一年級數學課本17頁比大小怎麼做

㈠ 幼兒園小班數學《比大小》教案

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的幼兒園小班數學《比大小》教案，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班數學《比大小》教案 1

數學活動：

給「大大」與「小小」送禮物

活動目標：

1、通過送禮物等游戲的方式，認識大小標記及其特徵。

2、學慣用目測的方法比較物體大小。

3、有興趣參加數學活動。

4、發展目測力、判斷力。

5、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

活動准備：

1、大、小標記圖片、大小娃娃各一

2、各類大小不同的物品：幼兒人手一份、教師處若干

3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

活動過程：

1、導入。「今天，老師和小朋友玩個游戲。我說『請起立』，你就說『我起立』；我說『請坐下』，你就說『我坐下』，試試看好嗎？」

2、「今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲。」

1出示大娃娃。「這是大大，我們拍拍大大，對它說句話好嗎？」（大大你好！大大我喜歡你！大大歡迎你！）「請起立」「我們一起說『大大力氣大、大大是個大胖子、大大要吃大蛋糕』…」（加上動作）

2出示小娃娃。「這是小小，我們也和小小打個招呼好嗎？」（小小你好！小小我請你喝水！小小我跟你玩！）「請起立」「我們一起說『小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小麵包』…」

3、游戲：給大大、小小坐椅子。

「這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎？」（不一樣。一把大、一把小）「我請大大和小小坐椅子，誰來幫助它們？」

小結：

大大坐大椅子，小小坐小椅子。

4、幼兒送禮物

要求：

幼兒能在目測比較出禮物的大小後，將對應的送給客人，並能講一句話。

（1）教師提供，個別幼兒進行。

1相同的兩件東西，比較後大的送給大大，小的送給小小。

2相同的三件東西，比較後大的送給大大，小的送給小小。

3從許多同類的東西中（每類3---4個）找出大小不同兩件東西，比較後，大的送給大大，小的送給小小。

（2）每個幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。

（3）將大大小小送回相應的家，幼兒在娃娃家游戲。

幼兒園小班數學《比大小》教案 2

【教學內容】

人教版《義務教育課程標准實驗教科書·數學(一年級上冊)》第17，第21頁第5～6題。

【教學目標】

1.使學生認識「>」「<」「=」這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用「大於、小於、等於」來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教具、學具准備】

錄音機;投影儀;主題圖;圖片：9隻小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1～5數字卡片;學具盒。

【教學過程】

一、復習舊知

(一)認讀l～5各數

(二)排序

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、l、4。

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事「小猴吃水果」(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，於是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?2.圖上有幾只猴子?如果每隻猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習「>」「<」和「=」

1.教學「;」(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3隻猴和3個桃相等。(板書：「=」)，等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀「3等於3」。

2.教學「>」(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

(2)請學生觀察「>」，教師及時板書簡筆畫，「一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚」，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學「<」(猴和梨比)方法同2。

「一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。」

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於;大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5.發散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大於幾，幾小於幾?

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎?(培養學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養學生處理問題的能力)

小組討論後讓學生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁「做一做」第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大於幾?

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小於幾?

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3.請學生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習二第5題

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小於幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大於幾?

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數字2和4，問：中間用什麼符號連接?請學生快速在學具盒裡找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

四、全課總結

幼兒園小班數學《比大小》教案 3

活動目標：

1.感知和分辨大與小。

2.體驗活動的快樂。

活動准備：

大、小皮球、籮筐各一個，大小蘋果若干、樹一棵

餅干若干、大小(臉盆、包、書、瓶子、盒子、玩具汽車、椅子、)

活動過程：

一、情景導入

1.(出示青蛙)誰來啦?今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎?

