⑴ 如何激發初中生對數學學習的興趣
學習興趣是學生學好數學的最現實、最活潑的心理成份，是學習動力的重要源泉。孔子曰：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。因此，在數學教學過程中，要設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，不斷改進教育教學方法，提高課堂效率。 一、建立民主、和諧的新型師生關系，培養學生的學習興趣。 「親其師，信其道」。學生對某一學科的好惡，教育學家陶行知曾說：「一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科」。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。 二、巧設導語，創設問題情景，激發學生學習興趣。 教師要善於利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索。例如，在講授相似三角形的應用時，我這樣設計了問題情境：現有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，收到良好的教學效果。 三、利用多媒體輔助教學，改進教學方法，提高學生學習興趣。 多媒體課件可以圖文並茂、聲形同現。在這樣的學習環境中，學生積極的參與課堂。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。在講授同類二次根式概念時，我設計了「找同類二次根式朋友」的游戲。事先准備好配組的同類二次根式卡片，上課後，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對的同類二次根式朋友坐在同桌，另一個被「擠」出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合並同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。 四、密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。 當學習內容與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關問題情境，創設自主參與的條件，就可以激發和培養學生的學習興趣，使學生很樂意的投入教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，讓學生在快樂中學習數學。例如，在講授二元一次方程的解時：我先將學生分為8組，給每組准備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。 興趣是最好的老師。興趣屬於非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養、提高學生的學習興趣的「主陣地」，教師只有採取一系列配套的激勵措施，採用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效益。
⑵ 如何激發學生學習初中數學興趣
一、創設豐富的問題情境，激發、培養學生學習數學的興趣
創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知慾。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。教學中，教師要充分發揮教材中提供的「做一做」「想一想」「議一議」等欄目提供的問題情境組織學生展開探究性的學習，誘發學生的探究動機，從而培養學生的學習能力。例如在《認識三角形》的教學中我先提問是不是任意的三條線段都能組成三角形呢？學生先是回答：是。然後我為他們准備了一些長短不一的小木棒，讓他們動手操作，學生很是感興趣，在他們的動手實踐中找到了否定的答案。 這是一個以數學活動創設問題情境的以激發學生學習興趣的例子。
二、注重直觀，誘導學生的學習興趣
根據心理學研究成果表明，初中生正處於形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用「字母表示數」由於字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有「代」和「變」的抽象性，他們原來就對數的認識就感到不太適應，所以老師根據這一思維特徵對數學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：「數軸」概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能亂用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。注重形象思維向抽象思維的過度。
三、引導學生觀察、分析、思考，激發強烈的學習興趣
在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。
例如：在講授「多邊形內角和」時，老師先在黑板上畫出四個多邊形，然後讓學生觀察、分析、思考，如何把這四個多邊形按四種不同方法分割成若干個三角形？探究如何推導多邊形內角和公式？（1）、取一個點在多邊形內，該點分別與各頂點連接，這樣可把n邊形分割成n個三角形。（2）、取一個頂點，分別與其餘不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-2）個三角形。（3）、在一邊上取任一點（除兩個端點外），分別與其餘不相鄰的頂點連接，這樣可以把n邊形分割成（n-1）個三角形。（4）、思考：取一個點在多邊形外，該點分別與各頂點連接，可以分成多少個三角形？又如何推導多邊形內角和公式？以上幾種分法都利用三角形內角和為180°，通過推導和計算就可以得出多邊形內角和公式（n-2）×180°。這樣學生能通過觀察、分析、思考，自己發現知識規律，得出結論，自己也感到高興自豪，推導出的結論經過加強訓練鞏固，應用於有關計算，更提高學生的學習情緒，通過這種教法，我欣慰地看到學生對數學課從「不大感興趣」到「十分有興趣」，從而調動整個課堂氣氛，學生學習的積極性和干勁很高。
四、利用數學本身的特徵，激發學習興趣
1、實用性。數學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決於數學知識的應用程度，馬克思指出：「一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。」因此，在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。比如學了圓錐面的展開圖的內容後，可讓學生練習製作形狀為圓台式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然後提出對於三角形內角和等於180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初中數學教材中類似這樣的例子較多，教師要善於發掘。它能發揮學生的主體性，培養學生的創新精神。
