Ⅰ 如何寫好小學數學論文，有些什麼切入點（舉例說明）
一年一度的區級小學數學論文評審已經結束。下面送過來評審的論文有很多，但是精品不太多，大部分論文質量不高，要麼就原封不動的下載網上論文或摘抄書本，要麼就只改改其中舉的事例或結構標題，很少有自已的感悟和見解。是老師們不願寫？沒時間寫？還是不會寫？不得而知。我相信，一張滾燙的論文證書勝於教師們上了一堂成功的課而給教師們帶來的喜悅與成就感，而且這也是自我價值體現的另一種方式，還可以在個人評優評先和晉級中起到一定的作用。沒時間寫？也應該不至於，局長這么忙，也是一年出一本書，更何況教師們還有其它工作人員羨慕的寒暑假。那麼是不會寫？畢竟教學論論文不同於記敘文、散文和詩歌。它理論性，學科針對性很強。小學數學教學小論文究竟應該怎麼寫呢？我認為從以下幾個方面入手。
一． 積極學習，不斷提高自己的理論水平。
我們應該積極學習，向書本報刊學習，向網路學習，向別人學
習。把書本、報刊和網路中學科針對性強的理論摘抄下來或在書中做好標記，以備後用。理論是教學小論文的骨架，沒有理論的支撐，再美的文章也只能是一篇美文，成不了論文。我在這里向廣大數學教師們推介：《小學數學課程標准》是小學數學教學的綱領性的指導書；《小學數學教師》是一本集理論研究和課堂實例以及課例及研討的一份期刊，。另外，《湖南教育.小學刊》、《小學數學教學》等等都是很好的期刊，其中，也有很多的質量標准較高的論文範文可以提供給教師們做為參考。
二、留心教學，不斷豐富自己的研究素材。
「論文還自教研始」、「論文在研不在寫」等觀點，都是有道理的。如果教師們想寫出比較有價值的教學論文一定要有來源於實踐的經驗教訓、數據統計等素材的積累。這些素材源於何處？如何去發現這些素材呢？課堂教學，在課堂教學中，自己哪一節課的教學有了新意？哪一節課的教學達到了意想不到的效果？哪一個環節、哪一個步驟出現了什麼閃光點？為什麼會出現這種現象等等。這一些都是教學論文素材最重要的來源。也是教學論文中最能令人信服的第一手資料。作業記錄，從學生作業中能發現教學效果中具有共性的問題，自己的教學在哪一個點上還存有一定的困惑，這也是我們寫好教學論文的一個很好考試總結。調查反饋，可以用談心、問卷等多種形式進行，從中反饋的信息是難得的寫作素材。平時與教師們的探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點的人發生激烈爭論是常有的事，從中往往能加深對問題的理解程度。
三．經常練筆，不斷提高自己的論文寫作水平。
寫論文就好比是小學生學寫作文一樣，需要一個過程，循序漸進，我們可以先學著寫學習輔導類的文章或是經學寫有一定深度的教學反思和教學隨筆。這些雖然一般稱不上「論文」，但是進行這樣的寫作，既可以當作練筆，又可以用於教學，還可以視為一次小小的課題研究。然後，再進行教學研究類論文的寫作，先側重於解題方法研究等實踐性強的，可以先探討解題技巧，再挖掘思想方法，由淺入深，不要急於寫理論性太強的論文。如果寫有些理論性的文章，可以從教學實踐中去尋找適應教育發展趨勢的新課題，需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華，小中見大；論文篇幅不求長，但求實，求真，求精。另外，我們寫教學小論文經常會借鑒別人的成果，有必要復制相關的文章段落，作為你的理論依據或論述的素材、旁例。但要切勿剽竊抄襲他人論文。這就要參考多遍文章，復制多款內容，不怕內容多，只怕內容不全，然後去粗取精，大刀闊斧地刪除。留下的骨架再添加自己的思想，教學實踐中的例證，自己平時積累的成果等，但文章一定要有更多自己的東西，這樣才是真正自己的文章。
我想，只要我們的廣大小學數學教師能認真地做到了這幾點，小學數學教學小論文應該不是大家想像的那麼難的，我們的論文寫作水平也應該會是逐步上升的
Ⅱ 如何寫好小學數學論文
第一步，選題、選材。
要想寫什麼內容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學經驗總結方面，對闡述問題的深度、廣度等，要心中有數，具有明確的目的性和主題性。無論選擇哪方面的內容與具體題材，都必須力求具有先進性、針對性和實踐性，要想做到這一點，首先，根據文獻檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內外最新研究動態。其次，深入鑽研這些文獻資料，看看能否得到進一步啟發，有無新的見解。盡管選題可能重復類似的題材較多，但也可以從不同側面結合不同實例，根據不同對象寫出一定的新意來，使觀點更明確，方法更有效，使其先進性、針對性、實用性更強。第三，選題要從實際出發，題目大小、題材的深度和廣度要恰當。
第二步，擬綱、執筆。
論文選題確定後，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的基礎。首先，要將內容、結構布局好，要擬定一個寫作提綱，准備分幾個部分，各個部分集中講幾個問題，這些部分與問題之間的關系如何，都需要進一步精心設計，使其結構嚴謹、層次分明，具有科學性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點。寫理論性的文章，最好能再確定大小標題，敘述上力求論點明確，可信度強，便於別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應進行比較，提出改進意見或提示值得深入研究的問題等。
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成後的一個加工過程，它包括對論文文字的修飾，以及科學性的推敲等。論文初稿形成後，應從頭至尾反復地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點是否明確，論據是否充分，論證是否合理，結構是否嚴謹，計算是否正確等。一篇好的小學數學論文，應該是數文並茂。就是說，既要有好的數學內容，又要有好的文字表達。所以，文字的工夫對數學論文來說很為重要。數學論文，貴在朴實，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應通俗易懂，簡明扼要，用詞應准確簡煉，表達完整，特別是中心內容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規范，題號、圖號、標點也要正確。修改是一項細致的工作，只有對文稿反復推敲、修改，才能消除不應有的錯誤。只有經過反復修改加工，文章的質量才會不斷提高
Ⅲ 淺談小學數學課堂教學論文3篇
數學是一門與實際生活聯系密切的學科，最終服務於生活，高效率課堂教學模式的建立首要條件是轉變教學觀念，建立以學生為主體的學習模式。本文是我為大家整理的淺談小學數學課堂教學論文，歡迎閱讀!
