小學生數學出錯的原因是什麼原因

A. 小學數學計算失誤原因分析

小學數學計算失誤原因分析

引導語：為了更好的幫助大家分析自己錯誤，下面我就整理小學數學計算失誤原因，希望能夠幫助到您。

一、視覺遷移引起的感知錯誤

小學生特別是中段學生，其思維特徵是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤;還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。

另外，小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如，填空：5+45()5+54，有學生就會填寫等號，原因是加法交換律的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由於感知上的籠統、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算

二、簡算意識不強

簡便演算法是小學數學中的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。比較意識是解決問題的一個重要方向。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善於選優而從。有些學生缺乏比較意識，不顧運算結果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識。

到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，應從多種解法中選擇合理的演算法，達到演算法最優化。

三、注意力發展不完善，注意穩定性不高

小學生由於注意品質不佳，特別是低年級兒童，還不善於有意識地分配自己的注意力，常表現為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經轉移到下一步計算方法上。小學生這個“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短”的生理、心理特點就使他們容易產生計算錯誤。

由於小學生正處於生長發育階段，他們正由無意注意向有意注意發展，注意的品質還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發展;把9寫成6是注意的`選擇性較差;把4位數寫成3位數是注意的廣度和分配能力不夠。有研究發現，7～10歲兒童的注意力可持續20分鍾，10～12歲兒童為25分鍾，12歲以上兒童可持續30分鍾。因此在解答結構步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結構步驟較復雜的題時容易出錯。這也正說明了為什麼低年級的計算正確率高，而中高年級學生計算的正確率不如低年級的原因之一。

四、短時記憶較弱、記憶錯漏

一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020-199，學生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

五、不良學習心態的影響

小學生在計算過程中產生的不良心態主要有三種：

一是輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢後的檢查驗算而造成的錯誤。

二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恆心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。

三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不願多寫一個字，厭惡計算，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不願動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結果，從而出錯。

六、知識掌握缺陷引起的失誤

小學數學中概念、性質、算理、法則、定律等基礎知識，學生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。由於某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握演算法，對於計演算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，學生在計算時就會出現錯誤，並且學生自己並不意識到是錯誤的。

七、不良學習、計算習慣的影響

良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。因此，平常練習要嚴格要求，養成良好的計算習慣。有的學生從小沒有養成一個良好的生活習慣，做事散漫，上學後遷移到學習中，便沒有一個良好的學習習慣。部分學生由於對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而就養成了一些不良的計算習慣。

這些不良習慣包括：不審題、不分析、一律口算不願動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規范、不正確使用草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書寫潦草、不及時驗算和檢驗、無簡算意識、計算中間不必要的過程或結果、不統計分析總結反思錯誤的原因等。

八、基本口算不熟練，基本口算技能低下、不過關

培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。

粗略地說，一到三年級，20以內進位加法和退位減法以及連加減;表內乘法;100以內兩位數加減整十數;萬以內簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題;較簡單的一位數乘兩位數;較簡單的小數加法等都要求熟練口算。

四年級以後，口算的內容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數據，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。

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B. 孩子數學不好的根源究竟在哪兒

一般來說，孩子數學不好，根源有以下幾個方面：

1.基礎的原因。數學是一門對基礎要求比較高的學科。小學基礎沒有打好，初中數學就無法學習。一年級的數學沒有學好，二年級就學不好。其他年級也是如此。

2.學習習慣和學習方法的原因。一些學生沒有養成良好的學習習慣和學習方面，致使成績差。一部分學生是做題方法，沒有培養好。學生學習習慣和學習方法不好，成績就不穩定，最終導致學生數學成績差。

3.周圍環境的影響。一些學生家庭環境不利於學習。一些家長自己打 游戲 、打麻將等，疏於對孩子的教育，也給孩子造成惡劣的影響。這是對孩子的不負責任。

4.最終的根源是學生的學習意識差。學生不想學，這樣的學生誰也沒有招。要是家長也不管，這樣的學生基本上學業就荒廢了。

學生學習需要學生、家長、老師常抓不懈。需要學生持之以恆的努力。能學+勤學+善學+堅持學=成功。

學生數學不好，我覺得應該從以下幾個方面考慮：

一、缺少興趣

所謂「興趣是最好的老師」，缺少興趣學生就沒有學習數學的動力，成績自然不會好。如果想提高孩子學習的興趣，可以先從一些數字 游戲 、趣味數學開始入手，等孩子有了興趣再過渡到學習中來。

