㈠ 幼兒園數學教育的基本方法有哪些
首先我們要知道幼稚園的小朋友們希望你是他們的朋友，是他們的大姐姐，所以幼稚園的數學教育要盡量生動有趣些，俗話說興趣是最好的老師。要盡量使每個小朋友都熱愛數學，享受數學。這樣給他們以後上小學，上初中的數理化一系列的科目也能奠定很好的基礎。 ①以基礎知識為主：能讓小朋友正確認識數字，讀出發音，並且能進行簡單的加減法運算 ②拓展生活中的數學：告訴小朋友們生活中也有數學（例：買菜時的價錢，逛商場時要付的費用） ③提高積極性：上完新課之後可以進行搶答，答對或者很活躍的小朋友可以得到小餅干什麼的 ④就是請你採納我的回答吧(*^__^*) 嘻嘻……
㈡ 幼兒數學教育方法有哪些
幼兒數學教學是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。對幼兒來說，是學習數學的啟蒙教育，為更好地發展思維能力打下堅實的基礎。我結合多年教學經驗給出幾點建議給大家進行參考。
1.為幼兒安排、布置適宜的學習環境。
心理學家皮亞傑認為：「思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯系，思維就得不到發展。」因此，教師在數學教學活動中不可忽視動作對發展幼兒數學思維的作用，應根據教學內容創設操作情境，引導幼兒感知、探索、發現、理解和運用數學概念、規律等知識，使幼兒在積極動手、動腦、動口活動中獲得豐富的數學感性經驗。推薦微信關注 教育聯盟之精英學習圈 根據幼兒期思維發展的特點，小班幼兒處於思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處於感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念，教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。在區域活動中，為幼兒准備各種各樣的嘗試性操作的材料，創造良好的學習環境。讓幼兒通過看一看、比一比，在意識到材料的多種特徵以後，再讓他們進行多角度的分類，鼓勵幼兒依據不同的特徵(大小、顏色、名稱)變換分類方法，看看誰的方法多，讓幼兒從小意識到「萬事萬物都是可以變化的。」這有利於培養幼兒思維的靈活性和變通性，為幼兒學好數學奠定良好的基礎。根據幼兒使用的分類方法設計分類提示卡，便於能力差的幼兒在以後的游戲中進行分類操作。
在數學教學中，教師應把幼兒當成合作的夥伴，在平等的關系中，幼兒從心理上感到安全、放鬆，加上環境上寬松、和諧，幼兒在這樣的環境中充分地「做」和「玩」，顯得興致勃勃，躍躍欲試，學習興趣也被激發出來了，收到了事半功倍的效果。
2.調動幼兒探索的主動性。
教師通過語言、動作、神態、環境激發幼兒探索的興趣。如「學習單數、雙數」，課前教師在教室裡布置了一個知識宮，在知識宮里准備了很多禮物。活動前，教師以神秘的口吻告訴幼兒老師要帶他們去知識宮玩。推薦微信關注 教育聯盟之精英學習圈 幼兒一聽，立即表現出強烈的探索慾望，產生愉快的情緒，爭著試一試。然後教師要求大家根據自己胸前的圖形和圖形上的數字找座位，誰找對了，誰就得到知識宮里的第一份禮物。這樣就激發了幼兒嘗試的積極性，使幼兒在不知不覺中進行了探索活動。又如「認識時鍾」，讓幼兒置身於為活動創造的鍾表展覽館的環境中。教師邊欣賞邊思索：「這些鍾表什麼地方是一樣的?」「叔叔、阿姨為什麼要設計製造各種形狀的鍾和表?」這就激發了幼兒主動求知的興趣，同時調動了求同、求異探索的主動性。
3.在情境中學習。
要讓幼兒主動地獲取數學知識，教師就要為幼兒創設一些生活化的情境，想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，喚起幼兒親近數學的熱情，讓深奧的數學道理通俗化、生活化，使幼兒產生熟悉感、親切感。從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現的活動中，漸漸明白數學與生活實際的緊密聯系，並逐步學會用數學知識解決生活中的一些實際問題，不斷提高幼兒解決問題的能力。
4.在游戲中積累經驗。
游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學知識，獲得有益的經驗。如，積木游戲包括空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序的比較等相聯系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。微信公眾號 chen1252139371 幼兒的好奇心和想像力是幼兒主動學習的動力。為了激發他們強烈的學習動機，可利用玩具和游戲寓教於樂。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了想像力和創造力。如：在「大風吹」教學中，老師扮演了「風婆婆」，大家圍著「風婆婆」坐成一圈，玩「風婆婆」的游戲。「風婆婆」隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵。有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動。「風婆婆」要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為「風婆婆」。游戲繼續進行。
5.教師要尊重幼兒的個體差異。
尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數學活動中表現得尤為突出。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能提高他們對數學活動的興趣。
6.教師要善於抓住適時適當的指導時機。
幼兒的操作和教師的指導是相互依存、緊密聯系的。在幼兒操作活動中，教師的指導藝術在於抓住時機，激發幼兒嘗試的慾望和操作的熱情，指明操作的方向，不斷鼓勵，直至成功。