淺談小學數學課堂教學論文篇一
摘要：隨著新課改的進行，小學 教育 的形式與內容在一定程度上也得到了繼承和發展。數學作為小學基礎教學的重要組成部分，其教學形式與教學內容也得到不斷的豐富與革新。但是，在實際教學中，仍舊存在一些問題，基於此，本文從小學數學教學的形式、內容等方面展開分析、歸納，探究有效的教學策略，為提高教學效率做好充分准備。
關鍵詞：小學數學;教學現狀;對策分析
探究課堂教學的狀及問題，針對這些問題對症下葯，對順利推動素質教育的開展，減輕學生的課業負擔方面發揮著重要作用。盡管素質教育滲透的主要途徑是課堂，但是，仍然有很多問題需要解決，這些問題顯然是和素質教育的要求不符的。因此，本文就這些問題，展開有效策略，目的在於推動教學進程。
1常見的課堂教學現狀
1.1忽略學生綜合能力的培養：在課堂教學中，很多數學教師只重視課堂知識的講解以及學生的解題能力，但是卻忽略了學生綜合能力的培養。只是通過大量的習題讓學生鞏固和掌握學習的知識，但是，並沒有讓學生自主學習，獨立思考，學生的 創新思維 也沒有得到有效鍛煉。這樣教學顯然是違背了素質教育的教學要求的。
1.2課堂情境設計流於形式，缺乏針對性：情境教學可以說是新課標教學中非常重要的一項教學形式，通過情境教學為學生營造良好的教學氛圍，提高學生的思維活性與參與積極性。但是，現階段的教師在引入情境教學的過程中，仍舊存在一定的認識誤區，造成為了情境而設計情景的教學局面。在設計教學情境時，很多教師盲目地開展活動，製造一些和數學知識不相關的情境，盡管這樣的教學能提高學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛，但是，並不能將教學情境和數學學習有機結合起來，導致了課堂資源的浪費，這樣的教學也不能取得預期的教學效果。
1.3自主學習變成了放任自流：新課改要求培養學生自主學習的能力，但是並不是要求教師在教學的過程中放任學生自己。但是，很多教師對自主學習的認識過於片面，認為自主學習就是學生自己的事情，教師只要組織了豐富的自主學習的形式，讓學生自己進行探究學習就行了，實際上，教師在這個過程中，並沒有給學生制定出一定要求和必要的指導，自主學習活動也過於敷衍，目的性不強，學習目標不明確，這樣的教學不僅不能達到自主學習的目的，有時候還浪費了課堂寶貴的時間，降低了課堂的教學效果。
2針對現狀對症下葯
2.1從簡教學，不給學生造成學習難的壓力：作為教師的我們首先要把課本“吃透”。所謂“吃透”，既要熟悉相關的知識點，而且還能用學生普遍都能接受的方式表達出來使學生輕松接受。對於課下作業，要遵循著少而精的原則，不能一味地採用多做題的手段來使學生強化記憶。教師也要多聯系學生家長，共同談論學生的學習存在的問題與困惑。和家長配合好，不要讓家長一味給學生報補習班增大學生壓力。在 學習 方法 ，學習空間與學習理念上盡可能保持一致，傳授給學生一些科學的學習方法，盡量少給他們增添心理上的學習負擔。
2.2轉變教學觀念：數學是一門與實際生活聯系密切的學科，最終服務於生活，高效率課堂教學模式的建立首要條件是轉變教學觀念，要建立以學生為主體的學習模式，引導學生想學、會學、善學。小學生不能單純地對數學學習和教學活動進行模擬，更不能依賴教師講解和習題模擬，在新課改理念背景的引導下，應提倡小學生要動手實踐、自主探索以及合作交流，教師要帶領學生走出課堂，使學生感受到數學和生活的聯系，用數學思維觀察周圍的實物，提高學生的學習能力。此外，教師還也將具有實際生活意義的教學方式引入到課堂教學當中，目的是為了培養學生的發散性思維，促進學生的全面發展服務的。
2.3更新教育理念，明確教學目標：時代的快速發展要求學校以培養創新型的素質人才為目標，教育系統、學校、教師都應該深化素質教育的理念。每一位教師首先都要明白自己的責任，在教學的過程中也要主動使用正確的知識結構，在教授專業知識的同時注重對學生全方位的培養。例如，在實際教學過程中，教師要注意對學生的情感引導，注重激發他們的創新能力，為增強學生的學習自信心打下堅實的基礎。
2.4豐富課堂活動，強化學生能力培養：教師在教學過程中也要把握住講課的時間、節奏，嚴防教學中出現機械的講解，讓學生感到枯燥，被動接受知識的灌輸等現象的發生。要主動將新教學模式帶進課堂教學中，結合實際課堂教學目標匹配出恰當的教學形式，這樣，既能提高學生的學習興趣，同時還不會偏離原有的教學目標，有助於提高課堂的教學效果。此外，也能幫助學生提高學生的積極動手能力，讓學生都有激情主動探究知識，不至於因為乏味而上課不認真、開小差。
2.5實施合作學習：合作學習可以將學生聯系在一起，每個小組在完成任務中，小組成員之間也要相互探討，彼此分析。在這種環境下，學生的創新思維與獨立思考問題的能力很大程度上都能得到鍛煉，團隊合作意識也會得到有效發展。合作學習的有效開展還能促使學生參與到活動中來，有利於培養他們的自主學習意識，提高學習成績。綜上所述，數學教師在指導教學中，必須具備完備的數學學科知識以及豐富的教學手段，與時俱進，及時吸收新的教學理念，掌握新的教學思想和方法，不斷提高教學水平，結合現狀，對症下葯，為促進小學生綜合素質的全面發展做好准備。
作者:朱雪松 單位:河北省滄州市鹽山縣實驗小學
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淺談小學數學課堂教學論文篇二
摘要：近年來在新課程標準的不斷推進中，我國小學數學課堂的 教學方法 一直在創新。其中，對話教學就是一種新的教學理念。對話視角下的小學數學課堂教學能夠有效突出學生的主體地位，提高課堂教學的活躍性，同時還有利於培養小學生的數學 邏輯思維 ，優化小學數學課堂，提高數學教學質量。 文章 就從對話視角下分析小學數學課堂教學的模式，並提出幾點優化課堂教學的策略。
關鍵詞：對話視角;分析;小學數學;課堂教學
小學數學是小學教育中一門重要的基礎學科，這階段學生的數學學習情況將直接影響著學生將來的數學發展。但是小學數學教材中蘊含著大量抽象性、難理解的知識，導致學生的學習興趣不高。而對話視角下的小學數學教學，充分抓住了學生的興趣點，為學生與教師建立了一個互相平等的溝通平台，在教學中通過師生對話、生生對話、教材對話等開展教學活動。在這種教學環境中，學生有自由的發言權、主動權，從而可以有效地提高學生的數學學習效率，提升學生的數學學習能力。
一、創設情境，設置懸念