2.看小青蛙給我們帶來了什麼禮物呀?(出示皮球)

二、觀察初步認識、感知大與小

1、有幾個皮球呢?(幼兒手口一致點數)帶來幾個呢?哪個大呢?哪個小呢?(學說大球、小球)

2、誰會用手勢做一做大球的樣子?那小球的.樣子可以怎麼做呢?(一起學一學)

3、游戲大與小。

師：大球。

幼：邊說邊做動作。(教師說的速度由慢到快)

4、比大小

(1)老師和幼兒比大小手，誰的大?誰的小?

(2)小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服，看看誰的大/誰的小?(親子同樂)

(3)幼兒自由交流。

(4)邀請幼兒在大家面前講一講。

師：你是和誰比的?比了什麼?誰的大呢?誰的小呢

(5)游戲《拍手、跺腳》(親子同樂)師：「大手拍」(家長拍三下)，小手拍(幼兒拍三下)小手大手一起拍(家長幼兒一起拍)跺腳的方法同上。

5、找大與小幼兒在活動室里找一找什麼是大的，什麼是小的?

(金魚、蝴蝶、樹、籮筐、……)

三、游戲。

1、《吹泡泡》。(親子同樂)幼兒和爸媽一起游戲，「吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡」幼兒和爸媽慢慢的往後退。「吹成小泡泡」時，一起往前走。

2、摘蘋果。

師：小朋友真聰明，找到了這么多的東西，老師這里還有什麼?(出示蘋果樹圖片)這是什麼樹呀?樹上結滿了什麼樣的蘋果?紅紅的蘋果有大有小，想不想摘幾個帶回去呀?

師：但要按要求摘，假如摘錯了就不能帶回去，摘對了才能帶回去呀，摘到的可以存在爸媽那裡。

幼兒按要求摘。

㈡ 一年級數學課本知識點總結

知識是取之不盡，用之不竭的。只有限度地挖掘它，才能體會到學習的樂趣。任何一門學科的知識都需要大量的記憶和練習來鞏固。雖然辛苦，但也伴隨著快樂!下面是我給大家整理的一些 一年級數學 的知識點，希望對大家有所幫助。

一年級數學知識點

一、6—10的認識：

1、數數：根據物體的個數，可以用6—10各數來表示。數數時，從前往後數也就是從小往大數。

2、10以內數的順序：

(1)從前往後數：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

(2)從後往前數：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

3、比較大小：按照數的順序，後面的數總是比前面的數大。

4、序數含義：用來表示物體的次序，即第幾個。

5、數的組成：一個數(0、1除外)可以由兩個比它小的數組成。如：10由9和1組成。

記憶數的組成時，可由一組數想到調換位置的另一組。

二、6—10的加減法

1、10以內加減法的計算 方法 ：根據數的組成來計算。

2、一圖四式：根據一副圖的思考角度不同，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

3、「大括弧」下面有問號是求把兩部分合在一起，用加法計算。「大括弧」上面的一側有問號是求從總數中去掉一部分，還剩多少，用減法計算。

三、連加連減

1、連加的計算方法：計算連加時，按從左到右的順序進行，先算前兩個數的和，再與第三個數相加。

2、連減的計算方法：計算連減時，按從左到右的順序進行，先算前兩個數的差，再用所得的數減去第三個數。

四、加減混合

加減混合的計算方法：計算時，按從左到右的順序進行，先把前兩個數相加(或相減)，再用得數與第三個數相減(或相加)。

一年級數學知識點整理

1.10個十是100，讀作一百。 100是由10個十或100個一組成，它是一個三位數。

2.數數時，可以一個一個的數，也可以二個二個的數，五個五個的數，十個十個的數。

3.從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

百 十 個 (右邊)

