❶ 如何加強對後進生的培養
素質教育的核心問題是面向全體學生，但在我們的教育工作中或在我們的心目中，往往是偏向優秀的學生而忽視了班級中學習能力處於中間或偏差的這部分學生。由於這部分後進生在班級里所佔的比例較大，要提高整個班級的數學素質，後進生素質的提高是至關重要的，所以對這部分學生的轉化和提高就成為小學數學素質教育工作的一個重要環節。幾年來我重視這部分學生，把提高這些後進生的數學能力，作為素質教育的起點，對素質教育是面向全體學生的教育有了更深的了解。
一、數學「後進生」的學習狀況
從我帶的班級看，數學「後進生」大致可分為這樣幾種類型：第一種是願意努力學習，但由於基礎較差，加上學習方法不恰當，思維刻板，缺乏靈活性，不善於分析課題的條件和要求，根據課題的特點選擇合理的解決問題的方法，吸收、消化和掌握新知識較慢，致至學習數學很吃力，數學成績徘徊不前。第二種是學習態度馬虎，缺乏毅力和自製力，貪玩，有想取得好成績的願望，但缺乏自製力，不善於控制、調節自己的行為，使之服從於學習。對於學習的困難和障礙，本來通過努力是可以克服的，但缺乏堅強的意志，往往半途而廢，以致困難成堆，造成成績不良，數學考試成績有時及格，有時不及格。第三種是學習目的不明確，求知慾低，對數學完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼數學，喪失了學好數學的信心，由於在學習數學知識時感到困難，自己不能克服或沒有勇氣克服以至困難越來越多，對數學產生反感，成績越來越差。
二、數學「後進生」的學習心理狀態
這部分學生的學習心理狀態大致如下：第一種是缺乏競爭的心態，沒有上進心，對自己要求不高，凡事能過得去就過，在班級里處於表揚不夠格，批評不沾邊，這樣的學生就漸漸地形成了一種「比上不足比下有餘」的惰性心理，雖然有提高數學成績的願望，但行動上不夠努力。第二種是低效率的學習心態，數學後進生的學習方法不恰當，以致於學習效率低，因而使原來就沉重的學業負擔更加沉重。第三種是不求甚解的學習心態，對數學基礎知識的掌握滿足於「差不多」，對問題在難度和深度上沒有進一步的探討，對應該掌握的知識沒有系統化，存在較多「空白點」，知識鏈條嚴重脫節，聽課聽不懂，作業不會做，就討厭學習，以致不懂的問題越積越多，成為提高數學成績的絆腳石，喪失了努力學習的信心。
三、對數學「後進生」的轉化對策
1、重視情感因素，融洽師生關系。情感是人類活動的一種內部力量，列寧曾說過「沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有對真理的追求」。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認識活動。教學實踐使我深刻認識到愛是教學成功的保證，熱愛後進生，建立良好的師生關系，是促使後進生轉化的前提，學生希望從老師那裡得到真誠的愛，教師對學生的愛，是他們上好數學課的動力，在愉快的情緒中學習，可是學生自尊的情感得到滿足，因此激發出學習的熱情。
2、創造學習環境，提高競爭意識。在教學過程中教師要創造各種環境幫助後進生克服敷衍了事的心理，使他們具有明顯的學習目的，獲的學習動力。一是可採用優秀生與後進生結對子、做朋友，使後進生學有目標，進有方向，調動學生的積極性，提高數學成績。二是把後進生分成若干小組，在組與組及組內成員之間開展「比、學、趕、幫、超」活動，創造競爭氛圍，自加壓力，再轉化為動力。三是樹立後進生典型。
3、改革課堂教學，激發學生的積極性。後進生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強，有的想像力差，有的記憶力差，有的不善於思考，有的幾種能力都比較差。我們應該精心設計教學過程，改進教學方法，注意引導他們的學習行動，提高他們的學習能力。
（1）操作演示，吸引注意，讓後進生多種感官參加活動。數學知識比較抽象，後進生抽象概括能力差，從具體表現上升到抽象理性認識時，思維的飛躍比較緩慢。學生對動態的、直觀的事物注意集中，也比較容易理解，我們在課內外就盡量發揮教具的作用，既採用演示法，更讓學生看、做、想、說、算，使多種感官參加活動，使他們較好的理解、掌握新知識，還創造條件讓後進生親自做一做，摸一摸。這樣運用了直觀現象來彌補差生抽象思維的不足，使後進生較好地獲得知識，提高了後進生學習的成功率，轉變後進生厭學的心理，激發了他們學習的積極性。
