❶ 如何提高班級的整體數學成績
「先學後教，低起點，緩坡度，密台階，多反復」的教學方法，效果比「多做、多練、多測驗」好。
最主要的是想辦法調動學生的學習積極性。當然了調動學生的學習積極性的方法很多，本人認為主要做好如下幾個方面：一是放下做者的架子，多和學生一起活動、聊天等等，俗語說的「親其師、信其道」是很有道理的。二是上課時講究教學藝術，盡量要使課堂氛圍輕鬆些。本人認為教學藝術包括講述時的藝術；無聲語言的藝術（平常大家說的體態語言）；創設情境的藝術和教學板書藝術等等。三是在學生中創設良性競爭環境。
老師首先要勤，如批作業和提問時不要只看到學生們對與錯，而重要的是分析一下他們為什麼不會。
孩子們的智力水平都差不多，在教學上多用些時間，平時多接觸你的學生，你的教學成績會上來的
❷ 怎樣讓班級的數學成績提高
努力我們班級肯定有點困難，我應該怎麼激發她們的鬥志，其實她們都是很聰明的 好學生，我說不上，但是數學是一門深奧而又有趣的課程。如果增加對這門課程的自信心，不要畏懼它，就會很容易接受這門課，你也會發覺其實這門課程並不難，這對於學好數學是一個非常必要的條件。數學學科的特點是高度的抽象理論與嚴密的邏輯推理，要通過學習數學提高抽象思維能力，邏輯推理能力，數學運算能力以及應用數學解決實際問題的能力。任數學課的內容都是由基本概念(定義)、基本理論(性質與定理)、基本運算(計算)及應用四部分組成，要學好數學就要在這四個部分上認真鑽研刻苦努力，多下功夫。 並不是靠天賦的，但有時候天賦也很重要，而我在數學是只花了60%多的精力，要我下百分之百的精力在學習上是有點困難的，那把40%精力發揮在玩上，還不如幫助大家，提高總分了，或許不肯能，但我也要試試！我們只是因為一時的紀律和數學讓人看不起全班，我覺得不值，我要為全班去爭取，我不想讓別人看不起整個班級！
❸ 如何有效提高數學教學成績
小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。下面是我為大家整理的關於如何有效提高數學教學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何有效提高數學教學成績
重視情感 教育 ，構建民主、平等、和諧的師生協作關系
重視情感教育不僅能提高學生的課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。首先，師生必須建立一種穩定和諧的「情感場」。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。古人雲：「親其師，信其道」。為此，教師必須樹立威信，真正做到「學為人師，行為人范」。教師是師生情感的主導者，要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼、熱愛學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信，有樂於奉獻的精神。
當老師的情感傾於數學教學中，激發了學生的學習情感時，學生就能夠對其所傳授的知識、認真領會;對其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時。教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中去。
改變傳統的「傳道、授業、解惑」的課堂傳授方式，採用啟發式教學來激發學生學習興趣
首先，要將傳統的課堂傳知方式變為教學活動的組織者、合作者、促進者。要變教師「多講」為「精講」，變學生「多聽」為「多做」。要從以往單向「滿堂灌」轉變到雙向「互動式」的課堂模式。只有把時間交給學生，多給他們自由發揮的空間，充分調動他們的學習興趣，學生在動手操作的過程中，在學生與學生交往討論，學生與教師的交流中提高學習興趣。
其次，變學生的單干為學生的合作。學生間的討論，是學生數學綜合素質的體現和提高，既能很好地培養學生的思維能力，使知識能力相長，又能激發學生的學習積極性和探索熱情。課堂上學生的合作，又可以培養學生的合作能力，而且可以提高學生參與率，讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂、體會學習的愉快，有了這么一個濃厚的學習氛圍，學生產生了強烈的求知慾望，化被動學習為主動求學，學生的數學學習能力也就能很快的得到提高。
2數學有效教學
注重教學策略上的變化
在新課改下，教師成為主導，並非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在於教師安排「話題」，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利於教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。 有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。
在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和 方法 ：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理，結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。
重視給學生參與學習的機會
