『壹』 一年級下冊數學解決問題比多少教學設計
明明有12個蘋果 吃掉3個還剩9個
『貳』 比多少一年級數學教案
教學目標:
1.初步知道「同樣多」「多」「少」的含義,會用一一對應的方法比較物體的多少。能比較清晰地表達多與少。
2.在學習活動中,通過數一數、畫一畫的活動,在一一對應數數的情況下,理解誰多誰少,並能用數學語言比較清晰的表達數量的多與少。
3.在學習活動中,培養學生觀察和動手操作的能力;培養學生互相合作的精神和用數學的意識。
目標分析:
本節課主要研究「比多少」。教材設計了有趣味的主題圖,讓孩子通過觀察不同類量物體的多少,來感知「同樣多、多、少」的含義。為學習認數、計算和量的知識作準備。學生在幼兒園已經接觸過比較的知識,有了一定的比較思想;但孩子的表達能力還不夠,要訓練學生把意思表達清楚。特別是多種數量同時比較是孩子比較難理解的一類問題,課堂教學中教師要結合具體情境中,首先幫助學生了解比較的事物,再進行一一對應的比較,最後得出結論。
教學重點:使學生經歷「一一對應」的過程,發現比較的結果。
教學難點:注意培養學生審題能力和數學語言的表達能力。
動中晰數操作,教學准備:課件、圖示卡片、數字卡片等。
教學過程
一、聽故事回答問題。
(一)教師講故事:小豬幫助小兔蓋房子。(邊講故事邊出示圖)
(二)聽完故事後,看圖回答老師的問題。
1.故事中有幾只小兔?(教師貼圖)
2.故事中有幾只小豬?(教師貼圖)
3.小兔在做什麼?每隻小兔搬一塊磚,他們一共搬了幾塊磚?(教師貼圖)
4.小豬在做什麼?每隻小豬搬1根木頭,他們一共搬了幾根木頭?(教師貼圖)
5.快來看一看小兔在搬磚,小兔的數量和磚的數量比一比,你有什麼發現?(出示一一對應的表達方式,同時板書「同樣多」)
6.小豬搬木頭,小豬的數量和木頭的數量比一比,你發現有什麼發現?(出示一一對應的表達方式,同時板書「多、少」)
『叄』 小學一年級數學比多少教案人教版
第一課時:同樣多
教學內容:教科書第6~7頁內容及「做一做」,練習一的1~4題。
教學目標:1.使學生初步認識一一對應,知道「同樣多」的含義;初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。
2.使學生通過操作、觀察,初步體驗數感,激發學生學習數學的興趣,體驗合作學習的樂趣。
教學重點:知道「同樣多」的含義,知道多、少的含義。
教學難點:初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,
教具准備:錄音機,磁帶,實物投影儀,小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學具准備:鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。
課時安排:1課時
教學過程:
一、聽故事,提問題
故事:三隻小豬長大了,要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了,他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天,來了一隻又餓又渴的大灰狼,他先來到大哥的房子前,使勁一吹,大哥的草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家裡。可大灰狼又使勁一吹,結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法,哥倆趕緊逃到小弟家裡。這次不管大灰狼怎麼吹,磚頭房子一動也不動。後來,三隻小豬一起動腦筋趕走了那隻壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說:「還是磚頭房子最堅固。」?這一天,天氣可好了,河裡的小魚高興地在水裡游來游去,咦!為什麼那邊的草地上那麼熱鬧!小魚「嘩啦」跳出水面一瞧,哦,原來三隻熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚,幹得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的,肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。?
(一)、教學「同樣多」?
小朋友們,今天老師給你們講個故事,這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》,請學生聽後回答(一邊看書一邊回答):
1、三個豬兄弟為什麼要幫小兔蓋房子?
滲透德育:教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?
學生一邊回答,教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、一隻小兔搬一塊磚,有沒有多餘的磚頭?有沒有多餘的小兔?
一隻小兔對著一塊磚,沒有多餘的小兔,也沒有多餘的磚頭。我們就說:小兔和磚頭同樣多。(板書: 和 同樣多。)
學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣,只要能完整說明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)
(二)、操作(教科書第8頁「做一做」第1題)
師引導學生擺「同樣多」。
教師擺六塊橡皮後,要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學生到投影儀上擺,其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
全班學生獨立擺「同樣多」。
在梨片(5個)下面擺蘋果片,擺的梨片要和蘋果片同樣多。
擺好後回答:梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片……,有沒有多餘的?梨片和蘋果片怎樣呢?