（2）查漏補缺，做好鋪墊。數學知識上的「空白點」是學習數學的絆腳石，學生知識上空白點越多，教師就難教，學生就難學。後進生數學知識上空白點比較多，要聽聽不懂，要算不會算，就形成厭學數學的心理。針對這種情況，授新課前要針對教材，調查後進生存在那些空白點，事先設法填平，做好鋪墊，把新舊知識銜接起來，使後進生較易理解新知識。如：我在教學異分母加減時，先填平差生同分母加減法和通分的空白點，教學時使後進生與班內同學同時起步，使他們聽得懂，會計算，當他們看到自己的進，就會增強自信心，久而久之，他們也會對數學產生興趣。
（3）多次反饋，及時矯正。後進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應隨時掌握他們的「脈搏」，充分應用反饋的手段及時了解他們當前的學習水平和存在的問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完後，讓後進生試說今天學了什麼，應該注意什麼，接著讓兩位後進生上黑板做模仿練習，全班評價後，又可請一位後進生來做稍有變化的習題，最後在作業中優先巡視後進生。這樣多次反饋，教師就掌握了後進生的學習進程，後進生的學習情況得到及時的評價，使後進生也獲得成功感，他們的學習盡頭勁頭更足了。
（4）課內輔導，實行優先。後進生遺忘快，學習上漏洞多，上課思維往往容易「卡殼」，若長期利用課外輔導，不但會增加他們的負擔，還會使他們感到低人一等，因此我們在教學中應以課內輔導為主，課外輔導為輔。課內輔導，主要通過「五優先」來實現，即優先答題，優先板演，優先提問，優先輔導，優先批改，「五優先」大大減輕了後進生的負擔，減少了他們的心理壓力，自尊心得到了保護，他們學好數學的信心增強了。
4、授之以法，形成良好的習慣。轉化後進生是細致的工作，既要治標，又要治本。教師要以培養良好的學習習慣、學習方法入手，一步一步抓扎實。後進生往往靠機械記憶與死記硬背去學知識，學習上粗枝大葉，有的完全依賴老師，採取的方法是：
（1）立足基礎，反復抓。一些基本概念、公式、法則等，要差生在理解的基礎上，背默出來，而且每通過一段時間，要重新背默一遍，基本應用題常見數量；經常給他們復習，讓他們做到會說、會編、會解，再給他們復習兩步計算應用題和典型應用題，教會他們分析的基本方法。
（2）拾漏補缺，對症下葯。有的後進生是因為生理與心理原因造成知識上的缺漏，這些缺漏，我可以通過與後進生談心、家訪等了解到，一旦找到症結，就應及時補救。
（3）教會方法，養成習慣。教育家葉聖陶指出：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣」，教學實踐證明，學生學習習慣的好壞，不但與其成績相關，而且在一定程度上也影響著其能力、氣質、性格的發展，大量事實表明在小學低年級成績的差異，並不主要取決於智利水平的高低，而往往取決於他們學習習慣的差異。因此，在數學教學中必須十分重視培養學生良好的學習習慣。後進生的各種學習習慣都比較差，我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養他們。
一是養成專心聽講的習慣。我要求學生不但專心聽老師講，還要專心聽同學講，因為同學的發言是老師講課的一部分。這里也要求我們把課講的生動一些，周密些，上課有充分的准備，把課講的有聲有色，牢牢吸引學生的注意力。
二是養成勤動腦，責疑問難的習慣。經常使用先創設情景，讓學生探索、討論，然後教師加以點撥，再進行多次反饋的「探索點撥法」。課中允許學生提問，特別是鼓勵後進生責疑問難。學生長期通過「探索」訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，「發現」規律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領。