蘇霍姆林斯基說：在學校里，重要的不是學的多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。在教學中我們要幫助學生形成主題概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到「我是學習的主人」，教學過程是「我和教師共同完成」，「學習是我自己的事，是我主動要求去做的。」在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動性，使學生認識到，學習的過程不是消極地「等、靠、聽、記」，而是一個主動進步與發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
還要注意培養高中生的求解能力、數據處理能力、空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。特別應注意新增加的「數據處理能力」和「實踐能力和創新意識」。在教學過程中要重視高中生的「合情推理」，能有效地培養學生的創新意識，發展學生的綜合素質。
3數學有效教學
提升課堂教學質量，需要我們發掘學生學習數學的 興趣 愛好
教育家孔子曾說：「知之者，不如好知者，好知者不如樂知者」。興趣是學生學習直接的動力。小學數學教學的成敗，在很大程度上是取決於學生對數學知識的興趣是不是能夠持續保持與發展下去。培養學生良好的興趣是減輕學生學習負擔，促進學生人格健全和全面發展的重要環節。從古到今，我們談到學生的興趣培養和學生的興趣愛好，再看看大多數偉人，我們不難發現，每一個在某一個學科領域取得重要成績的人都是在學習中找到了自己的學習興趣愛好，甚至一些偉大的科學家在某一個領域或者其他領域也走過彎路，這就說明興趣愛好是學習的第一要素。對於大多數教師而言，都是努力在課堂教學中引用各種教學模具或者教學介質來給學生創造一些新奇的東西，以此來吸引學生的眼球，讓學生對某一些問題發生興趣，這個出發點是很好的，這就是讓學生在每一次上課之前都盼望在本次授課中能斬獲新的知識和新現象。
要做到這一點，就必須要求我們的數學教師能夠對小學數學教學內容和學生的思維發展及小學生的學習特點有較深入和透徹的了解，了解學生掌握知識的規律以及學生上課的表現規律等問題。比如說，小學生在上課期間能夠集中注意力進行專心聽課的時間僅僅能維持在15分鍾左右，也就是說每次上課的45分鍾內，學生可能有兩到三次思想不集中的時候，我們經常在學生評價中說學生在上課期間思想有不集中的時候，其實從學生的生長規律來看，出現這種現象是很正常的。所以，教師就需要針對學生的這個特點，在授課期間有意識地掌控授課的節奏，把新知識傳授的黃金時間能夠和學生思想注意力最集中的時間重合，這樣就能夠保證學生在對新知識的接收期間能夠達到最佳狀態，這是我們在小學數學教學中需要注意的第一個問題，充分的利用好學生的興趣愛好和注意力。
提問式與自學式教學是改善小學生數學學習成績的有效手段
對於大多數小學生而言，他們都可以在教師的安排和管理下，成為班級其他同學的小老師，這種願意在同學面前進行表現的行為特點可以說貫穿於整個小學階段，這也是學生渴望被教師認同和被教師注意的表現，所以在小學數學教學中，我們可以為學生創造一些這樣的機會，讓每一個學生都能在數學課堂教學中找到自己的「面子」，所以我們在課堂教學中可以對創造一些提問式教學和自學的機會，我們在這里所提到的提問式教學手段是指在課堂教學中，開展各種形式的小組學習。比如，三五個學生組成一個學習小組，有一位同學負責，並形成固定的模式，在小組學習中，要求每一個學生把自己在這個內容的學習中遇到的問題可產生的疑問全部記錄下來。
之後，在教師課堂講解中，讓大多數學生都能把其中存在的疑問進行闡述，教師根據學生闡述的問題進行解釋，這樣對於每一個同學而言，都能從其中明白自己不懂的問題，老師給了大家這樣的機會，學生也都會珍惜，都願意積極的開動自己的腦筋進行思考，這對於學生成績的提升是大有好處的。另外一個就是自學，筆者在這里所說的自學並非是讓學生對新知識進行完全的自己看書，自己理解和掌握的學習過程，而是教師的授課中，對於一些新的教學知識已經進行了適當的講授之後，在這些問題之間，還有一些可以通過剛才講授的知識進行推廣的知識和技能就可以採取自學的形式來完成。當然，這個自學的內容需要教師對內容進行很好的把握，知識不能太難，太難的知識讓學生進行自學容易打擊學生的學習積極性;知識也不能選擇的太簡單，太簡單的知識對於學生自主學習能力的提升和思考問題的能力強化沒有太多的幫助。所以，這個手段的應用需要數學教師對於學生的情況及知識的掌控程度要比較清楚。通過這個學習過程，學生在獲取知識的過程中找到了自信，這種自信對於後期學習是非常重要的。
4數學有效教學
注重培養學生的學習興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職教師和教好書的前提。所謂「身正為范，學高為師」，要做一個好教師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾一定要做到，比如從學生那裡收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時間內歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣!學生對教師沒有信任感後，無論教師實施的什麼制度和提出的建議，學生都會容易產生抵抗情緒，使管理和教學工作很難開展。
作好充分的課前准備和課堂管理
備課既要注重知識的落實，也要努力培養學生的興趣。上課前盡可能地作好充分的准備，每一課都做到「有備而來」，這樣教師在時間的支配和知識的引導上才能做到盡在掌握。在授課過程中，能讓學生講的教師絕不講，能讓學生說的教師絕不說，並且在一名學生講其餘學生聽的過程中，如果有學生聽不明白可允許其當堂提問，並及時解答。學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裡，次數多了，學生只會厭煩你。