(三)、教學「多些、少些」?
1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭??(學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)
2、一個小豬頭對著一根木頭比,最後有沒有多餘的小豬頭?有沒有多餘的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少??
學生交流後請小組長代表回答。教師板書:多、少。
教師說明:木頭多、小豬頭少,我們還可以說木頭比小豬頭多,小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少,誰比誰多,誰比誰少。
圖上還可以比什麼?(隨意比較)
(四)、操作(「做一做」第2題)全班同學動手操作,1名同學到投影儀上操作。
1.第1行擺5個△,在△下面擺○,△要比○多1個。第2行擺幾個○?
2.第1行擺4朵紅花,擺的黃花比紅花少1朵,第2行擺幾朵黃花?
二、運用新知
1、第1題:左圖是猴子多,右圖是骨頭多。(避免學生產生思維定勢)
2、第2題:學生觀察,看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長,但疏密不同,進而判斷擺的密的鴨子的只數多些,而公雞只數少些。
3、第3題:學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上,只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。
第4題;此題是在同一排中比較多少,當第5次循環出現珠子時,只出現了一個黃色珠子,所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。
三、小結:今天我們學習了「比一比」,知道在比較時,一定要一個對著一個比,才會得到正確的結果。
板書設計: 和 同樣多
多 少
人教版一年級上冊數學《比多少》教案(二)
教學目標:
1、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。
2、使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。
1、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。
教學重、難點:
掌握自己認為適用的好的比較方法。
教學准備:
師:數字卡片一套(1―――10),小豬、小免卡片各一張,錄音機
生:學具盒一個,數字卡片一套(1-10)
教學過程:
一、 導入:
請小朋友看一看,在我們班中,是男同學多,還是女同學多。還是一樣多?你是怎麼知道的?今天,我們就來一起學習比較多少。
板書課題:比多少
二、主動探討,獲得新知
1、創設情境,激發興趣
出示小免、小豬的卡片各一張並板書在黑板上,
問:瞧,這是誰?他們倆准備去干什麼?誰來猜一猜?
師:那麼我們一起來聽一聽小豬怎麼說?(放錄音:小朋友,我和小免正准備去參加義務勞動呢!)小朋友,你們想一起去看看嗎?
2、引導觀察,初步感知
A:出示書中第6面的圖畫:
問:小朋友們,你們看到了什麼?有多少呢?
(學生數一數)
B:問:小免去搬磚,有幾只小免,有幾塊磚,小免和磚誰多?你是怎麼知道的?有什麼不同的想法嗎?
師:這樣一個對著一個,都沒有多餘的,我們就說小免和磚的塊數怎麼樣?(一樣多)用一個算式表示是:
板書:4=4學生書空並齊讀
老師介紹等號
3、動手操作,理解新知
A:問:小免和小豬比,誰多,誰少呢?
B:學生操作:用圓片代表小免,用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C:學生匯報結果老師演示
師:小免比小豬多。也就是幾比幾多?用一個算式表示是:板書:4>3老師介紹大於號,學生書空
問:你能讀這個算式嗎?
師:小免比小豬多還可以怎麼說?
板書:3<5介紹小於號 4、小於號與大於號有什麼不同?
(學生回答,老師小結)
5、現在,你能用大於號、小於號、等號說一個算式嗎?
