數學新教師如何快速成長

㈠ 青年教師如何才能實現專業快速成長

學校的健康發展，需要有一支高素質的教師隊伍，而教師隊伍的素質是需要用心去打造的。這其中有學校的外因，也有教師的內因。而對青年教師來說，內因的作用更大，我們知道在青年教師中，有的人工作一二年，在業務上就有一個明顯變化，有的人工作七八年也還是業務平平。究其原因，固然有學歷、天資的成分，但我認為主要的原因是青年教師本身的成長慾望，具有較強成長慾望的青年教師，時時處處皆是有心人，時時刻刻都在學習著，嘗試著。而沒有這一慾望的教師，整天盲無目的，東抓抓，西挖挖，不是自己尋求幹事情，而是事情追著自己干，自己也不知道在干什麼，結果是人受了罪，而事情沒辦成，心裡還覺得受了委屈。我在教研室工作，很注意這方面的觀察，通過觀察和思考，認為青年教師要想較快成長，需從以下幾方面著手：第一、 認真聽課。聽優秀教師的課，聽中年教師的課，聽青年教師的課，通過聽不同層次、不同教師的課，仔細觀察他們對教材把握角度，引課角度，以及重難點的講解、學生探究的引導等細節的運用，並進行詳細比較，發現各自差別所在，亮點在哪，同時進行一下逆向思維，看是否還有更好的方法，這樣把一些好的方法和技巧，作為一種模式供自己借鑒，經過這樣帶著慾望，帶著思維去聽課，准能得到自己需要的東西，收獲會是很大的。第二、 參加各種培訓、講座。不管是什麼內容，只要是涉及教育教學方面的培訓、講座，都要積極的去聽。因為這些講座都是主講人經驗的總結、實踐的理論提升。對這些講座，不一定能解決具體問題，但作為開闊視野、開拓思維，尋求解決問題的方法確是有很大幫助的。第三、 做題。作為青年教師，要想增加自己的應用能力，不管是語文還是數學，不管是歷史還是生物，都要去做上大量的習題。通過做題，才能對概念真正了解和理解，才能把知識系統化，並能鍛煉自己的綜合思維。這樣看問題會更全面，聯想會更豐富。同時建議青年教師把歷年高考題三番五次的做一做，因為高考題本身就是高質量的習題，具有一定綜合性、激勵性和引導性。第四、 公開課、說課。公開課也好，說課也好，都是講課教師依據大綱對教材進行分析、歸納，結合有關的教學理論和學生實際向其他學生和教師展示本節課的教學思路和教學設計的一個過程，而這一過程的前提是教師對教材和相關資料進行大量的收集閱讀、提煉，並進行反復演煉修改，還要徵求別人的意見，吸取別人的長處或優點，綜合匯演，成就了自己的一節課。公開課和說課，就如同時裝展示，它是超前的，具有一定引導性和借鑒性。今天的公開課就是明天的常態課，通過成功的公開課和說課，可以掌握一定的應用方法，探索一定的教學模式。同時對自己的整體能力都是一個鍛煉。一節成功的公開課給予的啟示勝似一年普通課的提高。第五、 課後反思。我認為這一點非常重要，因為青年教師們講課，一節課下來，總會有自己認為講得順當不順當，學生配合的好不好，等等感想。這是為什麼呢？就是自認為順當的地方，肯定自己講得透徹，方法運用恰當，事例舉的適中，學生聽的明白，氣氛相對活躍。那麼不順當的地方，肯定是自己講著別扭，事例舉得不當，學生聽得糊塗，也就更談不上氣氛活躍了。那麼課後反思就是對這些進行一下再思考，順當的地方，是那一點做好了，那一句話說到點子上了，看看是不是還能更好，不順當的地方，是哪一點沒有講透，還是例子舉得不好，怎麼做就會順當些。別人是如何做的，變換一種角度是不是行呢。就是經過這樣的思考，反復推敲，前後對照，總結出得失，這樣會有好處的，因為這種思考具有針對性，一定會牢記在心。第六、 撰寫案例。案例就是自己在實際工作中遇到的成功或失敗的例子，經過撰寫案例，對自己的業務會有很大的促進，要寫案例就需要去思考、挖掘，需要回憶細節並要加進自己的原因分析。這樣撰寫一篇案例，實際上是對自己的設計思想，實際運用，可變因素，得失分析等進行了整合，經過這樣長時間的撰寫，對成功和失敗的例子有了一層更深刻地認識，對失敗的例子有了應對的准備，對成功的例子能更熟練，使成功的更成功，失敗的也變成功，這樣進步還會不明顯嗎？總之，我認為青年教師要想在業務上有較大進步，必須踏踏實實，虛心好學，付出比別人大的努力才行，遇事多琢摩，要有創新精神，多看少說，不要渾渾噩噩，得過且過。那樣會誤己誤人。

㈡ 怎樣提高初中數學教師教學水平

向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標。本文試圖從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等三個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優化教學過程是關鍵，包括優化教學目標、優化教學手段、處理好預設與生成的關系、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，則是提高課堂教學效率的保證。
教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜 合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與「產出」的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰術來提高教學的質量，可結果對學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目標，筆者對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考：
一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
(一)吃透新課程的理念
傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。《數學課程標准（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導「以生為本」的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標准，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當於換湯不換葯。
比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的「與11相乘的速算」，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。
(二)領會教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材「新鮮出爐」，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節「認識整時」的課（數學第一冊第91-92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥「整時」後教師指導正確寫整時，最後以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖並沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以「先分後總」方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，並有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
二、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是
一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
（一）優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」
優化教學手段
傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。
「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想像能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意「度」的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得並不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發揮的優越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。
（三）處理好預設與生成的關系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標准為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善於抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：「人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。」
三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證
師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得「親其師」，才能「信其道」。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