總之，在幼兒數學教學過程中，一定要根據幼兒的特點因材施教，教師要引導幼兒找到學習數學的切入點，讓他們主動地學習數學知識。如果數學學習同游戲一樣有趣，那麼孩子們自然就會越來越喜歡數學。
㈢ 幼兒園數學教育的方法
導語：有些幼兒園教師對數學教育活動的目標、價值和功能、幼兒數學學習的心理機制等缺乏足夠的了解，導致幼兒數學教育活動課堂氣氛沉悶，效率低下。以下是有關幼兒數學教育的幾點想法，以期能提高幼兒教師組織幼兒數學集體教學活動的有效性。
一、要培養幼兒的創新精神，必須要培養幼兒的問題意識
《數學課程標准》總體目標中提出的讓幼兒“初步學會運用數學的思維方法去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，”讓幼兒在教學過程中，自己發現問題、提出問題、解決問題，成為主動的探索者，成為學習的主人。
1、營造良好的師生關系，使幼兒敢於提問
要使幼兒敢於發問，首先老師應該不管在課堂上還是課下都要努力創設一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學習氛圍，比如：經常對幼兒微笑，經常摸孩子的頭，說幾句贊揚的話;對幼兒每天的不斷進步給予鼓勵表揚;經常和孩子做游戲，打鬧在一起，不僅做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離，讓幼兒敢於親近教師。 其次，要允許幼兒“出錯”。這是幼兒敢於提問的前提條件。
幼兒的思維發展還不成熟，並且常常看到什麼問什麼，想到什麼問什麼，當幼兒提出的問題與學習內容不符時，教師應該首先肯定他提問的勇氣，然後再給予適當的點撥、指導，引導他一步步的說出問題。不能對幼兒的提問不予回答，這樣，幼兒就會敢於提問。這是幼兒發問的第一步，也是關鍵的一步。
2、傳授基本的學習方法，使幼兒學會提問
常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關於方法的知識”。基於幼兒經常在數學教學中，提出毫無意義的問題，教師應該交給幼兒一些基本的提問方法，使幼兒在數學學習過程中學會提問，在不知不覺中培養幼兒的發問精神。注重“言傳身教”，培養問題意識 ;關注學習過程，培養問題意識;關注個別差異，培養問題意識。
3、創設問題情境，誘發問題意識
《數學課程標准》強調：數學教學應該“從問題情境出發”。問題情境可以調動幼兒的情感體驗，能夠激發幼兒學習的主動性，幫助幼兒迅速而正確地理解學習內容，促進其心理技能和諧發展，提高數學學習效率。因此，在教學中教師要根據幼兒的`年齡、心理特點和實際教學內容，創設適當的問題情境，啟發幼兒積極思考問題，培養幼兒的問題意識，這一點在 “內容標准”中有多處體現。
創設生活化的問題情境 現實生活是幼兒教學概念的源泉，幼兒的數學知識和他們的現實生活有著密切的聯系。可以說幼兒的生活中到處都有數學，幼兒每天接觸的各種事物都會和數、量、形有關。
例如：他們說到自己幾歲了，就要涉及數：和別的幼兒比身高，實際就是量的比較等等。創設趣味性的問題情境 ，興趣是最好的老師，興趣是知識的源泉，興趣更是學習的動機。兒童都喜歡童話、寓言故事等，老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中，激發幼兒的探究慾望，調動他們的學習積極性，讓他們在富有趣味性的情境中，培養發問精神;創設挑戰性的問題情境，心理學研究表明：每個人都有一種自我實現的需要——成就需要。而且每個幼兒都具有好勝、好強的特點。因此，在數學教學中，適當創設富有挑戰性的問題情境，使幼兒在這樣的情境中獲得成功，滿足成就動機的需要，從而培養幼兒的問題意識。
二、要在不同領域滲透數學學習
幼兒園各領域教育內容雖然研究對象不同，但都包含著一定的關於數量關系和空間形式的內容，因此在完成各領域教育任務的同時，可以有意識地滲透有關數學的教育內容。在體育活動中，可以把數概念融合在“跳格子”等體育游戲幫助中，可以通過隊列變化幫助幼兒形成空間方位意識。在繪畫、泥塑活動中，幼兒可以獲得有關形狀、對稱意識及體積等感性經驗。
在藝術活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學關系的物體，如樹葉的排列、花朵的數量、蝴蝶的對稱等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學魅力。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在語言活動中，可以讓幼兒通過朗朗上口的兒歌學習數概念，如“今天星期一，猴子開飛機;今天星期二，猴子學畫畫;今天星期三，猴子去爬山……”這種語言用簡單的形式反映了數學的規律。在音樂教育中，我們可以將點數活動配上優美的旋律，讓幼兒在反復吟唱中感悟到數學的樂趣。
在區域游戲中探索學習 陶行知先生早就提出了“六大解放”，即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間”等。在新課程改革中，我們越來越感到區域游戲在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，有些方面正是集體活動所難以實現的。 將抽象的數學知識與生動活潑的區域游戲緊密結合起來，能夠使幼兒沉浸在游戲情境中，自發地探索數學，獲得有益的經驗。
三、要強調數學教育活動評價與教育活動設計的有效性
對幼兒園數學教育活動進行評價 ，可以了解數學教育活動的目標、計劃、內容、過程、方法以及環境、設備、材料等是否適合幼兒的發展水平，是否促進幼兒的身心發展;可以了解幼兒是否達到了預定的數學教育目標;可以了解幼兒園數學教育活動的過程、方法等存在的問題;還可利用反饋機制，使幼兒看到自己已有的進步 ，影響到幼兒的自我評價，從而進一步激發幼兒的活動動機和參與活動的興趣和信心 ，激勵幼兒繼續學習。