三、鞏固
1、說一說
問:請你再仔細看一看圖,你還能用多或少說一句話嗎?(4人小組討論後匯報,可以不舉手,誰先站起來誰就先說)
2、猜一猜
A:老師從1―――10的卡片中任選一張,請學生猜卡片上的數是幾,根據學生的回答,老師作出「大了」或「小了」的提示,直到猜對為止。
B:指名一學生拿卡片,老師猜,方法同上。
C:同桌互猜,看誰猜得對
3、填一填:
A:7○34○93○35○810○1
B:2>□6>□6=□□=8□<9
(學生搶答)
4、試一試
模擬活動:把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中,讓糖溶化。請你猜一猜,哪杯水最甜。你是怎麼知道的,請你說給大家聽。
『肆』 北師大版數學一年級下冊教案 求一個數比另一個數多多少或少多少
一年級數學下冊教案 求一個數比另 一個數多(少) 幾 1 教學目標 1.通過求一個數比另一個數少幾或多幾的應用題對比,學生更好地掌握它們的分析思路和解題方法。 2.初步培養學生的分析、推理能力。 教學重點和難點 重點:通過分析,找出這兩種應用題的相同點和不同點。 難點:明白兩種應用題都是用減法計算,但它們所表示的意義並不一樣的道理。 教學過程設計 一、復習准備 1.口算。(開火車形式) 26+30 27-9 40-4 37+10 60-40 38+6 56+4 40+28 2.畫一畫,算一算 (1)有三角形12個,圓形9個,三角形比圓形多多少個? 第一行畫: 第二行畫: (要求學生找出同樣多的部分和多的部分或少的部分) 算式:( ) 〇 ( )= ( ) (2)圓形比三角形少多少個? 算式:( ) 〇 ( )= ( ) 二、學習新課 出示例題。 (1)有紅花9朵,黃花6朵,黃花比紅花少幾朵? (2)有紅花9朵,黃花6朵,紅花比黃花少幾朵? 1.指名讀題,找出已知條件和問題。 師:從哪句話知道紅花多,還是黃花多? 生:第(1)題從問話「黃花比紅花少幾朵?」第(2)題從第2個已知條件「黃花比紅花少3朵」都能知道紅花比黃花多,黃花比紅花少. 2.解答第(1)題。 (1)讓學生用紅花和黃花擺出條件和問題,教師出示意圖: (2)分析: 師:這道題的問題是求什麼? 生:這道題要求黃花比紅花少幾朵? 師:誰和誰比? 師:用什麼方法計算? 生:用減法計算。 (3)列式計算:(教師板書) 9-6=3(朵) 口答:黃花比紅花少3朵。 3.解答第(2)題。 ①讀題,弄清誰和誰比,怎樣比? 師:用什麼方法計算? 生:用減法計算。 ③列式計算:(教師板書) 9-6=3(朵) 口答:黃花有6朵。 4.分組討論。 師:剛才我們解答的這兩道題有什麼相同的地方?有什麼不同的地方? 教師在學生敘述的基礎上加以概括: 相同點: (1)第一個已知條件相同。(2)都是用減法計算. 不同點: ①要求的問題不同,第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵,第(2)題的問題是求紅花比黃花多幾朵。②都是用減法計算,但它們所表示的意義不一樣。 5.小結:求一個數比另一個數多多少或少多少,用減法計算。 三、鞏固反饋 1.看圖畫一畫,再填空。 ○○○○○○○○○○ ☆☆☆☆☆☆☆ (1) 用「---」畫出○和☆同樣多的部分。 (2) 用「~~~」畫出○比☆多的部分 (3) ○比☆( ),☆比○( )。 2.列式計算
『伍』 小學一年級數學下冊求比一個數多幾或少幾的應用題 教學設計
教學過程:
一、復習舊知,啟迪思維。
(1)○○○○○(2)□□□□□□□□
△△△ ☆☆☆☆
比一比,說一說,說誰比誰多,誰比誰少?
多多少?少多少?你是怎麼看出來的?(一一對應比較)
二、創設情境,遷移導入。
出示頁紅花圖(課件):小雪(12朵)、小磊(8朵)、小華(9朵)
引導學生發言,教師談話導人新課。
師問: 小華所得紅花是多還是少呢?
生答: 小華得到的紅花多,因為它比小磊得的多。
小華得到的紅花少,因為它比小雪所到的少。
師小結:在比多少時,一定要一個標准才能比較。例如小華和小磊比,小磊是比較的標准,所以說小華比小磊的紅花朵數多……象這樣的比較方法在生活中運用很廣。
這節課我們和小朋友一起來學習"求一個數比另一個數多幾"的應用題。(板書課題)
三、探究新知,理解算理。
1.小結,談話導入例3
剛才,我們知道兩數比較時,要先知道誰和誰在比較,誰多,多的數以分成兩部分,(一部分是它和少的數同樣多的,還有它比少的數多的部分}。這多的部分,應該怎樣計算呢?下面我們就來學習例3,研究怎樣計算多的這部分。
2教學例3。
①課件出示例3,看圖。師問:這道題說了一件什麼事?
②找出條件和問題。
學生輕聲地再讀一遍題,找出己知條件和問題各是什麼?再在黑板上出示相對應的示意圖。
③想解題思路。
師問:誰與誰比?誰知小雪的紅花可以分成哪兩部分?
