如何提高小學數學教學水平

A. 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考，而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，可以更好地引導學生積極思維，利用疑問激發學生的求知慾，從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中，教師應進行教學情境創設，根據學生的實際情況，充分考慮學生的興趣所在和思維程度，同時還要貼近學生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段，對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中，教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路，豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升，小學數學課堂中，教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來，如多媒體課件的應用，使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用，教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中，教師可以引入多媒體與網路課程，學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時，不同教師有不同的教學方式，對於知識講解的重點也各有不同，利用網路課程學習，可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系，增加學習互動環節。

在小學數學課堂上，教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應，教師都應給予合理鼓勵與引導，鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流，讓學生真正參與到學習當中，並在學習互動中建立自信。

同時，教師還可以通過一些實踐活動，將學生的注意力集中到學習上來，如利用游戲的趣味性提高學習興趣，並在學生親身體驗後，幫助他們建立一個聯想空間，將學習中的一些抽象思維形象化，便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後，給學生出了這樣一道練習題：量出自己准備的長方形物體的長、寬、高（取整數）。

B. 小學數學教學質量如何提高

提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。下面給大家介紹小學數學教學質量如何提高，歡迎閱讀!

小學數學教學質量如何提高

教師上課前，要鑽研教材、理解和掌握教材。

鑽研教材的目的不完全在於講清楚教材內容，而在於如何利用好教材；同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何「教」的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什麼問題，思路的走向會是怎樣的，如何「學」是最有效。

教師在課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。

學生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養他們回答問題的.興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

教師在課後要耐心輔導。

在課堂教學中，由於同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落後的學生感到學習困難，我們把他們叫「學困生」。 學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學習越發困難，產生厭學的心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以教師課後要做好相應的學困生輔導。

教師要努力提高自身的業務知識

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一條奔騰不息的「河流」。

教師一定要重視師生間的感情因素

多年的教學實中，我深切的感受到，當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調動師生雙方教與學的積極性，學生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學習上來，從而產生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產生抵觸情緒，並對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學科失去興趣。

教師務必做好對後進生的轉化工作

後進生的轉化方面要一直常抓不懈，教師必須有一個正確認識，數學這門學科有其十分鮮明的環環緊扣、循序漸進的特點，學數學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎標准，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由於平時出現太多的「庇漏」產生傾斜。

C. 如何提升小學數學課堂教學質量

導語：課堂教學要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。教師在課堂教學面前不應是被動的執行者，而是積極的參與者。

如何提升小學數學課堂教學質量

一、教師要採取適當的方法引出課題

在一堂課開始之前，教師要掌握正確的方法來引出教學內容，從而讓學生能夠更快更好的進入到學習狀態下，教師必須採取適當的方法引出課題，才能夠最大限度的吸引學生的注意力，激發他們的興趣。我在實際授課過程中通常會使用一些小故事，小例子來引出本堂課所要教授的知識。

比如，在講授“軸對稱圖形”這一部分內容時，在開始上課之前我會給學生先講這樣一個故事：假設小朋友們現在都身處在公園的花叢中，迎面飛來了一隻小蝴蝶和一隻小蜻蜓，它們煽動著翅膀停在了一朵花上，請同學們在想像中觀察它們，你們覺得它們好看嗎?這時幾乎所有的同學都會回答：“好看”。然後我又繼續問，請大家仔細觀察它們的樣子有什麼特點呀?這時有一部分學生已經知道了，他們回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右兩邊是一樣的。而這正是我想要的答案。於是接下來我問：大家知道像蝴蝶和蜻蜓這種左右兩邊樣子一樣的圖形，我們可以稱它什麼呢?這時有少部分預習過本節課知識的同學會說叫“對稱圖形”，有些同學說得更加准確“軸對稱圖形”。等學生們的熱情都很高的時候我進行小結並引出這節課的主要內容“同學們說得很正確，這種圖形在生活中非常常見，我們叫它們軸對稱圖形，也是今天我們要學習的內容。通過這樣一種課題引出的方式，學生的積極性被調動起來了，在這堂課的學習過程中也更加容易理解新知識，課堂教學質量得到了明顯的提升。

二、教師應科學的設置課堂情境

新課標明確指出，數學課堂教學必須由教師與學生互動的形式來進行。小學階段的學生處在生長發育的特殊階段，活潑好動是小學生與生俱來的性格，他們的注意力不能長時間集中在一件事上。所以，在小學數學課堂教學過程中教師應該要科學的設置課堂情境，通過有趣的課堂情境來吸引學生。教師所設計的課堂情境必須生動有效，可以在其中插入一些有趣的問題來讓學生的注意力集中在教師身上;另外，教師必須要結合不同學生的學習情況，最大限度的確保每一個學習層次的學生都能夠積極的參與到課堂教學中來，讓學生與教師共同思考，收獲更多的知識。

