如何提高初中數學質量

㈠ 初中數學教學質量的提升辦法

導語：初中數學教學質量的好壞會直接的影響到學生對課堂內容是否感興趣，是否可以吸收教師所講解的內容，最後直接決定了學生數學成績的高低。然而目前在我國的大部分學校中在初中數學教學中還是存在這樣或那樣的問題，教學理念和教學方法沒有做到與時俱進，這在一定程度上勢必會對教學質量產生影響。那麼該如何提升初中數學教學質量呢?

初中數學教學質量的提升辦法

一、提高數學課堂教學質量

關鍵是要創設輕松愉快的學習環境，在教學中採取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，才能有效地提高課堂教學質量。下面筆者就如何提高數學教學質量這點上談談自己的體會。

1、 明確教學目的

人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然後圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助於提高課堂的教學效果。

2、做到精講精練

上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、准確，並教會學生會使用,學生好記也便於理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利於學生的全面發展,有效提高教學效率。

3、激發興趣

要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標准》中明確指出：“教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。”，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。

二、堅持從課堂40分鍾要質量

課堂是教師實現自我，展現自己的舞台;是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。

1、精講就要求教師認真備好每堂課

做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導並幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的`注意力和學習興趣。

2、所謂精練

就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至於他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學並不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。

三、培優輔差，持之以恆。

1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響

潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了;另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對“潛能生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善於發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。

2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們“尖子更尖”

教師可採取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有餘力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

四、做好授課後的教學反思

1、總結成功的經驗

每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。

2、查找失敗的原因

無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

3、記錄學生情況

教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解或練習中好的解題方法，可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

總之，要提高教學質量，教師要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。

㈡ 初中數學成績如何提高 這幾大方法很重要

想要讓數學取得好成績，就要掌握正確的學習方法。下面我就大家整理一下初中數學成績如何提高，僅供參考。

提前預習
預習是主動獲取新知識的過程，在預習的過程中，我們能夠對新知識有一個大體的了解，等到上課學習的時候，不至於跟不上老師的進度，讓我們在學習的時候能夠更加輕松，同時還有助於調動我們學習的積極性，新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得 數學知識 的重要手段。
主動思考
很多同學在聽課的過程中，只是簡簡單單的聽，不能主動思考，這樣遇到實際問題時，會無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。

主要原因還是聽課過程中不思考惹的禍。除了我們跟著老師的思路走，還要多想想為什麼要這么定義，這樣解題的好處是什麼，這樣主動去想，不僅能讓我們更加認真的聽課，也能激發對某些知識的興趣，更有助於學習。

靠著老師的引導，去思考解題的思路;答案真的不重要;重要的是方法!
把好的做法形成習慣
好的習慣終生受益，不好的習慣終生後悔、吃虧。如「審題之錯」是否出在急於求成?

可採取「一慢一快」戰術，即審題要慢，要看清楚，步驟要到位，動作要快，步步為營，穩中求快，立足於一次成功，不要養成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望於檢查的壞習慣。

另外將平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作大考，從各方面不斷的調試，逐步適應。注意書寫規范，重要步驟不能丟，丟步驟等於丟分。
拓寬思維
我們在解 數學 題的時候，不要抱著單純解決一道題的目的去解題，而是要學會舉一反三，能夠做到「會解一道題，學會一類題」，

同時，我們解決完一道題的時候，考慮一下是否還有其他的解題方法，這樣能夠幫助大家拓寬思路，這樣在以後的做題過程中就會有更多的選擇。

以上就是我為大家整理的初中數學成績如何提高。

㈢ 初中數學差怎麼提高

初中數學差可以參考以下方法提高：

1.換個方式看例題，拓展思維空間

那些看課本和課本例題一看就懂，一做題就懵的學生一定要看這條!不少學生看書和看例題，往往看一下就過去了，因為看時往往覺得什麼都懂，其實自己並沒有理解透徹。所以，在看例題時，要把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪裡與解答不同，哪裡沒想到，該注意什麼，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。

經過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了，在題後加上幾個批註，說明此題的「題眼」及巧妙之處，收益將更大。

3.學會優化解題過程

解題.上要抓好三個字:數，式，形;閱讀、審題和表述上要實現數學的三種語言自如轉化(文字語言、符號語言、圖形語言)。要重視和加強選擇題的訓練和研究。不能僅僅滿足於答案正確，還要學會優化解題過程，追求解題質量，少費時，多辦事，以贏得足夠的時間思考解答高檔題。

㈣ 提高初中數學教學質量的技巧

導語：初中數學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統性、知識性、實用性、趣味性的學科，也是一門承前啟後的連接學科，它是初中理科中的母學科，它直接影響著初中物理、化學的學習，所以提高初中數學教學質量尤為重要，該如何提高這門學科的教學質量呢?