學生的作業檢查要落實
除了每天上交的作業本作業以外，對於練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表。例如我在班上成立了數學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。
注重培養學生 反思 解題過程
實踐表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。 反思對學生思維品質的各方面的培養都有著積極的意義：反思題目結構特徵，可培養思維的深刻性;反思解題思路，可培養思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養思維的批判性;反思解題結論，可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性。可以說，反思是培養學生思維品質的有效途徑。
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❹ 如何提高班級數學成績
我是高一的，我認為學數學一定要勤快，多做，多問。因為題是有限的，考試想出新題並不容易，你有空可以看看練習冊，別看出版社不同，題有很多重復的，題型就那幾個，做的題多了，題型就熟悉了，成績也就高了。不用急著做新題，一定要把做過的題掌握好，可以准備一個錯題本。
❺ 如何提高班級數學教學質量措施
1、深入備課，備教材，知道教材上每道題的編寫意圖。
2、嚴抓課堂，盡量做到高效率的課堂。
3、充分調動學生學習的激情，讓學生愛上數學課。
4、平時注意復習前面所學內容。
❻ 如何提高普通班數學教學成績
英盛觀察為您解答：要想提高學生的數學成績，作為老師應該引導學生如何學習數學，教會學生如何學習數學，怎麼學習數學才是非常有效的辦法，怎麼進行數學思維，怎麼用數學的角度進行思維和思考。下面是學習啦小編為大家整理的提高數學教學成績的方法，希望對你有所幫助!
如何提高數學教學成績
很多孩子骨子裡是非常喜歡數學的，非常願意做數學試題的，為什麼到了七年級下冊或者是八年級，學生失去了對於數學的興趣或者覺得數學非常困難或者是數學是非常恐怖;我想主要原因是，第一，隨著年級的升高，數學知識變得越來越難，變得越來越抽象;第二可能是在低年級的時候數學學得不夠好，沒有掌握最起碼的數學知識，我想與這兩點都有著非常大的關系。
要想提高學生的數學成績，作為老師應該引導學生如何學習數學，教會學生如何學習數學，怎麼學習數學才是非常有效的辦法，怎麼進行數學思維，怎麼用數學的角度進行思維和思考。
根據我10多年的學校一線中學數學教學經驗，以及家教和輔導培訓班的經驗，我總結了以下幾點：
第一：夯實基礎，多進行基礎知識的教學。
該背的，該記憶的，一定要讓學生記清楚，記明白。很多學生都有這么樣的誤區，以為數學是不需要記憶，實際上這是非常大的誤區。數學也是非常需要記憶的，而且必須記憶的清清楚楚，不能有一點的馬虎和出錯。比如說我們小學時候都要記憶的十以內的加法和減法，以及乘法口訣。可能歷史大體知道意思就行了，但是數學作為嚴謹性的學科，必須要記得清清楚楚。
所以數學中的定理和公式一定要讓學生背的滾瓜爛熟，一定不能出任何的差錯。
第二：作為教師，在讓學生背過公式和定理的時候。教師一定要講，一定要把公式和定理是怎麼用的講明白，講透徹。什麼時候用這個公式，用這個公式的時候，什麼地方容易出錯;什麼情況下不可以用這個公式等等。
然後就是配上對應的習題和練習。習題的選取也是非常重要的，習題要體現知識性和能力。
第三：講數學方法和數學思想。
我們都知道數學題目永遠是做不完的，考試中出現原題的可能性是微乎其微，基本沒有什麼可能。 所以作為教師，一定要把數學思想和方法教給學生，讓學生學會一道題的方法，就可以會做一類題。
第四。單元檢測，周清。還要算出學生的成績。
不管課程是多麼緊張，一定要抽出時間來進行單元檢測。因為單元檢測既可以發現學生那個地方學得不好，還需要重點講解;單元檢測還可以提升學生學習數學的積極性。 單元檢測可以出一點基礎性的知識，也可以出一些易錯點和難點。
對提高數學教學成績的思考
我校的數學成績一直不太理想，這需要我們每一位數學教師思考。我從事數學教學工作將近14個年頭了，我反思自己工作中存在的問題，有一點粗淺的體會，希望在這里與各位老師共勉。
我們知道，影響數學成績的因素有很多，這里我主要和大家探討四個方面的原因。
一、關於預習
關於預習，在去年的論壇中我已經詳細地談過了它的作用和實施方法，這里就不細談了。但是預習直接影響教學質量，也就是說自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習是一種學習習慣。從我的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量
課堂是我們實施教學的主要陣地，上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們不注意課堂效率的提高，而一味的布置作業，效果是不容樂觀的。學生回家做作業的話質量會大打折扣，因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習，即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，老師們，珍惜我們上課的分分秒秒，損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師要吃透教材，才能「厚積薄發」。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：(1)教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。(2)教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在課堂上要惜言如金，該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。那麼教師到底應該講什麼呢?要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。