比如，我在進行課堂教學之前都會適當的准備一些上一堂課知識的.基礎問題，在開始本堂課知識點之前會將這些問題提出來讓學生進行搶答，回答正確的學生會得到我事先准備好的小禮物(如棒棒糖、作業本等)。如此一來剛剛開始上課學生的注意力和積極性就被調動了起來，而適當的獎勵會讓學生能夠踴躍的去思考問題，回答問題。通過這種方式不僅能夠預習過去所學的知識，還能夠適時的掌握學生的學習情況，對於以後教學的開展具有很大的幫助作用。

三、教師要將數學教學和實際生活聯系起來

每一名數學教師都應當認識到，小學數學課程的學習是為學生未來的學習和發展打下的基礎，讓學生可以收獲人生所需的第一堂數學知識，讓他們在以後的學習和生活中全面發展。而要讓小學數學課堂教學質量得到真正的提高，需要教師做好萬全的准備，在上課之前對教材內容進行深入的研究，將教材的內涵研究透徹，這樣才能夠在課堂教學時立足教材進而超越教材。教師要將數學教學的內容與學生的實際生活聯系在一起，這樣才能夠讓學生感覺到數學就在他們的身邊，讓學生能夠重視數學課程的學習。我在講授“百分數”這一數學概念的過程中，為了讓學生能夠將抽象的數學知識與實際生活聯系在一起，我是這樣舉例：國慶節的時候河源市的XX大型超市舉行了一次商品大促銷活動，在國慶節當天到本超市購買任何商品都可以享受9折優惠，現在老師問大家一個問題，假設大家要買一件原價300元的玩具，在國慶節當天你實際需要付出多少錢就能夠買到?問題提出之後學生都紛紛進行計算，這時我從旁引導並順勢提出百分數這一概念。這樣一來數學就很容易與生活聯系在一起，學生對於數學學習更有興趣，教學質量有了明顯的提高。

四、教師應激發學生的創新思維

美國著名心理學家吉爾福特曾經說過這樣一句話，創造能力並不僅僅局限於天才的大腦之中，而是潛在的分布於我們每一個人類的大腦中。這句話說明每個人都是具有創新能力。

因此，我們更應該去挖掘去激發學生的創新思維。一方面，在小學數學課堂教學中，我們應該充分的尊重每一名學生，盡可能的給每一名學生發言的機會，無論學生的回答正確與否都給予鼓勵或者贊揚，盡可能的從學生的角度來進行教學，讓學生都能夠敢想敢說，為學生創新能力的培養創造一個良好的客觀環境。

另一方面，我們應該善於評價.我認為，教師在批改作業的過程中不應該僅僅關注學生的答案是否標准，而應該從學生的解題思維上去尋找他們的閃光點，並且適當的進行鼓勵。比如，我曾經布置了這樣一道題：AB兩地距離為600米，小明從A走到B，計劃10分鍾抵達，實際上小明在6分鍾時已經走了全部路程的3/4，請問小明實際可以提前幾分鍾到達B地?對於這道練習題，很多學生都使用這樣的解法：600÷(600×3/4÷6)-6=2(分鍾)，但在批改的過程中我無意發現部分學生使用了這樣的解法：10-6÷3/4=2(分鍾)。這種方法是最簡單的，我立即在作業本上批註：有創造力+優秀。學生看了之後非常興奮，其他的學生也渴望得到我的表揚，於是學生的創造思維就被激發了出來，在以後解題的過程中他們就會去思考更多的方法。

總而言之，提高數學課堂教學質量是一種教學理念，也是一種價值追求。我們應當學會在教學實踐中對自己的教學方式進行總結和反思，尋找關鍵突破點，讓課堂教學質量一點一滴的得以提升，從而讓數學課堂質量實現“質”的飛躍。

D. 如何提高小學數學課堂教學質量

導語：數學學科的學習內容相對於其他學科來說是比較有意思的，很多學習內容與生活貼切度十分密切，學生可以在數學教材學習過程中通過自己的世界觀來進行深入探究，並且可以將學習內容靈活的運用到日常生生活中。因此，課堂教學的合理設計是需要教師把握好學生的學習關注點的，教師要充分了解課本教材內容，結合學生具體的學習情況，爭取讓學生在短暫的課堂學習過程中可以取得最大程度的學習成果。

如何提高小學數學課堂教學質量

一、培養小學生良好的數學學習習慣

良好學習習慣的養成對於學生數學成績和數學綜合能力的提升有很大的幫助。在教學的過程中，老師需要幫助學生樹立良好的數學學習習慣，這樣才能夠激發起學習興趣，進而增強學習自信心，提升學習效率。