傳統的小學數學教學中，教師的教學方法單一、枯燥，導致學生的學習興趣不高，且在課堂教學中時常會出現跑神的現象，這樣的教學模式與教學觀念不利於學生的學習。對此，在對話教學中，教師可以通過創設問題境為學生設置懸念，引發 學生的好奇心，激發學生的學習興趣，增強師生間在課堂上的交流。例如，教師在講到“認識周長”這一教學內容時，講課前可以為學生創設問題情境：“同學們知道‘周’是什麼意思嗎?”這時學生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等，教師據此可為學生引出教學內容“周長”。在講課之前，教師可以讓學生回答周長是什麼意思，以了解學生對周長的理解情況。在學生回答之後，教師可以對學生的回答做出 總結 ，並引出周長的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長。”教師可以藉助多媒體製作出相關動畫，如：出示一張長方形的圖片，然後用紅色的筆標出長方形的周長，並告知學生紅色筆標出的長度，就是該長方形的周長。在講解之後，為了解學生的理解情況，教師可以設置問題：“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學生的回答中了解學生對數學知識的掌握情況，然後根據學生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學方式，可以提高學生學習數學的效率。
二、聯系生活，激活思維
教育來自於生活，而又高於生活。所以在小學數學課堂教學中，教師可以根據教學內容，聯系生活實際，並考慮到學生的認知規律，為其做出有針對性的教學設計。通過具體的策略，讓學生從數學教材中發現問題，引導學生將自己的生活 經驗 與課堂教學知識聯系起來，從而激活學生對教材之間的對話，最終使學生通過探究解決問題。例如，在“小數的初步認識”這一節中，事實上，三年級的學生對小數已經不陌生了，如超市物品的價位表都是以小數的形式呈現的，對此，教師可以在課前為學生布置任務：“發現並搜集生活中的小數。”學生在任務的完成過程中，可能會思考小數為什麼這樣寫?然後，教師可以充分抓住學生的好奇心理為學生布置自學任務：“預習課本，也可以查閱相關學習資料，講一講小數為什麼這樣寫?小數點前、後的數字分別有什麼意義?”通過這樣的教學方式，可以增加學生與教材之間的對話，使學生在自習的過程中對生活中常見的一些數學現象有初步的理解，如超市價位表、自己的成績等。另外，在課堂教學中，教師可以為學生設置一些思考性的問題，如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發學生的數學思維。這時學生在之前的自習中會發現“小數末尾去掉或加上0，小數的大小不變”。由此，學生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學生的生活與教學相聯系，從而有利於學生學以致用。
三、巧設疑問，啟發思維
在小學數學教學中，教師應明確小學數學課堂教學的目標之一，就是培養學生的質疑能力。所以，在小學數學教學中，教師可以為學生設置探究性的話題，引導學生在小組合作中學習，加強學生與學生之間的對話，為學生營造和諧的學習氛圍，然後引導學生之間互相提問、互相啟發，在合作學習與合作探究中提升學生數學學習的有效性。例如，教師在講到“三角形中三角形的三邊關系”這一知識點時，課前，教師可以將班級學生分成若干小組，在分組時應根據學生的學習情況、性別、性格等將與班級學生相近水平的學生平均分在各組，且盡量保證各組學生男女比例相同、性格互補，以保證教學活動的順利進行。然後教師可以給每組學生每人准備三根小木棍，並向學生提出問題：“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導學生動手操作一下。這時，有的學生發現可以拼成，而有的學生發現不能拼成。這時教師可以再次提出問題：“這是為什麼呢?”讓學生提出自己的猜想，學生1猜想：兩根小木棍的總和等於第三根才可以拼成;學生2猜想：隨便兩根小木棍的和大於第三根長度才可以拼成。教師可以讓學生互相討論之後，再次通過實驗驗證猜想，這時學生就能得出正確的結論。在實驗結束後，教師可以根據學生的實驗情況做出總結。通過這樣的小組合作實驗形式，可以增加學生之間的對話交流。四、設計對話，延伸知識在對話視角下進行小學數學課堂教學，教師可設計對話主題進行知識的延伸，構建新舊知識之間的聯系，培養學生的創造意識與創新能力。小學生內心往往充滿了對知識的好奇和探索，渴望從學習過程中有所發現和收獲，得到教師和學生的肯定與認可。為此，小學數學教師需明確對話主題，讓學生主動學習和探究新知識，以促進其數學能力的提升。比如，在“通分(最小公倍數;通分)”教學實踐中，教師可設計這樣一個對話主題：3/8-2/7=____，他們在學習通分知識之前，接觸到的分數加減法都在分母相同的情況下計算，在遇到這種分母不同的現象時，往往難以著手，不知道該如何計算。要想解決這一習題，小學生需要運用新的數學知識，探究慾望被激發，教師可順利引出新知識——通分，讓他們在遇到此類問題時，可尋求兩個分母的最小公倍數，從而可以很快得出8和7的最小公倍數是56，然後將3/8轉化為21/56，2/7轉化為16/56，很快得出計算結果。通過這樣的對話教學，可讓學生主動回顧舊知識，拓展新能力，主動參與對話，利用探究性的數學練習題還能夠鍛煉他們的思維能力，引發小學生建立新舊知識的關聯，並構建完善的數學知識體系，使他們的學習思路得以拓展，知識得以延伸。總而言之，對話視角下的小學數學課堂教學中，教師可以通過情景的創設增加師生間的對話;通過聯系生活實際，加強學生與教材之間的對話，然後通過探究問題，加強生生間的對話。同時在課堂教學中，教師應注意引導學生的對話形式，為學生構建多元化對話平台，從而提高學生的數學學習效率。
作者:陳艷 單位:甘肅省山丹縣城關小學
參考文獻：
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淺談小學數學課堂教學論文篇三
【摘要】講求教學藝術的目的，是為了提高學生的學習興趣，實現教育教學的高效.教師如何把知識“呈現”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數學與其他學科相比，顯得比較單調和枯燥，這就需要我們數學教師要更加勤奮，深入鑽研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變為“啟智教育”.