請學生上來分一分(畫虛線),指指這兩部分。學生回答時,教師寫"跟小磊一樣多"部分,這道題的問題是什麼?也就是圖中的哪一部分?小雪與小磊同樣多的是幾朵呢?學生回答時,老師掀開8朵紅花圖。要求小雪的紅花比比小磊的紅花多幾朵,從12隻白兔里去掉哪一部分就是小雪比小磊多的朵數?讓學生指著圖說一說是怎樣想的?同座互相說一說。
④列式計算。
用什麼方法計算呢?如何列式呢?
板書:12-8=4(朵)
為什麼這樣算?算式中的12表示什麼?7呢?5呢?(揭開多的4朵紅花圖)
⑤檢查。
與課件對照一下,算式列對了嗎?有沒有算錯?單位名稱寫對了嗎?再口答。
5.小結。
這節課,我們學習了求一個數比另一個數多幾的應用題。解題時要弄清誰和誰比?要算出誰比誰多幾,就要從多的數中去掉它和少的數同樣多的部分,我們用減法計算。
6、小磊比小雪少多少怎樣計算呢?學生猜測後說理。
7、教師演示過程,指導學生說理。
8、小結。
求一個數比另一個數多幾或少幾都是用減法,大數減小數。
四、課間韻律操
五、反饋練習,加深理解
1.課件出示,完成練習做一做。(在教師指導下完成)
你能一下子看出誰多誰少嗎?怎麼做?
先讀題,找出條件與問題,誰與誰比?誰多?紅星星可以分成哪兩部分?
要求紅星星的顆數比綠星星多幾?怎樣計算.指名說解題思路,再動筆列式計算,最後集體檢查對錯。
2.課件出示練習題,教師指導。(見課件)
六、全課總結
這節課我們學習了什麼知識?(生齊讀課題)知道了這類題解題方法是:從多的數中去掉它和少的數同樣多的部分,就是多出或少的部分。我們用減法計算。
『陸』 一年級數學下冊 多一些少一些多得多少得多教案
1、結合具體的教學情境,讓學生感知「多一些、少一些、多得多、少得多」等詞語的含義,體會「多一些、多得多」,「少一些、少得多」詞語含義上的細微差別;
2、在具體的情境中,經歷用所學數學語言描述兩數關系的過程,進一步培養學生的數感;
3、滲透辯證唯物主義教育:事物的多少總是相對的.
教學重點:
理解「多一些、少一些、多得多、少得多」等詞語的含義並能運用詞語表述。
教學難點:
弄清「多一些、多得多」,「少一些、少得多」詞語間的差別
教具准備:
多媒體課件、作業本若干、 圖片、
設計理念:
結合本課的教學內容,我設計了學生感興趣的春遊情境,一統全課。課的一開始,就通過教師的語言渲染和樂曲播放,創設了一個輕松愉快的學習環境(春遊情境),既激發了學生的學習興趣,又有利於知識的輕松獲取。對教學內容的呈現方式進行有目的的改動,把折星星變成了采野花,滿足教學的實際需要,以更好的發揮教材的作用。充滿童趣的內容,引起學生的高度感知,猜一猜誰採的花多,教給學生直覺思維的方法,是下面抽象思維的一次熱身,這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些,少一些是學生日常生活中經常使用的詞,學生有一定的知識基礎,課上應放手讓不同的學生說,讓學生有不同的說法,教師只需適當引導。新內容「少得多」的獲得,是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中,讓學生知其然,知其所以然,教師有效的提問:為什麼不選16人?學生的思維迸發出火花,與疑難處茅塞頓開,「少得多」的提出不著痕跡,水到渠成,這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數學課同樣肩負思想教育的任務,教師的適時一問,教育學生尊敬老人,禮貌待人,思想教育的滲透合情合理。枯燥的數字形象化,生活化,變得栩栩如生,這樣的設計正是學生所喜歡的,富有人文氣息的圖片,讓學生感受數學的美,體會出數學就在我們的生活中,激發學生積極思考,大膽發言,加深學生學習數學的興趣。傳統教學中小結是教師的拿手戲,本課中,我放手讓學生進行充分體現自我主體作用的小結,學生真正成為一堂課的探索者,發現者,體現了教師的學生觀。在愉快的音樂聲中結束全課,學生學習了知識,陶冶了情操,課已盡而味無窮。
教學過程:
一、創設情境 激發興趣
教師:小朋友們,你們知道現在是什麼季節嗎?是啊,溫暖的春天又來到了,草綠了,花開了,正是郊遊的好時候。今天,老師准備帶大家到野外郊遊,一起去找找春天,你們想不想去呀!