㈢ 讓老師快速成長的好方法

教師快速成長要訣1：動力話題：誰能陪你一輩子
一、理想定位——追求有價值的人生（小和尚賣石頭）
故事啟示：1、你的人生理想定位不同，你的人生追求就不同；你的人生追求不同，你的人生價值就不同，你的人生地位不同；2、一個教師的專業成長能走多遠，要看他的職業定位，即他的職業定位，即他能樹立什麼樣的職業理想和信念；有些事，不是因為做不到，是因為沒想到。你能看多遠，你就能走多遠。
二、職業認同——堅定崇高的教育信念（一個教師成長的故事——「一鳴驚人」）
1、竇桂梅老師的啟示：①信念是一個人的立身之本，只有信念使人快樂真實，做自己想做的事。②心在哪裡，舞台就在哪裡；舞台在哪裡，成就就在哪裡。
2、崇高的教育信念源於教師職業認同。
3、職業認同：簡單地說就是做自己希望和自己喜歡做的事。教師通過培養學生體現自己的人生價值，教師的生命在一代代學生身上延伸，感到無比的自豪。教師的成功和最大的快樂，是培養出值得社會崇拜的學生。
4、教師選擇了教育職業，就要直面這個職業所給你帶來的困難和問題（本領危機和生存危機）。
三、專業追求——讓生命之樹常青（畫一道就值一萬元）
專業成長是教師立身之本；家有千金，不如一計在身；
四、有點野心——贏得發展的機會
1、人生和愛情一樣，錯過了愛情就錯過了人生；愛情是這樣，人生何妨不是如此，教師的專業成長何嘗並不是如此；機不可失，失不再來，現代人沒有必要過分地謙虛。乾柴遇不到烈火，永遠不會燃燒；千里馬碰不到伯樂，只能拉車；鮮花開在深山裡，無人知曉；英雄懷才不遇，只好對天長嘆。。。。。。
五、克服職業倦怠——保持陽光心態
1、一年有適應力，三年有爆發力，四年有沖擊力，六年有創造力，十年產生職業倦怠心理。
2、職業倦怠心理產生的原因：①社會不良風氣負面影響；②工作負擔重，時間長久；③應該教育學生教育難度加大；④工作單一枯燥，簡單重復；⑤學校缺少激勵機制；
3、現代人為什麼不快樂：心態與信仰問題；
4、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、相屬需要、尊重需要、自我實現需要等；
5、人生9個階段：出生閃亮登場、10歲天天向上、20歲胡思亂想、30歲基本定向；40歲。。。。。。。？（補）
方向比努力重要，目標比勤奮有效
——教師快速成長要訣2：目標
話題：不怕路走得遠，走得累，怕沒有方向
一、教師成長要有成長目標意識（民間故事：一匹馬和一頭驢子）
（一）
（二）
（三）選准突破口：軍隊打仗要尋找突破口，教師學習研究也要尋找突破口
1、突破切入點：①以小見大，避免貪大求洋，舍近求遠；②佔有優勢（知識、技能、特長等）；③自己願意做的事情，與眼前工作能結合上；
（李吉林：情境教學；包全傑：小學語文循序作文；王能智：研究性學習；謝娟：陽光教育；張波：教師人格）
2、分解目標（分級火箭對教師成長目標的啟示）：化難為易、化整為零、由近及遠。不要想一口吃成胖子。
（四）目標規劃要有彈性：目標規劃師一種整體思路，不是僵死的教條，目標有時需要不斷調整，甚至修改。
1、劉曉靜——數學教師的教師成長的專業規劃；
二、教師怎樣規劃成長目標
（一）看目標，別看腳下—阿迪力「高空表演」的啟示；
（二）需要調整即調整，該放棄則放棄
鄭淵潔：每個人都有自己的最佳才能區，除非他是白痴。要拿自己的長處和別人的短處競爭，打得過就打，打不過就跑。
（三）不要事事追求完美——漁夫與珍珠的故事
1、故事啟示：缺憾也是一種美！如同失去雙臂的維納斯。有得必有失，要想收獲，必要捨得！
2、有人說要把每一天都當做人生的最後一天，其實恰恰相反，教師應該把每一天的工作當做參加工作第一天那樣對待。就像第一次見到孩子，第一次走上講台，第一次批改作業那樣，保持每天的新鮮感、激情和認真態度，那麼每一天你都會感到很幸福、很快樂。
三、教師實施目標的策略（ 沒有視頻 ）
天道酬勤，亦酬術
——教師快速成長要訣3：方法
話題：為什麼這些教師沒能出類拔萃
1、愛迪生的故事「怎樣計算燈泡殼容積」
故事啟示：方法總比問題多。只有想不到，沒有做不到！
2、方法定義：是指為達到某種目的而採取的途徑、步驟、手段等。
一、讀書積淀法
1、教師專業成長最直接、最簡單、最有效的途徑。
2、猶太人成功的啟示——讀書！
3、教師成長沒有讀數積累做底蘊，是很難快速成長起來，名師之所以能成為名師，是因為他們大都痴書如命，都有數十年如一日不間斷讀數學習和知識積累的習慣。
4、讀數不是越多越好，選擇真正值得一讀的書
①讀自己專業的書——這是立身之本；②讀教育報刊——了解同行在思考什麼；③讀教育經典——以史為鑒； ④讀中小學生的「書」——走進學生心靈；⑤讀「無字」書——觀察生活；⑥讀人文書籍——開闊視野（如陶行知、葉聖陶等教育家）
5、如何讀書
①讀與研結合：休閑性、實用性。讀研結合的學習方法是一種高效學習法。②讀與思結合：一是很好的吸收書中的知識營養；二是在讀書中注意鑒別；③讀與積結合：一是買書兼訂刊物；二是摘錄；三是剪輯；四是復印；五是記載；④讀與用結合。 ⑤讀與寫結合：寫教學論文、案例等等。
二、經驗移植法（略講）
三、備課提升法
1、於漪「三備兩思」備課法
①第一次備課——不看任何參考書與文獻，全按個人見解准備教案；
②第二次備課——廣泛涉獵，仔細對照。我有人也有的，重難點；我有人無的，課堂實驗，看能否成為個人特色；人有我無的，學習理解補進教案（課前反思）。
③第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課後再次「備課」，修改教案（課後反思）。
2、董大方研讀教材策略（抓住四點）
①新知識點；②新舊知識聯結點；③興奮點；④創新點；
四、公開課歷練法
1、經常上公開課，教學能力提升最快
2、那些脫穎而出的名師，正是在無數次的公開課的成功、失敗的煉獄中成熟成長起來的。
3、竇桂梅老師的故事啟示：公開課（痛並快樂著）的群言雖然會刺痛教師的神經，但它正是一種智慧。在這一次次的指導、批評、表揚、挑剔中鑄就了一個個名師。
4、公開課的神力：壓力就是動力、准備就是提高、群言就是智慧！
5、勇於贏得上公開課的機會
①當機會來臨時，要敢於面對，抓得住，「不經歷風雨怎能見彩虹」；②當機會沒有來到時，要靠自己去准備和爭取，聰明的教師平時應經常約請學校領導和學年組長及同事來經常聽自己的課。
五、追溯名師法（成為名師的捷徑，最好方法）
1、獨學無友，孤陋寡聞，是成為名師的大忌。
2、吳正憲——站在巨人的肩膀上（讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂）
3、如何名師學習：學——仿——創——寫。
4、取其精華，靈活應用
5、拜師注意的問題：①真心真意的虛心求教；②不能迷失自己；
六、怎樣科學利用時間
1、教師學習研究的時間從何而來
①計劃一點：盲目、無序。越忙的人時間越多（辯證法）。②結合一點。③授權一點：學生能做的事，教師不做，分工授權；人人參與管理，同時人人接受管理，教師如何不輕松。④節省一點：生活工作有規律性、養成良好習慣。⑤利用一點：利用一點（令人吃驚）業余時間（40年中每天多2h，多10年業余時間）。⑥安靜一點：教師要學喬木，力爭上游。不學灌木，在擁擠的空間里喘息。
2、特級教師吳正憲利用時間【計劃一點】
①目標明確：我始終保持一個良好的習慣，即年年有目標、月月有計劃、周周有安排。每天早上我常常以1小時為單位安排好一日工作；