【關鍵詞】小學數學;教學藝術;激趣;啟智
小學生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習慣於形象化、直觀化的思維模式.這就需要數學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調、抽象的數學知識“呈現”給學生，讓他們能夠樂於接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數學與其他學科相比，顯得比較單調和枯燥，這就需要我們數學教師要更加勤奮，深入鑽研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變為“啟智教育”.
一、問題設計的趣味化
孔子曰：“學之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”.數學是從問題開始的，是以解決生產和生活中的現實問題為目的的.有趣的提問能夠激發學生的學習興趣，引導學生的思維，成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的奧妙所在.尤其是在導入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如飢似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節時，首先向學生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉距離首都北京有多遠?學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確.這時我亮出了中國地圖，並且說：那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉到首都北京的距離，都表現得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，並且牢牢地記在心裡，印入腦海.
二、情境設計的生活化
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學生對數學知識感興趣，就必須讓學生感到數學知識有用，能夠切實解決現實生活中的疑難問題.理論來源於實踐，又反過來應用於實踐.為此，數學教師在講授數學知識的時候，要遵循“從實踐中來，到實踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數學概念和公式、公理建立在現實生活中的具體應用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節時，首先向學生提出了這樣的問題：同學們，六一 兒童 節即將來臨，我們學校要開 田徑運動 會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢?學生相互討論，大家一致認為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢?這下子大家都傻眼了，面 面相 覷，不知所雲.他們其中有人不得不發出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法，大家願不願意學呢?這時同學們都異口同聲地回答：願意!這樣學生的興趣就被充分地調動了起來，注意力高度集中，教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化
長期的、豐富多彩的教育教學實踐，形成了多種多樣的教學方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法，等等.其實，不同的教學方法就是對不同教學內容的最佳“呈現”方式，是能夠最大限度地體現教育效果的方式方法.數學教師要靈活應用各種教學法，把不同類型的數學知識最有效地傳授給學生，以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想像能力和邏輯思維能力等.比如，在教學《2、3、5的倍數的特徵》時，我採用了讓學生自主探究的學習方法;在教學《梯形面積的計算》時，我採用的是拼圖法和實踐操作法;在教學《三角形的分類》時，我採用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的，教師專業成長需要實踐性的量的積累，是一個厚積薄發的過程.什麼樣的知識應該採取什麼樣的教學方法，不僅要課前精心預設，而且要觀察效果;不僅要進行廣泛的實踐交流，而且要進行深刻的教學 反思 ，以便總結經驗，不斷豐富自己的實踐性知識.數學課堂應該是豐富多彩的，教師要結合教材內容，藉助多樣化的教學方法來構建高效的數學課堂.數學課堂應該是張弛有度的，既要讓學生學到知識，又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化
由於每一名學生的基礎知識不同，智力方面存在著差異，在數學學習過程中必然會表現出優劣來.對於相同的問題和作業，優等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學生還在求解之中，而學困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對學生客觀存在的差異，就要採取差別化原則，有針對性地進行分層施教.在授課方面，在對教材內容的學習和領會上，對不同層次的學生應該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對於優等生，要以放為主，鼓勵他們獨立學習，多元求解，積極進行高難度的拓展練習.對於中等生，應該半扶半放，在教師點撥、合作交流的基礎上進行提高性練習.對於學困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響，在實施分層教學的過程中，評價標准也要有區別，尤其是對學困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學習信心和參與度.
作者:王曉紅 單位:臨澤縣城關小學
Ⅳ 小學數學教學經驗論文3篇
小時數學知識與現實生活是有密切聯系的，從事小學數學 教育 工作多年了，你是否也有一些教學工作 經驗 要分享的呢?本文是我為大家整理的小學數學教學經驗論文，希望你喜歡!
小學數學教學經驗論文篇1：淺談如何上好小學數學課
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢?
一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的 教學 方法 ，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先准備好的漂亮的圖片創設情境，講 故事 引入：夏季的一天，一隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特徵。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小， 抽象思維 能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，並投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。
三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲 辯論 。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學 一年級數學 上冊分類一課時，在教學生明確什麼是分類知識之後，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐後搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。
四、幫學生建立學習數學的自信心
如我班一位女生，數學基礎差， 學習態度 不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不願意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的 想像力 ，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。
總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
小學數學教學經驗論文篇2：小學數學多樣化作業如何設計
愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。”這句話意味著我們的數學教學要從知識本位轉向學生本位。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業也應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知慾、創造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀，認識到作業也應順應課改要求，展現出全新的形態。
這就要求教師能用新課標理念指導作業改革，從注重人的未來發展、個性發展和全面發展角度去考慮，來提升數學作業的設計理念。認識到作業不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發現的過程中去探索、去創造。使作業成為學生了解生活、了解社會和了解科學的載體，使作業成為學生開發潛能、體現個性和培養能力的場所，作業才能真正發揮最佳效果。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業觀呈現給學生的應是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內容，採用有效的策略，促進知識的整體優化。那麼多樣化作業設計如何切入呢?