播放多媒體課件,學生跟唱。
二、因勢利導 自主探索
1、教師:瞧,悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。
教師出示小猴和小貓的掛圖,學生看圖。
你們看:誰來了?
請你猜一猜,誰採的野花多?
教師板書:小貓采了38朵,小猴采了34朵。
問:小貓和小猴誰採得多一些?你能用一句話說一說嗎?
多名學生回答,引導學生說出:小貓比小猴採得多一些。
板書:多一些
問:我們還可以怎麼說?
學生回答,引導說出:小猴比小貓採得少一些。
板書:少一些
2、教師:郊外的景色美不美?我們接著出發去另一個美麗的地方,出發前,要點點人數。
出示「想想做做」第1題:一班共有38 人,二班人數比一班少一些,二班可能有多少人?
教師讀題,學生開書思考。
學生小組討論,指名全班交流,問:你是怎麼想的?為什麼不選40人?
練慣用多一些,少一些說話。
問:為什麼不選16人?36 人和16 人都比38 人少,有什麼不同?
學生在比較中,自己體會出:36人比38人少一些,16人比38人少得多。
板書:少得多
教師:人數完全正確,繼續出發。
3、教師:課件出示「試一試」的掛圖:看,這是什麼地方?對了,這是個用高科技專門栽種反季節水果的果園。
問:有哪些果樹?蘋果多少個?梨呢?
學生小組討論,交流。
指名說出不選58個,48個的原因,引導說出與「少得多」相對的「多得多」。
4、教師:果園里還種植著許多其他水果,這是通過高科技培植的特大水果,(出示菠蘿圖片)菠蘿每個10 元,(出示西瓜圖片)西瓜比菠蘿貴多啦!
問:「貴多啦!」是什麼意思?西瓜的價錢是10 元,還是24元,15元?
學生小組討論,回答。
三、應用新知 初步內化
1、教師:剛才,我們既看了美麗的景色,又學到了有用的知識,果園的老爺爺要考考我們,你們敢不敢接受考驗?
教師出示如「想想做做」第4題圖的兩摞作業本,一摞20 本,學生估出另一摞的本數。
學生討論,說出自己的想法,交流。(引導學生先說出右邊有兩個左邊這么多,然後在算有多少本。)
2、教師:真聰明!老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓,只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺的獎勵。
出示「想想做做」第5題圖,學生完成,指名說說是怎麼判斷的。
教師:很好,做得不錯!蘋果、草莓送給你啦!我們要對老爺爺說什麼呢?(思想教育:尊敬老人,待人有禮貌)
3、教師:果園里的果子今年長得可好了,你們瞧!
出示圖:蘋果45個,柿子50個,梨子85個,桃子42個,香蕉10個。
問:請選出你喜歡的水果,然後把能把她它和其他的水果比一比,說一說。
教師先示範,然後學生自由說一說,指名說,然後同桌互相說一說。
揭示多少也是相對的。
4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物,又出了題目考我們,你們想不想見見他的真面目呀。出示「想想做做」5題,你們能猜猜老爺爺的年齡嗎?這位老爺爺的年齡比65歲大,比70歲小,老爺爺的年齡可能是多少歲?
學生猜,口答。
5、小朋友。你們想玩游戲嗎?
教師先示範,寫下一個數,讓學生猜,然後學生練習。
四、新知建構 餘味無窮
教師:今天的郊遊玩得開心嗎?你學會了那些知識?
