① 如何提高自身的數學教學能力
如何提高數學教學能力
在新課程標準的要求下，有些教師對教材掌握不夠熟悉，如果這樣，就抓不住重點，因此，要提高教學質量，就要有足夠的時間去學習教材，鑽研教材。要提高教師的教學設計能力我個人認為可以從以下幾方面入手：
一、要領悟、把握相關的數學知識。教師的知識可以分為三個方面，即教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，對於小學數學教師來說，就是數學知識每位教師要努力彌補自身的知識缺陷，在設計教學時要增強教學科學性方面的自我監控意識，既要鑽進去，又要跳出來，居高臨下地以理性的目光，審視教與學的過程，解剖自己的教學行為，使我們的教學科學有效。
二、要提高分析數學教學內容的能力。數學教學內容是解決教師教什麼和學生學什麼的問題，數學教師只有在深刻理解數學教材的基礎上，才能靈活地運用數學教材、組織教材和處理教材，深入淺出地上好每一堂數學課，取得良好的教學效果。分析數學教材要做到：鑽研數學課程標准，深刻體會數學教材的編寫意圖和目的要求，掌握數學教材的深度與廣度；從整體和全局的高度把握數學教材，了解數學教材的結構、地位作用和前後聯系；從更深和更高的層次理解數學教材，了解有關數學知識的背景，發生和發展過程，與其他有關知識的聯系，以及在生產和生活實際中的應用；分析數學教材的重點、難點和關鍵，了解學生容易混淆、可能產生錯誤的地方和應該注意的問題；了解例題和習題的編排、功能和難易程度；新知識和原有認知結構之間的關系，起點能力轉化為終點能力之間的關系。如：【片段一】1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動物在做操。談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜歡第2個動物，你知道是哪個小動物嗎？追問：老師比較喜歡的小動物只有一個呀，怎麼成了兩個啦？結合學生回答指出：像這樣用第幾個確定小動物的位置時我們要約定方向，只有按照統一的順序來數，才能讓大家都明白。問：在這些小動物里，老師比較喜歡的小動物從左往右數排在第2個，你知道是哪個小動物嗎？2、感受用「兩個第幾」確定位置的必要性。媒體出示四排小動物在做操。談話：做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜歡的小動物從左往右數排在第2個，你知道老師最喜歡的小動物是哪個嗎？追問：老師最喜歡的小動物只有一個呀，怎麼成了四個啦？結合學生回答指出：這兒的小動物不是一排，有幾排了，要確定小動物的位置就要說清楚是第幾排第幾個。
② 怎樣提高數學教師教學水平
數學教學語言的准確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、准確無誤的語言。下面我就同大家聊聊關於怎樣提高數學教師教學水平，希望有所幫助!
1怎樣提高數學教師教學水平
小學數學語言要准確規范、嚴謹簡約
小學數學教學語言的准確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、准確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達 方法 ，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：「數位」和「位數」，「增加了」和「增加到」是截然不同的概念，有著本質的區別，「位數不夠用0補足」就不能說成「數位不夠用0補足」。另外，讀音要准確，作為教師要堅持並且要用盡可能准確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀准，方言和習慣讀音要改用標准音去讀。
教師的語言在准確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講台的教師之所以不能在40分鍾內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和准確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模稜兩可，甚至於前後自相矛盾和錯誤的語言。
小學數學教學語言要啟發性強
孔子說過：「不憤不啟，不悱不發。」(悱，這里指教師有意不說出結果、答案)在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教「圓的周長」一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎?學生回答能量出它的周長(因學生沒學計算圓周長的方法)。
用什麼量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什麼量?(先用繩子繞一周，然後再用皮尺量繩子長度)還可以用什麼方法量呢?(在地上滾圈，然後量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學生的做法，想法很好，想像很豐富，然後接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3倍多一些，在 3.1415926～3.1415927之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在同學們 說說 看，只要知道什麼，就能求出圓的周長?上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。