二、思維不夠靈活

數學知識都是相聯系的，做一道題要用到很多的知識點。遇到一道題能准卻快速的作出判斷，想出用什麼知識有效的解決這個問題。如果思維不夠靈活，收集信息不夠全面，就不能利用有效信息推導出解題方法。

三、基礎知識不夠牢固

小學生計算不過關，就不可能考高分。對概念性的知識掌握不好，基礎不扎實，也會影響初中階段的學習。

四、做題太少，缺乏題感

理論與實踐相結合，才能考高分。老師交給你了理論知識，需要做大量的題來鞏固。同時做的題多了，認識的題型也會相應增加，考試遇到熟題的概率就會加大，成績也會相應的提高。

很多家長都頭疼的一件事，就是孩子數學成績總是提不上來，已經報了輔導班成績提高太慢，自己輔導又不會，作為一名在數學屆摸爬滾打多年的數學人，這里有幾點經驗之談分享給您:

一、數學興趣源於童年時期的培養。

其實數學不僅存在書本之中，生活之中處處有數學。帶孩子學數學，你有沒有帶孩子觀察過貝殼上美妙的螺旋？有沒有比較過不同形狀的葉子那神奇的對稱？有沒有帶孩子看過投射在牆上不同幾何形狀的影子？

數學不是紙筆下空洞抽象的符號，數學是一門藝術，需要孩子在生活中去發現。 任何活動只要涉及自身或者我們對它感興趣，它就會在我們的腦海中留下記憶。如果能在日常生活中看到，並親身體驗到與數學相關的活動，那數學就會給我們留下深刻的印象。

孩子為什麼總是打 游戲 ，除了 游戲 設置本身的機制之外，還有孩子對 游戲 是感興趣的。同樣，如果孩子對數學產生了興趣，就會自己積極主動的去學習數學了。

數學的學習應該是從具象-抽象-具象的過程。 童年是孩子學習的萌芽階段，家長一旦發現孩子有喜歡某件事的苗頭，就要加以引導。比如玩大富翁 游戲 ，其實就是在訓練加減法，孩子在玩的時候獲得了快樂，學習了知識，老師在課上再講的時候就不至於產生抵觸情緒。

二、數學不好的根源在於不會試卷分析和整理錯題。

試卷分析和整理錯題是相輔相成的。為什麼這么說？因為不會試卷分析你就不知道自己到底存在了哪裡，為什麼錯，更談不上整理錯題了。

1.試卷分析的原則

知識上的查漏補缺:通過正確答案和錯誤答案的對比，找到掌握不牢的知識點。

及時調整學習方法:分數不是最重要的，重要的是找到適合自己的學習方法，逐步培養自己的應試能力。比如當學生比較浮躁，學習態度不端正的時候，很有可能就在成績上顯示出來。

培養好的學習習慣:孔子說溫故而知新，試卷分析就是在溫故，從而達到知新的目的。

2.整理錯題的原則

分題型歸類:

高中數學最常考察的題型如下:

綜上，孩子不喜歡數學，數學不好都是可以解決的，希望以上回答對你有幫助！

圖源網路

這么多年求學生涯，大學也畢業在即。

一，數學的學習，基礎很重要，有些公式推導不出來一定要像背單詞一樣強行記下來，這樣才能為解題做基礎。

二，要做足夠量的題，抓緊時間，課間做一道數學題放鬆一下，要愛上它

三，形成系統，把所有的高考或者中考的本省題型全部匯集，然後分類。反復重復的去做。掌握套路，其次還有一些技巧。通過這樣，一定可以學好數學。

數學跟語文一樣，好多的題型和基礎其實也是靠記。如果數學基礎薄弱最簡單的方法就是大量做題，對不會的題反復做並且找類型題舉一反三的做來加深印象，鞏固題型。這樣再簡單同類型題就會以此類推解出來了。