三是養成認真做作業的習慣。要求學生獨立完成家庭作業，並要求他們做到：一看書上今天教的什麼；二想老師是怎樣講的，要我們注意的是什麼；三做作業；四預習與復習。
四是養成正確抄題的習慣。要求抄題做到：一讀；二抄；三核對。
平時還要把課堂教學基本結構告訴差生，把遺忘規律交給後進生，讓後進生在課堂上主動與老師配合，課後及時復習，與知識遺忘作斗爭。
前輩的教學實踐證明，後進生是學生群體中的大多數，我們不能丟掉大多數而只顧少數，始終都要堅持「面向全體學生」的素質教育為基本原則，這是各學科教學的立足點，是素質教育的核心。因此在小學數學教學中，我們要以教育學、心理學的原理為指導，遵循教育科學的規律，認真研究學習成績差的學生心理狀態，促使他們願學、能學，最後達到愛學、會學的目的，並使他們形成正常的學習心理，這樣他們的學習水平也就必然會隨之提高，才能全面提高教學質量。
❷ 如何幫助小學數學後進生提高學習成績的幾點
提高差生學習成績的幾點做法
轉化差生工作是每個教育教學工作者都應研究的課題，在日常工作中，把差生轉化工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學質量具有重要意義。
下面就轉化差生、提高成績方面淺談自己的幾點做法：
一、作為教師要有轉化差生的信心。
辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的差生可能是未來的優秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為「差生」，但後天的事實證明，「差生」並非「天生」 永遠的差生，而可能是隱輝的明珠。因此，我們教育工作者一定要相信差生需要轉化、差生可以轉化，應把轉化差生視為我們的神聖職責。
同時，我們還應認識到轉化一個差生同培養一個優秀學生同等重要，同樣富有價值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是後天形成的，只要我們深入了解，找准症結，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉化效果，正所謂「精誠所至，金石為開」。
二、樹立差生學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育。
差生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學習信心，對他們多關心、多愛護。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，「愛是強大無比的教育者。」愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護、照顧差生。在日常生活中，盡可能給差生更多地表現自我的機會，盡可能地把差生能做好的事給差生的變化情況。只要差生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使差生從心理發生感嘆：我能行。重新樹立起學習的信心，鼓起學習的勇氣，為提高差生的學習成績奠定不可缺少的心理基礎。
三、培養差生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們解題能力。
❸ 如何提高後進生的數學成績
所以抓好中下學生，提高他們的學習成績，培養良好的思維品質，是大面積提高教學質量的關鍵之一，也是數學教師日常工作中的一個不可在具體教學工作中，我認為提高中下學生的數學成績可從以下幾個方面入手： 一、了解學生，因材施教每一個學生都是一個獨立的個體，學生與學生之間存在著各種各樣的差異，但總體來說中下學生一般可以分為以下幾個類型：（1）學習精神飽滿，但分析能力，計算能力太差，以至於上課跟不上，課後作業無法獨立完成；（2）學習懶惰，上課不聽講，課後抄襲其他同學作業；(3)頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意。分析每一個學生的情況，了解他們的差異「對症下葯」是解決問題的關鍵。