②忙而不亂：在做好本職工作的基礎上，努力做好社會工作，白天做不完的工作就在晚上做，緊急的工作優先做。適應高頻率、忙而不亂的工作。
3、成功=目標+用心+方法+堅持！！天下無難事，只怕有心人！！！
思想是課堂教學的風骨
——教師快速成長要訣4：思想
話題：沒有思想的教師能走多遠
一、教育思想是一種教育生產力
1、有思想的教師才是最有發展的教師
①對三位教師課堂教學的思考
A、教師1：學生為什麼不聽她的課？【知識性連續重復多遍講】
B、教師2：她為什麼會有這么高的教學成績？【解放學生，先獨立想，再相互問，取長補短】
C、教師3：她的教學成績為什麼不高？【教師把學生該乾的事都幹完了，學生干嗎？】
結論：課的好壞，固然要關注教師的教，更主要的是關注學生的「學」！
②教師教學根本差異：觀念（兩種教師，一種懷疑教學方法，一種懷疑學生能力）
③教育思想定義：指教師業已形成的對教育現象及其規律的認識和概括。
a、有思想才能明確方向；b、有思想才能提高生產力；c、有思想才能創新；d、有思想才能個性；
二、當前教師課堂應樹立的幾種新課程教育思想
①從教知識到教發展
A、三維目標是學生發展的構想；B、顯性知識與隱性知識（默會知識）；默會知識的教學啟示：實踐——體驗——感悟。C、課堂教學使命：啟迪人生、傳承知識、傳授智慧、教授方法、養成習慣（至近似「本能」）；
②從講成功到學成功：一是教師如何教；二是學生如何學。A、關注學生「最近發展區」學習背景：原有知識、舊有經驗等B、教學的本質就是教學生「學」C、教的成功是通過學的成功來體現的，讓學生參與其中，讓他明白。D、重學不是降低教師作用
③教師作用哪裡去了？
A、該引領不引領，該要求不要求；B、該講解時不講解；C、該釋疑解惑的卻隔岸觀火；D、糾正錯誤，該出手時不出手； E、該示範不示範； F、過分追求趣味性；
④教——學——管三位一體：改進教學、指導學法、加強管法（學習必須勤奮）
⑤從尊重教材到超越教材
A、要充分研讀教材，理解教材（張思明這樣激活數學教材——生活舉例）
B、教學是教師再創造的過程：吃透教材——組織處理教材——課堂教學內容。
⑥從關注知識到關注情知
A、對學生厭學的反省——知、情、意統一；
三、教育思想的突圍——「玩出來的發明家——牛培行」
啟示：世界上沒有絕對的差生，只有特定環境里的差生；人才是多元化的；
四、教師教育思想的積淀
①書本的理論學習；②聽學術報告；③關鍵是「在自己的身上找到自己」：要有自己的思考；
好風憑借力，送我上青雲
——教師快速成長要訣5：研究
話題：「兩眼一睜忙到熄燈」值不值
故事：盧瑟福與學生「什麼時間用於思考呢？」
故事啟示：很多時候我們的歲月淹沒在彷彿很有價值的忙碌中，卻捨不得和不情願拿出時間來思考，以至於使許多實踐少有突破。目前中小學教師的工作狀況是做得多，想得少，簡單重復的多，認真研究的少；即盲幹有餘，巧幹不足。
一、研究能給教師帶來什麼
1、有研究才有效率（教師識字故事）；2、有研究才能成長；3、有研究才有突破；4、有研究才有風格；
5、有研究才能快樂；
二、小課題研究選題策略
1、要有價值：針對性、新穎性、實用性；2、要小巧；3、選准突破口（切入點）；4、發揮自身優勢；
三、小課題研究的方法
1、從模仿開始：學—仿—創—寫（他人課堂實錄觀摩）；
2、從總結開始：課堂教學、班級管理的日常教育教學工作的回溯、概括。
3、一位教師總結：積極等待法、旁敲側擊法、回憶法、鋪墊法、點撥法、激將法、分辨選擇法、回述法、加深拓展法、暫停法等。
4、從敘事研究開始：事物描述（故事）、評價分析（反思）①一個自卑的男孩故事：創設情境（妙），培養學習自信；
5、從寫案例開始
①一堂作文指導課小記：展覽文具盒—介紹—分類—聯想—寫作。
6、從實驗開始
①初中生數學有效預習的研究：問題的發現—思考—對策（讀、劃、思、用、注等五步）。
四、怎樣撰寫小課題研究報告+「有效利用學生錯誤資源的研究」案例分析
1、為什麼研究（目的）；2、怎樣研究（做法）；3、研究收獲（效果）；4、研究感悟（反思）；
「兩個和尚挑水」故事啟示：「雙腳踏上幸福路，越走路越寬」；
結論：工作—學習—研究是教師最好的成長；職業—專業—事業是教師職業人生的最佳選擇；學習與研究最終能改變命運！
怎樣才能使教學反思更有效
——教師快速成長要訣6：反思
話題：袁老師成功的秘訣
教師成長=經驗+反思
1、案例：由「老師，你別說話」想到
故事啟示：課堂應是學生的課堂，應該放手讓學生自己去聽、說、讀、想、悟。站在岸邊的人，是永遠學不會游泳的。
一、教學反思是教師成長之橋
1、袁容老師教學秘籍：寫「教後感」
2、積累經驗：一是對外學習吸納，二是對內反思；
3、認識規律：實踐—認識—再實踐—再認識的循環往復過程。備課——上課——反思——備課。
4、獲得真經：學習他人（是「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」），要研究自己的課堂。
二、當前教學反思的誤區★★★
1、學校客觀因素
①學校要求的過多過頻：寫反思成了教師的一種負擔；
②學校缺少指導和引領：教師除了自我批判，不知道如何寫反思；學校對反思書寫要求多，具體書寫方法少；
2、教師主觀因素：認識不足敷衍應付，不用心；
三、怎樣使教學反思更有效★★★
1、教學反思定義：指教師從事教學實踐後回過頭來思索過去自己做過或經歷過的教學活動，從中總結經驗教訓，知道今後的工作。
2、教學反思是一個從感性認識上升到理性認識的過程。而作為反思者可能要伴隨一系列的回憶、分析、比較、判斷等思考活動。
3、教師反思十問①上課前還有哪些方面我沒有準備好？②課堂上我組織教學的情況怎麼樣？③課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎？④課堂上我尊重、激發、引導學生的學習了嗎？⑤課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什麼收獲？⑥課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？⑦我的教學設計在課堂上落實的怎麼樣？⑧今天我的「得」與「失」在哪裡？⑨明天我還有哪些工作和任務？⑩今天我快樂嗎？
4、案例：「多鼓勵，讓歷史課堂走的更遠」
教學反思案例啟示：當今時代，學生的知識充盈，才華橫溢，但個性強，自尊心強，只有多鼓勵，多表揚並不失時機調動和保護學生學習歷史的積極性和主動性，我們的歷史課堂才會走得更遠。
5、通常「有效教學反思」掌握六步曲：①我遇到了什麼事情？②我怎樣解決這件事？③為什麼要這樣做？④我採取的策略解決問題了嗎？⑤我的做法（教法）是否符合教學原理？是否符合學生的需要？⑥我從中得到什麼啟示？
6、教學反思種類和方法是多樣的
①時間：課前反思、課上反思、課後反思；
②內容：備課反思、教學方法反思、教學評價反思等等
③策略：整體內容反思、重點內容反思、亮點反思、盲點反思、疑點反思等
④方式：自我反思、同行或專業人員幫助反思等；
⑤操作：口頭反思、書面反思（寫成教學後記、教學案例、教學論文）等；
a、教學後記：記教學成功之處；記教學失誤之處；記教學實錄（師生對答、學生爭論、評議探究等）；記教材教法的處理；記新的收獲；記學生的建議；記學生學習中帶有普遍性的問題；記瞬間靈感等等；