第三位 第二位 第一位

4.讀數和寫數，都從高位起。當計數器上個位或十位一顆珠子都沒有時，就寫0佔位。

5.用計數器表示一個數時，計數器各數位上的珠子數和這個數的個位，十位，百位上的數

字相對應。

6.只有個位的數是一位數，如5、7、2; 的一位數是9。

有個位、十位的數是兩位數，如32、20;最小的兩位數是10，的兩位數是99。

有個位、十位、百位的數是三位數，如100。100是最小的三位數。

7.一個數，個位上是幾，表示有幾個一;十位上是幾，表示有幾個十。

反之，這個數有幾個一，個位上就是幾;有幾個十，十位上就是幾。

8.數的順序 《百數圖》

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 53 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

舉例：

以33 34 35為例：

① 和34相鄰的兩個數是33和35;

33 和 35中間的數是34。

② 比34少1的數是33，

比34多1的數是35。

③ 34前面的數是33，後面的數是35;

④ 35比34多1，33比34少1。

以52為例：

① 52和60之間的數是：53、54、55、56、57、58、59 ;(即大於52小於60的所有數)

② 52前面的五個數是：51、50、49、48、47;後面的五個數是：53、54、55、56、57。

③ 52前面的第五個數是：47;後面的第五個數是：57。

數學 學習方法 技巧

營建超卓的講堂氣氛

現代 教育 論以為：超卓的講堂氣氛能夠成為傳遞常識的無聲媒體，能夠成為啟迪智慧的鑰匙，能夠成為熏陶品德的潛在力量。每位教師都有殷切的領會：講堂氣氛在很大程度上影響著學生學習自動性的發揮。在教育中，教師規劃學生喜歡的、賦有情味的學習活動，激起學生學習的喜歡，讓學生愉快地進行數學學習;教師給學生供給充沛的參加數學活動的機會，引導學生在自主根究、協作溝通中獲取數學常識、技術、數學思想辦法，讓學生經歷一個生動生動、自動根究、賦有特性的發明進程。這一切，需求超卓的講堂氣氛來支撐。

教師要為學生營建民主、和諧的學習氛圍。講堂上實在的民主、和諧，源於師生的一種愛。教育進程是師生信息溝通的雙向進程，也是師生情感溝通的進程。教師經過自己的教育活動用愛潤澤學生的心田，引起學生對數學學習的熱心，使之自動積極地參加學習活動。以「0的知道和有關的加減法」一課為例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話「你想寫0嗎?」「好，伸出小手看屏幕書空」「在日字格里描一行0吧」「你以為寫0時應留神什麼?」「想給咱班小朋友說些什麼?」「教師相信你的0必定寫得很漂亮，動著手，在下面日字格里寫幾個0吧!」安排學生進行書空、描0、 總結 寫0的辦法、獨立寫0各項活動。

教師的言語滲透對學生的了解，對學生的尊重和信賴，融入了對學生深深的關愛，使學生愉快、自動獲取寫0的辦法。在根究常識的進程中，學生有錯時，不是批判責怪，而是再給學生一次機會。如請學生說出「盤子里1個桃，用數幾標明?」時，出現「小猴吃了1個桃，用1標明」的答復。教師不急不躁，接著問：「那個盤子里的桃數用幾標明呢?」小朋友馬上說出「用1標明。」又如處理「兩片荷葉上一共有幾只青蛙?」的問題時，一位學生說出4-0，其他學生急於表達自己的等式4+0或0+4。

此刻，教師給學生自己糾正的機會，以「教師沒有聽清楚」為由，請學生再說一遍。美妙地為學生贏得領會成功的機會。「再給一次機會」讓學生感到溫暖、遭到鼓動，維護了學生學習的喜歡，維護了學生根究常識的積極性。學生在民主、寬松、和諧的教育空氣中心情舒暢，思想生動，敢想、感說，願想、願說，學習潛能和自動性得到充沛發揮。