提高初中數學教學質量的技巧

一、重視數學基礎知識的學習

學習數學知識要從基礎著手，要求學生從定義、公理、公式、性質與判定、使用條件、方法6個方面進行全方位的理解、掌握，並通過對基礎習題的解答訓練使學生掌握解答數學習題的基本模式，讓學生掌握解題的規范和程序，為基礎知識的深化運用做准備。同時還要系統地講解基礎知識，引導學生依據基礎知識的關聯與轉化關系進行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構成知識網。例如，關於圖形的認識與證明，可從點→線(平行線、相交線、同位角、內錯角等)→面(三角形、四邊形、相似、全等)→空間(投影、空間圖形、垂直平分等)入手，在這個過程中，引導學生對數學理論深入理解、數學方法熟練掌握。

二、始終貫徹“實、活、准、精”的原則

“實”即實事求是，從本校、本班、本學科的實際出發，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。

1.注重對尖子的培養。以B組題為他們的作業，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優良率高，不無關系。對於接受能力好的同學，課外開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

2.注重中等學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四。因此，力求解題嚴密、細心，使其不因此而造成常規失分甚多。

3.注重後進生的轉化。首先如何調動後進生的積極性呢?採取低起點，出課本的例題、習題，使之考得興趣，樹立信心。其次，考不及格者，面批面改作業，直到掌握好為止。(這部分比較難，因為這些學生相對的學習慾望較低、自控力較差或思維反映能力較慢，從而對學習沒有信心，甚至於產生抵制學習的念頭)

“活”即教學方法和手段要靈活，就是要盡量採用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學和手段。如平時對應用題，一般可採用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學生解題數學思想方法，重視能力培養，加強“聯想、想像、轉化”思維訓練。

“准”即以大綱和教材為准。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練。同時，還強調學生解題的規范化和准確率，把這個“准”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰術，但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從“精”字作文章。

三、巧妙創設問題情境進行教學

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量採取“問題情境――建立模型――解釋――應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

四、促使學生進行獨立思考和自主探究

教學應為學生提供自主探究的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之後，可以讓學生兩兩提問生活中的(比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”。學生在自主探究的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

五、鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的`自製形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，藉助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，並以團體的成績為評價標准，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特徵決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

六、培養學生良好的學習習慣

一是培養自覺學習的良好習慣。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。在解答學生問題時，教師要注意啟發，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

二是培養認真聽講的習慣。實踐表明，數學學習要堅持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在聽課的過程中，學生既要聽老師講的知識重點和難點，又要聽同學回答問題的內容。眼到：把課本知識與老師課堂講的知識聯系起來。口到：自己預習時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。心到：課堂上要認真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽、看、思的同時，要適當地動手做一些筆記。

三是培養及時復習的習慣。對於如何復習，教師要引導學生合理安排復習時間，當天學習的功課當天必須復習，要鞏固復習，一定要克服不看書復習就做作業，把書當成工具書查閱的不良習慣。廣泛採用綜合復習方法，通過找出知識的左右關系和縱橫之間的內在聯系，形成完整的知識體系印象，並對所學內容進行綜合分析，最後是整理鞏固。

總之，在初中數學課堂教學中要重視學生基礎知識的學習，堅持“實、活、准、精”的原則，引入問題情境教學模式，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，鼓勵學生大膽創新，自主探究，合作交流，培養學生良好的數學學習習慣，全面提高教學質量，實現教學目標。

㈤ 初中數學教學質量的提升策略

導語：學好初中數學是重要的，數學的學習有利於解決我們在生活中遇到的有關運算的問題，培養學生的思維能力，分析問題，解決問題的能力。學生學好初中數學，就可以提高數學教學質量。

初中數學教學質量的提升策略

一、加強教師自身修養，樹立教師威信

1、要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，教師在工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想像對學生沒有愛心、教學沒有責任感的教師能為教育教學工作盡心盡力，因此說，教師的教學態度直接影響著教學質量的提高。

2、要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，除了具備數學學科扎扎實實的專業知識外，還應掌握理化知識和其他人文科學知識，還要有廣泛的興趣愛好，要具備良好的心理、道德、情操、審美、修養等品性。實踐證明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有比較強的吸引力和教育影響作用。

3、要有端莊、自然的教態。教師在講台上要儀表干凈端裝、教態自然，表情要親切而不過分隨意、嚴肅而不過分緊張;教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當，高低適宜。教師在實踐中要不斷地自我教育、自我充實、自我提高，並認真上好每一節課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在學生心目中樹立起威信，從而促進學生學習的積極性，帶動學生的全面發展。因此，具有較高的文化素養、較強的業務能力是提高教學質量的基礎。