剛開始不要找太難的題型，要找基礎題，因為你不會做的根本原因是這種類型題的基本性質，基本定理，基礎知識沒掌握好沒扎實，這些基礎都是解題的關鍵。

學習沒捷徑，只能多努力多付出就一定會有回報。

數學學習不好，我覺得根源在於地基沒打牢，數學是個很奇怪的科目，不是說低年年級知識學好了，高年級知識就一定能學好，答案是不一定，數學是人類高級的思維活動，越高層需要各種思維能力越多，小學三年級之前記憶些計算規則就行，小學四年級出現邏輯思維，到了初中需要空間想像力，之後又有抽象，歸納的能力，這綜合能力不足，就掉隊。解決這個問題培養孩子的愛好，讓他喜歡數學，培養興趣，讓他想辦法喜歡數字，在還在早教的時候可以在 游戲 中培養興趣，進行早期的數學啟蒙，玩的越嗨，興趣越濃。日常生活中可以做些小 游戲 ，孩子開超市賣東西，家長當顧客買東西，讓他自己算錢，花錢，存錢，這是天然的應用題訓練。數學不好另外一個原因是缺乏閱讀，學好數學，語文是基礎，算的好也得知道題目要讓你做什麼吧。所以閱讀也不可缺少。

要先界定好問題的含義是什麼。學好中學數學課程，學業水平考試良好，高考120--130分，這個任何正常的學生，只要不是智障，都應該能夠做到，做不到的，肯定是教師，家長，學生哪個環節出了偏差！所謂學好數學大體是指這個。假如說是指真正的數學體系，那麼，沒有數學專業碩士及以上水平，就連入門也很難算。 我對本問題的結論是，根源在學生自小沒形成學數學的好習慣，起因在家長開始時忽視或誤會了這個問題，再加上教師的及時指點的缺失甚至是教學方式的偏差。三者至少居其二。

C. 小學數學錯題原因怎麼寫

可以寫是什麼原因導致的錯題，然後寫解決方法。

1、學生學習方法不當

首先由於數學比較抽象，學生學習方法不當，再加班級人數過多，教師往往不能照顧到每一個學生，使得部分學生對公式理解的不正確，不會活學活用。

解決方法：可以在上課時讓學生對不懂的問題進行提問，下課的時候可以去辦公室問老師。

4、沒有及時復習

復習時對所學知識的鞏固和提升，但大多數學生不及時復習，往往只在乎眼前我學會了，導致那些看似簡單的問題往往出錯。

解決方法：可以給學生留出來時間多做一些復習題。

注意：

1、很多錯題都能反映當前孩子的一種心理想法，不僅要補充他們遺漏的知識點，更重要的是修補錯題本身體現出來的小孩子發展上的短板。

2、我整理分析小學數學易錯題集，以便進行系統的梳理與研究。

D. 一年級學生數學分類與整理老出錯是什麼原因

一年級學生數學分類與整理老出錯原因：

1、當前一些學生的計算錯誤，從現象來看似乎大多是由粗心造成的，粗心的原因不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。

教育工作有引導、促進兒童生理、心理發展的功能，良好學習習慣的培養，又有助於兒童身心的發展。從小養成的習慣，必將影響一生。所以培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

2、一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣（也可以說是學習習慣），如驗算的習慣等（大部分學生一做完就交）；許多學生在計算時，忽視了「估算」的作用。

數學題注意事項：

一、注意考試的細節

考試之前，需要保持心態的平和，不要追跑打鬧，考前把重要事項默記一遍，放鬆自己的心情。開始答題，要先仔細看清題目，找出題目中的關鍵信息，解答完題目後需要把答案再代入檢查檢查，檢驗答案符不符合題目意思。

二、填空題的注意事項

提醒自己遇到越是簡單的題要越小心處理，避免這樣的題出現陷阱。解題的時候出現怪異的答案的題要反復核查，看看自己的計算有沒有出現錯誤。任何帶有數字的題要多考慮一下，有沒有遺漏什麼答案，就如正數、負數的考慮。

以上內容參考：網路--數學

E. 小學生數學計算總出錯怎麼辦

培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。

粗略地說，一到三年級，20以內進位加法和退位減法以及連加減；表內乘法；100以內兩位數加減整十數；萬以內簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題；較簡單的一位數乘兩位數；較簡單的小數加法等都要求熟練口算。

四年級以後，口算的內容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數據，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。