這就要求老師要從小事入手，如要嚴格要求學生在上課之前准備好本節課需要用到的數學用具，這樣就能夠節省課堂翻找的時間，既不會影響到其他同學，也會提升教學的效率。

同時，要培養學生養成良好的預習習慣。數學知識具有一定的邏輯性和緊密性，這就要求學生必須要在自己的頭腦中形成新舊知識之間的關聯，這樣更便於新知識的學習。幫助學生樹立起預習的好習慣，能夠節省課上預習的時間，這樣老師就能夠有足夠的時間講解新知識，並且有與學生互動的時間，通過這種方式可以掌握學生的弱點，幫助其解決問題，既有效提升課堂教學的效率，也能夠提升教學質量。

二、做好教學准備工作，擺正學生和老師的位置

要想更好的提升課堂教學的效率，老師也需要做好充分的教學准備工作，這就要求老師對每個學生有一定的了解，要了解學生的認知規律、現有知識水平和生活經驗，並了解學生的學習習慣和學習能力，通過這些制定有效的教學策略。同時要認真的鑽研教材，領會教材中的意圖，通過靈活巧妙的教學方式，讓這些知識點被學生更好的理解。為了適應新課標要求，老師需要打破傳統教學思想的束縛，實現創新，並且要注重教學反思，這樣才能夠更好的提升課堂教學的效率，繼而提升小學生的數學綜合水平。

重點需要注意的是，老師一定要擺正自己和學生在課堂當中的位置。教學中，要一些活動以學生為主體，老師要起到引導和幫助的作用，要注重學生的'全面發展，設計有針對性的問題和練習題，通過合作交流的方式，給與每個學生課堂發言的機會，讓他們都能夠收獲到成功的喜悅，這樣對於數學學習就會更有興趣。

例如在講解圓的周長這節內容的時候，老師可以讓學生事先准備一條細繩，將圓形圍住，通過測量細繩的長度得知圓的周長，之後再讓學生尋找圓的周長和圓中其他因素的關系，最後讓同學們自己得出圓周長的表達式，通過這種方式，可以讓學生自主探究，合作學習，不僅不會浪費課堂時間，還能夠提升課堂教學的效率。

三、創新教學方法，提升教學效率

要提升小學數學課堂教學效率，就需要以新課標要求為基礎，創新教學方法，提升課堂教學能力，這就要求老師要具有與時俱進的眼光。

老師要優化教學手段。當前教學中存在著一些問題，如在沒有必要的情況下老師使用多媒體，這樣給學生會帶來無謂的刺激感，學生也會容易產生視覺疲勞，不僅不會收到預期的效果，還會降低課堂教學效率。一些老師為了追求活動的效果，課堂中設計過多的活動，但是由於時間的限制每個活動都不能夠完全的開展，這樣不僅達不到活動的實際效果，也會影響到教學效率。因此說，在小學數學教學當中，老師要從實際出發，優化教學手段，根據每節內容的不同，合理設置教學環節，使用教學手段，提升教學效率。例如在學習長方體與正方體表面積這節內容的時候，老師可以引導學生利用已經學到的長方形面積的計算方法去計算長方體的面積，當學生將長方體每個面的面積求出之後，引導學生觀察所列的式子，並結合長方體的特徵找規律，看看還能不能列出其他的算式，並引導學會運用運算定律找到其中的規律。在這個過程當中，老師可以將學生分為小組，讓他們自主討論，可以將長方體的紙盒拆開觀察，通過小組之間創造性的合作之後，老師最終引導學生說出長方體表面積計算的公式，並最後進行總結。通過這種方式，學生能夠積極參與其中，比單純的利用多媒體進行講解效果好很多，學會對於公式的記憶也會更加深刻，老師既培養了學會自主學習和合作探究的能力，有提高了課堂教學的效率，一舉兩得。

四、利用報數游戲進行課堂導入

再如講解最小公倍數這節內容時，老師就可以通過創設情境的方式進行課堂導入老師可以利用報數游戲進行課堂導入。讓所報數是2的倍數的同學站起來，再讓所報數是3的倍數的同學站起來，之後引導學生觀察，為什麼有的同學會站起來兩次，通過老師的引導鼓勵學生說出其中的奧秘，老師再進行講解，得出公倍數和最小公倍數的相關知識。

小學數學課堂教學方法多種多樣，老師在選擇的時候一定要從學生的實際情況出發，並在教學中將各種教法有機結合，這樣才能夠做到靈活多變且富有情趣，才能夠從根本上提升教學的效率。

結 語

新課改背景之下，教學工作也需要進行創新，為了提升課堂教學效率，老師需要轉變教學思路，更新教學方法。本文就以此為中心，結合教學實際，對小學數學教學當中如何提升課堂效率問題提出了幾點建議，希望對於今後的教學工作起到一定的幫助作用。