總之，幼兒園數學教育活動設計中的每一個因素，對幼兒園數學教育活動設計的有效性產生影響，進而影響幼兒園數學教育活動的順利開展 。努力提高幼兒園數學教育活動設計的有效性，對提高幼兒園數學教育活動的有效性、最大限度地發展幼兒的潛能 ，發展和豐富幼兒數學教育的理論 ，具有理論與實踐的雙重意義。
㈣ 幼兒園數學教學的方法
導語：幼兒正處在思維發展的起跑線上，對幼兒來說，發展思維是終身受益的事。而數學活動則是幼兒思維的“體操”，是開發幼兒思維發展潛力的一項工程，它對於發展幼兒的思維能力有著不可低估的作用。
1.內容選擇貼近生活
日常生活活動在幼兒的一日活動中佔了很大的比例。所以將數學知識融入幼兒的日常生活中，就成為幼兒教學必須面對的一個問題。於是我就依據每一個日常生活過程來滲透數學活動內容，將數學知識與日常生活活動有機的結合起來。
如，在吃餅干時，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成正方形，一會兒變成圓形。這樣小朋友在吃餅乾的時候便不知不覺的鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，而且還避免了浪費餅乾的現象。
又如家裡、幼兒園的每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著的，教師應有意識地引導幼兒感知到皮球是圓的，手帕是方的，手指的長短粗細是各不相同的等;當幼兒帶來各種玩具時，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當各種顏色的毛巾集中在一起時，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念。
在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利於激發幼兒學習數學的興趣。
2.材料提供體現互動
在數活動中我們常常會提供一些和數學學習相關的材料，使幼兒在使用這些材料進行探究和游戲的過程中，幫助幼兒系統的構建數學知識。操作材料本身的特點及由這些特點所規定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什麼樣的學習經驗，得到哪些方面的發展。
因而，提供材料要結合幼兒的年齡特點，以活動目標為出發點，把教師的教育意圖和要求融進材料中，充分發掘材料的潛能，使之能實現多項目標，發揮最大的功效。幼兒的思維特點是具體形象思維，他們概括能力低，主要憑借事物的具體形象或表象來進行思維活動，因此，材料的提供對於幼兒的思維發展起著很大的作用。針對幼兒的思維特點更多提供的則是一些動手操作類的內容。
心理學研究表明，兒童的思維起源於主體的實際動作，對於幼兒來說更要通過提供材料，讓幼兒在學學擺擺、看看想想中去促進他積極思維，獲得經驗。“造房子”是主題“我爸爸我媽媽”的一個游戲內容，我為幼兒提供了畫有正方形的房子底版和剪好的形狀各異的正方形、長方形、圓形和三角形，幼兒可以通過圖形和水在塑料板上拼搭組合成一幢漂亮的房子、各種小動物、汽車等自己喜歡的物品。要拼滿很簡單，但如果要比誰選擇的圖形少時，則對幼兒提出了一定的挑戰性，能力強者選擇復雜的組合圖形拼搭，能力弱者選擇簡單的圖形拼搭。在照顧到幼兒個體差異的同時培養了幼兒思維的變通性。這也說明在為幼兒提供可探索的操作材料的同時還要體現層次性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗，獲得不同程度的發展。
3.組織方式富有趣味
從幼兒的學習心理看，興趣是兒童學習的內在動力，特別是幼兒年齡小，控制能力差，注意集中時間短，所以更要注重孩子學習的方式。而游戲是幼兒的天性，是幼兒學習的一種最自然的形式。只有重視形式的多種變化，將學習融入於游戲之中，才能激發幼兒學習數學的興趣。剛入園，我班開展了“高高興興上幼兒園”的主題活動，為了使幼兒喜歡來幼兒園，我特別注重了活動形式的`設計。
如：比較多少，選用了幼兒喜歡的“火車開了”游戲，將小椅子搭成一節節車廂，每個幼兒帶上頭飾扮演某種小動物，老師邀請小動物坐上火車，讓幼兒通過小動物和車廂的比較來獲得多少、一樣多的經驗。這種情景式的學習方式提高了幼兒學習的積極性，活躍了他們的思維。此外，我又設計了游戲“變魔術”，讓幼兒閉上眼睛，再讓幼兒睜開眼睛，看看老師變出的蘋果和梨哪樣多哪樣少，比比誰說得又快又對。孩子們興趣濃厚，集體活動的快樂激發了他們來幼兒園的積極性，同時也提高了幼兒的比較分析能力和觀察思維的敏捷性。
幼兒由於生理和年齡的特點，其注意力集中的時間比較短。可是，在我們組織幼兒觀看老師表演的童話劇時，在整個過程中，小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這說明幼兒不是不能相對時間長一點的集中注意力，而是視內容和形式而定。能吸引幼兒的內容和形式的活動，就能讓幼兒保持長時間的注意。
受這一生活特例的啟發，我在將顏色和圖形結合起來復習時就利用了“變魔術”的方法，故意用誇張的動作將各色圖形藏在袋子中嘴裡說“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大了眼睛觀看到底變出了什麼顏色，什麼形狀的圖形，而且還期待著下一個老師將會變出什麼來。這樣枯燥的數學活動就變得有趣，而簡單重復的練習也因游戲變得生動起來。小朋友學得輕松，學得愉快，效果也更好。
4.運動中學習
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。由於年齡原因，孩子們更喜歡運動。順應這一特點，在認識空間方位“上、下、里、外”這一概念時，我讓每個幼兒拿了一個呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應的動作上，孩子馬上把圈舉得高高的;下，孩子馬上把圈放在下面;裡面，孩子趕快跳進圈裡;外面，孩子馬上跑了出來。整個活動孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。