一、操作性作業——發展學生的綜合能力
這類作業主要來源於例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。小學數學中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特徵、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學生親手製作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，並在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展。這類作業又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業。
1.手工類的作業
完成此類題目時，教師應適當地給學生一些有啟發性的 提示語 ，比如可選用哪些較方便的製作材料，大體的製作要求等。如：在學習《角的認識》前，讓學生動手製作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過動手製作來體驗角的特性
2.美工類的作業
完成此類題目時，教師可讓學生准備一張白紙，大小自定。並提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的基礎上還可根據個人喜好進行自由發揮。例如，學習了方向和位置後，家庭作業就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結果，學生在上交的圖中除完成老師規定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設施。由此，在完成過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。
3.拼圖類的作業
完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼後的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組後，家庭作業就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，並把結果貼在紙上，寫出發現的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發現了圖形之間的關系。
諸如此類的作業，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發展學生的空間觀念。
二、實踐性作業——培養學生的數感
這類作業主要來源於例題和練習中涉及量與計量的內容。小學數學中量與計量的主要內容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進率不完全相同，且有些量的認識又比較抽象，學生在這方面的感性認識相對比較貧乏，造成學生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習並不能讓學生真正理解體會。因此，我們需創造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設計此類題時，要求教師自己應對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強實踐，增加感受。例如，學習了《克與千克》後，家庭作業就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質量。”學習了《千米的認識》後，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。
諸如此類的作業，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數學與生活的聯系，體會數學的應用價值。
三、調查性作業——培養學生的統計意識
這類作業主要來源於例題和練習中統計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。小學數學中統計課程的教學核心目標在於培養學生通過數據來分析問題的統計觀念與隨機意識。 學生在統計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數學知識的價值。
在設計此類題時，教師應對相關的統計專業知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統計過程中可能出現的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。如：學習了用字母表示數量關系後，家庭作業就是：讓學生調查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標准體重。並算出爸爸和媽媽的體重，與標准體重進行比較，最後得出結論。
諸如此類的練習，訓練了學生找信息能力、分析問題能力、聯想能力及解決問題的能力，促進了學生的獨立意識、主體精神等優秀品質的形成。同時，在參與過程中使學生的創新能力、實踐能力也得到提高，從而實現知識更好地為生活服務。
四、查閱性作業——拓展學生的數學視野
這類作業主要來源於例題之後的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結束後都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發展過程;有跨學科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。
因此，可抓住這塊內容進一步研究。通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現對教材內容的全面理解和准確把握。同時，此類知識往往是數學家經過長時間研究後得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現了數學家們百折不撓的鑽研精神和數學的 文化 價值，增加對數學史的了解，達到教學與愛國主義教育相互滲透、提高小學生綜合素質的目的。
小學數學教學經驗論文篇3：試論小學數學思維能力的培養
思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。進行 思維訓練 ，培養學生的思維能力，是小學數學教學的主要任務之一，是實施素質教育開發學生智能，提高學生素質的重要 措施 。下面就如何培養學生的思維能力談幾點粗淺的看法。
一、進行類比遷移，培養思維的深刻性
思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能善於深入地思索問題，從紛繁到復雜的現象中，抓住發現事物的本質規律。小學生的認知結構往往缺損，他們不善於將知識納入原有的認知結構之中，因而考慮問題缺乏深度，因此，在教學中應抓以下三點：
1、培養學生對數的概括能力。
數的分解能力，是數的概括的核心。如教20以內的加法，利用直觀教具，讓學生了解某數是由幾個部分組成和如何組成的，引導他們將20以內的數比較實際意義，認識大小，順序、進行組合與分解練習。
2、讓 兒童 逐步掌握簡單的推理方法。
根據教材的內在聯系，引導兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學中，先通過一環緊扣一環的步驟，讓學生展示“生動”的思維過程，使學生認識2—4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過程。然後利用低年級學生模仿性強的特點，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導出5—6的乘法口訣。生模仿獲得成功後，就與他們一起 總結 幾個步驟：
①擺出實物;提供思維材料;
②列出加法式子的結果;
③列出乘法式子，說明它的結果就是加法式子結果;
④用乘法式子的已知數和結果構造口訣。讓他們按步驟來獨立地推導7—8的乘法口訣。
在這過程中，針對不同學生不同階段的不同情況，進行多寡不同的提示和點撥，使獨立思維逐步發展。到推導9的乘法口訣時，有的學生已經幾乎完全能進行推導了，而大多數學生的思維的能力都表現出不同程度的提高。
3、培養掌握應用題結構的能力。
各科教學問題，都有一個結構問題。狠抓結構訓練，使學生掌握數學問題的數量關系，而不受題中具體的情節干擾，是培養思維深刻性的重要一環。由於低年級學生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數學教學中採取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據問題說所需條件，擴題訓練，拆應用題縮題訓練，審題訓練，自編應用題訓練等等，拓展學生思維活動，訓練學生思維的深刻性。