2數學課堂 教學方法
1 注重數學課的情境導入，激發學生探究數學的興趣
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習數學的樂趣，增長數學探究能力，獲取數學知識。教學實踐中，筆者認為課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發 兒童 學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果，也是引發學生進行數學探究活動的不竭動力。加之當代學生均表現為調皮、好動，上課注意力不夠集中。因此，教師在一節課前應做好導入激趣這一環節，通過談話、講 故事 和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和 想像力 ，探究活動就能開好頭。
2 現代信息技術與數學教學相結合，充分利用網路資源，讓學生自主學習
在新課標理念下，為了實施素質 教育 ，使學生全面發展，在教學實踐中，我們要有效地將信息技術與數學學科課程相結合，改變傳統的教學模式，充分利用現代信息技術作為輔助教學，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。學生是學習的主體，教師要發展學生的思維和創造力，在課堂教學中利用多媒體引導學生主動學習，拓展學生的知識面，從而培養學生的知識應用能力和綜合能力。如:筆者在教學「軸對稱」和「旋轉」時，以課件的形式進行展示，均給學生生動、形象、直觀的感覺，學生會畫「軸對稱」和「旋轉」圖形。故此，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內容，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好數學課起到了良好的收效。
3 讓不同的學生學不同的數學，實行分層教學
一個班各個學生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學生的成績也表現為參差不齊。為了體現「讓不同的學生學不同的數學」這一課改理念，教師在課堂中可實行分層教學，對不同的學生採用不同的教法。如：分層布置作業。對學習較差的學生教師可布置一些基礎題，讓學生練習、鞏固，教師給予輔導、幫助，解決學生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎知識加以掌握，進一步提高學生的學習能力和解題技巧。對學習成績較好的學生或優等生教師應給予合作、交流、探究的空間，教師設計、布置難度較高的練習題，讓它們去探究，去發現問題、解決問題，促進出色學生更好發展。如:練習中的「沖刺」題，可放手讓學生自己去探索，教師給予引導，培養學生的探究意識和能力。
3營造數學課堂氛圍
注重 總結 提高，讓學生做到學有所獲
學了的東西，不去總結，鞏固不了，也難以實現學以致用的目的。教師要善於給學生設置不斷思考、不斷挖掘的學習任務，讓學生課後能夠有針對性地復習、鞏固、運用和提高。比如，可以鼓勵學生自行出測試題，再與同學交換作答，答題完畢後再交換批改試卷，並採取小組討論的方式，讓學生先在小組內部選擇問題的答案。
教師最後將小組討論的情況進行梳理匯總，並對學生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進行審閱和點評，對一些重點問題、難點問題進行重點講解。這種發動學生自己檢驗學習成果的方式，也是能夠極大地活躍課堂氣氛的，並能夠促使學生學到的知識得到鞏固、完善和提升，形成更為系統、牢固的知識體系和學習能力。
鼓勵學生積極提問，激活課堂氣氛
在課堂上學生常會提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對學生的提問只是請所謂的優等生來回答問題，回答得稍有不合教師的「標准」答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節奏，弄得學生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種「千篇一律，萬生一面」的「同化」教育模式，不知扼殺了多少思維天才。
怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養不出獲得「諾貝爾獎金」的科學家，因為獲得「諾貝爾獎金」的科學家都是「立體型」的科學家，而現行的中國教育制度培養的只是「平面型」的科學家，因此中國的科學家與此這項世界「殊榮」無緣也就見怪不怪了。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵 辯論 、鼓勵創見、關系和諧。在平時的教學中，我允許學生發表不同看法，對老師的錯誤允許當場指出，然後師生進行認真討論，如果確實犯錯了，教師也要向學生認錯。因此，我們上每一節課，學習每一個數學知識點都要為學生創設問題情境，讓學生主動、積極地提問。
4引導學生主動地學習數學
從成功的喜悅中激發學習興趣。