游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰。”游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給兒童以快樂並從中受到教育。
針對幼兒的年齡特點和數學知識的特點，我採用了游戲的教學方法。幼兒在操作游戲規則和動作的過程中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數學知識和發展思維的有利方法。
㈤ 幼兒數學教育教學方法有哪些
幼兒數學教育中要掌握一定的方法，幼兒數學教育教學方法有哪些？下面我來給大家介紹，希望對大家有幫助！
一、通過和環境的相互作用進行幼兒數學教育。
根據幼兒期思維發展的特點，小班幼兒處於思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處於感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展他們的數學概念。
例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習的環境。在一個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片，讓幼兒進行分類;在另一個櫃子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據名稱（車、船、飛機、火車）分類。
二、通過游戲進行幼兒數學教育。
游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數學知識，並有機會自由地表現自己，表達自己的感受。
例如，在娃娃家中，「媽媽」將餐具（勺、碗、筷子等）一一發給「孩子們」。在這個簡單的游戲中，幼兒發展了一一對應的概念。
三、通過操作進行數學教育。
只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，並經常討論他們的觀察和發現，幼兒才有可能掌握概念。
例如，當兒童通過大量的操作，發現「1」是所有一樣東西所表示的集合時，並能用語言清晰地表示所有一樣東西的集合時，幼兒才真正掌握了「1」這個數的含義。
四、通過各種活動進行數學教育。
兒童學習的方式和各自的.愛好是不同的，教師應該設計各種活動，提供不同選擇的機會，以滿足不同兒童的各種需要。
例如，在進行分類的活動時，教師可提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學慣用具、各種餐具……，以滿足不同兒童的探索需要。
五、通過激發幼兒的思維來進行數學教育。
灌輸式的教學是一種不經兒童思考的教學，在這種教學情境下，幼兒不可能積極、主動地學習，不可能真正掌握數學知識，發展邏輯思維。因此，教師應該提倡啟發式的教學，鼓勵兒童通過操作，進行探索。在這個過程中，教師要設置各種問題情境，讓幼兒進行思考，自己得出答案。
例如，教師可設置「如何知道誰是最高的」這個問題情境，讓幼兒進行思考。
當幼兒運用了挨個比較和測量的方法比較出全班最高的小朋友後，教師又引導幼兒思考：怎樣才能找出全幼兒園最高的小朋友，怎樣才能找出全中國最高的小朋友，怎樣才能找出全世界最高的小朋友，從而引導幼兒了解測量單位是怎麼來的。
六、通過激發幼兒的情感來進行數學教育。
幼兒的情感極大地影響他們對數學的學習。應該通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環境，以此激發幼兒學習數學的興趣，並使他們確信自己是有能力學好數學的，培養他們對數學的積極態度。
例如，「這只杯子裝得水多，還是這只碗裝得水多？」的問題引發了幼兒的興趣，通過討論得出答案後，又使他們確信數學是有趣的，他們喜歡數學，也能學好數學。
七、通過語言進行數學教育。
數學概念的內化和語言技能的發展是兒童智力發展的兩個重要方面。二者相互作用，相互促進。教師在教學中應該採用生動、簡潔、正確的語言表達，同時也給幼兒用語言表達自己對數學概念的理解的機會。
例如，當教師以生動、形象的語言配合具體的實物讓幼兒知道什麼是三角形以後，啟發幼兒用「三角形有三條邊，三個角」這樣的語言來表達三角形的基本特徵。
八、通過討論進行數學教育。
幼兒通過操作，通過自己的探索，對數學中的某個問題有了一定的感受，急於想表達自己的想法。教師應該為幼兒提供機會，讓他們有自由表達的機會，並和同伴一起討論他們的發現和問題。
例如，當幼兒用小石頭進行8的分解以後，教師就讓幼兒分幾個小組討論，讓每個幼兒都能表達自己的感受，並能從同伴的想法中受到啟發。
在幼兒數學教育，這八種途徑不是絕然分開的，而是互相交織、互相作用的。這八種途徑的合理、充分的運用，將使教師的教學更加生動活潑，幼兒的學習更加趣味盎然。
㈥ 幼兒數學教育的方式有哪些
幼兒園數學教育目前最好的方法是游戲教學。
數學游戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以游戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還局限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓游戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，游戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
㈦ 幼兒園常用的六種數學教學法介紹
幼兒時期的 教育 是很關鍵的，老師要掌握好准確的 教學 方法 ，以下是我整理的幼兒數學：幼兒園常用的六種數學教學法介紹，歡迎閱讀！
