圍棋和數學有什麼關系

⑴ 數學不好的人是不是真的不適合下圍棋

不是，圍棋和數學沒有什麼直接聯系，只要有熱情和堅持就可以了。清代黃龍士，以及范西屏、施襄夏，當代吳清源數學肯定沒你好，但水平就不用懷疑了。

⑵ 圍棋與數學

圍棋重在算度，多算往往勝過少算。在對弈過程中，雙方要擇重要時刻，審形度勢，計算可能出現的各種變化。正因為如此，圍棋與數學就自然而然地有了密切的關系。

    當代的教育體系中，數學是個非常重要的組成部分。不管是其本質對於孩子在思維上的訓練還是來自升學的壓力，家長都不得不將其作為孩子的主要能力來進行培養。特別是在三年級之後，數學的解題模式逐漸由數字轉變成思維運轉的過程中，孩子會逐漸感覺這種轉變帶來的負擔。

    為了讓孩子更好的把時間集中在關乎於升學的數學競技中，很多家長逐漸減少了其他興趣班的投入，轉而全力進攻數學。但是很多時候這樣的全力以赴卻見效甚微，家長的焦急和孩子的壓力共並增長，帶著點無奈。

    興趣班和數學之間的矛盾對立狀態讓家長在一開始的選擇上就是爭論的焦點。建立於圍棋和數學之間對於思維的鍛煉，學習圍棋的孩子會更快地適應數字與計算的聯系，所以也就成為了早期教育中獨領風騷的存在。

    此前已經在理論上探究了圍棋對於孩子的成長起到的關鍵作用。而今有更多的實例證明此話並非空談。

    在下棋的過程中需要通過周密的計算來判定.在計算地盤的過程中,能夠提高穩定性和集中力,同時也能提高個人的情感調節能力.圍棋的變化是層出不窮的,所謂千年無同局,在提高創造力的同時也提高了應用能力.早就在圍棋的世界中熟悉了各種運算的孩子在面對數學時當然一點不陌生，其思考方式更是走在同齡人之前。

    所以當奧數出現在孩子們的生活中的時候，學習圍棋的孩子們並不覺得有壓力，越是難的題目他們越是有想解決的沖動。不用家長的督促，他們就會很快的進入到深奧的數字世界中。

「下圍棋對孩子的智力開發非常有效，培養了孩子的邏輯思維，我想這些足夠讓她應付學科類的學習。」一個獲得奧數一等獎的孩子母親如是說，在即將來到的這個暑假，她的孩子還是一樣沒有安排任何補課，全身心准備圍棋進段考試。

    圍棋與數學之間緊密的聯系，讓很多的視線集中在其中。在這之中上海等發達地區走在前頭，人們普遍意識到了學習圍棋的對孩子們的意義。特別是在上海，幾乎所有的孩子都要學習圍棋，並且在小升初的時候，圍棋還是一個重要的考核項目。浙江、江蘇、深圳、北京等發達地區，圍棋在中小學生中的普及率為50%-80%左右。   

    當然，在接受更好的教育的目的之外，讓孩子更好的成長才是所有家長的願景。圍棋的全部意義也不止體現在數學成績的提高上，研究表明，長期（2年以上）、系統的圍棋訓練能顯著提高少兒的思維深度和注意力持續集中的時間，這意味著孩子能事半功倍地輕松面對未來任何的學習和工作.而這也是孩子在一生之中享之不盡的寶貴財富。

⑶ 關於圍棋和數學的問題

不對，圍棋和數學兩碼事，只是兩者在計算能力上要求比較高而已，比如一個問題的解決都需要設計N中方案，但二者還是有本質區別的，數學要抽象能力很強，圍棋要形象思維能力強。

⑷ 學圍棋對於數學到底有沒有幫助

沒有幫助！是聰明的孩子能下好圍棋，而不是下棋使人變聰明了，北大清華不會下棋或只會皮毛的是大多數，能說人家不聰明？這部分聰明孩子的數學也一定能學得很好，所以才顯得圍棋下得好的孩子數學好。