如對願意學好數學，但分析能力，計算能力太差的，可以著重給他們講方法，講技巧，尤其注重給他們分析每一個問題，然後讓他們自己從新組織分析，讓他們在老師的指導下逐步的學會分析，然後鍛煉自己的分析能力；至於計算能力則可以鼓勵他們多算，大膽的算，細心的算，並且在實際演算中教會他們一些計算技巧，計算方法，具體的可以放映到在平時作業對他們提出要求，在老師的要求下，學生遵循老師的原則，自然會達到預期的效果。 對於那些習慣於偷懶，不聽課的學生，只有嚴加管教，俗話說「嚴師出高徒」，用一些適當的懲罰措施來約束他們是避免不了的，例如限定期限完成某項作業；重點批改他們的作業，發現抄襲立即處理；上課突擊提問，讓他們回答，使他們不敢開小差等等。當然沒有適當的表揚，再多的懲罰也會無濟於事，因為只有讓他們嘗到了努力學習帶來的好處，才會讓他們產生動力，產生興趣，例如我們可以表揚他們的某一次作業做得優秀，某一次回答問題答得非常好，某一次測驗進步很大等等。因此懲罰加表揚才會調動這些學生的積極性，使他們真正活躍起來。 對於頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意的學生，知識是次要的，引導是關鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。 二、消除心理障礙，促進思維展開 中下學生由於長期掉隊，在班級中常經受到冷落。他們常有一種恐懼心理，怕講錯，怕出醜。即使他們的想的是正確的，也不敢舉手發言。對於這些學生只有首先消除他們的心裡障礙，才能很好的促進他們思維的發展。 在上新課前，可以指導他們做些預習工作，或課前要求他們去復習與新課內容有關的知識，使他們首先能夠消除一些知識上的障礙，在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。另一方面，在課堂上提出一些簡單問題讓他們回答，正確的給予表揚；錯了，同樣表揚他們能夠積極動腦思考問題，通過這樣一些舉措可以讓他們增強自己的課堂參與意識，課堂效率提高了，回答問題次數增多了，他就會自然而然地覺得自己跟大家一樣，自己也能學好。有時在班級中還向以全班同學講清為什麼要多次請中、下學生回答問題的道理，並希望成績好的同學關心他們，伸出友誼之手幫助他們，營造良好的班級互助集體，則是促進中下學生進步的最好氛圍。 作為一名教師，我希望所有的學生都能在我的幫助下取得進步，尤其是後進學生，希望他們在老師的幫助和自己的努力下成為後來佼佼者！
❹ 提高小學後進生數學學習能力的意義
一、建立情感橋梁，加強心理交往
在教育教學過程中，後進生普遍缺乏自信，大多不願參與到課堂活動中來，致使我們的課堂不能發揮真正的合作、相互作用的良好效果。此時，教師要努力讓孩子們感受到老師和他們是在共同學習和解決問題，主動與孩子建立一種友好平等的合作關系和相互信賴的情感，師生間融洽的感情建立有利於良好學習氣氛的形成。另外，對於一些個性比較強的孩子，教師在與他們面對面交談時的表情、語氣、動作等要注意度的把握，使他們排除拘束感的同時，願意與老師建立情感橋梁，進行心靈的溝通，努力營造亦師亦友的學習氛圍，可有效消除他們在日常學習生活中的自卑心理，從而主動參與到班級學習大家庭中來。
在教學活動開展的過程中，教師應該以後進生為基礎，在保證他們了解知識內涵之後，方可進行後續教學活動的開展，不要只是一味地去關注優等生以及中等生，忽視後進生的學習情況以及心理狀態。這一狀況的存在將會導致他們越來越跟不上教師的進度，從而產生放棄學習的心理。在傳統的教學方式中，很多教師會習慣性地進行綜合講解，就是先把所有的數學知識講解完，然後回過頭重新進行復習，但這一種方式僅適用於優等生，因為他們在學習之餘會形成自主學習的習慣，會主動進行知識總結，但對於一些後進生來說，他們就會由於學習速度過快而產生學習脫節的狀態，從而導致學生形成較為明顯的極端性分化。倘若教師在講解數學知識時，整體的教學節奏過快，那麼後進生就會產生似懂非懂的現象，對於數學知識也只能夠停留在見其門不得入的階段。因此在現代化的教學環境中，教師就應該注重與後進生構建情感上的橋梁，深入後進生的群體中，了解他們的學習狀態、學習特點以及學習習慣，穩扎穩打，逐步深入。首先，教師可以通過及時訓練的方式輔助後進生進行學習。