上課還要注意一節課的時間分配，不要一味的講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標?還要關注差生，其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、關於作業
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。批改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。那麼關於作業我們該如何處理?也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱?怎麼講解?怎麼改正?每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉，大概會給每個數學老師帶來一片好心情，說明作業的落實也不是一件容易的事情。但是恰恰很多負積累就是在這一次次的作業疏漏中遺留的。如果我們能把好學生的作業關，大概很多的負積累就被我們拒絕了。教育法則告訴我們：面對面批改比直接批改作業雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋，提高學生學習成績的功效方面是直接批改作業的百分之三百。單從效能角度理解面批作業這項工作，我以為採用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業成績的好方法。當然這需要我們在時間問題上動些腦筋。作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完後不久基本就沒什麼印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，我們還要注意做題方法的指導，學生對於題目的道理能夠明白，但是由於方法不得力，也容易做錯，要注意在如何解答題目的方法上做指導。
四、良好的學習習慣
著名教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣」。在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大的促進作用，相反，不良的學習習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況，教師要做到瞭然於心，培養學生的習慣時要因人而異，耐心引導，不要急於求成，允許學生有轉變的過程。
最後我想重點說說草稿紙。在數學教學中，良好習慣的培養受到家長和教師的重視，而對於打草稿的習慣大都嗤之以鼻。家長和教師的態度會直接影響學生，從心理上、行為上忽視打草稿的重要性，造成有些學生不注意正確使用「草稿」，隨意性太大了，書寫習慣差，把打草稿當成是一件勞神的事。當然這樣會直接影響良好的數學思維能力的形成和學生計算能力的提高。無論教師還是學生都要高度重視草稿紙的作用。草稿紙上體現著學生分析問題，思考問題，解決問題的思維軌跡，是學生研究問題的重要武器。但是很多學生在做題目時手中竟然沒有草稿紙，而是一味的憑借大腦思考，也就是多採用「腹稿」，不採用「草稿」。其實學生思考問題時也許已經有一點思路了，但是由於沒有草稿紙的記載，思考到問題後半部分就把前面的思考結果忘記了，而無法連成一條線索，導致解答失敗。即便有的同學有打草稿的習慣，也都是計算草稿多，分析草稿少。當學生作業或考試結束時，可以發現草稿紙上密密麻麻各種計算的草稿很多，而很少有關系式、線段圖等分析思考的草稿。在這里草稿紙的用途沒有得到充分體現，說明教師在平時的教學要求中沒有足夠明確，打草稿不單純為了計算，它就像設計師在設計圖紙，它體現了設計師的思考方法、設計意圖;學生打草稿那是自己思維的體現，藉助打草稿把自己的意圖趨於完善，體現出草稿的最大價值。草稿紙的作用不容忽視，尤其對於高年級同學來說，草稿紙是理清題目線索，記載思考路線，把題目分析到位的幫手。作為教師一定要認識到沒有草稿紙是一個很嚴重的問題。那麼如何培養這一點呢?首先，讓學生准備好專用的草稿本，並且進行嚴格的檢查。其次，幫助學生養成良好的書寫習慣，培養學生在打草稿時要遵循從上到下，從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚，規范。然後，幫助並引導學生對思考難度較大，解題步驟較多的問題，藉助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能，把打草稿的作用最大化。最後，我還要經常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導同學們向更好的方向發展。
天下沒有包治百病的葯。每個班級和每個班級的情況不同，我們也要根據班級的實際情況進行教學。以上提到的這些方面是我們在教學中必須常抓不懈的。如果我們都能一一做到並且做好，絕對不是一件簡單的事情，它需要我們懷揣的那顆充滿責任感的心，更需要我們付出實實在在的的努力和辛苦。為了我們，為了學生，更為了我們共同的未來加油吧!