1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和 經驗 ，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：（1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；（2)啟發探索法應與操作法結合進行；（3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；（5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：（1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；（2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數；（3)口頭游戲，如數數歌；（4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。
其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。比較法的運用過程中必須注意：(1）比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較；（2)教師要以啟發性的提問（問題要圍繞重點要求進行），指導幼兒進行比較；(3）觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會 總結 和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢？實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：（1)為幼兒操作活動創造必要的條件；（2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具 體操 作方法；(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索；（4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索；(5）進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：（1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受；（2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
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㈧ 幼兒園數學教育的多種方法
導語：數學是一門邏輯性、系統性以及科學性非常強的學科，無論在哪一個階段，數學教師在實際教學中都會感到一定的困難，特別是幼兒園數學教育。那該如何做好幼兒園數學教育呢?
1.結合角色游戲學數學
角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想像，體驗活勸的樂趣。可通過角色游戲幫助幼兒掌握基本的數學概念。在數學活動中，還要接觸到事物的數量關系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店裡”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。在角色游戲中滲透數學知識，既調動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發揮了幼兒的創造力、想像力，達到了寓教於樂的目的。
2.結合智力游戲學數學
在智力游戲中，可培養幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大於號、小於號時，把1-10的數字卡片，按單數在上，雙數在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“>”的卡片，邊說5大於2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“<”，邊說“4小於7”。在復習對單、雙數的認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其餘幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什麼花?”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其餘幼兒分組手拉手相應的各種單數(1、3、5、7、9)或雙數(2、4、6、8、10)。
3.結合戶外游戲學數學
幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由於年齡特點，孩子們更喜歡運動，我們要注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學。戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片(1-10)，老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數，“我是×”。然後與這個數的相鄰數一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
4.對現有體育游戲進行改編
許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識?可謂一舉兩得、兩全其美。