二、樹立正確的學生觀，堅持主體性和全面性原則

面向全體學生是課堂教學中必須遵循的教學原則。首先，教學過程中學生是主體，教師是主導，因此教師在教學過程中要創設一個寬松、和諧的課堂環境，使學生在輕松、愉快的氣氛中大膽地、主動地參與數學教學活動之中。同時教師要從學生實際出發，以深入了解學生真實的思維活動為基礎，結合教材內容創設問題情境，提供恰當的實例，促使學生反思，引起學生在原認識結構上產生新的知識，從而使學生積極主動地參與探索問題，尋找解決問題的方法和途徑。其次，教師應充分了解學生與尊重學生，正視學生的個性差異，注重因材施教、分層指導。教師要有崇高的`責任感和強烈的事業心去愛每一個學生，熱情地關注和耐心地幫助他們。

如對待優生，要創造條件使他們"尖子更尖";對待學習有困難的學生，生活上要做到體貼關心，課堂上能循循善誘，課下能認真輔導，對其進步及時肯定、鼓勵，同時指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們提高學習興趣和樹立學習信心。這樣，學習困難的學生成績提高了，教學質量自然會全面提高。因此，更新觀念、堅持正確的學生觀是提高教學質量的前提。

三、培養學生學習數學的興趣和愛好

興趣是最好的老師，因此，學生能否對數學產生興趣並且能自覺去鑽研，是提高數學教質量的關鍵。在教學過程中，教師應創設和諧、生動、自然的學習情境，以吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。

數學知識來源於實際生產、生活中，應有意識地將現實生活中的數學素材滲透於教學中，這樣學生學習起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣。直觀趣味和知識實用不僅能使學生在輕松、愉快、興奮的狀態下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養成勤於觀察、勇於實踐的良好習慣。

四、改進教學方法，優化教學過程

教學有法，教無定法，貴在得法。要徹底廢除注入式教學，全面推行啟發式、探究式教學，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使他們輕松愉快地學習。具體是：一要全面把握教學目標，既要重視知識教學也要注重能力培養，既要重視知識技能也要重視數學的過程教學，注意克服重結論、輕過程的現象，充分揭示數學知識的形成、發展過程以及解題思路、方法的探索和概括過程，並在這些過程中有效地培養學生的數學能力;二要發揮學生的主體作用，保障學生的主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，讓學生參與數學問題產生、發展、解決的全過程，充分調動學生的積極性;三要注意採用啟發式、探究式教學，講練結合，精講多練，注意創設問題情境，啟發學生積極思維，使學生親身品嘗到自己發現的樂趣、成功的滿足感，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有這樣，才能真正體現教師的主導作用，發揮學生的主體作用，達到提高教學質量的目的。

五、建立良好的師生關系

融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。要有相互信任的師生關系，只有相互信認，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻地出現一種"易接受"的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業知識，對教材的分析、講授能力強，但是由於不善於和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協調配合，結果使教學工作事倍功半。因此說良好的師生關系是提高教育質量的保證。

初中數學教學質量的提升策略

一、優化課堂教學，制定符合學情的教學方案

1.轉變觀念，教學方案的設計以學生為主

在新課改理念大力的倡導下，對一節課的評價需要從多方面、多角度綜合考查，以前那種僅僅以傳授知識和接受知識為主的單一教學法，已經被新的理念否定了。教師也不能獨佔主角進行忘我的表演了。因此教師必須更新觀念，發揮好自己在教學中的主導作用，始終把學生放在教學活動的第一位。按照新課改理念的要求，教師在一節課的教學工程重要完成很多目標，既傳授知識又教會方法，既嚴肅認真又要生動活潑等。當然這些事融會貫通，同步進行的，但要順利完成，我認為備好課是至關重要。備好課是上好課的先決條件。教師在鑽研教材、按新課標要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。

2.教學方案的設計須巧設提問，啟發思維

教學方案的設計中注重課堂提問的設置，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G・波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。”列方程解應用題對七年學生來說是困難的。學生通過一系列小問題的思考並逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

3.課堂教學要發揮學生的主體性

數學教學應該是面向全體學生，揭示獲取數學知識的思維過程，是培養會思考、有想法的人的過程教師要引導學生學會思考、敢於求異、敢於探索，才能使其在學習中幸福地成長。我們認為，在數學課堂教學中創設一個民主教學的氛圍、進行有效提問、精選講解的例題、合理設置教學環節，是解決教學中激發學生學習興趣、充分發揮其主體的作用。

二、精講多練，及時反饋，突破重、難點，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鍾後開始發散。第二次十分鍾左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