比如，教師在講解「加減乘除混合運算」這一部分的知識時，就可以將其劃分成多種不同的教學階段，比如先引導後進生練習加法運算，然後再組織其練習乘除運算，最後將所有知識點整合到一起進行綜合性訓練，以此既能夠強化學生的學習基礎，同時又不會使其產生過於緊張的學習狀態;其次，教師可以通過「雙基礎復習」的方式對後進生進行輔助。比如教師講解完「小數的意義和性質」這一章節後，可以輔助後進生對知識點進行總結歸類，將相同的知識內容與概念整合到一起，比如「小數的讀法」和「小數的寫法」，組成一張完整的練習試卷，引導後進生進行單一訓練，強化其對小數點的掌握熟練程度。另外，教師可以開展地毯式的復習，逐一進行知識點回顧，比如先回憶「小數點的定義與概念」「小數點的讀法寫法」以及「小數點的大小比較」，當學生了解了這一部分知識後，教師就可以引導學生復習「小數點的計算」以及「小數點的移動」等等，使學生能夠在綜合的狀態下對其進行掌握，夯實學生的每一步學習，以此強化後進生的學習能力以及學習主動性。
二、注意先入為主，樹立第一印象
對於小學生來說，感知是他們有效掌握知識的重要途徑之一，如果孩子們對所學的知識點感到模糊不清，那麼要求他們進行學習上的思維和想像是不現實的。學生准確認識和理解學習內容是他們正確掌握和靈活運用知識的關鍵。在教學÷3時，很多學生會直接考慮用分子除以整數的方法：結果算不出來，因為他們在開始學習了了後形成了第一印象，他們沒有發現分數的分子能被整數整除的計算方法是有一定局限性的。又如教9，先讓學生細心觀察，抓住關鍵：整數是一個分母為1的假分數，並且要牢牢記住，不可含糊。為了讓學生細心觀察，並動腦、動手，把容易被忽視而又是知識本質的地方，多提問、多思考、多質疑，藉以引起注意和警覺。因此，教師在教學實踐時應重視把握知識體系中的先入為主，有效樹立知識建模的第一印象，這對後進生的後續學習有著舉足輕重的意義。
另外，在小學教學過程中，教師會發現，針對同一個班級的學生來說，雖然他們接觸到的教育內容以及教育方式都是一樣的，但所有的學生仍舊不會達到一樣的教學狀態。而針對這一問題，教師就應該注重貫徹「兩頭兼顧」的教學原則，對學生進行分層教育，強化學生的學習印象。首先，在教學期間，教師可以將班級內的學生分成A、B兩組，A組學生為班級中的優等生以及中等生，B組學生為班級中的後進生。在引導學生進行學習時，針對兩組不同的學生，教師可以提出不同的學習要求以及學習計劃。例如，教師在組織學生學習「平行四邊形的面積計算」這一部分的知識時，針對優等生以及中等生，教師可以要求其通過已經學習過的內容，例如「正方形面積計算」以及「長方形面積計算」，對平行四邊形的面積計算方式進行假設。而針對後進生，教師可以輔助其對平行四邊形進行輔助線製作，加深其第一印象，使其能夠意識到在計算平行四邊形的面積時，第一步就是製作輔助線，從而緩解後進生的學習壓力以及學習難度，有效強化整體的教學效率;其次，在教學中，教師可以通過「過程板演」的方式對學生進行輔助，通過直觀地將知識展示在黑板上，給予後進生視覺沖擊，使其能夠對教學過程產生深度認知，從而能夠有效地強化自己的學習效果。例如，教師在組織學生學習「數與數的運算」這一部分的知識時，就可以在黑板上寫出一些練習題，然後要求優等生逐步把解題步驟寫出來，使得後進生能夠清楚每一步產生的因果，以此強化其自身的學習基礎以及學習能力。同時，在此期間，教師也可以鼓勵後進生自主進行運算，平等地看待其與優等生，強化學生的學習信心以及學習熱情。
❺ 小學數學教師如何充分利用課後輔導,有效提高後進生的成績
後進生一方面是對學習數學沒興趣，所以要針對不同的孩子制定表揚與激勵的方法提高孩子的興趣。、。 要多復習。
❻ 如何提高後進生的學習成績教研活動方案
要提高後進生的學習成績，我個人認為主要應從以下幾方面做起：
一、端正教育態度，幫助後進生樹立「我能趕上去」的信心，使他們想學，這是提高後進生成績的前提。