如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。還可以結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲;結合圖形的數學，可創編體育游戲《跳房子》等，改編後的體育游戲更切合教學實際，也更有利於幼兒掌握數學知識。
5.有效開展多樣性數學操作活動
操作活動是幼兒園數學教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能，還得教給幼兒有關的數學方法和經驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。
在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手製作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特徵。提高幼兒的動手能力。
注重操作活動的實效性，提高幼兒對數學的感性認識。在數學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數、基數辨認圖形、分類、寫數字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算，可以充分利用操作活動來降低學習難度，提高學習興趣。
如：學習5的加減法時，教師可以設計下面的內容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1隻小瓶，4隻大瓶;(2)瓶的形狀不同：2隻細頸瓶，3隻普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3隻紅色瓶，2隻綠色瓶;然後，讓幼兒根據剛才的觀察，用數字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，並說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的'多。
6.結合日常生活活動設計數學游戲
日常生活活動在幼兒的一日活動中佔了很大的比例，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是幼兒數學老師必須面對的一個課題。據此我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。
如：吃餅乾的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅乾的現象。
總之，游戲是個體主動的、自發的、愉快的自由活動。游戲是“兒童的工作”，但又不同於“成人工作”。將游戲融入數學知識或者說將數學活動設計成游戲規則更受幼兒的歡迎，運動和操作是游戲的必要補充，我們採用游戲的形式，讓他們全身心投入到活動中去，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣和多樣化，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數學效果也會事半功倍。
㈨ 幼兒數學教學方法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。下面是我為大家整理的關於幼兒數學 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1幼兒數學教學方法
大班數學 教育 的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數學方面的 經驗 ，掌握粗淺的數學知識，培養幼兒對數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。
教材分析通過數學活動培養幼兒的認識能力，通過提供充分的條件，為幼兒設計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和了解數與數的相互聯系，從而讓幼兒去發現問題、提出問題、達到解決問題的能力。大班數學教育的主要有分類，排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習20以內的加減、有關的幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識。
學生基本情況分析由於環境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、能力等方面的不同，這就形成了 兒童 的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，，所以在上課的時候，老師要因材施教的發展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數學活動，使每個孩子都在原來的基礎上有所進步。
2幼兒數學教學方法
教師要按照幼兒園教育教學的工作要求，認真制定教育教學目標與內容，為幼兒提供豐富適用的操作材料，培養幼兒動手能力，激發幼兒學習興趣。此外還應及時、科學地作好對幼兒的觀察記錄與活動評價，以改進教學的弊病，提高教學質量。
鼓勵、支持、引發幼兒產生新主題，積極收集主題的各方面資訊。注意為幼兒作好充分的經驗准備，引導幼兒積極主動地參與各項活動，鼓勵幼兒積極探索，並大膽用語言進行表達，從而培養幼兒各方面的能力。
3幼兒數學教學方法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。
幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。
操作法的運用過程中必須注意：
(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;