反饋是課堂教學的一個重要環節。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。反饋的設計會直接影響學生掌握知識的情況。課本中配有許多練習題，如何恰當地選擇，使所教的內容很好地被學生掌握呢?我認為關鍵是要處理好這樣三個關系。①量與質的關系。練習要有一定的量，但必須保證質;②量與難的關系。設計練習，必須根據大綱要求，從學生實際出發，由淺入深，由易到難，難易適度。③新與舊的關系，也就是新課內容有原有知識的關系。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。

三、把握方向，立足實際，穩步扎實地分階段地進行復習

緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排“三輪”總復習。

(1)第一輪復習雙基進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納，對縣編調研卷中的基本題採取“講、練、評”，適當強化“雙基”訓練。力爭後進生“脫貧”。

(2)第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解培養發散思維，多題一解培養化歸思維。

(3)第三輪緊扣“重點”，力求突破。如何解好最後二道題，是本科成績好壞之關鍵。因此，需掌握解題方法、解題規律的解剖，聯想、數形轉化的思想方法的訓練。

四、探究基礎知識，培養基本技能

探究基礎知識，培養基本技能是數學教學的核心任務，也是現代生產、生活的需要。長期以來，數學教學中之重理論知識，忽略實踐知識，課本知識與實際脫離，嚴重影響數學教學效果。要改變這一狀況，就要把重點放在培養學生運用基礎知識，基本技能來解決現實生活中的實際問題的能力。聯系實際生活，開拓學生視野，開發學生智力，培養學生良好的個性品質，健康的心理素質，也是數學教學的基礎要求。因此，將理論知識運用於生活實踐中，是數學教學不可缺少的環節。

總之，只要我們在課堂教學中，遵循學生的認識規律，把握教學的基本要求，要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。

㈥ 初中數學如何提高教學質量

數學 方法 是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。下面我給大家整理了關於初中數學如何提高教學質量，歡迎大家閱讀!

1初中數學如何提高教學質量

提高學生的數學素質，掌握數學思想方法

數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想是數學的精髓。只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一。現行的教材中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時 總結 ，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

《義務 教育 數學課程標准》中指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動 經驗 。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。初中階段主要的數學思想方法有：數形結合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、轉化思想、歸納思想、類比的思想、函數的思想、方程與函數的思想方法等。提高學生的數學素質，指導學生學習數學方法，毋庸置疑，必須指導學生緊緊抓住掌握數學思想方法。

在教學中培養學生學習數學的興趣

利用「歸納」，培養學生梳理、總結、歸納知識的能力。在歸納中學生才會掌握知識的規律性，是學生敢於創新、合作交流的重要方法。歸納這一方法便於學生感受成功的快樂。教師結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，可以鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用「問題」可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。「數學來源於實踐，又反過來作用於實踐」，只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生的學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，不斷產生興趣。安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用「思考」，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。

利用「探究」，讓學生通過舊知識推出新知識，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。

2初中數學如何提高課堂教學質量

精講多練，提高課堂教學效果。精講就要求教師必須做好課前准備工作，細讀細研究。抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習。充分利用課堂四十分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

分層次教學，培「優」轉「後進生」。在初中階段，每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求等都有所不同，就需要教師去「因材施教」。我認為，數學課要真正在堂上40分鍾內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在「因材施教」方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是課外輔導，都要體現在培「優」轉「後進生」下功夫，要充分引導學生，使後進生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

適時配置習題。配置習題時應充分考慮其與相應內容之間的協調性，既要保證配備的習題對學生鞏固、理解所學內容有所幫助，又要避免配置的習題所涉及的知識超出學生相應內容要求。多從他們身邊選取熟悉的、有趣的習題素材。使他們感受到數學就在身邊，這樣容易激發他們解決數學習題的興趣。

及時講評作業。作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的准確性，因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。

3如何提高初中數學教學質量

理論與實踐相結合

正如「實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華」所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在初中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑒於此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，並運用到實際生活中。

教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析並推出相應結論，然後再演示公式與理論的推算過程並進行總結。例如，在講解「幾何問題」時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，並讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然後教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，並學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。

教學手段現代化

現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利於集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。

如幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，並有助於培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。

4初中數學教學質量如何提高

從注重數學素養的培養來提高教學質量

1.課堂提問難易結合，「優、差」互補

在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對於比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，並多問幾個為什麼，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。

2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力

在教學中，教師要尋找每位學生的「閃光點」，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。

3.把課堂教學和實際生活有機結合起來

我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以後的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是「從生活中來，到生活中去」的樂趣。

發揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程

由於數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

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㈦ 怎樣提高初中數學教學的質量

一、在初中數學教學過程中應確保師生關系的良好性
師生關系的良好性不但是教育結果，同時還是教育的基本手段，只有具有良好師生關系才能夠在有趣的課堂氣氛中引導學生主動、積極地學習。如果沒有師生間的良好合作，就會阻礙數學教學質量的有效提高。在班級的管理過程中，應確保良好師生關系的建立，將教師的要求順利轉變為學生的實際行動，只有確保師生關系的和諧才能讓老師體會到和學生進行交往的樂趣，這樣也會加強教師的責任感。良好的師生關系，能夠使得學生原諒教師在工作過程中出現的錯誤，理解教師的良苦用心。如果師生關系缺乏良好性，教師只會抱怨學生不能夠積極主動學習，無法對教師的用心加以理解，將不良教育後果出現的原因歸到學生一方。這樣就會導致學生情感上離教師更遠。因此，教師應對教學師生關系加以重視，創造一個和諧、民主、活躍的學習氣氛和環境，保證學生能夠愉悅的學習，從而更好的提高教學質量和教學水平。
二、對數學教學過程進行創新
在素質教育的實施過程中，怎樣才能確保教學效率得到有效提高，是當前應重視的問題。在初中數學的課堂教學過程中，學生思維的引導和激發對於課堂效率的提高具有重要的作用。那麼，學生思維是如何發生的呢？所謂思維主要是指在人腦中，客觀事物間接和概括的反映，它是確保理性認識實現的重要過程。怎樣才能對學生思維進行有效引導，促進其可持續發展，從而更好的實現素質教育目的，以對學生思維積極性加以誘發。學生能否有效發揮思維主動性的一個重要動力就是求知慾和學習興趣。要對學生數學學習求知慾和興趣進行激發，最有效的方式就是進行問題情景的合理創設。在數學情景的創設過程中，會導致需求和學生數學水平之間的認識沖突，沖突的存在使得學生思維積極性得到有效誘發，從而有效提高教學質量。
三、積極引導學生進行思維能力的培養
1.對思維的速度加以訓練
初中生的思維速度訓練還主要來源於課堂，對課堂的教學內容進行合理安排，以充分利用活潑教學方式對學生思維速度加以訓練，從而實現教學質量的有效提高。比如在新課講解完成以後，應將課本中練習題當做速算題；把概念性強、精編巧妙構思、具有靈活性、覆蓋面廣的選擇題、判斷題、簡答題，進行專項訓練，從而使得答題速度和能力得到有效提升。
2.對思維的質量加以訓練
要想對思維加以訓練，除了充分利用課堂教學以外，還應引導學生對課余時間加以利用，對解題思路進行充分討論，通過對各種題解特點進行剖析，選擇出具有創造性的解題方式，從而提高問題的分析、解決能力。在對學生思路進行拓展的過程中應考慮多題一解、一題多解。
3.對逆向思維加以訓練
在啟發學生思考的過程中，應對學生逆向思維進行培養，並充分考慮在相反於已知條件下的基本狀況，從而對反作用結果加以構思，以實現思路的開拓，找到相關的解題途徑，從而使得學生思維能力得到有效培養。
四、實現觀念的不斷更新，以確保數學教學方式得到有效改革
在對初中數學教學質量的提高進行關注時，還應注重教育教學方式的改革，這是確保教學質量得到提高的重要方面。實現教學方法的改進，應實現觀念的不斷更新，確保師生關系得到有效改善，在教學過程中真正突出學生的主體地位。當前的新課標提出：「初中數學教學活動應針對學生的已有知識經驗和認知發展水平。教師應對學生數學學習積極性進行激發，提供給學生進行數學活動的充分機會，以幫助其在合作交流和自主探索過程中對數學技能和知識加以真正掌握、理解，從而把握基本的數學技能、知識、數學方法和思想，獲得豐富的數學經驗」。在教學活動過程中所形成的教和學關系不僅能夠使得教師、學生之間形成一對一關系，而且還能形成教師和學生群體之間、學生和學生間的相互關系、學生和學生群體間的相互關系等，在這種網狀關系中，教學得以進行。
在教學過程中，教師和學生都是主體，具有一定的獨立人格，其在人格上是完全平等的，而師生關系為理解、平等以及雙向人際關系，建立和表達這種關系的主要途徑和方式就是進行交往。如果在師生的人際關系中存在管理主義和教師中心主義思想，就會使學生的自主權嚴重被剝奪，使其自尊心受到傷害，並對其自信心進行摧殘，從而導致學生產生抵觸以及怨恨情緒，將師生關系處於沖突之中。只有通過交往，才能建立其和諧的、人道的、平等的、民主的師生關系，這是實現教學改革的任務。從而讓學生真正體會到自由、平等、尊重、民主、友善、信任、寬容、理解、關愛、親情。對於教學來說，交往就是進行對話，即意味著積極的參與和相互的建構；對於學生來說，交往則是個性的彰顯、心態的開放；而對於教師來說，交往意味著分享和理解，是教師角色的不斷轉換。只有實現觀念的不斷更新，才能確保數學教學方式得到有效改革，才能達到提高初中數學教學質量和水平。

