展延伸。
【設計意圖】回顧本節課的教學內容和思想方法，讓學生對知識的產生與發展有一個清晰的線索，有利於學生自主建構知識體系。
五、說板書設計：
必要的板書設計有利於學生的思維與教學過程同步，有助於學生把握教學內容的脈絡。

⑺ 小學數學說課的基本步驟

一、說教材
1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……）。

課的學習有什麼幫助或困難。
三、說教法，在教學中採用的方法。

四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什麼方法。
五、說教具，多媒體也算。
六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）。
1．引入，從什麼角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……
2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。
3．總結歸結。
4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）
七、說教學反思，即講完這節課後有什麼地方做得好，什麼地方做得不足，仍需努力（如果是課前說課此環節省略）。

⑻ 小學數學說課要注意些什麼

一、大方
1、穿著大方：穿戴要注意，不要過分花哨，露骨，不宜化濃妝，大方得體就好；
2、談吐大方：其實面試的時候考官更加註意你的心理素質，不要緊張、吞吐，正常交談就好，還有要注意不要加一些地方口語，如：嘛，哈，啦，額，這些。
二、內容適度
說課稿的內容一定要適度，因為說課有時間限制（我當初是30分鍾備課，15分鍾說課），你可以在網上下載說課模板，基本上都是哪些老三篇，根據實際教材內容來改動，你備課的時候，可以只寫大概，寫出要點，然後備課時注意：自己最好留10分鍾來模擬演練一下，看合不合適；說課的時候也要撿重點說，如何講重點，難點怎麼突破。
三、答辯
答辯就沒得什麼技巧了，如果遇到中性問題，要從利弊兩個角度來分析，其次就是網上也有不少的題目，你可以看一下，有個印象，到時候能用就用！
這些都是我自己的經驗，最後祝你考試成功！

⑼ 山東德州教師招考 小學數學面試說課怎麼准備說課稿分幾類哪幾類是高頻考到的經常考什麼內容

面試的考查形式包含：試講、說課、技能展示、結構化和答辯。
在說課面試中如何脫穎而出？
一般來講面試中會給考生 20-30 分鍾准備或者是提前給定選擇范圍自己准備，然後在 10分鍾到 15 分鍾內進行闡述。在半小時時間內，要准備一篇完整且很完美的說課稿是不太可能的，這里我將結合自己的授課經驗，總結了一些技巧性的東西。
1.要熟悉說課的流程(說設計意圖、說活動目標、說活動重點難點、說活動准備、說活動方法、說活動流程、說活動延伸);之後要熟悉五大領域的活動類型及領域的活動過程的框架、還要熟悉五大領域的總目標、知道要點及各班級的特點進而整理好目標框架和理論框架。
2.考生要合理安排備課時間。一般 5-6 分鍾內要把目標、重點難點、准備和方法確定下來，然後重點去考慮活動設計的框架，不要逐字逐句去寫，而是以綱要的形式寫下來就OK 了。
3.說課過程中整體要自然、流暢，不要像作報告似的很死板，所以為了避免報告似說課， 大家可以在每一環節間加上過渡語，過渡語言可事先准備好，最好背下來，在備考時可以免寫節省時間，在說課時直接說出來就可以了。
面試方面還有不懂的問題可以來課觀教師app，老師在線解答。

⑽ 說課的一般步驟和小學數學說課模板

一、說教材

1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……）。

2．說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。

3．說重難點。

二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力，對這節課的學習有什麼幫助或困難。

三、說教法，在教學中採用的方法。

四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什麼方法。

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）。

1．引入，從什麼角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……

2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。

3．總結歸結。

4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）

七、說教學反思，即講完這節課後有什麼地方做得好，什麼地方做得不足，仍需努力（如果是課前說課此環節省略）。

一、說教材：

1．教材的地位及作用：

本節教學內容是來自北師大版第幾冊第幾單元的教學內容，是小學數學課程的重要內容之一。一方面，它是在學習了什麼知識的基礎上，對什麼知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今後我們學習什麼知識奠定知識基礎，因此，本節課的教學內容起到了承前啟後的作用。