『柒』 一年級數學比多少教案
一年級數學比多少教案
教學目標:
1、讓學生在數-數、比一比、擺一 擺的活動中,體驗一些比較的方法。
2、使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。
3、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。
教學重、難點:掌握自己認為適用的好的比較方法。
教學准備:
『捌』 小學數學一年級下冊比多少評課稿
今天聽了周老師上的《比多少》一課,由於一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化,因此,周老師對學生已有的生活經驗十分重視。這些「經驗」是學生的「數學現實」;同時,正是通過經驗,學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。周老師讓學生將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納,加以總結,從而逐漸建立起規范化、系統化的數學知識。我們的課堂教學需關注學生已有的生活經驗,引導學生自主探索
本課中,學生於對「比較」 並不陌生,應有不同程度的了解,但是他們知道哪些知識,教師充分學生讓展示了原有的認知水平,充分展示自己的思維過程,展現自己的認知個性,讓學生在原有的基礎上有所發展,為學生的主動學習創設了良好的基礎。
《比多少》評課稿二
比大小這節課是在剛學習完10個數以後進行的,其教學目的:
1、使學生認識=、〉、〈 ,會讀這些符號。能理解其含義,並會說出比較的過程。
2、初識比較大小的方法,能根據「一一對應」的方法進行比較。
教學重點:認識大於號、小於號、等號,知道它們的含義,掌握比多少的方法。
教學難點:會用大於號小於號表示比較的結果。
由於一年級孩子剛入學不久,學習習慣還沒有養成,所以我們訓練孩子的重點就是聽老師指令行事,能坐、會聽,會說,按要求發言。
課堂一開始,是復習鋪墊,為學習新知打基礎,緊接著就是以孩子喜歡的游戲「兩個班拔河比賽」引出「怎麼還沒有開始」而入題,接著利用擺圓片也就是一一對應的方法去驗證9和10的大小關系。從而認識大於號和小於號等號,知道三種符號的作用,並利用兒歌幫孩子有效記住大於號和小於號的特徵,其目的是讓孩子在情境中感覺到學習數學的樂趣,去感覺生活中處處有數學,並體會學習數學的價值。
在這需要給大家說明的有兩點:一就是信息窗的處理,本來是讓孩子看圖說信息,提問題,可是試講的時候感覺頭重帽大,也就是新課10分鍾還沒有進入重點處,於是我們決定在這簡單處理,直接取用有用信息,老師引導孩子進入紅點標志問題,目的讓孩子的集中力在重點處發揮。
其二說就是擺圓片,一開始也是讓每位孩子動手擺,目的是加強孩子的動手能力,從而在操作中體會比大小時用的一一對應的方法,可是孩子剛學過10個數,就利用10個數中較大的9和10去比,當然也要用到二三十個圓片,再加上桌子小,孩子不會恰當利用,還有如果在桌子上擺好,就要堅持到第二個紅點標示的問題也就是等號學習完才可以收起來,那麼長的時間孩子就免不了對著花花的圓片動心動手,為了有效的讓孩子更好的學習新知,我們就決定就讓兩個孩子上黑板擺,下面的孩子幫著看著數著,從而保持了課堂的有效進行。
本節課進行完之後,我的第一感覺就是課堂孩子表現的味道有點淡,還有認為應該從出彩的地方沒有出來,一些細節問題處理的不夠到位,不夠成熟、不夠機智,還是缺乏經驗吧,在此就希望各位老師給予幫助,請大家盡情指導點評。
『玖』 一年級數學比多少詳細教案
一、教學目標
(一)知識與技能
使學生認識關系符號「>」「<」「=」並理解其含義,知道讀法、寫法,能用詞語(大於、小於、等於)來描述5以內數的大小。
(二)過程與方法
通過找一找,數一數,比一比的活動,初步培養學生的符號化思想方法,以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。
(三)情感態度和價值觀
通過數學活動,讓學生體會符號的簡潔、明了的應用功能,感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用,從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。
二、目標分析
比較兩個抽象數的大小,是數概念教學的重要組成部分,對於一年級學生來說學習這部分知識是有困難的。教學時,引導學生在已有的一一對應比較多少的方法基礎上來學習,鼓勵學生用不同的形式來表徵比較的結果,並在此基礎上引入「>」「<」和「=」三種符號及其含義。由於「>」和 「<」 比較相近,學生難以分辨,教學時,通過學生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之後的小游戲來幫助學生熟悉並且能正確使用這三種關系符號。
三、教學重難點
教學重點:正確區分和記憶「>」和「<」。
教學難點:正確使用「>」「<」和「=」。
四、教學准備
課件,猴子、梨、桃、香蕉圖片,三種符號圖片
五、教學過程
(一)復習舊知,引出新知
1.回顧已經學習了哪些數字?(1~5)
2.小猴歡歡今天過生日,它邀請了2位好朋友一起參加生日派對,歡歡的爸爸、媽媽幫它們准備了很多好水果,來看看都有些什麼?(出示圖片)(2根香蕉、3個桃子、4個梨)
師:怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?