b、教學後記要注意的問題：及時、精要、升華、持久！飛瀑之下，必有深潭！
c、怎樣寫敘事研究——舉左手的故事（教學方式反思）
d、教育博客——心情由自己決定（生活反思）
e、成長小傳—— 一路辛苦，一路歡歌（教育工作反思）
張揚個性，做最好的自己
——教師快速成長要訣7：個性
話題：真正的教學藝術都是個性化的
一、在個性潛能中找到自己
1、劉秀紅老師的故事—音樂讓我的語文教學絢麗多彩
2、李吉林老師認準的是「情境教學法」； 孫雙金老師擅長的是「課堂辯論法」；於家正老師拿手的是「課堂表演法」；王崧舟老師出彩的是「情感體驗法」
二、教師個性潛能的開發
1、自我意識——關注自我（毛榮富老師——《風景談》公開課查資料，迷失自己）
嚴濟慈：青年教師上課要做到目中無人，心中有我，這樣才能發揮的有聲有色，才能手舞足蹈，眉飛色舞，同學們看你的眼色、神情才能被吸引住。
2、尋找優勢——發現自我：發現自己的優勢，打造自己的優勢！
3、學習積累——提升自己：先學「一家」再師法「百家」；
4、總結提升——形成風格
①從歌唱風格到教學風格；②創造一種教學風格，也是在教學藝術的園地里栽培一株新樹；③在探索當中設法找到突破點:a、體現個性特點的教材組織處理；b、體現個性特點的課堂組織形式；c、體現個性特點的教學語言；d、體現自身素質的教學基本功、才藝和絕活； e、體現自身特點的教學風格；f、體現個人的人格魅力特點等等。g、當代語文名師教學風格各有千秋
於永正：重感悟、重積累、重情趣、重習慣； 張化萬：作文教學敘寫昨天，描繪今天，暢想明天；
孫雙金：形象性、情感性、求實性，以學為主；孫建鋒：靈活、創新、詩情、人文、激情、幽默；
吉春亞：憑借例子——積淀語言，習得規律；超越例子——延展運用，形成能力；
④勇於創新——建構自己的模式
案例張思明：「導學探索、自主解決」教學模式——a、引導創設問題環境；b、師生平等探索討論；c、學生自主解決問題；d、評價總結鞏固成果；e、求異探新形成；
三、讓教學個性形成風格（略講）
四、嘗試建構教學模式
1、教學模式定義：在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關於教學活動的基本程序和框架。
2、教學模式的建構
①找特點：找到自己特長優勢所在；②學理論：上升到理論認識；
③定模式：用文字將教學環節做歸納概括；④再認識：將模式回到課堂實踐檢驗修改；
結論：張揚個性，做最好的自己
讓業余情調滋養你的人生
——教師快速成長要訣8：愛好
話題：生活是七色陽光
1、胡適：一個人一輩子總要有點愛好，要有一兩件感興趣的東西，還要有幾個朋友。
2、快樂地驛站：人生苦短，教師不僅要做好工作，還要給自己的生活留足夠空間，建立一個快樂地驛站，這就是發展自己的業余愛好和特長。
一、讓業余情調滋養你的人生
1、「一石三鳥的故事」：發展自己的業余愛好。
二、教師要重視愛好特長的培養（特長=興趣+天賦；興趣—愛好—特長—職業）
1、增加樂趣，減少疲勞； 2、拓展視野，促進工作；
①當一個人把工作當成愛好，他的工作就是快樂的；當一個人對他的工作感興趣，他就會快樂地工作；「工作快樂，快樂工作」是我的人生信條。
②教師職業倦怠的根源：沒有自己的興趣愛好；
3、陶冶身心，增加情調； 4、發展自我，形成個性； 5、個性張揚，學生青睞（教師關鍵時刻露一手）；
三、教師愛好特長的詮釋
1、愛好定義：是指對某種事物具有濃厚的興趣，並積極參加活動；特長定義是指個人特別擅長的技能或特有的工作經驗。
2、興趣愛好分類：藝術類、體育類、鑒賞類、休閑類、實用類、網路類等。
四、教師愛好特長的發展
1、增強發展意識：時間沖突問題；無所謂心理；年齡大，晚了；
●建立四個儲蓄所：經濟儲蓄所、健康儲蓄所、朋友儲蓄所、情趣儲蓄所；老窩、老底、老友、老伴、老趣；
2、興趣為基礎；3、揚長避短：人要善用自己的寶貴資產，使它成為核心專長，成為個人競爭力的根本；4、進得去與出得來：做不可最、欲不可縱、樂不可極、志不可滿等；要適度，不可隨意放縱自己；5、除去浮躁：人心要回歸；
結論：改變不了環境，就改變自己。
陽光總在風雨後，韜光養晦見彩虹
——教師快速成長要訣9：意志
話題：誰能笑到最後
所有的堅忍不拔，遲早都會得到回報的
1、陽光總在風雨後，請相信彩虹（歌詞欣賞）
2、教師專業化成長：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；
一、怎樣看待成長中的挫折和失敗
1、「柏遼茲——大師的評語」故事啟示：信心是成功的第一秘訣；
2、教師成長可能遭遇的困難和挫折：①精心准備的一節公開課，卻「演砸」了；②撰寫的淪為，投出去後，卻石沉大海；③憑實力本應晉升一級職稱，但是這次卻沒份；④憑業績年終評選本應榜上有名，但卻名落孫山等等。。。。。。
3、挫折和失敗是一所學校
①發現自己軟肋：因為失敗，客觀思考自己的問題；
②磨礪意志，告別浮躁：人只有在倒霉、生病、低谷、生意失敗、牢獄之災時，頭腦是最清醒的；
③誰能笑到最後：人會走路，肯定也會跌倒，看誰堅持到最後；
二、怎樣應對挫折和失敗
1、失敗分三種：實力上的暫時失敗、心理上的失敗、實力和心理都遭受挫折。
失敗不可怕，可怕的是挫折失敗後的沉淪。
2、失敗後的崛起
①戰勝心理上的失敗——「財富：你自己本身就是一筆巨大的財富」：從哪裡跌倒，就從哪裡爬起來；
②反思，查找原因：成功是逼出來的，吃一塹，長一智；
a、面對上課的挫折——教師《岳陽樓記》的公開觀摩課和常態課的先後對比；b、面對論文發表的挫折——分析原因：選題不當、論文寫作方法不對、投稿地方不對、中心是否突出、結構是否合理等等。c、面對人際關系的挫折——來自自身（自省、勇於克服和改正自己的缺點）；來自外部，正確對待；怎樣處理與領導的關系（依靠單位和領導；贏得領導的支持，便利工作；）d、青年教師成長，要學會等待——不要操之過急，要學會「慢慢長大」
對自己，無論是鬱郁不得志，還是成績好又多，都要做到「勝不驕，敗不餒」；學會打氣，把每一個學年看成是一個新的起點，把自己當成又一個新的學習者、實踐者；要耐得住寂寞，經得起等待。得與失，譽與毀，一切都淡然一點，擁有一份好心態。
三、怎樣突破成長高原期
1、高原期定義：教師專業發展「瓶頸」，停滯不前（工作的7—10年之間）；
2、高原現象的成因
①主觀因素：小進即安；習慣思維的桎梏（心理定勢）；努力方向的迷失（不知下一個奮斗目標的哪）；知識能力底蘊不足；
②客觀因素：學校管理的缺失；難度加大，學校研究氛圍差；展示鍛煉機會少；
③查找原因：從動力上找原因（職業倦怠）；從知識結構上找原因；從觀念上找原因（心理定勢）；從方法上找原因；從環境上找原因（認可問題）；
四、怎樣減少和避免失敗
1、失敗是成功之母，其實成功更是成功之母；
2、教師在專業成長中應設法減少和避免失敗
①韜光養晦：要「深挖洞、廣積糧、緩稱王」。教師學會保護自己，減少成長中的干擾，避免不必要的大忌，這是教師一種成長策略。而韜光養晦就是保護自己的一種智慧。
②闖過六道關：信念關、浮躁關、困難關、挫折關、非議關、自我關；
胡楊樹的脊樑：生長一千年不死，死後一千年不倒，倒下一千年不朽。
做一個陽光快樂型的教師
——教師快速成長要訣10：幸福
話題：對「春蠶」「紅燭」精神的另一種思考
一、教師是你的工作，也是你的快樂人生
二、現代人為什麼缺少幸福
三、幸福的詮釋
四、教師職業幸福的尋找與體驗