經調查發現，大多數後進生處於十分矛盾的心理狀態中。一方面，他們的自尊心強，當受到教育和啟發的時候，時常會表現出很高的熱情，決心下功夫把學習趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目做不好，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學習英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當的幫助，就會發展成自暴自棄、破罐子破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高後進生成績的最大障礙。
培養後進生對英語產生興趣，確實不是一件簡單的事。學習興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和後進生的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意引向英語學習領域，去點燃。
二、合理安排教學內容，從實際出發，使後進生能學，並學有所得，這是提高後進生成績的基礎。
在教學實踐中，我們要從後進生的實際情況出發，選擇教材內容，使他們能學，並學有所得。
( 1 ) 降低難度，循序漸進。
教學實踐證明，按照現行的常規教學，後進生是難以聽懂、學好英語的。面對這一客觀現實，教師必須要結合後進生的實際水平，採用分層次教學法，對他們要降低教學難度，由淺到深，循序漸進和重點輔導。在課堂教學中，教師要精心安排他們的智力活動內容，盡可能讓他們有「拋頭露面」的機會，使其練有所求、練有所獲，使他們感到自己有所提高，讓他們有「成功」的感覺，從而在成功的歡樂中學好英語。
( 2 ) 減少內容，少中求精。
現行高中英語新課程標准教材共有8個模塊40個單元，高一年級就要上1-4必修模塊。這對於農村普通高中學生來講，份量很重，對於後進生來說，根本無法掌握全部內容。針對學生的實際情況，可以對教材作部分刪減，但一是保留學生必須掌握的最基本的常用詞彙(從詞彙表中選出70%作為最常用詞彙) ；二是保留最重要的基礎知識，在對話和課文的教學中，我們主要泛讀內容，精講句型，注重應用；三是保留學生特別感興趣的課文內容。如：通過學習「english around the world」，使學生了解一些西方文化；學習「english is widely used」，讓學生懂得英語學習的重要性。
（3）增加閱讀量，提高興趣。
在英語教學中，根據學生的實際情況，對所用教材進行適當增減，有減也有增。我們認為，英語學習只用一本教科書是很難打開學生學習英語思路的，教師一定要引導學生大量地去泛讀。只有這樣，學生才能有一定量的輸入，才能形成語感，提高學習興趣，從而來引導學生的英語學習。後進生也應重視課外閱讀，教師要加強正確指導。首先要讓學生覺得課外閱讀並不是高不可攀的，然後選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章進行閱讀。當後進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章、讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學習的甜頭，而這點滴的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀會增強他們學英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的復習效率，為英語學習奠定較好的基礎。
三、精心設計教學策略，使後進生漸漸會學，這是提高後進生成績的關鍵。
另外，要面向全體學生，全面實施素質教育，落實「人人成才」的目標，重點就在後進生轉化上。作為一名英語教師，工作要有所突破，難點也在後進生的轉化上。大家都來關心後進生，愛護後進生實現整體提高。
❼ 關於如何提高後進生數學成績的探討
數學是一門非常重要的學科，如何讓每位學生都學好，從而提高數學教學成績，是每一位數學老師都非常關注的問題。我一直在數學教學一線工作，現總結幾點做法。
一、了解學生情況
教學是師生雙方的共同活動，教師在教學中起指導、組織作用，學生則起主體作用。教師的指導、組織作用只有與學生的主體作用相結合才能產生良好效果。因此，要達到良好效果，教師必須充分了解學生實際情況，才能使教與學活動圓滿完成。我們班每次測驗總有幾人或十幾人不及格，學生普遍對數學學習有畏難情緒，有些則是完全喪失信心，再加上現在的學生大多嬌生慣養，大多以自我為中心，因此，他們紀律散漫，學習不刻苦，不愛動腦筋。針對這種情況，幫助他們學好數學知識的第一步便是努力培養他們的學習興趣。