E. 小學數學如何提高教學質量方法

應試 教育 根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發展需要。作為小學教師，要提高數學教學質量。下面是我整理分享的小學數學如何提高教學質量 方法 ，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

1小學數學如何提高教學質量方法

轉換教師角色

在現代教育中，教師究竟該扮演什麼樣的角色呢?隨著應試教育逐步向素質教育的轉軌，多年來由於應試教育的影響而形成的一套傳統、滯後的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去注入式的教學方式;真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多想一想，多看一看，多做一做，多說一說。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。

注重學生的實踐操作能力的培養

實踐活動是 兒童 發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇於探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特徵、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想像、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣。《計算器的認識》一課中，學生們都准備了計算器，我先讓他們自己任意計算，然後再讓他們逐一 說說 自己是如何操作的，引導學生自己進行發現、 總結 。在「你說我來做」這個環節中，當一個學生說出一個算式的時候，其他學生都爭先恐後算起來，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣盎然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻於一體，具有很強的表現力，大大彌補了自製教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。

2提高小學數學課堂效益

認清課堂的主體

教師嘗試過很多方法來提高小學四年級的數學課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學課堂的節奏之所以要依靠教師來把握，是因為小學生沒有能力來判斷自己哪些方面已經學好了，哪些方面還需要加強，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率;教師在教學時多問學生該怎麼做，在教新知識點時，學生可能會有很多疑惑，但是他們往往習慣閉口不談，四年級的小學生認為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實他們並沒有，既然學生不說，教師就要主動問。

比如問學生你們知道該怎麼解決嗎?這種問題我們該用什麼方法呢?如果學生會做一定會給出相應的反應，教師就可以明白這種類型的題目他們應該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費太多時間，如果學生不會課堂就沒什麼反應，教師就要在這個知識點上多費一些口舌，慢慢推導。最後，教師對學生要多一些耐心，在學習中難免有的學生學得好，有的學生學得差，四年級的學生已經有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學生冷眼相對，那麼他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學習有困難的學生，把他們也當做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數學的 學習態度 ，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。

敢於並善於做出教師角色轉換

長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發展需要。作為小學教師，要提高數學教學質量，首要的是敢於做出自身教師角色的轉換，在課堂教學上要進行創新，重視學生能力、學習態度以及 創新思維 的培養。摒棄傳統教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。

具體而言，要實現教師角色轉化，應注意以下方面。一是要切實轉變數學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數學教師要切實轉變傳統的填鴨式教學模式。教師應發揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。二是數學教師要進一步加強自身知識素養，由單一型教師向綜合型教師轉變。數學教師不能針對數學教學而只講數學教學，實際上，教師的知識素養應當包括專業知識素養、 文化 知識素養和教育知識素養等方面的內容。新課程改革背景下，數學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數學教師要盡力完善自身知識結構以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數學教師要以繼續教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的 渠道 ，提升自我的知識素養，在課堂教學中展現出綜合教學能力，引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢於改變傳統高高在上的身份，走下講台，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持「以學生為本」，將課堂主動權交還給學生，發揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。四是要由教學的灌輸者轉變為服務者。

3如何提高小學數學課堂教學

培養學生的主體意識，激活課堂師生互動

教學從本質上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師並沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過於緊湊，這就使得學生在課堂上處於被動的狀態，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建 高效課堂 ，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養學生的主體意識，讓學生的思維處於活躍的狀態，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。

提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣

在小學階段的數學教學之中，由於這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對於數學這門學科的學習動力還是多半來自於興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對於這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處於一種相對放鬆和愉悅的狀態，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那麼整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。

對學生延遲評價，發展思維能力

教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學時應運用延遲評價的原則，豐富 想像力 ，騰出自由的場地。在學生一頭提倡「知無不言，言無不盡，更好地發揮學生的積極主動性。比如在較復雜的反比例應用題的練習中，有一題「一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天?」學生誤列為：(2.4-0.6)X=0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設問，引導學生自糾。你是根據什麼列等式的?式中(2.4-0.6)表示什麼?你是怎麼想的?怎樣理解實際每天比計劃節約0.6噸?那麼(2.4-0.6)表示原計劃每天用煤量嗎?要求原計劃每天用煤量應該怎樣列式?(2.4+0.6)與誰相乘才是正確的?通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變為學生自己探索的內容。在探索中學會思考方法，培養自我糾偏的良好思維品質，提高學生的思維能力。

美國教育家杜威指出：「真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。」在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅「知其錯，而且知其所以錯」。只有對「錯例」進行理性 反思 、辨別異同，探尋「病根」，才能對症下葯。