要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多,梨的數量比猴子的數量多,香蕉的數量比猴子的數量少。
【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事,創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣,也為舊知和新知搭建了橋梁。
(二)激發興趣,類比遷移
1.認識關系符號
(1)教學「=」
讓學生用學過的知識,說一說誰和誰同樣多?
師:一隻猴子吃一個桃子,桃子夠分嗎?你是怎麼知道的?
要求學生用一一對應的方法加以說明。3隻小猴的數量和3個桃子的數量同樣多,可以寫成3和3一樣多。
師:數量一樣多的情況用符號怎樣表示?
可以讓學生先表達想法,之後教師幫助學生進行梳理,將3和3一樣多寫成3=3,並認識等號。
總結:當小猴和桃子的數量同樣多的時候,我們就可以用「=」來表示,讀作「3等於3」。由於等號表示的是兩邊的數量相等,所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3,等號,讀作:3等於3)
全班一起讀一讀,然後邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。
(2)教學「>」
師:一隻猴子吃一根香蕉,香蕉夠分嗎?大家想辦法說明。
預設1:用一一對應的方法比較出猴子多,香蕉少。
預設2:剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用「=」來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多,也就是3比2大,可以用「>」來表示,寫作3>2。
總結:猴子的數量3多於香蕉的數量2,我們就用「>」(大於號)來表示,把3寫在前面,然後寫「>」,最後寫2。讀作「3大於2」。
全班一起讀一讀,然後邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。
(3)教學「<」
師:分完了桃子和香蕉,現在咱們來分一分梨。一隻猴子吃一個梨,梨夠分嗎?你是怎麼想的?
預設1:用一一對應擺圖的方法比較猴子少,梨多。
預設2:剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用「>」來表示。這回猴子的數量比梨的數量少,也就是3比4小,可以用「<」來表示,寫作3<4。
總結:也就是說把3寫在前面然後寫上「<」這個符號 ,最後再寫4。這個「<」是小於號,表示3比4少,讀作3小於4。
全班一起讀一讀,然後邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。
要求學生用學具擺出圖,找到兩個數大小關系,並用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來,再與他人說一說。
師:剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友,通過讀一讀和寫一寫,你發現它們身上的優點了嗎?能跟大家分享一下嗎?
(4)辨析:
大於號和小於號是一對好兄弟,長得很像,該怎麼區分它倆呢?(張著大大的嘴的一
邊就是大數,尖尖的小尾巴的一邊就是小數,大數在前面就是大於號,小數在前面就是小於號。)
教師幫助學生梳理知識並教順口溜:大數在前用大於號,小數在前用小於號。大大嘴巴朝大數,尖尖嘴巴朝小數。
2.小游戲:
(1)介紹游戲規則
出示兩張數字卡片,比較兩個數的大小,並用「>」「<」或「=」連接。教師演示游戲
玩法。教師出示5和3,學生選擇「>」擺在兩個數中間。
(2)同學之間進行游戲,一人出題,其餘人擺符號。
【設計意圖】通過這個小游戲,讓學生感受到「>」「<」「=」可以表示兩邊的數的大小,還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。
『拾』 特殊教育培智部一年級數學比較多少教案
比較多少
活動目標:
1、引導幼兒用一一對應的方法,找出較多的物體,回比較多少。
2、培養幼兒的初步分析、比較能力。
活動准備:
圖片3張 紙偶2個 記號筆 鈴鐺 凳子
活動過程:
一、情景表演,出示小狗、小兔,引出課題。
老師給小朋友請來了兩位新朋友,一個是小狗,一個是小兔。
二、出示禮物,感知物體的多少。
今天是小狗和小兔的生日,他們收到了許多許多禮物。
出示圖片①:小兔收到了什麼禮物?(個別幼兒)蘿卜有幾個?我們伸出小手數 一數?小狗收到了什麼禮物?(集體)有幾顆?請幼兒想辦法比較誰的禮物多?
出示圖片②:小兔收到了什麼禮物?小狗收到了什麼禮物?哪個小朋友知道3個蘑菇多,還是4個蘋果多?你是用什麼好辦法知道的?
教師引導:我們是用什麼好辦法比較多少的?
出示圖片③:小兔收到了什麼禮物,有幾塊餅干?小狗收到了什麼,有幾根骨頭?請幼兒比較,誰的禮物多?你是用什麼好辦法知道的。請幼兒操作,發現了什麼?