總之，新課程理念下的數學教學主張鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數學知識的意義和價值。精心設置好一個個的問題鏈，能夠激發學生的求知慾，培養學生的主動參與意識。著名心理學家皮亞傑曾說：「所有智力方面的工作都依賴於興趣。」為了讓學生對數學感興趣，真正喜歡上數學課，我們在課堂教學中應努力尋找豐富的背景資料，採用多種教學方式相結合的方法，最大限度地激發學生的學習興趣 ，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。
⑶ 淺談初中數學怎樣激發學生興趣
學習數學的強大動力。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才能積極地落實到實際行動中，參與到學習中來，對學習表現出極大的學習熱情。
數學書本知識的理論講解讓學生的認知局限在抽象思維中，與學生的感性認知存在距離，會產生認知障礙，自然會讓學生們感到數學是一門枯燥、難懂的學科，難免喪失學習的興趣。現代數學家華羅庚說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際。數學與生活密切聯系，源於生活，應用於生活。教師要從學生身邊熟悉的生活背景和生活體驗出發，實現書本理論知識和生活感性知識的統一，把生活問題數學化，數學問題生活化，化抽象的數學為有趣、生動、易於理解、貼近生活的事物，以此來激發學生的學習興趣，讓學生學會用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，使學生深刻感悟所學知識的生活意義和價值，產生學習的內在動力。由於教材內容的限制，教師可以挖掘生活中的很多材料去補充講解。
學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力於增強學生學習的主體意識，變「跟我學」到「我要學」，以主人的姿態投入訓練。數學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，對學生進行正確引導，巧妙疏導，讓他們積極投入學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中，我不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主，使學生的目標明確了，參與度深了，並讓學生有充分的機會表現展示自己的學習能力。使學習數學的過程逐步成為學生自我支配、自我調節和自我控制的活動過程，同時讓獨立探索成為學生個性自主性的強大支點。讓學生們充分領會到自主獲取知識的快樂，增強學習的主動性，提高了學習的興趣。並讓學生在平時的練習中主動尋求最佳方法，數學能力得以迅速提高。同時我對學生的思維方法做到善於發現，精於點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取最佳的思維方式。
總之，學生具有濃厚的學數學的興趣，高漲的學習積極性，則在學習數學中顯得主動，學得愉快，利於學生形成克服困難的堅強決心和毅力，利於學生形成優秀的思維品質，利於全面提高學生的數學成績和相關學科的學習成績，利於學生全面、和諧的發展。學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師只有在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，並把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能促進他們積極參與學習的實踐，提高教學效率。
⑷ 如何培養初中學生的數學學習興趣
作為一名初中數學教師，從教多年數學教學實踐，使我深深懂得，培養初中學生學習數學的興趣作為課堂教學的一個重要環節，對培養初中學生的思維能力具有直接的影響。
那麼，如何培養初中學生的數學興趣呢？
一、創設教學情境，激發學生的好奇心，培養初中學生的數學興趣
根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身於故事情景中，積極主動的參與教學活動。在趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究慾望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發揮。
例1：丟番圖是古希臘的大數學家。丟番圖的墓碑上記載著：「他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，兩頰長起了細細的胡須；他結了婚，又度過了人生的七分之一；再過五年，他有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活了他父親全部年齡的一半；兒子死後，他悲痛的度過了四年，也與世長辭了。」
問題：你知道丟番圖的壽命及丟番圖開始當爸爸的年齡，兒子死時丟番圖的年齡嗎？
分析：本題初看無法入手，但如果從「年齡數」這個量入手，不難發現幸福的童年等這些隱含量都必須是整數，這樣我們就可以知道丟番圖的年齡數能被2，6，7，12整除，因此，這樣的數有84，168，252……最後通過驗證得出丟番圖的年齡是84歲，
點評：這是著名的畢達哥拉斯問題，如果簡單的通過列方程解這道題，學生很難領悟到其中蘊含的數學奧秘。
二、通過自己身邊發生的生活中的實際數學問題，激發學生潛在的數學興趣
漫步奉新步行街，經常看到這樣的廣告詞：「優惠大酬賓，7折優惠！」有的甚至更有吸引力：＂跳樓價，3折起＂這些廣告詞都隱含了很多數學問題。
例2：（2010年長沙市）長沙市某樓盤准備以每平方米5000元的均價對外銷售，由於國務院有關地產的新政策出台後，購房者持幣觀望，為了加快資金周轉，房地產開發商對價格經過兩次調後，決定以每平方米4050元的均價銷售。
（1）求平均每次下調的百分率；
（2）某人准備以開盤均價購買一套100平方米的房子，開發商還給予以下兩種優惠方案以供選擇：1打9．8折銷售；2不打折，送兩年物業管理費，物業管理費是每平方米每月1．5元。請問哪種方案更優惠？
⑸ 怎麼提高初中數學學生的學習興趣
一、建立和諧的師生關系，穩定學生的學習興趣
教育工作的最大特點在於它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣，教師在課後要和學生多接觸，讓學生對你有親近感，這樣對於自己的學科上課也有幫助。特別是對成績差的學生要多鼓勵，增強他們學習的信心，並且老師要對學生多些耐心，讓學生感受到老師的關心。
二、在教學中導入時設置懸念來提高學生學習數學的興趣