4怎樣提高數學教學質量

從實際出發,讓學生感受自身價值

首先讓學生懂得,他們的一言一行、方方面面,無不體現著自身價值。把好的方面展示給大家,得到大家的認可,是讓人多麼高興的事啊!從現在開始,你們按照我的要求去做用不了多長時間,你們的進步會很大,進步就說明你們的價值提高了。

建立良好的師生關系

教師健康的情緒、積極的情感是產生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此,教師從走進教室的那一刻起,所有注意力都應集中到學生身上,用熱情親切的目光環視學生,向學生問好宣布「上課」,每說一句話都得認真投入情感。課堂上教師的高度投入,會使學生受到潛移默化的影響,積極主動地參與學習,而學生的積極參與又使教師不斷調整教學行為,以適合學生主動參與的情緒狀態,創設良好的教學氛圍和最佳的教學環境。

形成良好的同學關系

學生和學生之間形成和諧、融洽的關系,能使學生在良好的交往中逐漸養成自尊、自愛、自信、自強,真誠與他人友好相處的優良品質。在課堂教學中,組織學生進行合作學習,滿足學生的心理需要,學生在小組討論中發表自己的看法,交流自己的見解,拓展思維,既提高語言表達能力,又培養了學生的合作精神。在合作學習中互相幫助、互相激勵,大大提高了課堂效益。

採用游戲 教學方法 ,激發學生的學習興趣

在課堂上,教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。教學方式多種多樣有機地結合在一起,為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中,我實行「低起點,多歸納,勤練習,快反饋」的課堂教學方法。在課堂教學中盡量做到「生生互動,師生互動」。俗話說「教無定法,貴在得法。」只要能激發學生的學習興趣,提高學生學習積極性的方法就都是好方法。

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F. 如何提高小學生的數學水平

一、課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

G. 如何提升小學數學的教學質量

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新 穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在「元、角、分」的教學中，可開展模擬購物活動；在「分類統計」的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習「米、千米」的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

H. 提高小學數學整體教學質量的方法

在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。下面我就同大家聊聊關於小學數學老師如何提高教學質量，希望有所幫助!

1如何提高小學數學整體教學質量

利用多媒體手段，激發學生學習興趣。

在整個教學認識過程中，主體是學生，要使學生主動地學習，教師必須改進 教學 方法 。教師在教學中要充分利用多媒體教學手段，來優化教學環境，激發學生學習興趣。例如：我在教學長方形和正方形的周長時，播放了多媒體課件《龜兔賽跑》，烏龜圍繞長5厘米，寬3厘米的長方形花壇跑，兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑，它們同時到達終點，請同學們幫它們算算誰跑的路程長。這道題就是求長方形和正方形的周長。通過觀看這個多媒體課件，使學生很好地理解了周長的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法，激發了學生學習知識的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數學，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《圓的面積》後，我給學生出了這樣一道練習題，等邊三角形的邊長是1.5厘米，現將這個三角形ABC沿一條直線滾動一周求A點所經過的路程長度(圖形略)。看著學生滿臉困惑的樣子，我說出了四個字「動手操作」，學生便紛紛剪下一個等邊三角形，按題的要求動手操作起來，一會兒學生便根據自己的操作找到了解決問題的方法。解答完後，我又趁熱打鐵，讓學生求B點和C點所經過的路程。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在「做中學、學中做」的 教育 理念，從而使素質教育真正落到實處。

巧施教學方法。

根據小學生身心發展的特點,適當開展小學數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明：小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚。我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」「看誰的解法多」「比誰方法更巧妙」「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個小學生在學習數學上獲得成功，就要想辦法讓每個小學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

2小學數學教學質量提高方法

用「活」教材

數學源於生活,生活中又充滿著數學。在數學教學中,我們要緊密聯系學生的生活實際,在現實世界中尋找數學題材,讓教學貼近生活,讓學生在生活中看到數學,摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺,數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式,突出應用性操作。

比如學習了常見的乘法數量關系以後,我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物,按單價獨立計算價錢,學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作,暢通了學數學、用數學的聯系,使學用緊密結合,這正是片面應試教育所嚴重缺乏的,也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在「元、角、分」的教學中,可開展模擬購物活動;在「分類統計」的教學中,可讓學生統計一周所要學的功課,每門功課的節數等;在學習「米、千米」的教學中,我領著學生去操場上數步伐,估計長度等。

巧施教學方法

根據小學生身心特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽

如「看誰算得快而准，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽。總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快樂，人是可以激勵的，也需要激勵，通過激勵，小學生參與學習的熱情就會更高，學習效果就會更好。