(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具 體操 作方法;
(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;
(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;
(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
4幼兒數學教學方法
點名法:點名是我們日常生活中做的再平常不過的事情了，但仔細探究，你會發現其中蘊含著無數的教育契機。我們的點名不是叫名字而是喊學號。每個孩子都有一個固定的學號，三年來孩子們與自己的學號相依相伴，如影隨形：毛巾上、水杯上、學慣用品上……，每每都要對號入座。說到學號，不僅孩子自己，就是同伴都會自然而然的與具體的小朋友對上號。通過喊學號進行點名，可以幫助幼兒提高對數字的敏感性，讓抽象的數字元號變得生動、親切起來。
集體活動學習了順數和倒數、雙數和單數之後，我們每天的點名也變得花樣百出。今天我們按順數點名，明天倒數點名;這會單數點名，過一會再來雙數點名。點名成了有趣的復習，點名時間也變得快樂和有趣。
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㈩ 幼兒園數學教學的有效方法
導語：幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。下面我分享一些幼兒園數學教學方法，希望可以幫助大家！
一、教師必須要更新教學觀念
現今是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形式的發展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰
;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統的「以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用」的教育圈子中跳出來，才能體現新的「以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性」的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網路信息和外地相互交流科研成果等等。
二、教師必須要改進教學方法
傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想像力和思維力，多採用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。
培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等。
三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環境
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教「果汁吧」活動中，課前在數學角裡布置一個果汁店的情景，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老闆。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的'過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。
四、數學教學應以幼兒園各科教學相互整合
《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，老師在數學教學過程中不能閉門造車，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數學的過程中既發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在「神奇的10元」教學中，老師首先和幼兒一起在美工區製作各式糖果，並標上價錢，然後，在教室的另一角布置成糖果店，最後，展示1、5、10元紙幣，讓幼兒分辨他們的不同並介紹之間的關系。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什麼糖果?花了多少錢?剩下多少錢?幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。
五、數學教學應以游戲為主
好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教育樂，是幼兒最容易接受、最樂於參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想像力和創造力。
如：在「大風吹」教學中，其目標是練習三層條件的連續分類。老師就扮演了「風婆婆」，大家圍著「風婆婆」坐成一圈，玩「風婆婆」的游戲，「風婆婆」隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵，有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，「風婆婆」要趁著大家換位置的時候，槍到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為「風婆婆」，游戲又繼續開始。因此，游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。
幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。