初中生處於的年齡階段，決定了他們具有情緒不穩定，愛好不持久，注意力不能長時間集中的生理和心理特點。為了長期保持初中學生學習數學的積極性和主動性，使學生對於當堂課的數學學習保持長久的濃厚興趣，教師在數學教學過程中，要充分重視每一節數學課堂教學之前的導入環節。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入，或者例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。
三、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣
課堂之上
，課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，要善於引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當出現錯誤，讓學生更能深刻地理解錯誤的根源。數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想像的翅膀，加深對所學知識的理解，這樣學生就不會覺得上數學課是件枯燥無味的事情了。並且老師講課時應該注重知識結構的構造，重難點突出，讓學生容易理解所學的知識，不要讓學生有厭煩心理。
四、在教學中發動學生，關注學習過程，用激勵性語言，增強學生學習數學的興趣
在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。教學課堂應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。教學中要讓學生在「動」中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索，充分發揮學生學習的自主能動性，讓學生充分的參與。教師在引導學生解題時應著眼於學生學習興趣的激發，立足於學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫、證明來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索、實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，積極找出各種不同的解題方法，會舉一反三。也可分成學習小組給學生創設競爭性情境，實行加分制看哪個小組表現最好，學生的好勝心被激發，大多數學生都會積極思考問題、參加討論，回答問題。在學生的回答過程中要以鼓勵為主，增強學生的自信和興趣。
五、設置多層次的習題，讓學生都有不同的收獲
練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展學生思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生都能有所收獲。在教學要注重學習方法的總結，學習數學不應依靠在題海中的遨遊，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，對學生應該採取「授人以魚不如授人以漁」的態度。在課後要加強培優補差的輔導，或者通過生生互助的形式，不要讓學生落下太多，從而失去學習的興趣。
⑹ 如何培養學生學習初中數學的興趣
如何培養中學生對數學的學習興趣
數學是中學課程中的最重要學科之一。要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，它是學習科學知識和應用科學知識必須的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鑽研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鑽研的過程中，就可以 略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，並激發出學好數學的高度自覺性和積極性。因此在中學數學教學中要培養學生對數學的興趣尤為重要，下面就此問題談談。
一、提高教師自身數學功底
作為了一名中學數學教師,其數學功底應包含兩個方面:一是對數學專業知識的了解,二是實施中學數學教育的能力。中學數學的教育目的是傳授基礎知識,培養能力,發展思維,提高素質,陶冶情操。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證「數學是有用的」，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，一和實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以我們要作一名有著好的數學功底的教師,對教學滿腔熱情,對數學有執著追求,才能讓學生喜愛數學,更能讓學生領略數學,領略人生。
二、建立新型的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
學生不喜歡「嚴肅」的教師，因而教師的教態要和藹可親。理解和關心是建立師生情感的紐帶和橋梁。課堂上，教師要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使他們明白老師的一片真誠。要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：「誰願意跟大家分享一下他的成果？」「誰想說一說？」「哪位同學願意資源共享一下？」當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：「你和老師的想法相同」「很有創造性，真好」等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、創設新穎的問題情境
質疑是探求知識，發現問題的開始。在數學教學中通過質疑，釋疑來激發學生學習數學的興趣。從學生的好奇、好問、求知慾望強烈等特點出發，積極培養學生學習數學的興趣，把學生的思維搞活，從而提高數學課堂質量。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如：當我講完了平面幾何中的三角形、平行四邊形、梯形等幾種圖形的面積計算方法之後，提出了一個問題：我們只學會計算這幾種圖形的面積，但實際生活中遇到許多圖形並不單是上述幾種圖形，如農村的田地，把它們看成幾何圖形來解決，就是一些不規則的多邊形。我們如何來計算這些田地的面積呢？這就大大增強了學生的質疑能力，激發了學生的求知慾望，教師再適時誘導，挖掘學生潛力，讓學生大腦處於高度興奮的狀態，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，從而充分調動學生的思維能力，激發學生創新能力。
四、參加豐富多彩的實踐活動
實踐活動拉近了數學與生活的距離。數學存在於生活中的各行各業，把數學知識與生活中的數學問題以活動的形式串起來是實踐活動的根本，在熟悉的景與物、人與事、學習與生活中學數學問題，用數學知識解決生活問題，體驗數學與生活的緊密聯系。培養學生對數學學習的興趣。初中階段常用的實踐活動一般可分為以下幾種:
（一）動手做的活動