圍棋是個好東西，但卻是最沒有必要為某種目的專門去學的東西。走職業棋手，看看頂尖棋手的成長之路，無不是因為受周圍環境影響，先愛上了才去學的。不走職業路，就跟孩子玩玩不是更好？孩子要愛下棋才能得到快樂，才能真正做到下棋陶冶情操，而上培訓班在孩子不感興趣時就要做枯燥的題，跟奧數沒什麼區別，我認識兩個學棋的孩子都不喜歡，其中一個還下不過就是跟我下下的我的孩子。這樣學棋還不如學奧數，奧數學得好升學有用，學不好就當時間白花了。而圍棋呢？要直接有用很難，而壞處很明顯，比如沉迷棋中不能自拔，性格慢慢變得內向。
迷棋的人一個通病，認為下棋是高雅活動，看不起打牌的，而下圍棋的又看不起下象棋的，結果自己的圈子越來越小，交的朋友以棋友居多，而棋友是如果不是職業，水平越高人越少， 而且大多數都過得不好，因為花了太多時間在棋上了。

⑸ 圍棋和數學有關系嗎

如果你是想問 「學圍棋能否提高孩子的數學成績」，那麼答案是關系不大。
圍棋的「計算」跟數學的「計算」根本不是一種東西。圍棋的「計算」是一種「預測」。類似於數學歸納推理中的「枚舉法」，這是數學龐大分支體系中的一個極為狹小的角落。除非大學選擇數學專業，否則不太可能接觸到相關研究。
至於圍棋跟數學的關系，實際上圍棋本身就是數學。畢竟畢達哥拉斯學派認為，數是萬物的本源。
試問世間萬物哪一個與數學無關？？？？
實際上，圍棋是其中一種非常直接的體現。

⑹ 有學圍棋數學很差的嗎

學圍棋數學不很差的。圍棋和數學沒有什麼直接聯系，只要有熱情和堅持就可以了。圍棋棋盤是由網格構成，而棋子主要分為黑色和白色兩種。圍棋作為中國傳統優秀文化瑰寶，現在已成為素質教育的載體。

學圍棋的特點

目的的特殊性圍棋與其他棋類最重要、最根本的不同，在於目的的不同，即決定勝負的根本方式不同。圍棋從本質上來說，是由比較效益決定勝負。勝負是看看哪一方子力占據實地的平均效率和總效率誰更高。

棋子投放的逐次性，圍棋是空秤開局，與國際象棋、象棋等的列陣開局有根本的不同。圍棋對弈雙方是按照布局、中盤、收宮的進程，逐步進行力量的布設、投放和運用，體現的是戰爭從謀局、布局、戰局到終局的縱向全過程。

交戰空間的全域性，圍棋棋盤沒有固定劃分的雙方子力布設和活動的范圍與界限，也沒有固定劃分的特殊子力布設和活動的區域與界限，如象棋、國際象棋、軍棋棋盤上的楚河、漢界、前線、王宮、大本營等等，而是把棋盤中的所有縱橫交叉點，即全部空間范圍，提供對弈雙方作為交戰的戰場。

⑺ 圍棋與數學的關系有哪些

人們都說，下圍棋的孩子理性思維較強，那麼學圍棋對從小學好數學有什麼幫助嗎?下面我為你帶來圍棋與數學的關系，希望大家喜歡。

圍棋是國學文化中一顆璀燦的明珠，“堯造圍棋以教丹朱”的故事也說明了學習圍棋對兒童的素質教育有著一定的幫助。圍棋不但能夠培養“沉穩、慎思”的性格，同時對數學的學習也能夠起到促進的作用。
學習圍棋能夠培養兒童的心算能力
在每一盤棋的中後盤，水平較高的小選手都需要不斷通過判斷盤面形勢來決定下一階段的走棋方式，而判斷盤面形勢的方法就是心算，將自己幾塊棋與對方幾塊棋的目數進行計算和對比。較強的心算能力不但對圍棋的局勢把控有好處，更是我們今後數學學習一項重要的基礎能力。
學習圍棋能夠培養兒童的邏輯推導能力
圍棋是一項智力游戲，要走好一步棋就必須思考這步棋所導致的一系列盤面變化。這是基於棋理的推導過程，與數學中的按照定理、公理進行推導證明極其相似，能夠對將來的數學邏輯方法的熟練掌握打下一定的基礎。
學習圍棋能夠提高兒童對排列組合、因式分解等數學應用的掌控能力
在下棋過程中，特別是進入到激烈的中盤戰斗時，往往在貌似很多的選擇中，只有一種才是通向勝利的道路。通過使用排列組合進行分類判斷，在數種方案中選擇一種正確的答案，這難道不是數學解題中同樣需要具備的素質嗎?