其次要多訓練短時記憶，一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由於急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成「記憶性錯漏」。

比如，在連續退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020－199，學生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。

小學生在計算過程中產生的不良心態主要有三種：

一是輕視心理，認為計算題是「死題目」，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢後的檢查驗算而造成的錯誤。

二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恆心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。

三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不願多寫一個字，厭惡計算，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不願動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、演算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結果，從而出錯。

F. 一年級新生數學學的不好，會是什麼原因造成的

G. 小學數學錯誤原因分析

數學計算是學生需要掌握的一項基礎能力，也是其數學學習中的重要組成部分.由於學生在進行數學計算的過程中容易出現各種錯誤.因此，教師在進行計算知識的教學時，應當根據學生的實際掌握情況，對教學方式進行調整，以此來提高課堂教學質量.筆者針對小學生計算錯誤的原因進行分析，並對此提出一些相應的解決策略.
小學數學計算錯誤原因分析
（一）概念不清，算理不明
在進行數學計算的過程中，學生對概念、公式、規則、運算律等基礎知識的掌握程度，以及靈活地運用計演算法則，是影響學生計算速度及計算效率的重要基礎.其中涉及了小數、分數的乘除法；四則混合以及方程的運算；圖形的面積和體積的計算；圓扇、圓柱和圓錐的計算等諸多內容.
（二）口算不熟，計算不準
20以內的進位加法、退位減法、表內乘法和除法是進行整數、小數、分數四則混合運算的基礎.任何一個四則混合運算都可以分解為若乾的基本口算.基本的口算不熟練，只要其中一步出現問題，就會導致整題結果出錯.
（三）審題不細，習慣不良
小學數學中的試題都是一些具體的數和運算符號、括弧組成的算式.計算時，要先對算式中的數和運算符號做全面而准確地感知分析，然後做出相應的選擇.其一，學生會受到「湊整」的影響，忽略運算順序、計演算法則；其二，對試題感知粗放，不夠精確，看錯數字、符號、漏做導致錯誤；其三，在計算完成後沒有進行認真的檢查，沒有及時發現問題糾錯.

H. 小學數學失分原因有哪些

對於小學生來說，數學考試常見的失分原因都是一樣的。同學們需警惕自己在考試中是否常犯的錯誤。下面是我為大家整理的關於小學數學失分原因有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、錯誤理解題意

可以這樣說，審題是對題目進行初步的感知。而理解題意這一環節，決定你考慮問題的角度，確定你考慮問題的 方法 。因此，這是做題中的重要環節。

例如，有這樣一道題「由1，3，5，7，9，11，13，15，17，19十個數組成甲組數;由2，4，6，8，10，12，14，16，18，20十個數組成乙組數。分別由甲組數與乙組數中各取一個數相加，共可得到不同的和的個數是多少?」

有些同學看到問題後，錯誤地以為甲組數中的每一個數，都與乙組中的10個不同的數相加，組成一個不同的和，這樣求出的結果為10×10=100種。而這樣求出的100個和中，有不少重復的情況，如：1+6=3+4=5+2。題目中問的是不同的和，這些同學在理解題意時，根本沒有注意到這一點，致使出現了錯誤。

而正確理解題意後，注意到了重復情況，就可馬上意識到，這道題不應從過程考慮，而是從結果直接出發，尋找規律，如，最小的和為1+2=3，最大的和為19+20=39.由3至39所有的奇數都可得到，因此，可輕松得解(39-3)÷2+1=19個。

因此，要想解決好問題，正確理解題意是非常重要的。要做到這一點，就需要大家仔細思考問題。

另外，在這里，查字典小學網我給大家提供一個好的方法：就是要重視改錯的環節。平時在做題過程中，大家或多或少，都會出現一些錯誤，改正錯誤前，你要先查一下出錯原因，並將一些在你身上經常出現的類似錯誤加以歸納，在以後盡量避免。

二、審題不細

審題是正確理解問題的基礎，是做題中的關鍵環節。有些同學在審題時不仔細，經常出現「單位不統一」、「答非所問」、「篡改題意」等多種問題。

例如：有這樣一道題「198+1998+19998+…+199…98(最後一個加數中有2000個9)的和的各位數字相加，和是A。A=____。」

有些同學沒有仔細審題，一看到「和是A」三個字，就錯誤地認為本題求的是整個算式的和。而實際題目中是要將這個和的各個數位上的數字相加，再求出和。相信這個題很多同學都會做，而恰是因為審題的問題，粗心大意的同學就失去了得分機會，這是非常可惜的。