二、進行合理聯想，培養思維的敏捷性
思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當機立斷的發現和解決問題的能力，表現在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷。因此，我在計算教學過程中，以培養學生思維的敏捷為目的，要求學生有正確迅速的計算能力。辦法有以下兩點：
1、計算教學中，要求學生在正確的基礎上，始終有速度。
對於低年級的兒童，應注意抓好學生計算的正確率的同時，狠抓速率訓練，每天用一定時間進行一次速算練習。形式有口算。如“每人一題，”“一人計算，全班注視”，發現錯誤，立即更正或“對口令”，老師說前半句乘法口訣，全班同學回答下半句乘法口訣，讓全體學生的思維都處於積極狀態。速算比賽，如：比在規定時間內完成計算題的數量，比完成規定習題所需時間，使全班學生人人都能正確迅速地思考問題。
2、計算過程中傳授一些速算方法。
例如：在學習掌握“湊十法”的基礎上，借鑒珠算的長處，教給學生“互補法”使學生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互為補數。如計算9+2時，因為9和1互為補數，就能見9想10，得11。訓練學生敏銳的感知，例如
①10x5x210÷5x210÷(5x2)10÷5÷2
②8÷4+8÷48÷4x8÷48x4÷8x4
③32—8÷432÷8x432+8÷4
通過反復訓練，引導學生合理聯想，溝通知識間的內在聯系，是訓練學生思維敏捷一條行之有效的途徑。
三、進行說意練習，培養思維的邏輯性
思維的邏輯性表現為：遵循邏輯的規律，順序和根據，使思考問題有條理，層次分明，前後連貫。語言是思維的裁體，思維依靠語言，語言促進思維。教師對學生加強語言的調控，訓練其口語表達能力，是學生能夠有根有據進行思考的基礎。因此教學中要使學生比較完整地敘述思考過程，准確無誤地說出解答思路，並訓練學生的語言表達簡潔規范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。
低年級學生學習數學知識，必須依賴於直觀材料，使他們所學知識產生鮮明的表象。同時，要使學生獲得准確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導。最後大腦藉助於語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質特徵。
如：教學“整萬數的讀法”時，教師在計數器上撥數，為學生認識數提供了感性材料之後，首先讓學生說了計算器上珠所表示的意義，在學生大腦中建立了整萬數的表象，為學生由形象思維向抽象思維發展提供了支柱，然後，又擺脫計算器，讓學生在數位順序表上讀出“0”在不同位上的五個數，再讓學生說出每個數中的 “0”在什麼位上和它的讀法。這樣，使學生用討論的方法對比整萬數與萬以內數讀法的異同，從而概括出整萬數的讀數法則，促進了學生抽象 邏輯思維 能力的發展。
例如應用題教學：果園里有梨樹45棵，比桔樹少9棵，桔樹有多少棵?啟發引導學生按下列要點講清算理：根據哪個條件知道“誰與誰比”“誰多誰少”“知誰求誰”梨樹比桔樹少9棵換成另外的說法，應該怎樣敘述?要求桔樹多少棵，實際是求比幾多幾的數，應該用什麼方法計算?對這些問題綜合連貫的回答，小學生就能較准確地用口頭表達算理，經過反復的講練，不但提高了低年級學生的語言表達能力，而且能深化思維。
Ⅳ 如何引導小學生寫數學小論文
1．培養學生數學閱讀的習慣
數學閱讀是指圍繞數學問題或相關資料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來任知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動。最初，我們從網上、報刊上找來一些優秀的學生日記，讓學生閱讀，了解數學日記的格式與內容的選擇，激發學生的撰寫熱情。後來，結合學校讀書活動，每學期里組織學生相互推薦優秀數學科普讀物。如：《生活中的數學》、《十萬個為什麼（數學卷）》、《數學萬話筒》„„同時，每學期開展豐富多彩的閱讀展示活動：學生自編的一張張五彩斑斕的「數學手抄報」、一本本價值連城的「數學剪貼本」、一塊塊內容豐富的黑板報„„帶領學生在閱讀中走進數學的世界，體會數學的魅力。激發學生的寫作熱情。
2．提高學生自我反思的能力
數學小論文是學生自我評價的需要方式之一。反思型論文可以根據自己的數學作業或試卷以及課堂中的表現，對解決某個問題所採用方法的優劣進行自我反思，認識自我，澄清有關問題，從而為充滿信心地繼續學習數學打好基礎。每個星期要求學生對一周來的數學學習情況以數學日記的形式表達出來，教師對學生能夠撰寫的數學日記及時地進行反饋和交流，讓每個學生都有機會在全班同學前朗讀自己的日記。這樣有利於學生取長補短，提高數學交流能力，增強其自信心。長期以往，使學生養成自我反思的習慣，提高數學學習中的認知水平，增強他們自我反思的能力。
3．撰寫教師下水文
數學小論文不能滿足於數學反思日記，而要將視野開闊。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。開始，學生不明白如何將數學知識、數學問題融於故事情節中，如何觀察生活中的數學知識。教師要站在學生的角度考慮問題，寫範文，讀給學生聽，並帶學生分析：哪些地方應用了數學知識？是怎麼應用的？還可以應用哪些數學知識、續編哪些故事情節？學生模仿練寫數學小論文，逐步養成了從數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗。在為數學小論文撰寫而進行的調查活動中，還培養了學生事事心中有數學的節約、環保等意識和強烈的社會責任感。同時，也提高了數學教師的寫作能力。
Ⅵ 小論文評選活動即將開始，數學小論文怎麼寫
1.注意結合學生的實際水平，做到循序漸進。剛開始寫作，起點不要過高，寫作內容、形式的選擇要考慮學生的實際能力和水平，還要考慮學生是否具備觀察、測試、實驗的能力和條件。沒有經過實踐，沒有可靠的材料和數據，是不可能寫出有科學價值的文章的。數學小論文的價值與題目的大小沒有多大關系，小題目照樣可寫出大文章來。初學者最好是一題一議。題目大了費時費力，不容易說清楚，往往寫不下去。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了文章的寫作難度，有利於學生的參與。 2.注意結合學生身邊的數學實際，做到切實可行。小學生所學數學知識有限，精力和時間也有限，教師指導學生寫數學小論文應注意緊密結合學生的學習和生活實際。教師可以有指導性地幫學生選一些題材，讓學生根據自己的親身體驗去寫，這樣學生易於接受，容易理解，有利於寫作。比如，在學完面積單位和長方形、正方形的面積後，讓學生通過親自動手測量並估算出課桌、教室地面面積大約有多少平方米，並把實踐活動的過程寫成數學小論文。又如為了教育學生節約糧食，可以讓學生調查統計學校食堂每天浪費多少千克糧食，一年下來學校節約的糧食可以派什麼用場。這樣學生就會有活動，有思考，有內容可寫。 3.注意培養學生的參與意識，讓學生積極主動撰寫數學小論文。教學的主體是學生，只有學生積極參與，將數學小論文變成自覺的行動，這個活動才可能取得預期的效果。開展寫作的目的也在於提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，培養學生的自學能力和創新意識。由於小學生知識和能力的限制，大多數學生不大可能寫出水平很高的小論文。寫數學小論文的活動，對學生來說，最大的意義就是參與。在參與寫作活動過程中，學生的能力會得到提高，才能會得到展現。
Ⅶ 如何教好小學數學論文
數學這門學科,自古以來就被認為為是理性最強的學科,需要聰明的大腦和天賦才能學好的,其實不然,對於天真浪漫的小學生來講,他們接受各種文化知識的能力是等同的,那麼如何才能學好數學呢?我認為關鍵在於如何調動學生學習數學的興趣.通過分析,不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系,就像鄧小平曾說的：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才,培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,關鍵在教師.」同樣,能否調動學生學習的興趣,關鍵也是在教師,如何調動學生學數學的積極性呢?教師在學生學習中又處於什麼地位呢?下面是本人在教學中的幾點淺見：
一、先從本身著手,讓學生喜歡上你,從而喜歡上你的課.