㈧ 如何提升初中數學的教學質量

導語：伴隨著教育的不斷進步和發展，傳統的教學模式已經沒有辦法滿足現代素質教育的要求，在這樣的情況下，教師則必須要根據情況靈活的調整教學的模式以更好的保證學生的學習。所以，改革和創新尤其重要。尤其是在現代初中數學教學中，改革是在必行。這是因為初中數學對學生的思維的靈活性要求更好。因此，我認為當前初中數學教學要在實踐中進行摸索和改革，最終達到創新的目的。

如何提升初中數學的教學質量

一、調動學生對數學世界的興趣

對於初中學生來說，新穎的教學方式可以增強學習好奇心和關注點。很多學生面對繁雜的數學知識體系沒有一個深入的了解，也沒有結合自己的具體學習情況來安排學習任務和學習目標，導致自己的課堂學習效率顯著下降。其實課前引導的效果比預想的作用要關鍵很懂，比如，教師可以在課前導入階段把一種多樣化的教學手段進行展示。例如視頻資源的合理滲透，教師也可以通過視頻資源的展示，讓學生去深入理解生活中存在的一些數學問題，通過共同的規律去探索本質，揭示事實背後所蘊含的科學。以這種學習方式來更好的調動學生學習數學的熱情和興趣，學生可以在教學課堂過程中被視頻資源中所傳達出的實際內容感染，從而開發自己的學習思維，做到對知識內容的更好理解。

二、分析和總結階段性學習

數學學科課堂學習過程中不單純是學習內容的展示，更是在實踐教學過程中針對不同的教學階段來進行多方位，多層次的總結和探究，以此來完善教學步驟中存在的不足和缺陷，全面推動綜合教學水平的提升。在初中數學教學中，教師要明確自己的具體教學目標和教學任務教師要運用多樣化的多媒體教學手段讓學生在數學教學活動中提高自己的學�興趣，發散自己的學習思維。將抽象的學習概念不斷細化，最終形成獨特的學習方法。當然，在整個教學過程中要做好對教學任務的總結工作，讓學生可以發現自己學習過程中存在的實際問題，並且可以在教師的高效指導下進行一定的完善，最終可以形成自己的一種較為科學合理的學習體系。例如，在完成數學階段性學習後，教師可以組織學生進行學習測評，通過階段性的學習測試來了解學生具體的學習情況，以此可以針對學生的學習問題進行更加有針對性的指導，最終顯著提升學生的學習效率，督促學生養成良好的學習習慣和學習意識，為之後的數學學習打下堅實的學習基礎。

三、注重能力培養，訓練學生思維

初中數學是學生數學學習的重要階段，因此，教師要重視學生的學習習慣培養和樹立學習的信心。靈活運用教學方法，充分挖掘學生的潛能。所以，初中數學學習方法並不是一成不變的，它的解題方法也並非只有一種，它的變化是多種多樣的。教師可以在數學課堂上對一種例題進行解答，從而舉一反三。並且要求學生對每一道數學題都進行仔細分析，不能盲目地拿起來就做。要找到最快最好的方法，達到舉一反三的教學效果。這樣數學課堂的質量才能提高，學生的數學水平才有所變化。

四、充分利用課本中的思考，分析歸納，形成基本概念

小學結束進入初中，初中結束進入高中，都是一個轉折，知識的飛躍。在初中開始時，學生對於概念習慣用死記硬背的方法去學習。教學中發現此毛病時，我就給他們引導，死記硬背是不行的，容易遺忘，更不能靈活應用，要學好知識，用好知識，不能只死記硬背，而是要加強概念的分析與歸納，找出概念的相關聯系。如，“方程”概念的教學，它是含有未知數的等式才叫做方程，一是必須含有未知數，二是必須是等式，這兩點都具備了的式子才是方程，它是缺一不可的;又如，學習“相反數”的概念，在數軸上分析，與原點距離是2的點有幾個?顯然是+2和-2兩個，加強概念的直觀教學，利用圖示分析，這樣對概念的教學不至於感到枯燥乏味，學生也會從中學得津津有味。加強直觀性教學，可以增強他們對概念形成的理解程度，從而有助於學生的感性認識上升到理性認識，進一步達到對概念的理解和應用。