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㈢ 人教版一年級數學上冊數學比多少教案

【活動】比大小 （一）復習舊知，引出新知 1．回顧已經學習了哪些數字？（1～5） 2．小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們准備了很多好水果，來看看都有些什麼？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨） 師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？ 要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。 【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。 （二）激發興趣，類比遷移 1．認識關系符號 （1）教學「=」 讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？ 師：一隻猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎麼知道的？ 要求學生用一一對應的方法加以說明。3隻小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。 師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？ 可以讓學生先表達想法，之後教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，並認識等號。 總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用「=」來表示，讀作「3等於3」。由於等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3，等號，讀作：3等於3） 全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。 （2）教學「>」 師：一隻猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。 預設1：用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。 預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用「=」來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用「>」來表示，寫作3>2。 總結：猴子的數量3多於香蕉的數量2，我們就用「>」（大於號）來表示，把3寫在前面，然後寫「>」，最後寫2。讀作「3大於2」。 全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。 （3）教學「<」 師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一隻猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎麼想的？ 預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。 預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用「>」來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用「<」來表示，寫作3<4。 總結：也就是說把3寫在前面然後寫上「<」這個符號 ，最後再寫4。這個「<」是小於號，表示3比4少，讀作3小於4。 全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。 要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，並用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。 師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？能跟大家分享一下嗎？ （4）辨析： 大於號和小於號是一對好兄弟，長得很像，該怎麼區分它倆呢？（張著大大的嘴的一 邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大於號，小數在前面就是小於號。） 教師幫助學生梳理知識並教順口溜：大數在前用大於號，小數在前用小於號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。 2．小游戲： （1）介紹游戲規則 出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，並用「>」「<」或「=」連接。教師演示游戲 玩法。教師出示5和3，學生選擇「>」擺在兩個數中間。 （2）同學之間進行游戲，一人出題，其餘人擺符號。 【設計意圖】通過這個小游戲，讓學生感受到「>」「<」「=」可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。 （三）運用新知，解決問題 1．基礎應用 （1）以學生獨立的形式完成教材第17頁「做一做」第1、2題。 （2）以學生獨立計算的形式完成教材第18頁第3題，數一數，比一比． 2．內化提升 （1）學生獨立完成教材第19頁．第6題，塗一塗，比一比。 （2）完成課件里設計的相關練習。 （四）全課總結 師：通過今天的學習，大家會用「>」「<」和「=」嗎？兩個數比較大小，什麼情況下用大於號、小於號或者等號？可能有的同學早就認識「>」「<」和「=」，通過今天的學習你有新的收獲嗎？ 板書設計： 比大小 3=3 3＞2 3＜4 。 。 。 。 。 。 。 。 。 3等於3 3大於2 3小於4 機動練習： 比比大小 ★在○填上＞、＜或=。 5○34○53○35○2 ★★ 2＞□5＞□4＝□□＝3□＜5 ★★★ 1、2、3、4、5、＝、＞、＜ 用這些數字和符號組成各種不同的式子。

㈣ 一年級數學比多少，比大小練習題

像0.5這種有小數點的可以先變成5/10，然後再化簡，分子分母同除以5得1/2，兩個分數相乘，分子乘分子，分母乘分母 然後要對比的話，就要讓兩邊的數的分母一樣像1要化成分母為5的，就是5/5了 其他的像分母就弄到一樣再比較， 如果還有疑問，追問告。

㈤ 一年級比大小的數學題怎麼教

可以用實物來教，比較形象生動。

一、課內重視聽講，課後及時復習

接受一種新的知識，主要實在課堂上進行的，所以要重視課堂上的學習效率，找到適合自己的學習方法，上課時要跟住老師的思路，積極思考。下課之後要及時復習，遇到不懂的地方要及時去問，在做作業的時候，先把老師課堂上講解的內容回想一遍，還要牢牢的掌握公式及推理過程，盡量不要去翻書。盡量自己思考，不要急於翻看答案。還要經常性的總結和復習，把知識點結合起來，變成自己的知識體系。