㈣ 教師如何快速成長一溝通力

1、馬雲曾說：「我們必須學會在沒有鼓勵，沒有認可，沒有幫助，沒有理解，沒有寬容，沒有退路，只有壓力的情況下，一起和團隊獲得勝利。成功只有一個定義，就是對結果負責。如果你靠別人的鼓勵才能發光，你最多算個燈泡。我們必須成為發動機去影響其他人發光。」

2、學生是什麼？在有遠見的老師眼中，他們是提前十年與你認識的演藝明星，他們是提前20年與你認識的博士生導師，他們是提前30年與你認識的商界巨子，他們是提前40年與你認識的國家領袖。這是浙江省優秀班主任朱永春老師說的。

朱老師，對學生的定義讓我想到了兩句話：用發展的眼光看學生，用多元的視野看學生。這個世界上有兩樣東西是我們不可預測的，一個是「未來」，一個是「學生」。今天淘氣頑皮的「小屁孩」，沒准就是明天叱吒風雲的將軍領袖；今天一見數字就頭暈犯困的「黃毛丫頭」，沒准就是明天炫酷舞台上的明星、主持人。你有沒有發現學校，藝術節的舞台上，那個酷酷的街舞小子，就是語文學習上讓你頭疼的後進生！你有沒有看到，運動會上那個一馬當先的百米冠軍，就是數學考試經常不及格的薄弱生！

親愛的老師，善待每一位學生吧！善待學生，不僅需要我們用發展的、多元的眼光看待學生，也需要我們用包容的胸襟去面對孩子成長中的一些過錯，還需要我們有大格局去面對「雞毛蒜皮」。因為我們的名字後面跟著「老師」兩個字。因了這兩個字，面對一些誤解、委屈與無奈，我們必須有放下、清空的心境。教育無小事，處處是教育。

3、蘇霍姆林斯基曾說：「觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣，。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。我覺得把這句話中的「兒童」改為「教師」，同樣適用。學會並善於教育觀察，是為師者需要關注並需不斷提升的一項本領。

㈤ 新手老師應該迅速成長，思考如何提升學習效果

一個新的老師怎麼能夠成為一名合格的老師來最優秀的老師，這需要很久的努力時間，但是你可以快速的讓自己成為一個向合格的老師，靠近的那個程度就是做到換位思考，做到站在學生的角度想問題和學生拉近距離，做到最好2點就可以了。關系。

要抓住學生喜歡的地方學生，對於那些他不了解的東西特別好奇，你經歷過大學，你經歷過研究生，你可能覺得那些生活都是很正常的日常生活嘛，但學生沒有見過你在課余的時間跟他們聊聊這些，他們就會很高興，他們會很好奇，就會覺得你是一個特別見識廣博的人，無形之中對你產生那種尊重的情緒，你們之間的溝通就會順暢很多。

㈥ 如何成為一名優秀的大學教師

隨著時代的發展和教育改革的進一步深入，改善學生的學習方式已成為教學改革的核心任務。而改善學生的學習方式，並非「朝夕之功」，但我們堅信，只要廣大數學教育工作者給予足夠的重視，堅持不懈地進行培養和訓練，久而久之，學生一定能夠從「學會」變成「會學」，真正成為學習的主人，充分發揮出自己的創新潛能。 教師如何快速成長，成為一名熟練駕馭教育技術的專業化教師呢？這應該是眾多教師崗位者共同的心聲，然後做什麼事情，不經過努力，不去付出，是不可能走向成功，也沒有一蹴而就的事情，我們應該遵循事物的發展規律，我們一定要經過扎扎實實地學習、實踐、總結反思、提高、再學習、再實踐、再提高的過程，才有可能使自己教師這個專業領域中得到提高。 新時期的中學教師，都是大學專科以上文憑。都有著深厚的知識底蘊，對教育充滿著激情與嚮往，可面對稚氣十足、什麼都不懂的小孩子，面對非常簡單的知識，不知道怎麼組織課堂，不知道怎樣教會學生學習，等等困惑開始困擾著新教師。如何讓自己在學校所學的知識最大限度的應用到工作中，發揮更大的效能呢？ 首先，要盡快熟悉專業學科知識特點，認真鑽研教材，弄清教材知識體系與教材編排特點，提高學科知識水平。工欲善其事，必先利其器，專業的學科知識就好比教師的武器，一定要先行武裝起來，在學校雖然接觸了相關的學科知識，但那還遠遠不夠，教材的鑽研離不開教參的輔助，作為新教師，要通讀教參，把握相關年段知識結構與具體內容，教材說明部分、教學建議力求弄清、弄懂。 其次，要努力學習理論知識，並堅持理論與實踐的有機結合，虛心學習，認真總結經驗，堅持寫教學後記。認真學習領會新課程，相關學科課程標准，最基本的目標、理念一定要記住，並能理解，掌握自己所任學科的專業特點，善於思考，養成多思多想多寫的習慣，做得最優化要落實到學得最優化，形成自己的教學風格。切實地做到理論與實踐的有機結合，真正做到理論指導實踐，在實踐中驗證理論，在總結經驗中完善自我。 最後，加快提升網路教研參與能力。要很好利用現代發達的網路，藉助網路平台，解決自己在平時教學中的困惑與難題，要把無限的網各當成自己的實踐中的老師，廣泛結識網路中的同行，與他們虛心交往，敢於發表自己的見解，並能及時提出自己實踐過程中的問題。 完成由新手到老手的蛻變就要著眼於未來，制定長遠的適合自己成長的目標，成為一名擁有教育智慧和教學風格的老師： 學生是人，是人就有差異性、創造性、整體性，只有對學生更多的尊重，才能對學生有更多的要求。因此，老師要追求以人為本的教育理念。教育還是智慧的教學，智慧是靈動的、飄渺的，因此，教師要追求教育智慧。追求教育智慧就是要不斷的創新，有創新才會生存。做為教師還要追求自己獨特的教學風格，因為風格具有獨特性、穩定性、藝術性，不同的教師應具有不同的教學風格，這樣才有白花齊放的課堂教學。那麼，要想形成自己的風格，最簡單最直接的方法就是選擇一個適合自己的課題，然後根據自己研究的課題來形成自己的教學風格、完善自己的教學風格。 總結年輕教師成長的途徑，那就是：上課—寫文章—做課題。三者缺一不可，不僅要上好課，還要寫好文章，把自己上課的心得和實踐經驗形成理論文字，才能上升到一定的理論高度，只有做課題，才能在課堂上形成不同於別人的、穩定的教學風格，才能脫穎而出，成為一名合格的、有思想的教師。 第九期頂崗支教望都二中數學與應用數學 栗