作為教者本身來講,要從各方面來完善自己,比如,師德修養,文體方面等等,讓學生從內心尊重你,要和學生結交成各方面的朋友,從而使他們喜歡你的同時,也喜歡你所教的學科.現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時,經常考慮的是如何激發學生的興趣,卻忽視了自身的素質要求,如果自身不修邊幅、口無遮攔的,如何讓學生喜歡上你,更不用說喜歡上你的課了.學生一開始就抵觸你,即使你再如何調動學生的學習興趣,都只是「剃頭擔子一頭熱」.
二、其次先要誘發興趣,通過游戲性活動,讓學生喜歡上你上的數學課.
興趣是學生最好的老師,也是智力開發的原動力,「良好的開端是成功的一半」,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的.愉快的游戲能喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣.因此,教師導入新課時,根據教學內容,可選擇組織學生做數學游戲的方法,讓學生人人參加,能很快地激發學生的學習熱情,比如,在學習100以內二位數加減二位數中,我讓一部分學生當作售貨員,一部分學生當作買東西的顧客,讓他們從實際出發,從一買一賣中得到樂趣,更在不知不覺中學到了知識,讓學生在玩中學,在學中玩,更讓學生們懂得了學習數學的重要性,何樂而不為呢?
三、再次要設計疑點,激發思維火花,「勾引」出學生的學習興趣.
「學起於思,思起於源」.心理學認為.疑是最容易引起探究反射,思維也就應運而生.例如：我在教學中,經常會問,如果是你,你會怎麼樣?通過換位思考,改變以前學生被動學習的境況,讓學生設身處地的思考問題,讓學生產生「疑」.引起思考,是需要學習的開始.疑問使學生萌發出求知的慾望.同學們躍躍欲試,開始了對新知識的探求.
四、通過讓學生進行「爭吵」,在爭論中提出問題,開拓思維能力升華興趣.
學習數學是一項艱苦而又細致的勞動.學習的直接興趣不是與生俱有的,而是學生在刻苦學習,認真鑽研的學習活動中得到發展升華的.一個懶於學習,不願思考的學生,是很難對數學產生興趣的.因此,在教學中教師首先要創設條件,讓學生有充分施展才能的機會,鼓勵學生質疑問難,大膽發表與教師不同的看法；培養學生善於獨立思考的習慣,要求學生遇事要勤於思考,善於思考,豐富想像,開拓思維.這樣,對升華學生學習數學的興趣,能起到一定的促進作用.其次,課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力,升華興趣的一個好辦法.因此,教師可採用同桌、小組、全班等討論形式,組織學生對某一個問題進行開放式的討論,讓學生思維的火花互相觸發,交流各自對問題的不同看法,最後由教師進行總結概括.利用這個方法的目的是引起更深入地鑽研某些問題的更高興趣.
五、最後通過表揚、鼓勵,讓學生體驗喜悅,延長學習的興趣.
學生有了興趣,還要想方設法使興趣持久.因為小學生的興趣既不穩定,又不長久.一位心理學家曾說過：「一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰,便會激發追求無休止成功的意念和力量.」這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉.對學生來說,老師的一點點鼓勵,一次的肯定,一次表揚,都是他成功的標志,他都能從中體驗成功的喜悅,這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉,就會濃厚、持久.綜上所述,是我在教學中的點滴體會,總之,在數學教學過程中,只要我們認真鑽研教材,把握學生的學習心態,運用靈活多樣的教學方法,精心設計每一個教學環節,就能激發和增強學生的學習興趣,使他們
Ⅷ 怎樣撰寫小學數學論文
1、小學數學論文的組成 標題就是論文的總題目，是文章基本內容的縮影，古人雲：「立片言以居要，乃全篇之警策。」所以擬定標題應該力求簡短、明確、質朴、醒目，既要防止太冗長，又要避免太概括，使人不明了；既要防止文不對題或過於陳舊，又要避免追求新穎、空泛而沒有實際的內容。 摘要一般包括本課題研究的意義，研究的內容與方法，研究的成果或價值等，便於讀者迅速了解全文的概貌。所以摘要應簡明扼要，引人入勝，內容全面，重點突出，且能獨立使用。 前言也稱引言或緒言，一般包括本課題研究的背景或起點，需要研究的問題，研究的方法、手段，研究的意義或價值。需要注意的是，對研究的意義或價值應力求實事求是，既不可拔高，也不可貶低或過分謙虛。 正文是論文的主體，作為表達作者個人研究成果的部分，所佔篇幅較大，有時還必須輔以必要的小標題，應力求概念清晰，論點明確，論證嚴密，論據充分，具有科學性、准確性和創新性，同時條理要清楚，文字應通俗簡明。 結論是對正文中所分析論證的問題加以綜合，概括出基本點，這是課題解決的答案。結論作為理論分析和實驗的邏輯發展，是論述的概括集中和升華，由局部到一般，由具體事實、經驗，上升到理論概括，是整篇論文的歸宿，所以應力求完整、准確、鮮明，還應如實指出本理論的使用范圍和成果的意義，以及本文尚未解決的問題和繼續研究的方向。 第一步，選題、選材。 無論選擇哪方面的內容與具體題材，都必須力求具有先進性、針對性和實踐性，要想做到這一點，首先，根據文獻檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內外最新研究動態。其次，深入鑽研這些文獻資料，看看能否得到進一步啟發，有無新的見解。盡管選題可能重復，類似的題材較多，但也可以從不同側面結合不同實例，根據不同對象寫出一定的新意來，使觀點更明確，方法更有效，使其先進性、針對性、實用性更強。第三，選題要從實際出發，題目大小、題材的深度和廣度要恰當。 第二步，擬綱、執筆。 論文選題確定後，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的基礎。首先，要將內容、結構布局好，要擬定一個寫作提綱，准備分幾個部分，各個部分集中講幾個問題，這些部分與問題之間的關系如何，都需要進一步精心設計，使其結構嚴謹、層次分明，具有科學性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點。寫理論性的文章，最好能再確定大小標題，敘述上力求論點明確，可信度強，便於別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應進行比較，提出改進意見或提示值得深入研究的問題等。 第三步，修改、定稿。 修改是文章初稿完成後的一個加工過程，它包括對論文文字的修飾，以及科學性的推敲等。論文初稿形成後，應從頭至尾反復地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點是否明確，論據是否充分，論證是否合理，結構是否嚴謹，計算是否正確等。一篇好的小學數學論文，應該是數文並茂。就是說，既要有好的數學內容，又要有好的文字表達。所以，文字的工夫對數學論文來說很為重要。數學論文，貴在朴實，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應通俗易懂，簡明扼要，用詞應准確簡煉，表達完整，特別是中心內容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規范，題號、圖號、標點也要正確。修改是一項細致的工作，只有對文稿反復推敲、修改，才能消除不應有的錯誤。只有經過反復修改加工，文章的質量才會不斷提高。
Ⅸ 小學四年級數學論文怎麼寫的詳細講解
小學四年級數學論文怎麼寫，歡迎大家學習閱讀。
第一部分：扉頁
論文題目(黑體二號，居中)；其他填寫內容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱)，使用宋體三號字。
第二部分：中、英(外)文內容摘要
中、英(外)文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續書寫在次頁。
「內容摘要」四個字居中書寫(宋體三號加粗)，前後兩個字之間空一個中文字元。