因此，要想把題目做正確，首要問題就是要認真審題，這是做好題目的第一步，第一步的方向錯了，以後的努力就白費了。

認真審題應成為你的好習慣，要做到這一點，其實並不難。首先，你要有這方面的意識，其次，就是在讀題時，注意到題目中的每一個字，有些題往往是一字之差，謬之千里。

三、受思維定勢影響

所謂思維定勢，通俗地講，就是同學們在解決問題的過程中，習慣了某些方法與技巧，遇到類似的題型，往往容易順著老路走下去。

例如，有些同學剛剛學完這樣一道題「10個人圍成一圈，從中選出三個人，其中恰有兩人相鄰，共有多少種不同的選法。」

本題可以這樣考慮：先選兩個相鄰的人，有10種不同的選法，當這樣的兩個人選定後，再選另一個與之不相鄰的人，有6種選法，最後得出總共的10×6=60種不同選法(此題有多種解法)。

然後，再讓這些同學做了這樣一道題：「10個人圍成一圈，從中選出兩個不相鄰的人，共有多少種不同的選法?」

很多同學都順道老路走了下去「先選一個人，有10種不同選法，再選另一個與之不相鄰的人，有7種不同選法，最後得出的結果為70.這樣做的結果，就把實際的一種情況算成了兩種(如選出A和B與選出B和A，在本題中為同一種選法)。因此，這道題的正確的結果為35種(當然，此題也可用組合數的方法來解)。受定勢的影響，這些同學不自覺地出現了錯誤。

要打破思維定勢，首先，需要我們理解好問題的本質。例如，上面例子中，之所以選三人時不出現重復計算的情況，是因為此時計算的對象是「一對二」關系，而在選兩個人時，這種「一對一」的關系中就出現了重復。

其次，是大家在遇到熟悉的問題時，先不要高興得太早，而是要仔仔細細地查看一下，題目是否有了變化。相信大家有了這樣的意識，就會減少很多的錯誤。

四、計算失誤

有些同學錯誤地以為，計算失誤，影響的只是計算題本身。而實際上，有多少奧數題不以計算為基礎?可以說，計算是做題之本，很多同學出現的錯誤都是與計算有關。

要做到計算準確無誤，首先需要同學們對常用數值有一個深刻的記憶，如π的10以內的倍數，分母為2、4、8的分數與小數數值的相等關系等。

其次，是在平時養成一個認真細致的好習慣，做到計算準確、迅速。

關於試題的計算，同學們可以適當採用一些技巧。說到這一點，我發現，有些同學只是在做巧算題時，才想到好的計算方法，而在實際的計算中，往往忽視了簡便方法的運用。而要想達到計算的准確、迅速，利用簡便的方法來計算是一個行之有效有方式。

五、思維不夠嚴謹

很多數學題對同學們的要求是相當高的。既要有思維的靈活性，又要有思維的廣度與深度。

例如有這樣一道題：「圓周上有任意8個點，以這8個點為端點可以連成不相交也沒有公共端點的4條線段，所有不同的連結方法有多少種?」

要做好這道題，需要想到不同的多種連接方式，而每一種方式中，又有多種不同的連法，本題共有14種不同的答案，同學們可以試一試，看看自己是否能找全答案。本題所考察的便是同學們 發散思維 的能力。

這類題所佔比重還是相當大的，因此，粗心大意壞大事，粗心大意的毛病必須要改。

I. 一年級新生數學學的總是不好，是什麼原因造成的

研究表明，很多孩子在數學上花費了很多時間和精力，但學習效果仍然不理想。有什麼問題嗎？事實上，主要原因如下。

二是數學成績不好，題目錯了，但不知道自己錯在哪裡。孩子們經常認為解題不是測試知識點，而是完成任務，這其實是認知上的問題。

解決方案：父母應該指導孩子養成解題和標記的習慣。不僅解題的時候寫答案，題目上也標著——這個問題你完全掌握了嗎？還是只知道一半？