五、系統整理，提高復習效率

總復習的第二階段，如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練的話，那麼第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重於培養學生的數學能力和思想方法。第二輪復習的時間相對集中，在第一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度。以歷年的`試題為訓練的基本素材，以中檔的綜合題為訓練重點，以“題組”為訓練的重要方式選擇第二輪復習的例題和配套習題，重點突出，主要集中在熱點、難點、創新點、重點內容及第一階段的弱點上，特別要關注教材中的重點;注意數學思想的形成和數學解題方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的、條理化的知識點。可進行如下專題復習：“開放型問題”、“應用型問題”、“探索型問題”、“閱讀理解題”、“方案設計題”、“動手操作題”等，以便學生熟悉、適應這些題型。

六、強化教師素質，提升備課質量

在初中數學教學中，教師扮演著非常重要的角色，要想成功地進行新課程改革，需要教師不斷地學習和掌握所教學科的相關知識。如果教師不能接觸新的知識領域，缺乏相關的知識技能，就無法徹底了解這門學科的課程體系，導致在實際教學中不能做到融會貫通。因此，教師要提升自身內在的知識文化水平，不斷地對備課質量進行改善，熟練地掌握數學教學體系，積極投入到教學改革中。

總之，數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，有效地提高學習效果。

㈨ 怎樣提高初中數學教學質量

導語：新的課程改革，使中學數學新教材走進了中學課堂，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多的機遇。而教學是課程實施的主要途徑，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。

怎樣提高初中數學教學質量

要提高初中數學課堂教學的效率，我認為可以從以下幾方面著手：

一、設計生活化情境激發學生學習數學的興趣

興趣是學生學習知識最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。新課標強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生切實感受到數學不僅來源於生活，而且又能應用於生活。

就目前，我們引入新課一般都採用復舊導引新的導入法、開門見山的導入法、生活情境導入法、比較導入法、實驗導入法等等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。

自然、巧妙、貼近生活的精彩的導入能吸引學生，激發學生學習的好奇心，並由此產生強烈的求知慾望與學習熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。學習的興趣濃厚了，思維活躍了，精力集中了，課堂效果必然就能得到提高。

二、認真鑽研教材，提高備課的有效性

新課改提倡課堂中教師佔主導地位，學生才是課堂的主體。要真正落實這一宗旨，我們就必須在備課上下功夫，花氣力。我認為備課上至少應該在以下方面下足功夫：一、確定準確的目標：搞清本節學習要圍繞那個具體的知識點展開;二、熟悉教材：本節要教什麼內容，它在本章甚至本冊書中的地位，教學重點是什麼;三、關注學生：教學難點是什麼，用什麼方法教，本節課要重點關注的是那些學生，提出的每個問題適合那些學生回答，那些學生需要幫助等。切忌一刀切，使得部分學生聽不懂，開小差，思想游離於課堂之外;四、教學方法：不僅要適合學生，更要體現學生的主體地位，讓每個學生在課堂上都有所思;五、課後反思：“精煉提升"，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術。可見備學生是提高課堂教學質量的一個非常重要的方面。

三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授(新課改提倡學生自主或合作探究)、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的.時間，是提高初中數學課堂教學質量的重要因素。

設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自主完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利於實現課堂教學目標。

四、優化教學方法以提高學生對知識的掌握

教學方法是教師藉以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，所以要提高課堂教學效果，就必須有適合本節課的良好的教學方法。

具體到一堂課，我們到底選用哪種教學方法呢?這就必須根據教學目標，教學內容和學生已有知識水平考慮等綜合因素確定。新課改下我們通常所採用的都是探究與練習相配合的方法。例如，在學習“概率初步”時，採取游戲演示，學生動手操作，合作探究，歸納小結的學習。這樣根據內容的不同，採用不同的教學方法使學生對知識的了解更透徹，理解的更全面。

五、運用科學有效的課堂評價機制保持學生的學習熱情度

杜郎口中學之所以是全國課改的模範，我認為原因之一就是他們的科學有效的課堂評價機制。比如有一種叫枝繁葉茂圖。每個組都是大樹的一個枝條，每回答一個問題就得到一片葉子，最終看哪個枝條上的葉子最茂密。在組內每一個學生根據學習情況都有特定的編號，積分時就可以根據編號給出積分，比如1號(組長)回答正確就得1分，5號回答正確就得5分，這樣可以把相應難度段的問題留給相應段上的學生，而競爭在各組間依然存在。這樣的激勵制度必然使得每一個學生都以高度的熱情積極參與其中，最重要的是提高了學生的參與面，極大的改善目我們前面臨的問題最大的兩極分化現象。

六、優化課堂教學結構，實行分層次教學

課堂教學的安排要切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點;2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題;3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率;4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，並聯系已有的知識形成新的知識結構，教學中可採取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。

實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。

㈩ 提高初中數學教學質量的方式

導語：隨著新課改的深入實施，很多數學老師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學水平都發生了很大的變化，教學形式更是豐富多彩。到底怎樣才能較好地提高初中數學教學質量呢?我認為主要取決於課堂教學質量的好壞，因為課堂是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是我們向學生傳授知識的主渠道，更是學生獲得知識與技能的主要途徑。