3如何提高小學數學的教學質量

數學教學要注重應用，理論聯系實際。

一堂好的數學課不應該培養只會考試的人，我們的社會也不一定需要那麼多的「數學家」。絕大多數學生都將最終成為一名普通的勞動者，不管他中學 畢業 後是繼續深造，還是直接參加勞動，他在中學所學的知識都應該是「有用的」，而且是經常用，所以上不上中學應該是不一樣的。因此強化和教給學生解決實際問題的方法和能力，應該成為評判一堂數學課的重要依據。

一堂好的數學課首先要注意培養學生知識的縱向聯系。數學本身就是邏輯嚴密、環環相扣的一部羅曼蒂克史，它的情節是曲折的，是跌宕起伏的，後面所學的知識應用到前面所學的知識中，可使原有知識理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，要注意培養學生知識的橫向聯系。數學絕不是只為自己建造起來的一座空中樓閣，很多數學知識和數學分支原本是根據生產的需要，或者是由數學的只弟姐妹――物理和化學的需要而引入的：比如「微積分」，不就是牛頓在計算「萬有引力定理」時發明創造的嘛。所以摒棄封閉的學科概念，把數學溶入理科教學的大課堂中，才是有戰略眼光的舉措。再次，要注意理論聯系實際。數學建模是一種很好嘗試，學習中學數學的一個重要目的是將來能用所學知識，指導實踐，指導生產，從實踐中來再到實踐中去。

數學教學應該把課堂目標由「學會」轉為「會學」，自主學習才是取之不盡的源頭活水。

「授之以魚，不如授之以漁」。知識是永無止境的，更新的速度是不可想像的，學生在校時間是有限的和寶貴的，因此，教會學生「會學」顯得更加重要和緊迫。自主學習是取之不盡的源頭活水，可以享用一生。

研究性學習的出現給中學數學教學捎來一曲清新的韻律。一堂好的數學課應該是研究性學習的「克隆」;研究性學習，是研究又不是研究，著眼點在學習。它的顯著特徵是具有自主性、開放性、探究性和實踐性;打破了全體學生讀一樣的書，做一樣的題、聽一樣的講的傳統教學模式。我們要真正把學生置於學習的主體地位，以學生為中心;以社會為課堂;以過程為載體;以綜合為物征，體現了現代教育思想和現代教育觀念，是全面推進素質教育、培養學生的創新意識、實踐能力、社會生活適應能力、主動發展和終身學習能力的有效途徑;是一次真正意義上的學習革命;是一堂好的數學課的必備特徵。

4提升小學數學的教學質量

改變例題的教法，充分利用例題的價值

例題，是對新知識的反映。通過教學例題來掌握新的知識點。傳統的教法是就題論題，只求出本題的解答就算完成了。而筆者在教例題時，充分發揮例題的效用，除了要努力幫助學生理解和掌握例題的解法外，還結合實際將例題作各種延伸和變換，變成一題多問，一問多編等形式，充分挖掘利用例題的智力價值。如教工程問題後，可變換題目情節，編成相遇問題或一般復合問題。這樣借題發揮，既激發了學生的興趣，有利於學習，又擴寬了學生的知識面，溝通知識間的內在聯系，培養了學生的應變能力。

教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《義務教育數學課程標准》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由於各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如「思考」、「探索」、「試一試」、「想一想」、「議一議」等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

寓教於樂，樂中求學

大家都知道小孩子對 故事 、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，「投其好而行之」。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生忙於上的疑問以人創造學生「心求通而未得」的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀轉入積極狀態，，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

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I. 小學如何提高數學教學質量

教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的 教育 ，讓學生看到數學的實際價值。下面是我為大家整理的關於小學如何提高數學教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學如何提高數學教學質量

在教學上採用「少而精」、「啟發式」的 教學 方法

我認為教師應防止的是：在課堂上炫耀自己，旁徵博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發學生積極思維，不讓學生主動活潑地學習，教師講得津津有味，學生聽得糊里糊塗，結果是雨過地皮濕，教學效果不佳，不能全面提高學生的素質。因此，我們教學的基本點應放在學生的收效上，圍繞教學目標，採取「少」而「精」，抓住教材的重點和關鍵;講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。

「啟發式」盡管有多種教學方法，而揭露矛盾，引導學生主動，認真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質，環環相扣，形成有不同的矛盾，引導學生運動，才能最有效地達到解決矛盾的目標，充分發揮學生的主觀能動作用。積極提高學生的素質。

趣味化教學

小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的"老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練"進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確， 學習態度 端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。

教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

2如何在小學教學中提高數學教學質量

分小組合作學習、共同探究

對於小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以採用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、 總結 ，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。

那麼教師應該如何開展合作學習呢?例如，在教學「三位數乘一位數的筆算」時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意願，看看學生更願意在哪個組進行學習。新課程標准提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處於一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保證教學的質量。