任何人都渴望成功,成功又將給人注入新的活力,成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力。在數學教學中,要給每個學生創造出更多的表現的機會,充分利用「低、小、全、快」的方法,階段型的開放學生的階梯思維。由淺顯的問題入手,摸索學生心理底限,增加數學解析的條條通道,引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績,並為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲,即使學生偶爾回答還不夠准確,解答還不完善,教師也不應有絲毫的責備,而應去發現他們的亮點,鼓勵他們,讓他們感受到成功的喜悅。
最終讓學生明白只要開啟心智就有希望,就能成功。而以成功為動機的學生堅持學習的時間會更長些,即使遇到挫折,也往往會歸結於自己不夠努力,他們一心想獲得成功,當失敗時,會加倍努力,直到成功為止,使每個學生都有成功的希望,從而獲得成功的體驗,提高學習的動機和興趣。
不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動。
「學生的心理活動處於主動、活躍的狀態,在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識」,引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上,教師要開動腦筋,不能拘泥於自己固有的教學風格,被老思路、老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法,然不可無法。一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久下去,會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要,在不同的時候,採用不同的教學手段,不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。
針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多採用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法,並依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究,我總結出自己的教學指導方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體,奠定了「充分暴露學生和教師的思維軌跡,通過雙邊關系,讓思維碰撞出智慧的火花」的教學思路,在我的不知不覺的教學示範下,靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。我在教學過程中,重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達知識技巧。
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③ 如何提升數學教師的教學能力
一、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
二、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
三、教師應當靈活使用適當的教學方法
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
四、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態;採用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
④ 如何提高小學數學教師教研能力
2010-2011學年第一學期南留中小學數學教研活動工作計劃
新的學期開始了，新的起點，新的目標，新的計劃。為了更好的落實我們小學數學教研組的工作，同時為了讓老師們更快的發展，為了讓我們的數學課堂充滿生機和活力，充分體現高效課堂，為了是教學質量不斷提高，特製訂教研計劃如下。
一、指導思想
以學校教務處的工作計劃為指導，加強學習更新觀念。圍繞教研組的工作計劃，以培養學生的創新意識，探索高效課堂的具體實施辦法為重點 ，重視素質教育，逐步提高課堂教學效率，切實搞好教學質量。
二、工作目標
1、為老師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個的研討平台。
2、發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。
3、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。
4規范數學教學常規，教學質量再上新台階。
二、主要工作與措施
一繼續學習教育教學理論，進一步促進教學觀念更新。
1、繼續加強、健全教師學習教育教學理論制度，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進的教育教學理論來引領教學實踐。
2、增強數學組成員的研究意識，把「高效課堂」作為本學期的研究重點，幫助廣大教師解決教學中的實際問題。