圍棋被人們稱為“思維的體操”，自布局至終盤，其間的棋之死活、形勢優劣和終局勝負，無一不和數學有關。不但傳承了中華民族的傳統文化，更將文化與教學有機地結合起來，綜合提高了我們小學生的各方面素質。

圍棋的自然規律
圍棋棋盤象徵著宇宙時空，圍棋棋子概括世界萬物，圍棋棋子在棋盤上的行棋對弈則隱喻著宇宙生存、 發展、變化、運動的總規律。

圍棋對弈首先隱喻著宇宙有生於無的生成規律。象棋對弈從“有”開始，尚未開戰，棋盤上早已森嚴壁壘。圍棋則從“無”開始，從空無一物的棋盤上陸續落子。宇宙的創生是從有而來，還是從無開始呢?老子說：“天下萬物生於有，有生於無。”《易》雲：“無極而太極。”大爆炸假說認為，宇宙源於200多億年前某個時刻的一場大爆炸，從絕對的無中產生了時空空間，誕生了原始宇宙，並不斷膨脹，演變成今天這個樣子。

圍棋對弈其次象徵著宇宙繁生於簡的發展規律。圍棋的規則極為簡單，而且是最大限度的簡單，它的棋子無級別劃分，沒有功能規定，自由落放，平等競爭，而是像圍棋那樣，通過簡單的規則，經由空間與數量產生一切。可以說，宇宙的運行更象東方的圍棋而不是象棋和美式足球。

圍棋對弈還形象地演繹著宇宙陰陽兩極的對立統一運動，“一陰一陽謂之道”，宇宙中，普遍存在陰陽兩極的相互對立、相互制約、相互平衡、相互轉化的矛盾運動。如宇宙本身的膨脹與收縮，物質與反物質，光的波粒二象性，測不準原理，物理學中的正電與負電、引力與斥力，生物學中生與死、遺傳與變異，化學中的氧化與還原、合成與分解等等。這些種種對立的統一關系，都能在圍棋的黑白相爭中找到形象的對應。

看了“圍棋與數學的關系”還會看：

1. 圍棋雙方數目怎麼計算

2. 圍棋官子的種類和收官原則:目數的計算

3. 圍棋怎麼數幾口氣

⑻ 圍棋與數學

我有一項業余愛好：下圍棋。要想下好圍棋可離不開數學。圍棋棋盤縱橫19行，共361個交叉點。要想活棋至少有兩口「氣」。對殺中「長氣殺短氣」少不了計算，進攻中此消彼長時刻需要計算，一刻也離不開數學。這都是數學在幫圍棋的忙。 一天，數學老師給我們留了一道數學思考題：有兩堆西瓜，第一堆給第二堆6個西瓜後還多5個，兩堆西瓜相差多少個？我不假思索的說：「11個」。媽媽見了沒說話，問「點點（小名），假如媽媽和你都有一些糖果，我給你5顆糖，這時我們倆糖果的個數同樣多。那麼媽媽的糖果個數比你多幾個？」我還是毫不猶豫的說：「5個。」這時，爸爸聽了我的`回答說：「羅熙宸，你下圍棋的時候，假如你讓對方損失5目棋，此手棋的價值是多少？」「10目呀。」·······「哦，我明白啦！我應該比媽媽少10顆糖。」媽媽聽了笑眯眯的問：「為什麼呀？」我說：「因為你給我5顆糖，這時我們同樣多，假如我把你給我的5顆糖還給你，你的糖就加了5顆，而我的糖就減了5顆，你原來就應該比我多十顆糖。這就象圍棋中，假如對方圍了5目的空，我把它破了，他一進一出損失的是十目棋。」說完我得意的看著媽媽。媽媽說：「嗯，真聰明！那西瓜這道題呢？」我看了看題說：「這還不簡單，應該6×2+5=17，它們相差17個西瓜。」「瞧！這不是解決了。看來學圍棋還能幫你解決數學問題呢！」