引導學生積極探究學習內容

在數學課堂上，小學生學習動力主要來源於自身，對於知識的吸納和理解，也主要依託於自身的主動學習行為，因為教師的講授如果到學生那裡變成被動接受，那麼學生的思維便不會被調動起來，也就無從建構起 高效課堂 。如在學生對「圓」面積計算方法有了初步了解之後，引導可依託之前講授的相關知識，引導學生歸納總結梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然後教師鼓勵學生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析「相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大」。

引導學生分小組開展合作學習，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然後進行小組交流，分析並得出相關規律。在學生畫一畫、量一量、算一算，以及討論後，總結出「相同周長的圖形，圓圍成的面積最大」的結論。教師應引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生學習參與度，提升數學學習素養。

3如何提高小學數學課教學質量

1、做好上課前的准備工作。

老師們為了提高小學數學的教學質量，需要積極的做好備課工作，將上課時要講的內容准備充分，這就需要老師將教材鑽研透徹，利用好教材這個重要的教學工具，將要講的知識整合成系統的網路，從而准確的講授給學生，老師還要研究好學生，利用課下的時間主動的與學生們交流，了解學生們的心理和每位同學的特點，考慮同學們在學習過成中會遇到的問題和同學們的學習思路，從而為課上的教學工作做好充分的准備，也為提高同學們的學習效率提供幫助。

2、課堂上全心投入，面向全體同學，調動學生的學習氣氛。

老師在課堂上要積極的引導每一位學生，使每個學生都融入到整個學習過程中去，老師還要充分調動好學生的積極性，可以通過娛樂課堂氣氛和創造良好的問題情境等方式創造一個良好的學習氛圍。同時，老師在課堂上要關注同學們的個性差異，盡量照顧到每一位同學，使他們不被忽視。

3、課後關注學生的學習，耐心輔導前來問問題的學生，幫助學習困難的同學。

課後老師也要關注同學們的學習，尤其是對於那些在學習上落後於他人的學生，老師要幫助他們積極尋找提高學習成績的方法，逐漸讓他們產生學習的興趣，逐步提高自己的學習成績。學習困難的學生是每一位老師都會遇到的，要處理好這一問題，需要老師做出很大的努力，因為他們很有可能因為學習落後於他人而逐漸產生厭學的情緒，最終真的成為一名差生，以致影響整個班級的學習氛圍。老師應該從他們的心理出發，跟他們談心，燃起他們學習的信心，並對他們進行一定的學習上的輔導，老師還可以找學習好的學生來幫助學習困難生，對他們進行輔導，這樣不僅幫助了學習困難的學生，同時也提高了學習好的同學的能力，使他們得到了鍛煉，也他們對所學的知識了解的更加的透徹。這樣，整個班級的學習成績就會逐步的提高，並且還能培養一個良好的學習氛圍，教學質量也就自然而然的提高了。

4提高小學數學課堂教學質量

提高學生的學習興趣

興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對於那些自己不知道的事物有強烈的探究慾望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對於比較難的數學學科則興趣不足。

愛因斯坦說過「我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。」在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那麼學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。

創設教學情境

所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果並不是特別明顯，例如，在進行「24時計時法」的教學時，教師可以這樣創設教學情境：「大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那麼過了中午的12點應該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那麼12之後應該是什麼呢?」教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。

另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來， 網路技術 不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來並沒有那麼容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那麼要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中， 三年級數學 教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保證教學的質量。

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J. 提高小學數學課堂教學質量的方法

導語：萬丈高樓平地起。小學數學教學過程就像高樓建築打地基一樣在整個學生成長過程中起著奠基作用。一般來說，一個人只要小學數學奠基好，智力開發也就相對穩定，整個求學階段的學習成績也會相對穩定。因此，小學數學教育者從一定意義上來說也是學生成長的奠基石，在小學數學教學中一定要積極利用現代教學手段，變革傳統的數學教學模式，提升教學效果，為每一個孩子打好人生學習的根基。

提高小學數學課堂教學質量的方法

一、練習題的運用的策略

在過去的觀察中，我發現大部分學生做完題目之後就把習題丟到一邊，甚至有的學生連答題的正誤都不進行批改，這樣的練習純粹是浪費時間，尋求心理安慰。那麼要如何總結解題方法呢?舉一個簡單的例子，還是要利用之前的知識框架，學生把同一個知識點的一類題放在一起，歸納出一個通用的解題模型，便於一次只要遇到類似的題目，再也不要絞盡腦汁尋找解題線索，只要按照解題的模型一步步來就行了。就以相向而行的動點問題為例，這類題目是學生的難點，那麼學生就多搜集幾道同類型的題目進行練習，從解題的方法中總結出通用的解題模型，再加以提煉形成自己的解題思維。這樣的方式對小學生來說是具有可行性的，不但操作簡單，而且帶來的效果十分可觀。