二深入進行課程改革，努力提高教學質量。
1、繼續認真組織好教師的培訓。要抓好教材分析，注意在理解、尊重教材的基礎上活用教材，努力使課程改革落到實處。
2、課堂教學的改革是課改要攻破的主要堡壘，教學行為的改善是大家關注的焦點，只有真正轉變了學生的學習方式，才能從根本上促進每位學生的發展。以有效的課堂教學實踐為研究重點，讓學生生動地、富有個性地學習，讓每一堂數學課都能成為學生成長的一個起點。
（三）加強教育教學常規管理，提高教學實效。
1、繼續加強教研組、備課組的建設
強化每周一次的教研活動。以備課組為單位，關注日常教學，重視課後學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到「四定」：定專題、定中心發言人、定時間、定地點。
2、推行隨堂聽課制度
每人每學期要上好一堂高質量的精品課，積極開展備課組內相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組聽課等活動，共同研究真實的數學課堂。在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。
3、加強常規管理制度
每月進行常規檢查（包括教師的備課、反思、學生的作業。）每個學期舉行期中、期末的質量檢測，對考後情況進行質量分析，以便能更好地指導下階段的教育教學工作。
總之，本學期，我校數學教研組將圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標准、嚴要求、勤鑽研、敢創新，認真做好每一件事。我們堅信，只要發揚團隊的精神，個人的智慧，一定能使我們數學工作更上一層樓。
活動安排：
周次 主要內容
二 商討、擬定教研組計劃
三 精品課觀摩並評議（李洪倫 比例的基本性質）
四 集體備課 精品課觀摩（李士瑜 成正比例的量）
五 新教材培訓
六 集體備課 精品課觀摩（余厚生 正比例應用題）
七 教學理論學習
八 精品課觀摩並評議（董孝勤 常見的量）
九 精品課觀摩並評議（李萍 三角形的分類）
十 專題理論講座 (余厚生 解析高效課堂)
十一 三年級知識點年段過關
十二 精品課觀摩並評議（李士瑜 面積和面積單位）
十三 集體備課 精品課觀摩（董孝勤克與千克的認識）
十四 精品課觀摩並評議（李洪倫 認識時間 ）
十五 精品課觀摩並評議（李瑞昌 認識人民幣）
十六 集體備課 精品課觀摩（李林泰 數學廣角）
十七 優秀案例、反思評比
十八 制定復習計劃
⑤ 如何研讀數學教材
聽了雷老師的課，我也有很多感想，對於如何研讀數學教材我有以下幾方面的想法:
第一，通讀全教材
作為數學教師，數學是一門專業性很強的課程，若教師的知識點零散，沒有層次感，不分重難點，這樣教下來學生很容易失去學習的興趣，以後再想找回數學興趣就非常難。
作為初中數學教師，我們不僅要通讀初一至初三的全部教學內容。還要去了解他們小學數學的內容。從小學到初中數學知識跨度是有點大，一部分學生接受能力差的就很難跟上老師的步伐，所以我們在研究數學教材的時候要在這部分找到銜接的點，讓學生更快的過度到中學的教學中來。
第二，略讀年段教材
數學內容是相通的，很多知識他都有聯系，在哪個學段該學到什麼層次，作為教師要把握好，不要超出學生所能接受的范圍。
第三，精讀本冊教材
讀教材要做到，從粗到細，從薄到厚。就比如初二數學下冊，對於這一冊的數學教材，要做到細讀，比如哪個圖，哪一句話是在第幾頁，哪個位置都能很快的說出來。教材分為幾個不同的版本，在我們精讀的時候，要學會對比找同一知識點在這版本下的內容有哪些異同點，再根據學生的學習情況對相應的講解。
第四，品讀本課教材
品讀其實換句話說就是從微觀的角度來讀教材，要從教師的角度和學生的角度來進行品讀，這一節內容學生要怎麼學？老師要怎麼教？學到什麼程度？用什麼方法來引入等等的，都是我們要去研究的。對於教材給我們的例題的難易程度要進行分析，在結合班級學生的學習情況來進行本課時的教學。
怎樣去研讀數學呢？不同的人有不同的方法，根據所在學校，學生的情況不同，可能研讀教材的方法也會不一樣，但是不管什麼時候我們都要做到「掌握教學的度」不要一味地去講，我們要運用多種感官結合起來，讓學生在快樂中學習，在學習中體會數學給我們生活中帶來的美，以及數學給我們生活帶來的方便，讓他們認識到數學源於生活。
數學是一門枯燥的課程，要如何把一門枯燥的課程變成一門有趣生動的課，也是需要我們老師不斷的去研究，去發現的。
⑥ 小學數學教師怎樣研讀教材、教師用書才有效
從以下幾方面做起： 一、研讀新課標，明確教學目標 1、明確整個義務教育階段的教學目標。課改實驗教師，只有首先從客觀上整體把握數學新課程標准對整個基礎教育階段所提出的要求才能達到高屋建瓴的境界。 2、明確每冊教材應該達成的目標。對每冊教材的整體架構和主要知識板塊，課改實驗教師必須做到全面掌握，心中有數。這樣才能在時間分配和重點處理上有的放矢，科學合理。 3、明確每個單元應達成的教學目標。對每個單元的重點知識點必須清楚明白，並在課堂教學中指導學生採取合理的學習方式。 4、明確每節課應達成的教學目標。把每一課、每一幅圖中蘊涵的教學因素都發掘出來，要根據教學實際合理地組織教材，在此基礎上再備課。 二、研讀教材內涵，創造性地使用教材 作為一名教師要輕松自然地上好每一堂課，首先要做的就是吃透教材，很好地領會教材的內涵，理解教材的編寫意圖。只有對教材有了深入的理解，教師在課堂上才能駕馭自由。