手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，動手做就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。例如：教學三角形的認識後，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學圖形的全等之後，讓學生製作進行圖案的設計等。這些教學改變了以往的簡單化的學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽活動
初中生雖然已經不是小學生了，但仍然比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，特別是七年級的學生。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學「游戲公平嗎」一課時，開展小小的課內游戲，讓學生分別扮演游戲者，體驗轉盤﹑擲立方體﹑摸球等游戲的過程，理解游戲為什麼不公平或者為什麼是公平的。
（三）實際測量活動
這類實踐活動主要針對數學教學中「利用全等三角形測量距離」等。於是我設計了一節實踐活動課，讓學生實際測量一下學校內兩個花壇之間兩端的距離及兩幢教學樓兩端的距離，當然也可以組織學生到校外去測量。
可見興趣是學習的動力，成功的先導；是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習，積極思維，勇於探索的內驅力。因此，在教學中要教師應想方設法激起學生強烈的求知慾望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中去。培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，很多，對於不同條件的學生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今後的教學中不斷的發現，不斷的探究。
⑺ 如何提高初中數學課堂中學生的興趣
愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師。" 記住這句話。做好以下四點：
一、 培養學生的興趣就需要教師搞好"一杯水和一桶水的關系"
在實際教學中，光有堅定的信念和滿腔的熱情是不夠的。要培養學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。所以，作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。在教學中，既能旁徵博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由於數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者採取迴避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由於教師知識的單薄和陳舊。
二、培養學生的興趣就需要教師引導學生欣賞數學課蘊含著的生活美
心理學研究結果表明:促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動。而實踐的實質其實就是生活,在生活中學習。教師和學生的關系良好,自然接觸的較多,學生和老師之間也會有更多的交流。中學生由於生活經歷有限,對事物的見識和評判也有限,有些知識學起來感到吃力,這就需要我們做教師的為學生提供"生活化"的學習材料,組織學生參觀或收集生活中相應的數學素材,這樣少了課堂學習的壓抑性,讓學生感覺像是在"玩",不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失,而且還能從"玩耍"中自覺地探求有關知識、方法和技能,使"玩"向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化。有了這些感性方面的認識,學生上課時思路打開了,非常投入,熱情很高,正是學生有了這些親身體驗, 學習起來特別輕松。在數學教學中,一場"游戲""玩"得好,它可以激發學生的求知慾,產生興奮點,促進思維的發展。教學中精心創設認知沖突,可以誘發學生強烈的求知慾望,讓學生帶著問題進行思考、討論、探索、評判,從而達到發展學生智能的目的。除些之外,教師還要為學生提供一個"做"的機會。"做"就是讓學生動手操作,通過操作,讓學生觀察、分析、推理、估計、想像、整理,從而促進學生的動手操作能力和應用能力,留給學生充分發展的時間和空間,使學生在主動獲取知識的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創新能力和實踐能力得到培養和發展,讓學生在探索中體驗數學的巨大作用,獲得大量的感性知識,同時也還有助於提高學生的學習興趣,成為學生認真學習數學的動力。激發學生的求知慾。因此,多讓學生動手操作,創造一個愉悅的學習氛圍,是提高教學效果的重要環節,也是學生體驗學習的一種方式。例如，求函數（ ）的值域時讓學生去思考，學生單純從代數方面去思考，無論怎麼都感到難辦。但是，如果引導學生將（ ）看成是a（x，0），b（0，2）兩點距離，（ ）看成是a（x，0），c（－1，－3）距離，再結合圖形，用解析幾何知識便很容易解決（y=|ab|+|ac|≤|bc|= ）。通過這個認識過程，學生馬上感覺到這種解法很美，而且體現了代數與幾何的有機結合的美，並且對諸如：求（y= ）；（y= ）的值域這類問題產生了濃厚的興趣。整個數學體系都顯得無與倫比的和諧優美的統一，因此，教師必須善於從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創造出最佳的教學境界，使學生領略到數學中特有的美的風采，激發學生學習的無窮樂趣和慾望。
數學學習有一定的難度,但是只要教師和學生一起努力,教有教法,學有學法,把生活和數學緊密結合起來,抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美,誘發學生聯想數學和生活的聯系。在生活中提高追求真知的動力,促使產生一種愉悅的心理體驗。那麼我們一定能讓學生學好數學。
三、激發學生學習興趣更需要重視對學生的情感教育，
學生在學習數學時，是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗，如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索，正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那麼教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。
四、把握學生心態,精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣
激發興趣是內化過程中的催化劑.在教學過程中,應把學生感到枯燥乏味,教條性、經典性的內容給學生以出乎意料的新穎感受,從而激發學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創設誘發學生發現問題和解決問題的情境,通過問題解決來優化學生的知識功能,優化教育功能。g.波利亞指出:"中學數學教學首要任務就是解決問題的訓練,掌握數學就意味著善於解題"這就需要教師時刻注意創設情境,引發學生思維。教學不是單純的傳授現成的知識,也不應滿足於簡單地解決一些問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索.當學生躍躍欲試時,教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產生思維熱點,不斷使你的課產生高潮。當學生在挑戰中找到樂趣,在積極思維中培養了思維的堅韌性，在"無疑"處發現疑問，從而激起學生學習的興趣。
⑻ 如何激發初中生數學學習的興趣
興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。
一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。
1、 實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的展開圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。
二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。
學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。
1、注重引入環節
從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿 的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。
2、注重直觀教學，引導動手操作
針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0， 那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也 較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。
總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教學過程，教師要善於挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。從而使我們的數學獲得良好的效果。
⑼ 如何培養初中生數學學習興趣
古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由於受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。那麼，如何培養和激發小學生學習數學的興趣呢？……
一、導課新穎，引起興趣
「良好的開端，是成功的一半」。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知慾望是至關重要的。
例如：教學文字題時，課伊始，教師一言不發，在黑板上板書：「藍藍的天空飄著朵朵白雲。」學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：「這節課不是語文課呀！」老師還是一言不發，等學生縮句後，教師又在這句話下面寫上「45加上18的和乘以它們的差，積是多少？」再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。
二、明確目的，產生興趣
心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，並產生興趣。因此，
教師在導入新課後，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的願望，從而產生濃厚的興趣。
三、創設情景，誘發興趣
在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如一次在教學速算時，我創設了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：「猴哥，咱倆進行比賽計算311-89、4813-87，看誰算得又對又快？」孫悟空說：「八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那麼多桃子。」孫悟空迅速說出得數是222和4726。八戒說：「猴哥，你怎麼算得那麼快？」孫悟空向八戒解釋說：「看這兩道題都是多位數減兩位數，而且被減數和減數互為補數，可用速演算法：用十位前的數減1，百位後的數乘以2，然後將得數連起來便是原式的結果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。」通過創設這一情景，同學們興趣特濃，很快掌握了這種演算法。
四、動手操作，促進興趣
動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生准備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還
有的拼成了平行四邊形等。然後讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什麼關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
五、尋求規律，發展興趣
數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。如在教學因數和積的變化規律時，先出示一道口算題5x3=( )，學生算出結果是15，然後再出示50x3:( ),500x3=( ),0.5x3=( ),5x0.03=( )，讓學生算出結果後，觀察積與因數變化有什麼規律，學生討論後得出：「一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積就擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……」由於學生發現了規律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。
六、巧設練習，增添興趣
課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生的好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展「看誰算得又對又快」「奪紅旗」「看誰的鮮花先開放」「給小馬虎治病」「找朋友」「郵遞員送信」「小動物找家」等各種游戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會。從而達到增添興趣，擴展思維，發展智能的目的。