㈦ 教師如何在聽課中成長自己

聽課是教師專業成長不可或缺的一種常規的、容易操作的教學研究形式，我想從聽課的操作層面，談談作為一名教師，聽課時應該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

一、宏觀「看」整體

首先、觀察和把握授課教師的教學思路是否清晰，教學方法是否得當，重點是否突出，難點是否攻破，知識建構是否合理，訓練是否有效，活動的效果是否好，教學目標的達成度是否高，各環節的時間安排是否科學，教師的數學功底和教學基本功是否深厚和扎實等等。從而從整體上對所聽的課給出一個宏觀的評價（如優秀、良好、一般、較差；或劃分A、B、C、D等第，等）。

二、微觀「品」細節

三、關鍵「抓」要領

一節課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去「學」。所以，聽課不但要「聽」，還要「看」和「記」，更要「思」，做到聽、看、記、思的有機結合。

1.聽什麼、怎樣聽

一要聽教師的教學語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、學科術語的表述是否科學准確等）；還要聽教師的語言藝術（如，對問題的提出與闡述、對教學內容的分析與講解、對學生的引導與評價、對教學環節的過渡與銜接等，是否嚴謹、直觀、生動，是否具有感染力、驅動力，是否具有激情等）。

二要聽學生的課堂發言。傾聽學生的發言能夠了解學生對所學知識的掌握和內化的程度，發現學生有創意的見解和思維障礙，了解教學的真實效果，為教學評價提供依據。

2.看什麼、怎樣看

首先，要看教師的主導作用發揮得好不好。

（1）看教師對課標的把握、對教材的領悟和處理是否准確到位；

（2）看教學內容的選擇和教學過程的安排是否有利於突出重點和突破難點；

（3）看教學活動的設計和組織是否切合教學實際和滿足學生需求，是否有利於學生的參與和體驗；

（4）看教師的教學是不是充滿激情，能不能振奮學生；

（5）看教師的專業功底和教學基本功是否深厚和扎實，有沒有良好的示範作用；

（6）看現代化的教學手段有沒有運用，使用是否得當，等等。

其次，要看學生的主體地位有沒有得到充分體現。

（1）看學生參與活動的機會的多少。如，活動的次數，參與活動的人數，回答問題的人次等；

（2）看學生在活動中的狀態。如，是否善於動手操作，與同學交流時是否善於發言，小組討論後是否能積極勇敢地匯報，是否能夠提出有一定價值的問題，學生板演的情況等；

（3）看學生在探究問題中的表現。如，對問題是否善於思考，是否會思考，是否敢於發言，是否會發言（即發言的水平）等；

（4）看學生的學習氛圍是否高漲。如，學生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等；

3.記什麼、怎樣記

聽課記錄應包括四個方面的內容：一是基本信息；二是教學實錄；三是教學點評；四是教學總評。

（1）基本信息。主要是指與聽課有關的基本信息。如時間、學校、班級、學科、授課者、課題、課型等。

（2）教學實錄。記錄的是教學的內容，主要包括：

教學過程。包括教學環節、教學內容、教學活動（如，教師的重點提問、學生的典型發言、教學亮點和失誤之處老師和學生的語言、活動的大致情況等）。教學方法和教學手段（如，多媒體展示的內容，課件的製作技術等）。

（3）教學點評。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學點評。

（4）教學總評。聽完課後教師應對教學實況反復琢磨、全面思考，對授課教師好的做法和不足之處進行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，並提出改進意見。

4.思什麼、怎樣思

（1）聽課過程中要思

①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

②問題的設計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學生是否能夠探究）；

③設計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）；

④亮點和不足之處的原因是什麼，對學生會產生哪些影響，如果是自己來上這節課，應怎樣處理這些問題；

⑤是否存在科學性錯誤；

⑥若自己是學生,我是否能夠掌握和理解所學的內容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學中，是否內化為教師自覺的教學行為，等等。

（2）聽課之後要從三個視角對整節課進行分析思考：專業的視角、教學視角和特色視角

一看專業功底

內容是否充實、完整，邏輯線路是否明晰；新知識建構過程是否合理；是否有學科思想方法的滲透、提煉或闡明等。

二看教學能力；教學過程是否自然、和諧地融入三維目標；教學要求是否恰當，適合學生的最近發展區；是否有創設發現情境、鼓勵 探索 質疑、多向交流溝通、促進意義建構的教學方法；教學過程是否有序、完整，思路是否清晰；教學重點是否突出，難點是否攻破，教學目標是否實現。

三看創新亮點；內容處理是否有新意，教學風格是否有個性，教學設計是否有亮點，突發事件處理是否得當等。

（3）對聽過的課要經常反思和研究。

要善於整理它、保存它，每過一段時間，教師就應該翻翻它，將有聯系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實處。

聽課是教師提升自己最好的途徑之一。只是，想去聽別人的課不一定聽得到，一般都只有在各種活動中才能聽到。

我在聽課過程中的成長經歷如下：

1.剛走上工作崗位的時候，自己缺乏課堂教學經驗，我喜歡聽別人對具體教學內容的具體教學方法 。

比如，別人怎樣引出新課，先講什麼，後講什麼，哪一個內容用什麼活動，舉什麼事例，布置什麼作業，我都會照搬照抄。

在沒有教學經驗的情況下，這種笨辦法，讓我盡快熟悉了教材，盡快學會了各種文體、各種教學內容的基本上法。

2.後來，有了自己的一些上課個性後，我喜歡聽別人教學目標的設置、教學內容的選擇、教學活動的安排。

在這個階段，我發現每堂課里都有無窮的智慧。同一篇課文有不同的目標設置，有不同的內容取捨，有不同的活動來達成教學目標。不同的課堂從不同的角度，啟發我去思考：上課如何有自己的智慧，自己還需要補充哪些方面的知識。

我還有個經驗：要使自己成長起來的聽課，就要聽與自己水平不一樣的老師的課。

1.聽比自己水平高的課。

聽這樣的課，不只是學習他們具體教學內容的操作方法，更是學習他們的教學理念和教學思想。聽這樣的課常常受到啟迪。

2.聽比自己水平低的課。

聽這樣的課，可以說是檢驗自己的教學思想和教育理念的。就是看自己能不能運用先進的教育理念和教學思想，去評價別人的課，並且去幫助別人提出可行性的建議。況且，這樣的課，也有你意想不到的優點供你學習。