二、建立幫扶小組
老師沒有太多時間和精力關心、照顧所有後進生，要提高他們的數學成績，光靠老師一個人的力量是不夠的，這就要求優等生充當「小老師」幫助和關心後進生，共同提高後進生的成績，具體做法如下：1.遵循自願搭配和老師協調的原則，要求一個優等生幫一個後進生，2.優等生要經常幫助和關心後進生，每天要問後進生有什麼問題需要解決，若發現問題就要及時消化。3.老師要定期和不定期檢查「優幫差」小組，發現問題，及時解決。4.獎勵有進步的小組。這樣可以調動學生的積極性，使小組活動取得更好的成績，使後進生的成績不斷提高。
三、轉變觀念，樂觀面對
教師如果不去了解關愛學生，只是靠嚴厲的懲戒管教學生，那麼極有可能傷害學生的自尊心，損害學生的情感，扼殺他們的個性，而讓學生變得平庸甚至墮落。中學階段是學生思維活躍、認識世界、塑造自我的重要階段，以正確的思想與方法引導他們逐步發展成為各方面健全的人，作為教學主導的教師有不可推卸的責任。因而在整個教學活動中，教師需要以一顆博大而寬容的心面對學生。轉變觀念，樂觀面對，才是做好後進生教育工作的前提，也是最重要的基礎。轉變後進生，需要教師付出更多的時間和精力，卻很難收到很好的效果，教師自然會覺得委屈郁悶。如果轉化思維方式，就會發現其實後進生對教師是一筆財富。
四、教師充分備課，力求從基本概念中有所創新
後進生數學成績一直得不到提高，最根本的原因在於他們對數學的基本概念不清，即所謂的基礎知識不扎實。造成這一現象的原因有兩點：一是後進生以前的數學底子不行。二是老師授課的方法不對，對數學的最基礎的概念沒有重視或者講授清楚。數學概念往往枯燥無味，傳統教學中教師只管「授」，學生只管「聽」，不僅使教師感到在唱獨角戲，學生昏昏欲睡，大部分學生更是認為其不夠重要也不夠有趣，花在概念理解上的時間也就相對不多。如何通過改變數學概念的講解方法讓學生從根本上重視數學概念顯得極其重要。因此，教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對後進學生的了解，必須做到最大限度地體現因材施教原則。通過精心設計導語、開展數學活動、講數學家們在推導出相關概念時故事及讓學生體驗成功等方式，充分調動學生的學習積極性，這些都是比較好的授課方式。在展示概念的形成過程中，充分激發學生的求知慾望，使學生沉浸在對新知識的期盼、探求的情境中。營造一種良性互動，教師引導學生，學生啟發教師改進教學方法的良好課堂氛圍。
五、提高教師業務素質，減輕學生負擔
少數老師素質不高，教學方法陳舊，課堂大滿貫，課後題海戰。沒完沒了的作業使學生疲於應付，學生的潛能不能被挖掘出來，個人特長發揮不出，造成尖子不尖、「差生」更差的局面。所以教師要努力提高自身的業務素質，改進教學方法，把握好度與量。減輕學生過重的負擔，取消那些機械、重復、無效和帶有懲罰性質的作業。把屬於學生的時間和空間還給他們，使每個學生都能根據自己的天賦和基礎學習，使學生感到學習數學較輕松，較為有趣，從而調動學生學習數學的主動性和積極性，提高數學學習成績。這樣才真正達到教育學生的目的。
六、因材施教，做好輔導工作
由於各種客觀原因，以及學生學習基礎、興趣等的差異，每個班幾乎都存在兩極分化的現象。對於這個問題，應該怎麼解決呢？我認為採取這樣的方法較好，每日對優等生布置思考題，讓學生思考。對於後進生，主要是對其進行個別輔導，當面批改作業或小測題，指出或引導其發現錯誤，並分析出現錯誤的原因。特別是在思想上讓後進生樹立學好數學的信心，對後進生的點滴進步予以肯定和表揚。當他們達不到預期目標時，更要悉心指導、熱心鼓勵，直到達到要求為止，以此消除學生失敗的痛苦和自卑的心理，這樣便能大大提高後進生的學習興趣和積極性。
其實，後進生的轉化絕不可能一帆風順，需要教育者做大量、細致的工作。我相信，只有「親其師」，學生才會「信其道」，與學生做好情感上的交流和溝通是解決問題的關鍵，由此，教師經過努力，一定能提高後進生的數學成績。