老師常說學知識要會融會貫通，我想這也許就是圍棋與數學的一種貫通吧。

⑼ 圍棋真的可以提高數學成績嗎

換句話說，就是圍棋真的能提高數學成績嗎？」
飄然同學用詞那是相當地嚴謹。必須表揚！呵呵。確實，我在這里所說的一切，確實只能代表我個人的觀點。有時候，我也就是瞎白活兒，真沒啥根據。您就跟著瞎看看。圖一樂。信也別太信了就好。
很多人，特別是很多圍棋老師在宣傳時都會講，說學習圍棋對學習數學會有很大的幫助。或者說，圍棋好的孩子數學成績都好。
前些日子，我倒看到了另一個觀點，他講：聰明的孩子學圍棋；而非學了圍棋孩子就能變聰明。——這話聽起來，讓許多人可能感覺不那麼爽，但是，我覺得忠言逆耳，其實這個話更實在些。
所以，就這個問題，我的第一個觀點是，首先具備了這些能力，然後才有可能學好圍棋，我說的是「學好」，學會和學好是兩碼子事。我在聯眾打了近二十年雙升，也打不上正分。為什麼呢？我會打。但打不好！同理。會下圍棋和下好圍棋那也有著天壤之別。當然，反過來，圍棋學到一定程度，對這些能力又會起到進一步的強化和提升。這就是所謂作用力和反作用力的關系吧。這時，人們看到的好象就成了：呵。學圍棋的孩子，數學成績那都是杠杠的。卻忽略了一個前提：其實這部分孩子本身就天生了數學所需要的邏輯思維和計算能力。圍棋只是幫助它們更加集中地表現了出來。
那麼，有的家長就會講，照你這么說，我本來是指望孩子學學圍棋能對數學有點幫助，看樣子我是不必去學了？呵呵。其實也不是。我的意思是圍棋不能直接地幫助你提高數學能力或者說數學成績。但是，你要明白，在孩子學圍棋，並且愛上圍棋的過程中，這個孩子會慢慢地增強了許多旁的能力和習慣，比如，思考的習慣，思考的秩序，專注力，提高效率的能力，空間想像能力等等吧。那麼這些好的習慣的養成和能力的提高，反過來用在學習上，必然會對學習有很好的幫助。
前幾天，我和年過六旬的周剛老師聊天。他講起他以前一個很不錯的學生。他說那個學生在學圍棋期間，他爸爸和學校老師溝通，回家從來不做作業，但孩子成績矯矯，為什麼呢？孩子爸爸是這么解釋的，因為孩子長期學圍棋下圍棋早就養成了注意力高度集中的習慣，所以，學校那點知識，孩子在校期間就完全可以憑借著高度的注意力很快地掌握並吸收。
過年的時候，路過北京。認識了一位圍棋老師。她講，當年她遠赴道場學棋若干年，沖段未果，再回去從初一讀書，剛進班全班倒數第一，但一個學棋後，她的成績提升之快已經令老師同學嗔目結舌。
凡此種種，真的是圍棋讓這些孩子變聰明了，成績優異了嗎？其實，我覺得，非也。圍棋只是培養了他們一些學習所必須的能力，而當這些能力反作用於學習時，就產生了事半功倍的效果。
所以。我覺得，對於大多數家長來說，其實也不必太苛求孩子一定在圍棋上有什麼成就，我喜歡子傑爸爸說過的那句話：就用游戲的態度對待游戲吧。相反，倒是可以不妨苛求一下孩子在下棋時的習慣，比如，專心；比如，三思而後行；比如，提高效率等等吧。這些習慣和能力才是真正地可以讓大多數孩子一生受益的。即使對孩子的數學成績沒有幫助，相信也會在孩子做其他事情時潛移默化地提升孩子的境界。
相反，如果你把目光放在孩子的圍棋成就，而非良好習慣的培養上，太苛求了孩子一定要在圍棋上有所成就。那麼，就我看到的，孩子那些所謂的在圍棋上的成就都是用放棄學業換來的。到了這個程度，圍棋非但已經不是幫助學習的良葯，反倒成了影響學習的毒葯。當然，如果你說對孩子的指望就是孩子放棄學業，一心拿世界冠軍。那麼。你的想法不在本文討論的范疇。本文是針對那些想孩子通過學習圍棋來促進學習的家庭而言的。
總而言之一句話，我的觀點是，圍棋並不能直接提高孩子的數學成績，或者改變甚至逆轉一個孩子的數學能力，它只是培養了孩子的一些習慣和能力，真正對孩子成績有所提高的其實是這些良好的習慣和優秀的能力。
說到這里，我不得不承認，培養孩子的這些能力和這些習慣，也不見得非得圍棋才做得到啊。
所以。圍棋也只是個圍棋而已。游戲。愛好。僅此而已。
凡事隨心所欲。不必太跟風。不必太迷信。我一貫如此。
信誰都不若信自己的感官吧。

⑽ 是不是數學好的人學圍棋比數學差的人學得好

這個和數學沒好大關系，未必我們的九段高手都是數學天才，數學家都是圍棋高手。