2．教學目標：

根據學生的「最近發展區」、學生的認識規律和教學內容，我制定了以下三維目標：

知識目標：了解……，理解……，掌握……，運用……

能力目標：經歷，體驗，探索什麼知識，培養學生動手操作的能力。

情感目標：通過什麼學習，培養學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。

3．教學重難點：

依據學生的已有的什麼經驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特製定了以下教學重難點。

教學重點：

教學難點：

二、說教法：

新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著「以人為本」的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：

1．情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發學生興趣，調動學生積極性，引發數學思考，鼓勵學生創造性思維。

2．直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達到化難為易的效果。

3．課件輔助教學：信息技術與教學內容的有效整合，可以實現原有教學手段無法達到的教學效果。

4．數學思想滲透法：數學思想是數學的靈魂，掌握數學思想方法讓學生學會學數學。

三、說學法：

新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據此設計以下學法：

1．動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經歷知識形成的過程，並發現其中蘊涵的數學思想。

2．合作交流法：培養學生的團隊意識，發揮集體的智慧。

3．自主探索法：自主學習讓學習到的知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。

此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節課學生的學習方法。

四、說教學過程：

新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：

（一）、創設情境，引出新課。

【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。

（二）引導探究，自主發現。

或：思想引領，探索新知。

【設計意圖】時刻圍繞數學思想展開教學，環環相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數學思想方法的魅力。

（三）隨堂訓練，學以致用。

【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。

（四）課堂總結，回扣目標。

或：反思收獲，拓展延伸。

【設計意圖】回顧本節課的教學內容和思想方法，讓學生對知識的產生與發展有一個清晰的線索，有利於學生自主建構知識體系。

五、說板書設計：

必要的板書設計有利於學生的思維與教學過程同步，有助於學生把握教學內容的脈絡。

1．要正確認識上課與說課的區別

上課是教師在特定的環境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的，完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾（領導，專家或同行）唱「獨角戲」，它側重於理論闡述，屬於教研活動的范疇。

2．要正確處理好備課與說課的關系

備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著並列，相輔相成的關系，但其表現內容不同。備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動。它有明確的教學目標，具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的教學方法，有板書設計和檢測試題等。而說課，則是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和採用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述。

3．說課應重視新課程標准

重視新課程標准，就是要有新的教育理念。所以課標本身既是說課的內容，又是說課內容的依據，它是教師的執教之綱。它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學內容規定了必須達到的標准，具有最高的權威性和指導性。說課重視課標應該說什麼呢？一是要說所教內容是否是課標要求的內容，二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求。

4．加大學法指導的力度

明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。今天的我們更應懂得「授人以漁」的道理，所以學法指導是轉變教學觀念的突破口。所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧。我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動性學習到主動性學習再到積極性學習，這種學習能力的形成都有賴於教師平時的學法指導。所以說課中學法指導應該作為一個重點。

5．說課應設計有立意高遠的課堂教學活動

新的課標「新」在何處？一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發現，以及合作學習的機制，同時要拓展學生的學習空間，培養創新精神和實踐能力，增強社會責任感，重視數學的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我們的教學設想，教學過程，都應該有立意高遠的課堂教學活動。

6．說課要注意理論和實踐的有機結合

理論和實踐的有機結合是說課的靈魂。說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。說課要言之有理，言之有據，言之有序，言之有情。要做到說做法，明道理；說教學整體思路，明教學指導思想；說教學目標，明教學目標制定的依據。理論從何而來？一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經驗和成果。

7．說課設計要力求避免脫節現象

脫節現象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免。一是要避免理論與實際相脫節。理論太少，就會降低說課的水準；理論空洞，無具體內容，就會形成有骨無肉。二是要避免教學目標與教學內容相脫節。教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現目的的措施，二者應是相一致的。三是要避免教學目標，教學重點的確定與課標，單元重點相脫節。四是要避免設計的問題之間相互脫節。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。