提高初中數學教學質量的方式

一、注意初中數學與小學數學的銜接

在初中數學教學中，我們要注意到初中數學與小學數學的不同點，要做好它們的銜接工作，使初中生能夠完成好過渡，並建立起正確的數學思想，主要從以下幾個方面去做工作：

1. 做好思想工作。初中數學與小學數學存在著較大的不同，學生要想取得好成績，就要在思想上做好准備，從思想上認識到初中數學的重要性及難度。在這過程中，老師要做正確的引導。

2. 做好教材方面的工作。初中數學與小學數學的教材在內容和難度上都存在較大的差別，要想做好教材層面的銜接工作，老師就要找出它們的差別，在教學過程中採取循序漸進的教學方法，做到初中教材與小學教材的逐漸過渡。

3.做好教學方法的工作。在初中數學教學中，我們在教學方法上主要以培養學生的思維方式為主。只有學生建立了正確的數學思維，才能有效解決初中數學學習中面臨的數學問題。因此，我們要認識到初中數學教學與小學數學在方法上的不同。

4.做好學習方法的工作。在初中數學教學中，老師要積極引導學生在學習方法上進行轉變，培養學生獨立思考和解決問題的能力，從根本上完成小學數學向初中數學的過渡，保證初中數學與小學數學的有效銜接。

二、根據新課程理念的要求，實現教學模式的創新

在新課程理念的要求下，初中數學要依靠教學模式的創新來達到提高教學質量的目的。在實現教學模式創新的過程中，我們主要做好以下幾個方面的工作：

1. 改變單一的由老師主導的課堂教學模式。在初中數學教學中，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，變單一課堂結構為多元化課堂結構，積極探索其他的課堂方式進行教學，做到課堂教學的有效性。例如我們可以採用角色互換的方式，讓學生登上講台，通過多種手段，鍛煉和強化學生的`數學能力。

2.尊重學生的主體地位，加強老師與學生之間的溝通。做到了解學生特點，根據學生的特點制定個性化的教學方案，做到因材施教。

3.通過合理設置課堂問題，培養學生的探索精神。在初中數學課堂教學中，我們可以考慮通過問題教學的模式，實現教學模式的創新。具體的手段是通過合理設置課堂問題，讓問題成為檢驗課堂效果的手段，並通過合理設疑，培養學生的探索精神。因此，問題教學成為教學模式創新的新方向。

三、對幾何教學引起足夠的重視，避免學生兩極分化

在初中數學教學中，幾何教學是重中之重，也是教學的難點之一，在這一環節，許多學生由於自身素質以及老師重視程度不夠等原因，出現了落後的現象。考慮到初中數學教學總體質量的要求，我們應該對幾何教學引起足夠的重視，避免學生兩極分化。主要應該做好以下幾方面工作：

1.抓住幾何教學的重點，深入理解相關概念。幾何教學的重點在於需要學生理解並記憶相關概念，概念是第一步，只有概念熟悉了才能做到正確解題。所以，提高教學質量要從理解幾何概念入手。

2.根據幾何的難度，採取循序漸進的教學方法。由於初中幾何需要學生具有較強的邏輯思維能力和空間想像能力，其難度對於初中生來說無疑是比較大的，因此我們要採取循序漸進的教學方法，夯實基礎逐漸推進。

3.講解與訓練相結合，訓練學生的畫圖能力。在開展初中幾何教學的時候，老師在講解的過程中也要積極開展訓練，使學生的理論知識和習題能力都得到提升。另外，老師還應訓練學生的畫圖能力，促使學生更好地理解幾何知識。

4.培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的整體數學素質。在初中數學教學中，我們要將培養學生的邏輯思維能力作為主要的教學任務。通過幾何教學可以發現，只有學生具備了較強的邏輯思維能力，才能取得良好的數學成績。所以，我們要在幾何教學中培養學生的邏輯思維能力，不斷鍛煉學生的整體數學素質。

四、重視復習環節，將復習作為重要的教學手段

復習課可分為三種類型：單元復習課、階段復習課、總復習課。教學實踐中教師們都給予了足夠的重視，特別是總復習課。但只做好這三種主要類型的復習課是不夠的，實踐中我們發現有些教師總是把希望寄託在總復習上，於是平時上課進度較快。這樣做效果並不好，因為前面跟不上或遺忘了，學生就失去了繼續學習的自信心。因此，我們教師應將復習寓於平時的每一節課中，復習的同時新知識也得到強化，學生在這“不斷重復”中對數學概念和思想方法的理解及運用得到強化。