以上是個人的一點見解，不當之處請各位老師給予指出。
如何提高數學學習效率
學會自信：很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
學會用心：學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想像力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
控制情緒：每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
總之，學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。 學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他(或她)的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養.對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"
❼ 怎樣讓班級的數學成績提高
讓學生有積極性,自主的學習,經常弄一些競賽,讓他們有競爭意識,有獎有罰!
❽ 如何提升數學教學的幾種方法
目前在我國的大部分學校中在數學教學中還是存在各種各樣的問題，教學理念和教學方法沒有做到與時俱進，這在一定程度上會對教學質量產生一定的影響。那麼該如何提升初中數學教學質量呢?下面，我為大家總結了幾種方法。
數學教學常用的7種方法
1.講授法是一種教學方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規則。
2..談話法又稱回答法，是通過教師和學生之間的對話傳播和學習知識的方法。其特點是教師指導學生利用現有的經驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風暴和學習。
4.演示方法是一種教學方法，教師通過現代教學方法向學生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示範實驗，使學生獲得知識更新。它是一種輔助教學方法，通常與講座，對話，討論等結合使用。
5.練習法是學生在教師指導下鞏固知識，培養各種學習技能的基本方法。這也是學生學習過程中的一項重要實踐活動。
6.實驗法是一種教學方法，學生在教師的指導下使用某些設備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，並通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用於自然科學學科的方法。
7.實習是一種教學方法，學生可以使用某些實習場所，參加某些實習，掌握一定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識並全面應用所學知識。
數學教學的幾種有效方法
一、如何有效提高數學教學質量
1、 明確教學目的
人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然後圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助於提高課堂的教學效果。
2、做到精講精練
上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、准確，並教會學生會使用,學生好記也便於理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利於學生的全面發展,有效提高教學效率。
3、激發興趣
要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標准》中明確指出：「教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。」，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。
二、堅持從課堂40分鍾要質量
課堂是教師實現自我，展現自己的舞台;是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。「主戰場」的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。
1、精講就要求教師認真備好每堂課
做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導並幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的注意力和學習興趣。
2、所謂精練
就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實「雙基」的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到「精」。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至於他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學並不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。
三、培優輔差，持之以恆。
1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響
潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了;另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對「潛能生」的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善於發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。
2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們「尖子更尖」
教師可採取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有餘力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。
四、做好授課後的教學反思
1、總結成功的經驗
每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於形成自己的教學風格。
2、查找失敗的原因
無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。
3、記錄學生情況
教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解或練習中好的解題方法，可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。
總之，要提高教學質量，教師要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。
❾ 怎麼提高整個班級的數學成績
1.首先讓同學們喜歡數學課。
2.上課前幾十分鍾講這堂課的重點。（這樣同學們聽課效率高些）
3.作業要少而精。
❿ 如何快速提高我班學生的數學成績
找他們談話，讓他們說出自己的心聲，當然他們都願意把數學學好，然後讓他們說說自己是怎麼學習數學的，我發現他們除了沒找到適合自己的數學方法外，還沒有良好的學習數學的習慣，不善於思考，不善於總結，同時還不善於復習。此時，我就鼓勵他，說：你一定可以學好數學，你的眼睛就告訴我你可以，你有學習數學的天賦，你現在學習數學吃力的原因是方法不到位。於是我就把適合他的學習方法講給他，並告訴他，只要你按照我說的做，你一定進步！接著我講一些成功的例子給他們聽，讓她們信任我。
之後，我就會及時檢查，比如我要求他們都有糾錯本，將當天做錯的題抄下來，第二天或第三天（不要超過三天）找時間將此題再做一天，一周我收一次，檢查他們寫的情況，同時還給鼓勵性贊揚性批語。他們堅持一兩周就會在周練時有或多或少的進步。
接著，當他們取得進步時，一定要及時表揚鼓勵他們，使他們對自己有信心，同時讓她們感受到成就感，從而就有了成功的快樂和進取心。當他們沒有明顯進步時，告訴他們量變才會引起質變，知識積累到一定程度才會有明顯效果，這時候，作為老師，有意識找一些稍微容易的題，讓他們做，及時給他們信心和力量。
最後，當他們有明顯進步時，讓他們總結自己的學習方法，並讓他們將自己的方法在班裡讀出來，這樣做，一時給他們優越感和自豪感，同時給他們壓力和動力，他們會在這幾個環節之後更加發奮學習。
所以他們的數學成績就會越來越好，就會越來越喜歡數學。
除此之外，他們在班裡還影響其他同學，讓整個班級的數學成績都在提高，慢慢的班級就不用怎麼管，老師只需要備好課就可以啦。