二、整理有效的錯題經驗

學習是一個鞏固知識的過程，同樣也是總結錯誤、積累經驗的過程，由此可見，加強對錯題的整理也是學生進行有效學習的一個策略。學生在解題的時候出現錯誤，基本上都是邏輯思維出了問題，如果能在錯誤之後對自己的錯誤原因進行分析，並且針對錯誤總結正確的解題思維與解題方法，是不是下次就不會犯同樣的錯誤了呢?所以學生要在每一次習題練習或者考試之後對自己的錯題總結與分析，避免同樣的問題再犯也是一個提升個人知識水平的有效方法。曾經做過一個調查，發現大部分學生都沒有對錯題進行整理，題目錯了就錯了，最後就扔到一邊。那麼學生必須改變這樣的習慣，定時整理錯題，將獲得極佳的效果。舉一個簡單的例子，學生可以准備一個活頁筆記本整理錯題，方便對題型的歸類。學生在每次練習和考試過後，把錯誤的題目謄抄或剪貼到錯題本上，先對錯誤的原因進行分析，找出自己出錯的點，批註在一旁，避免自己再犯同樣的錯誤。然後把正確的解法寫在一旁，掌握正確的解題思路。最後對這次整理錯題的過程進行總結，對自己的錯誤有怎樣的啟發，誕生出新的智慧，引導學生過得進步。這樣的方法，有利於學生養成整理錯題的習慣，避免學生在考試中造成不必要的失分。

三、精心組織教學活動，讓學生觀察和實驗

觀察是人們對事物或問題的基本特徵通過視覺獲取信息，運用思維辨認其形式、結構和數量關系，從而發現某些規律或性質的方法。數學觀察是學生解讀數學問題在客觀情境下考察其數量關系及圖形性質的方法。在學生學習數學的過程中，常常要通過觀察來發現新事物、找出數學的本質、揭示數學的規律，因此，觀察是數學思維最基本的方法。數學思維通常是從觀察數學對象開始的，觀察法是數學思維過程必需的和第一位的方法。

例如，學生在學習長方形的面積這一部分知識時，通過觀察橫著數和豎著數小正方形的個數與長方形長和寬的.關系，歸納得出長方形的面積公式。在學習三角形的面積和平行四邊形的面積時，學生最先也是通過觀察，找到它們與舊知識之間的聯系來進行的。學生的觀察在學生數學學習中有利於數學概念的建構，善於觀察有利於學生發現問題，有利於獲得解題方法和途徑，同時也有利於培養和提高學生的數學觀察力。

課堂教學中，教師要精心設計教學活動，創設情景，引導學生主動觀察，主動發現，主動實驗，在不斷的觀察，不斷的發現中，培養學生的觀察能力和實驗能力，為學生終身學習打下良好的基礎。

四、注重因材施教，逐步創造成功

數學是一門系統性很強的學科，要使用學困生趕上步伐就得了解他們的實際情況，這就必須遵循因材施教原則，對學困生採取一把鑰匙開一把鎖的方法，有效地幫助他們創造各種情境，使老師傳授的知識和方法給學生留下難以忘懷的印象。對學困生要先慢後快、先易後難;在方法上要先死後活，先打基礎後提高，以減少其壓力。首先，題型講解我遵循循序漸進的原則，第一節課講例題，練習書上題目，第二節課講變形題，第三節課綜合練習，保證讓全部學困生深入人心。其次，作業布置我按學困生的學習情況設置成階梯式，每次作業都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，從而使學困生不斷提高學習能力，獲得學習的樂趣。

五、課外多加關愛，給予學生信心

關愛學生就須欣賞學生。渴望被賞識是人類最本質的需求，成人都希望被賞識，何況是小學生呢，對於成長中的青少年學生，賞識尤為重要。教師欣賞表現好、成績好的同學，這是人之常情。但俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生。如何對待這些後進生便成了每個老師都會遇到的問題。(1)提前教學，1年級的題先用1年級的方法教會他們，再用2年級的方法教學生，等於是提前幫他們預習，不需理解只求印象，這樣等學到那裡來時會更加感興趣點，理解難度也不會那麼大!(2)讓學生自己回答今天要學什麼。(3)教師自身嚴肅點，小學生比較怕老師，老師嚴肅可以起到很大的監督作用。

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，對小學課堂教學提出了新的要求，這就需要高度重視小學課堂教學的有效性，針對小學數學課堂教學存在的教學理念、教學方法、教學模式問題，積極推動小學數學課堂教學創新，最大限度的提升小學數學課堂有效性，最為重要的就要在創新教學理念、創新教學方法、創新教學模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學數學課堂教學質量和效果實現新的躍升。