書寫「內容摘要」四字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫中文內容摘要(宋體小四號)。
書寫中文內容摘要之後，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫「關鍵詞」三字時，左縮兩格添加冒號；「關鍵詞」三個字使用宋體小四號加粗；關鍵詞具體內容使用宋體小四號字；在前後兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字元。
書寫中文關鍵詞之後，空一行(宋體小四號)，再書寫英(外)文內容摘要(ABSTRACT)和關鍵詞(KEYWORDS)。書寫英(外)文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘要和關鍵詞對應，但是，字體為TimeNewRoman，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即「中、英(外)文內容摘要」完畢的下一頁，開始書寫目錄。
「目錄」兩字之間空兩個中文字元，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫「目錄」二字之後，空一行(宋體小四號)，再書寫目錄的具體內容(即標題)及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內容(即標題)要求標注到二級標題，即：(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗；二級標題使用宋體四號字。行距為「固定行間距22pt」。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即「目錄」完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結構
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之後，空一行<宋體小四號>，不需寫「引言」字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結語部分(接上文另起段落，不需空行，不需寫「結語」字樣)
參考文獻
2.字體字型大小
大標題(論文題目)，宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內容，宋體五號。
3.標點符號採用中華人民共和國國家標准《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學技術名詞術語採用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標准、部標准中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可採用慣用的名稱。
5.量和單位採用中華人民共和國國家標准GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。
6.文中的數字，除部分結構層次序數、片語、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數字。論文中數字表示方法應前後一致。
二、標題
1.標題的層次要清楚，大標題(論文題目)和第一級標題應居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題後連續書寫內容，不再另起一行；大標題(論文題目
)與其下面的內容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號
3.標題的層次
一、……
(一)……
1.……
(1)……
①……
三、篇眉和頁碼
1.篇眉從正文開始，採用宋體五號字居中書寫(內容為論文的題目)。
2.頁碼。封面不加頁碼；中英文摘要合在一起排頁碼，從「1」開始；目錄單獨排頁碼，從「1」開始；正文需要單獨編排頁碼，從「1」開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式
1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號)的距離。圖序及圖名居中置於圖的下方，表序及表名置於表的上方，字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內容採用宋體五號字。
2.下文需要引用的公式，空一行(宋體小四號)居中書寫，並在同一行右端用圓括弧即「()」中間加阿拉伯數字來統一編號，公式與下面的內容間空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。
五、注釋
1.注釋是對論文中某一特定內容的進一步解釋或必要補充說明，注釋一律採用腳注，不用章節附註；當論文正文某處需要予以注釋時，採用圓圈內加阿拉伯數字並書寫在相應文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。
2.注釋內容書寫在標明有對應注釋的正文的同一頁下端(正文與頁碼之間)；在有注釋的每一頁，須在當頁的正文與注釋內容之間加劃一條橫線(自左往右)，其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。
3.注釋格式
引用著作時，注文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁碼.
例如：李松慶.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005：20-30，40.
引用雜志文章時，注文的樣式為：作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號)：起止頁碼。
例如：祁之傑.我國物流資源優化配置問題探討[J].管理現代化，2004(1)：20-25.
六、參考文獻
1.在正文書寫完畢後，空兩行(宋體小四號)，再書寫「參考文獻」四個字(居中)；「參考文獻」使用宋體四號加粗，前後兩個字之間不空格。「參考文獻」書寫完畢後空一行
(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內容。參考文獻的序號左頂格書寫，並用數字加方括弧表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最後均以「.」結束。
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先後順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束後，不得放在各章(節)之後；參考文獻與正文連續編排頁碼。參考文獻不少於6篇。
3.參考文獻格式
(1)專著：〔序號]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
(2)期刊中析出的文獻：〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年(期號).
(3)論文集：〔序號]作者.題(篇)名[C].出版地：出版社，出版年.
(4)學位論文：〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地：授學位單位，授學位年.
(5)專利文獻：〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.
(6)報紙文章：〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名，出版日期.
(7)電子文檔：〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網址，發表日期.
關於參考文獻的未盡事項可參見國家標准《文後參考文獻著錄規則》(GB/T7714-2005)。
4.常用參考文獻範例