二、多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，大量做題是必可避免的，熟練地掌握各種題型，這樣才能有效的提高數學成績。剛開始做題的時候先以書上習題為主，答好基礎，然後逐漸增加難度，開拓思路，練習各種類型的解題思路，對於容易出現錯誤的題型，應該記錄下來，反復加以聯系。在做題的時候應該養成良好的解題習慣，集中注意力，這樣才能進入最佳的狀態，形成習慣，這樣在考試的時候才能運用自如。

三、調整心態，正確對待考試

考試的時候，大部分的題都是基礎題，只有少數幾道題時比較難的題，所以我們要調整好心態，鼓勵自己，在做題的時候認真思考，不要浮躁，在考試之前做好准備，做一做常規的題型，不要為了趕時間而增加做題速度，要有條不紊的進行。

㈥ 一年級數學作業比大小怎麼做

看著題做唄，一年級，比大小……-_-#

㈦ 人教版小學一年級數學比多少教學設計

新人教版小學一年級數學上冊《比多少（比大小）》教案教學設計
課題：比多少（比大小）
一 、教學目標
1、 認識「〉」、「〈」、「=」，能夠用符號和詞語描述數的大小。
2、 培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。
二、預計教學時間： 1 節
三、教學重難點
認識符號「〉」、「〈」、「=」的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小
三、教具學具准備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學活動
（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣
1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家裡慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家准備了什麼水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）
（二）動手操作，學習「〉」、「〈」、「=」
1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，並寫上相應的數字
3、學習「3=3」
（1）一隻小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？
（2）一個猴子吃一個桃，3隻猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什麼關系？（它們一樣多，同樣多、相等）
（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號「=」表示，並在圖下面寫上「3=3」並教讀這個式子。
4、學習「3〉2」
方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用「〉」表示，說說大於號的形狀，
5、學習「3<4」
方法與前面相同。與小於號比較，藉助形象的比喻幫助學生記憶大於號的用法，如「大嘴對大數，尖角對小數」等。
6、區分「〉」和「<」
（1）區分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示
（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來
（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號
（三）小結
1、這節課你學會了什麼？
2、我們比較數的大小時，可以用關系符號「〉」、「〈」、「=」來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。
（三） 鞏固練習

㈧ 一年級數學作業比大小技巧

• 教具情景演示，引入問題。利用4種水果教具，引導學生探索比較物體數量的多少，例如下圖所示橘子有5個，西紅柿有3個，橘子比西紅柿的數量多。然後再引導學生比較數字的大小，5比3大。以此類推，讓學生建立「大於」、「小於」、「等於」的概念和數學認知感。

  