總之，懷著謙虛的態度去聽課，還有自己在工作當中要常常思考，要帶著目的去聽課。就是說，你每次想通過聽課，獲得哪方面的成長？這樣的聽課成長才快。

剛開始參加工作時，經常聽老教師講課。工作幾年後，經常外出聽課，學到了很多，受益匪淺。

我覺得聽課是教師在專業成長過程中一項必不可少的教學研究方式。 每聽完一節課，我都會反思自己教學中存在的問題，看到做得好的一面，然後嘗試學著改變。

首先是聽課聽什麼的問題。

1，教師的教學設計。

聽課的過程中，我們會感受到這個老師的教學設計是如何開展的，環節是否緊湊，問題設計是否層層深入，最後是否能引起學生共鳴等。通過別人的教學設計，讓我們能夠受到啟發。

2，學生參與課堂的程度。

學生才是課堂的主人，現在的教學要求充分體現學生的自主性，而不是一味地老師講課。所以，聽課過程中，要能夠發現學生是否主動參與課堂，是否主動學習合作。

3，教師駕馭課堂的能力。

課堂上經常會出現學生回答不出來，或者回答錯了的情況。要注意啟發引導，讓學生有勇氣站起來，發表自己的觀點。

4，教師的教學基本功如何。

在整堂課過程中，老師的普通話，粉筆字等基本能力都得到充分的展現。像我們語文，老師的語言表達很重要，普通話標准，語言優美的老師往往能夠調動學生的學習熱情。

其次是聽課學什麼的問題。

1，學習到了有特色的教學方法。

為什麼說有特色，因為平常在我的課堂上，我的教學套路基本上是固定的。像我是語文老師，我講課文的時候習慣按我的模式走，學生讀，讀完之後寫，然後同位批，最後自己改。那究竟效果如何，並不志曉。出去聽課後，我學習到了老師的優點，給每個學生發一張檢測題，讓他們做完後收起來，課下檢查學習效果。

2，感受到了老師講課的魅力。

記得聽過一節講讀詩歌的課，講課老師妙語連珠，出口成章，可見老師語言的魅力。這樣一位優秀的老師，連我都贊嘆，肯定也會讓學生佩服。

3，學習老師講課豐富的經驗。

以前聽課的時候，有的老師實行分組。為了活躍課堂，調動學生的學習興趣，採用多媒體課件中ABCD四個選項任選一項來回答問題。答對的小組可以加分，這樣學生的參與性就高了。

第三，是聽後反思的問題。

聽課後要積極參與討論，學習講課老師的優點，發現自己教學活動中的不足，並且在今後的教學當中學以致用。

他山之石，可以攻玉，卻不能搬起石頭砸自己腳

說教師如何在聽課中成長，我理解為如何通過向別人學習使自己成長。

青年教師走上工作崗位，多聽有經驗教師的課，多向他們學習，對自己快速成長肯定是有好處的。如今，向別人學習的途徑越來越多，平時學校組織的校內公開課、校際公開課，主管部門組織的送教活動，在這個「互聯網+」時代，甚至有通過網路與許多名師、專家零距離接觸的機會。關鍵是年青教師要抱著虛心的態度去學習。不論是哪位老師，總有其所長，有年青教師可學習的地方。哪怕是一節不算成功的課，切忌聽完課簡單的下完結論就算了，要反思這節課有沒有些閃光點，深入想想不成功的原因，設身處地地設想如果是自己會不會也會犯這些錯誤，這樣自己怎能沒收獲？

不只是聽課，在日常的其他教學環節，許多年青教師也常會去借鑒其他人的想法，如網路中下載教案和課件，但切忌照搬照抄。如果年青教師，教案是網路中下載的或買一本教案用書，課件也是別人的，上課就原封不動地用，從不想想別人為什麼這么設計，課堂為什麼這么組織，這符不符合自己學生的認知特點等。聽了些名師的課，感覺好，就極力模仿，那自己永遠都不可能成長，形成不了自己的教學風格。一個人沒有自己的個性則沒有靈魂，一位教師，沒有自己的教學思想也就沒有師魂。

所以我說： 他山之石，可以攻玉，卻不能搬起石頭砸自己腳

聽課不僅是學校管理中的一項重要工作，更是教師專業成長不可或缺的一種常規的、容易操作的教學研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經深刻地認識到聽課對自己專業成長的重要意義。

作為一名教師，聽課時應該掌握一些技能，才能提高聽課的實效性。

1、 宏觀「看」整體

教師不再是課堂教學的「領導者」，而是課堂教學中與學生平等的一員，是教學活動的設計者、參與者、指導者；教師不再是學生學習的「講解員」，而是促進學生自主學習、合作學習的「引路人」；教師要盡量減少對教學時間和空間的佔有，把更多的教學時空讓給學生……課程改革的這些教學理念都要融入我們的實際聽課中去。

2、微觀「品」細節

3、關鍵「抓」要領

新課程理念下一節課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去「學」。所以，聽課不但要「聽」，還要「看」和「記」，更要「思」，做到聽、看、記、思的有機結合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領，才能提高聽課的實效性。

首先聽課是教師專業成長過程中不可或缺的，也是將教育理念，教學手段，結構安排，課堂引導，調節氣氛，調動興趣，把握重點，突破難點等，最直接、直觀的示範。

其次，在聽課之前要「預習」，先熟悉即將聽課的內容，了解本節課的目標、任務，重點難點，前後知識之間的聯系等。做到心中有數，有的放矢。

第三，要注意上課老師是如何導入，如何講解例題，如何引導啟發思考，如何調動積極性，激發學習興趣的；又是如何總結反思、鞏固練習的。亮點在哪，缺點在哪？只要這樣才會有所得。

第四，聽完課要進行反思，結合所聽課來想一想，如果是自己來上這節課，會怎麼進行？對方的提問、講授、啟發等教學行為體現了什麼教育思想和理論。這梓的處理對自己的教學有什麼啟發，有哪些值得借鑒的地方等等。

總之，要帶著一顆有準備的心，一種放低姿態和「空杯」心態去聽課，聽完後及時總結反思，付諸實踐，聽課的價值才能體現，對聽課者才有作用。

我就是在聽課中成長直到變老退休的：1，這里的「成長」主要是指與自己業務，專業，知識聯系起來的職業生涯的成長。2，無論自己是何專業，聽課主要積累和學習自己不具有的一種思維方式和處理問題的能力，技巧。3，聽課還要接受自己不能流暢、簡明表達的方式和技巧。4，聽課還可以學習駕馭課堂的不用明說的智慧。5，只要我知道哪個老師課講的好，講的不好，我都聽，好與不好在什麼點上，聽完我心裡就有數了。所以，聽課（聽報告等）是我作為一名老師成長不可少的行為。我不臉紅的說，我在三峽大學學生評價排名中一直是前幾位，我們上課老師可達到千人之多啊！謝謝！

聽課是一個教師提高自己的教學水平的一個有效途徑，也是自己專業快速成長的方法之一。聽專家學者的課，要觀摩專家學者的教學設計流程，專家學者的授課思路、策略、語言的選擇組織等。同課異構的教學藝術以及高效率的體現，同樣的一個教學內容，你事先是怎麼備課的，你打算如何開展教學的。在聽專家學者的授課時，就有意識地汲取自己需要學習的好的適合自己的東西，並不是生搬硬套，全盤接納。要善於甄別，有所用有所不用。

如果聽本校的骨幹教師的課，就要要注意聽知識點的是如何解析到位的，疑難之處是如何引領學生一起化解的。教學手段在課堂上是如何靈活運用的，教學思路為何如此清晰，教學方法為何如此駕輕就熟。師生間的互動為何如此高效實用，學生為何積極發言參加課堂討論。觀摩聽課後，可以謙虛的跟授課骨幹教師請教，他們是如何備課程標準的，他們又如何備學生備教材的等。只要你有心用心去聽課，聽完之後多請教多反思，對你是有百利而無一害的。之後，要大膽地實踐，把學到的本領再結合自己的能力實際，班級學生的實際應用在日常教學中。大刀闊斧地改良自己的教學，長此以往你就會形成自己的教學風格。有朝一日你也會成為你們當地的名師哦！因為長江後浪推前浪，一代新人換舊人嘛。我們也希望教育新秀們青出於藍而勝於藍嘛！