如：每個知識點的主題圖是什麼意思，例題反映了什麼內容，練習要達到什麼目的，等等。充分發揮教科書的資源作用。當然，這也不是說教材是神聖不可侵犯的，教師應在認真研讀教材的基礎上，盡可能地聯系學生生活實際，以自己的理解創造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，並注意教材體現的幾個特點。 1、挖掘教材內涵，為學生提供現實背景 實驗教材的編者費了很多心思在現實生活中尋覓小學數學的精彩鏡頭，並從中選取了具有特定數學信息的現實背景。教師只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息資源，才能合理、有效地使用教材，例如：一年級上冊第二單元的「比一比」中的「小兔蓋房」，教材就提供了較完整的引人入勝的童話故事作為學習新知識的背景圖，教師在實際教學中應充分利用這些學生熟悉的情境，讓他們進行比較，充分感知「同樣多」「多」和「少」的含義，努力給學生提供一個熟悉的背景，以幫助學生理解數學知識。 2、注意教材體現的數學與**常生活的密切聯系 新教材的內容編排非常注意體現「數學源於生活，寓於生活，用於生活」的教育思想。教師在教學時應注意對教材的延伸與拓展。 如「分類」教學，可以在課前布置學生去觀察商店物品的擺放。「認識時間」教學，可以讓學生為自己製作作息時間表、了解學校的作息時間表，這些都能夠讓學生從生活中找出數學知識，又如「20以內的退位減法」，教材提供了豐富的貼近生活的情景資源。課一開始，我們可以問：「你們喜歡去公園玩嗎？星期天有許多小朋友來到這兒，看看他們在干什麼？」這時候，學生開始觀察整幅圖，回答出有的氣球、風車，有的猜謎、套圈。再引導學生觀察單一的情境圖如習氣球。在學生感受情境的基礎上，讓學生自己設問提出「還有多少個」的問題，接著讓學生思考「你能解決這個問題嗎？」，把學生的注意力又轉移到探討計算方法上來。 這樣的數學題材來源於學生的生活現實，學生不僅感興趣，學習熱情高，而且可以知道數學知識來源於生活，我們的生活中處處有數學，我們需要掌握它。 3、重視教材提供的數學實踐活動 數學課程標准指出，要「使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題」。在「位置」這一知識教學中，可以把書上的電影院的畫面放回到實際中來，先把教室模擬成電影院，再進一步引導學生觀察排數以及座位號的排列規律，為下面找位置的實踐活動做准備。然後學生分組討論，在一系列的准備工作以後，活動開始，學生每人一張電影票自行進場找座位，允許有困難的學生與同伴交流，這時候，課堂氣氛異常活躍。再如教學「平均分」時，我設計了一個元宵節里自己給家裡人分湯圓的實踐活動：讓學生動手把盆子里的15個湯圓平均分在5個小碗里，學生的參與熱情也十分高漲。通過這些豐富多彩的數學活動，使學生獲得了愉悅的學習體驗，同時使他們學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。 4、注重拓展其他學科資源的聯系 數學與其他學科有密切的聯系。教師要從其他學科中挖掘可以利用的資源，提升學生的素質。一位教師在教「百分數的意義」時，讓學生根據「百發百中、百里挑一、十拿九穩」這三個成語說出百分數，學生思維活躍，發言積極。一位教師在教「軸對稱圖形」時，讓學生從字母中、漢字中、國旗中、交通標志中找軸對稱圖形。這樣，加強數學學科與其他學科的融合，拓展了學科視野，情感態度價值觀目標也得了很好的落實。 新教材真正體現了標準的理念，在編排設計上體現了教材只是教學的基本資源，為教師留下了較大的改進空間，並提示教師要關注學生的經驗體驗，同時也為教師提供了一個發揮教育智慧的空間，教師應根據自身的條件，學生的條件，創造性地設計教學過程，這樣才能使課堂教學效果更佳。
⑦ 如何提高教師研讀教材能力
教師如何既體現語文教學的基本思路又創造性地使用教材呢？解決這個問題是受諸多因素制約的。這就要求教師能夠仔細地研讀小學語文教材、體會教材編寫意圖並創造性的組織切實可行的語文探索活動。葉聖陶曾經說過：「教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善於運用」。「研讀教材」是教師融合語文教學基本思路並創造性地使用教材的先決條件。研讀教材就要針對學生的情況和教學內容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創造性地使用教材，將教材中所要傳達的信息以問題情境的形式出現，以使自己設計的教學情境能夠使學生對知識本身產生興趣，激發學生學習的內容力。研讀教材的主要步驟是：1、要無遺漏地讀出每頁教材中呈現的所有信息。2、揣摩編寫者安排這些信息的意圖。3、要弄清楚知識內在的邏輯順序和學生認知發展特點，思考教學設計。一、教學課例的「情景化」《數學課程標准》指出：「語文教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。」新教材按照《課程標准》的要求，對學生的興趣與生活經驗給予了前所未有的關注。教材慎重的選擇與學生生活相關的學習內容，以多樣化的情景設計呈現教學內容，而且關注學生興趣、需要、經驗和年齡特點的高度契合，著力創設學生喜聞樂見的問題情境，使學生在體驗身邊的數學問題時，激發探究慾望，調動參與數學活動的積極性。三、知識安排的「科學化」新教材不僅圖文並茂、生動有趣，呈現方式豐富開放，其知識體系的安排也更加合理。它不僅刪除了舊教材「繁、難、偏、舊」的知識、增加了新知識，還結合新時期學科特點和學生認知發展的特點，對原有的知識點進行了整合、重構，使數學知識在結構上安排更加科學。四、尊重學生的個性化閱讀教師是學生活動的組織者、引導者和合作者，老師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計師和學生發展的過程。要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展」。教材所呈現的解決問題的思路和方法，具有普遍的一般的特徵，不可能包含所有學生的個性化思維。新教材在落實這一建議上，更加強調學生的個體閱讀。