㈨ 《比多少》1-5的認識和加減法教學設計

本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。
本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
【單元教學目標】
1、使學生能認、讀、寫5以內各，並注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
2、使學生認識符號「>」「<」「=」的含義，知道用詞語(大於、小於、等於)來描述5以內數的大小。
4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡演算法多樣化。
5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物並進行交流。
【單元重、難點】
1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
2、解決好多種演算法與數的組成計算的關系
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要以分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。
【單元課時安排】
1、 1――5的認識…………………………3課時
2、 加減法的初步認識……………………4課時
3、 0的認識和有關的加減法……………2課時
第一課時： 1――5的認識及書寫
【教學內容】1――5的認識及書寫(第14頁――第16頁)
完成第21頁的第1題――第4題
【教學目標】
1、 會讀、會認、會寫1―5以內的各數，並注意書寫的工整，
2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，並能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
【教學重、難點】
會寫1―5各數，初步建立數感。
【教學准備】
教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
學生：1―5的數字卡片，5根小棒。
【教學過程】
1、導入：
出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什麼意思?畫的是什麼?你從這幅圖中看到了什麼，想到了什麼?
二、主動探索：認識1―――5各數
(一)認真觀察，主動學習
1、認識1
(1)問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的?(學生隨意回答)
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
(2)你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的?
2、認識2(教學方法同上)
3、認識3
(1) 問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
(2)師：象這樣的，就可以用數字3表示。
(3)你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的?
(4)請你拿出3根小棒然後想一想，用3根小棒可以擺成一個什麼圖形?請你擺一擺。
4、認識4、5(教學方法同上)
(二)、出示計數器
1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示?
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示?……
板書：1、2、3、4、5
2、數的順序
全班齊讀：正、反讀
教師問：3的前面是幾?後面呢?與2相鄰的兩個數是幾?與4相鄰的兩個數是幾?
(三)、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭
2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1―5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示範，緊接著，學生書空，然後學生在書中描紅。
四：練一練
第21頁的第1――4題，學生做在書上
(1)學生互評(2)集體評(3)教師評價
五、作業本
反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們並不陌生。認和讀都不成問題，關於寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關於寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什麼，然後讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什麼，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。
第二課時：比 大 小
【教學內容】
比大小(第17頁的內容)完成第21頁的第5、6題
【教學目標】
1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號「>」「<」「=」的含義，知道用詞語(大於、小於、等於)來描述5以內數的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，並能夠進行正確熟練地比較。
【教學重難點】
建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
【教學准備】
教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。
學生：1-5的數字卡片、<、>、=卡片
【教學過程】
一、復習舊知：
(1)昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎?請你說一說。
(2)與4相鄰的兩個數是幾?3的後面是幾?2的前面是及?
(3)有誰能夠寫出1-5每個數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什麼意思?從這幅圖中你知道了什麼?你還知道了什麼?還有需要補充的嗎?
學生回答，教師板書：小猴梨桃香蕉
3432
2、從這些數據你發現了什麼?
3、學生自由回答：教師板書：
3=33>23<4
3等於33大於23小於4
4、教師介紹等號、大於號、小於號(開口朝大數，尖尖朝小數)
5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀
6、你還有其它的比法嗎?(3大於2，2小於3)
7、出示第17頁下面思考：
8、1)學生自由看圖：你從圖中看到了什麼?
2)小免和胡蘿卜各有多少?有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來?(指名上台寫)
3)比一比，你發現了什麼?
4)一隻小免吃一個蘿卜，夠嗎?你有什麼好辦法讓他們夠吃?
三、 練一練
1、第21頁的第5題
學生自由獨立完成，然後學生互評，最後全班集體評價
2、第6題
學生獨立完成，全班評價，最後教師評價。
四、作業本
回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：
1、力求數學知識的情境化、生活化
小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才能便於兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。於是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，並且還體驗到原來自己的身上也藏著那麼多的數學秘密。從而順利地引出新課，並完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。
2、注重學生的實踐操作活動
「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」好動是小學生的天性，更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西;認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶;根據數字找符號;對班中兩對雙胞胎的比較;在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數字並說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。
3、關注學生的主體地位
當今社會「主體回歸」的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師「灌輸」為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最後，我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自己來總結，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。
4、課後的思考
整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以後才能說出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。
第三課時：幾和第幾
【教學內容】
第幾(第18頁的教學內容)，完成第22頁的第7、9、10題
【教學目標】
1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，並通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。
【教學重、難點】
理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定數的次序。
【教具准備】
實物投影儀
【教學過程】
一、創設情境：
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪裡嗎?
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。(動物園的售標處，井然有序的排隊買票)
3、教師問：小朋友，你知道這是什麼地方嗎?有哪些人?他們在干什麼?(進行遵守社會公德教育)
二、探求新知
(一)初步感知
1、教師提問：
(1)請大家猜一猜誰最先上車?你是怎麼知道的?
(2)那小朋友排在第幾個?排在他前面的阿姨呢?後面的兩位叔叔呢?
(3)你是怎麼知道阿姨排在第2個的?
(4)請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。
2、感知基數與序數
(1)請大家數一數一共有多少人在排隊買票?有誰能指一指排在第5個是誰?
(2)動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，後面的人次上前。問：有幾個人在排隊?這時誰排在第4個?小朋友排第幾個?解放軍叔叔呢?
(二)進一步體會基數、序數的含義
1、請幾位同學上講台
(1)請大家數一數共幾人?再問一問從左數第3人是誰?××同學是從右數的第幾?他還可以排第幾?
(2)分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1、投影出示：5隻小鳥
把左邊的4隻小鳥圈起來，給從左數的第4隻小鳥塗上顏色，從右數起呢?
2、舉一些日常生活中關於「第幾」的例子
先4人小組互相說，然後向全班匯報。
四：作業：
書第8頁「做一做」的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人?從右數，爺爺排第幾?奶奶和爸爸排第幾等?
反思：「認識幾和第幾」是本課教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教案時力求體現以下幾個特點。
1、把靜態的主題圖動態化。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥於教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
2、讓學生成為學習的主體。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會「幾」和「第幾」，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如觀察5位學生排隊說話中，設計了一連串的問題：①一共請了幾個小朋友上來排隊?②誰排在第2個?這里的第2個指幾個人?③排在前2個的是誰?前2個指幾個人?請前面1生回座位後又設計了幾個問題：①前面誰排第1?現在呢?②這時剩下幾人在排隊?XX排第幾?他前面有幾個人?後面呢?這些問題並不是孤立的，而是前後有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、激發學生的學習熱情。低年級學生自律能力差，愛玩好動，喜歡做游戲，喜歡塗塗畫畫，對小動物有一種特別的情感。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態，我特地安排了小動物排隊、按要求塗色、快快樂樂出教室的游戲，以此來調動他們學習的興趣，使他們在不知不覺中學會並鞏固所學知識。
第四課時：數 的 組 成
【教學內容】
幾和幾(第19頁和20頁的教學內容：5以內數的組成)
完成兩個「做一做」和第22頁的第8題。
【教學目標】
1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，並有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
2、 培養學生的合作和與他人交流的能力。
【教學重難點】
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
【教學過程】
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察
1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示?
2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠?又可以用數字幾表示?指名說，並請一名學生上台寫數字3
3) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠?又可以用數字幾表示?指名說，並請一名學生上台寫數字4。
4)請你比一比：4和3誰大，誰小?請你用符號連接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4 的組成
1、 請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什麼圖形?
2、 你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、 學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎?(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀數的組成
(1)先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………
(2)再讓學生自由地讀，同桌對口令
(3)採取各種不同的形式。
5、 察上面數的組成：看看你發現了什麼?(可以組織學生討論，然後再發言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)
(二)學生合作：學習5的組成
1、 教師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了?
2、 師：剛才你們真能幹!發現了這種奇妙的規律，那麼你能用這種方法來把5分成兩堆嗎?並請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎?請你們小組合作，試一試。
3、 學生分小棒，老師巡視。
4、 學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎?(根據學生回答，老師板書)
55 55
14233241
5、 讀一讀
(1)小老師帶讀(2)小組開展競賽讀
(3)師生對口令(4)同桌對口令
(5)試著背一背
6、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什麼?(先可小組里互相討論，每個發表自己的意見，然後選一個代表發言，其餘的同學認真聽)
7、評價：你們自己組說得怎麼樣，你認為哪個組說得最好?，還有什麼不足的地方?
8、 完成第20頁的做一做：先擺一擺，然後再連線。集體評價。
三、練一練：
第21頁的第5題：集體評價
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然後學生再開始進行判斷。
四、作業本
反思：一年級的孩子活潑好動，喜歡動手操作，於是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等;教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然後說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。
游戲是學生的最愛，是激發低年級學生學習數學的最佳手段。「找家」、「小小郵遞員」的游戲幫助學生進一步認識5以內各數;「他是誰?」的游戲幫助學生鞏固對序數、基數的認識;「撲克牌游戲」和「手指歌」幫助學生記憶數的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教於樂。