⑧ 如何提高小學數學教師的課堂教學技能
教師，是教育教學的中堅力量。因而，其能力將會對課堂效果及學生學習質量產生直接影響。教師都有系統的專業知識，具有極強的事業心，但是卻常常被如何搞好課堂教學這個問題所困擾，往往是方法簡單，形式單一，造成效率低下，效果不佳。我覺得教師提高教學能力的本質，就是訓練教學基本功。教學基本功的范疇很廣，它不但包括課前准備基本功、課堂教學基本功，還包括運用輔助教學設備的基本功、活動課教學基本功等等。只要教師把各項基本功都練好了，那他就具備了較高的教學能力。
下面就結合我自己多年的教學經驗，談談小學數學教師應從哪些方面著手，努力提高自己的教學能力。
一、認真鑽研教材，能夠把握教材
教材，是最基本的教學資源。但教師應明確教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標准。因此，在教學中要依據課程標准來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前後聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、准確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁徵博引，娓娓道來，引人入勝；而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致於教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限於寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對於拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。
二、教師要具有根據教學目標和教學內容選擇教法的能力
教師是課堂教學的主導者和組織者。組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所採用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。
三、教師要提高運用多媒體輔助教學的能力
科學技術在飛速發展，多媒體這樣的教學設備已走入課堂。信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網路等多媒體現代化教學手段，有利於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助於向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。採用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、教師要具有扎實的課堂教學基本功
課堂教學基本功，是一名合格教師必備的教學能力。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、准確、精練、生動。還要注意詞彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫；從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更准確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利於傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、准確性、簡潔性、啟發性、示範性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：「紅花還得綠葉配」。板書、板圖、語言、教態這幾片「綠葉」對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
總之，作為課堂教學的主導者，教師應積極學習，勤練教學的基本功，努力提升自身的素質，力爭成為一名新世紀的教學能手。這樣不但可以使課堂熠熠生輝，吸引學生積極探索，全身心地投入學習，從而提高課堂教學效果和效率，還能提升教師的個人魅力，成為學生學習的榜樣，給予學生潛移默化的影響，全面提高學生的整體素質。
⑨ 如何提高小學數學教師的課堂教學技能
提高小學數學教師的課堂教學技能方法：
1、認真鑽研教材，能夠把握教材；
2、教師要具有根據教學目標和教學內容選擇教法的能力；
3、教師要提高運用多媒體輔助教學的能力；
4、教師要具有扎實的課堂教學基本功。