聽課是新教師或初級教師邁向優秀教師的第一步，我們在聽課時，要怎樣聽呢？

1.「聽」課的結構

2 ．「聽」重點難點的突破

一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大或是歸納的結論、規律所佔地位突出的部分，難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。 聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯系學生已有的知識進行性舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

3 ．「聽」板書及教學媒體的運用

一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便於課堂小結和課後復習等功能。 教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助於提高學生的接受能力，所以新老師聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的內容、運用是否行之有效。

4．「聽」課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈於師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成 情感 交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。

教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的？是以激 情感 染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是新教師或者初級教師聽課時需要特別注意的。

有時年輕教師在課上也鼓勵學生參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學生並沒有真正或來得及思考，像「是不是」「對不對」「就是說」「什麼」等，這些明知故問、目的性差的問題，實際上也是限制學生思維的「課堂霸權主義」。甚至還有一些老師讓學生討論問題，自己卻游離於學生之外等等，這些都是不可取的。

5．「聽」教學細節

細節，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能體現出優良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而年輕教師往往不太注意或浪費潛在的教育資源。

細節一：學習有困難的那部分學生

有經驗的老師經常用「試試看」、「還沒准備好？」「還有沒有要補充的」等非常有人情味的言語，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛。

細節二：有的教師在叫學生時用「請」，同時掌心向上，像托起太陽的一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待。

6. 聽課後的反思、總結

聽課後，要認真思考。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標准。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。

這里的科學性一是指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師的角色定位是否准確，是否體現教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發展。

教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？自己應怎樣對「閃光點」活學活用？

思考之後，記下其得失優劣，寫下反思之法，借鑒之道，並和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，並付諸實施。

「教無定法，貴在得法。」

特別提醒：可以拍照和錄音，輔助隨後的比照學習噢！總之，有心，是最快的成長方式！還要結合自己的個性，需要的進行學習。祝你早日成為更優秀的老師！

聽課是為了學習。 每個老師都有自己獨特的教學風格，聽課的目的就是為了借鑒別人好的教學方式方法。不僅年輕教師要聽課，老教師也要聽課，才能取長補短，共同提高。那麼聽課聽什麼，才能提升自我呢？

一、學習新的理念。 每個人對教育的理解是不同的，並且是按照自己的理解來實施教學的。由於我們的思想是有局限的，有時候可能是膚淺甚至是錯誤的，因此需要通過聽課來拓寬自己的視野。隨著時代的變化， 社會 的發展，教育教學理念也在不斷的更新，如以人為本的理念，自主、合作、探究理念，生活性、發展性、生命性理念等，每個老師都有自己的 探索 ，我們可以通過聽課來學習新理念，觀察新理念下的課堂教學效果。

二、借鑒好的方法。 每一種教學理念下常常會創造出新穎的教學模式，展現出好的教學方法。我們可以觀察和學習組織教學的方法，師生互動的方式，教學重點和難點的突破，教學程式的設計和控制等，好的教學方法可以提高教學效率，提高教學質量。教師聽課，既要有對課堂宏觀的把握，又要有對課堂微觀的揣摩，才能得到啟發，有所收獲。

三、形成自我風格。 學習不是機械的模仿，不是把別人的課堂翻版到自己的課堂，而是更新觀念，取長補短，融會貫通，為我所用，從而形成自己的教學風格。教學的對象不同，教學的情景不同，教學的方式方法也要隨機而變，做到因材施教。每個老師都有自己的教學個性，將教學個性與先進的理念，科學的管理和藝術的方法結合起來，才能形成自己的風格。

聽課，我們也許聽到的是高水平的好課，也可能聽到的是糟糕或失敗課，都會從正反兩方面給予我們啟迪，我們都應該以謙虛的態度來學習。聽課，只是教師成長的一個方面，教師的成長，是一個綜合素質提高的過程。子曰「教，然後知不足」，只要我們廣泛學習，不斷實踐，勤於反思，認真總結，就一定能不斷進步。

㈧ 《教師如何快速成長》讀書筆記

《教師如何快速成長》讀書筆記（精選5篇）

當認真看完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那要怎麼寫好讀書筆記呢？以下是我為大家整理的《教師如何快速成長》讀書筆記（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《教師如何快速成長》讀書筆記1

一個人一生可做的事情很多，就像擺在我們面前的一壺水。而我們的精力和時間就好比燒水的柴火，是有限的。

一生只做一件事，專注造就成功者。一輩子做教師，一輩子學做教師，將其作為我們的座右銘，在職業的征途中不斷奮進。

古今中外，各行各業，有許多「一生只為一件事而來」的典範。京劇梅派藝術傳人、著名京劇表演藝術家梅葆玖一生心心念念、身體力行的就是「讓傳統文化活起來，讓京劇藝術後繼有人」；「雜交水稻之父」袁隆平，50年如一日，堅守農業科研第一線，嘔心瀝血，為解決中國人的吃飯問題作出了重大貢獻……

舉不勝舉的事實告訴我們，專注造就成功。在教育界，同樣有許多這樣的例子。教育名家、全國教書育人楷模於漪，有多次機緣可以調離教育系統，但她一生鍾愛教育，如今雖已至耄耋之年，依然活躍在語文教學改革的第一線。「一輩子做教師，一輩子學做教師」是她的座右銘。著名教育改革家魏書生，為了當老師，6年裡向上級提交了150多份申請報告。他說：「我是為教育而生的。」數十年來，他痴心教育，醉心改革，成為一名當之無愧的教育家。著名特級教師、嘗試教育的創始人邱學華，對小學數學教學痴心一片，創立了「嘗試教學法」，建構了「嘗試教育理論」。

今天，我們選擇了當老師，從事教書育人這項事業。既然選定了教師這壺水，我們就應該集中火力把教師這壺水燒開。

本學期我擔任的是初三三個班的物理。大家都知道，今年由於疫情的緣故，孩子們只能在網上聽課，由於我們的學生來自農村，家長的重視不夠，從而使孩子們的學習效果大打折扣，很多學生對基本的物理概念都不了解，計算能力更是一塌糊塗。這就是擺在我面前的一壺水，而且是一壺冰冷的水。所以我只能在上課過程中一邊講新知識，一邊聯系舊知識。從基礎做起，一步一個腳印。

集中精力去燒這壺水，不管我能不能把這壺水燒開，如果能受到孩子們的喜歡，得到家長的認可也不枉「教師」這個稱呼。

《教師如何快速成長》讀書筆記2

《教師如何快速成長》這本書的作者羅樹庚老師，用輕松明快的筆調，把教師成長這個大主題說得非常明朗。在教師成長的各個階段閱讀此書，都能得到啟發。

作為一個剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對於自己的教師生涯有了更強的動力和更明確的方向。

這本書總結了教師專業發展必備的六大要素：內驅力、學習力、行動力、溝通力、研究力和反思力。

首先是內驅力，教師的快速成長源於自我內心的覺醒。當我看到內驅力這一章時，有一句話引發了我的深思：「你在為誰工作？」看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個相似的問題：「是你需要這份工作，還是這份工作需要你？」

因為教師工作的繁瑣，我聽到過不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠不是外人看來那樣輕松，彷彿這份工作是自己不得已才做的，彷彿是在為別人而工作。其實，就像書里說的，「不論是從養家糊口賺取工資的角度，還是從實現自身的人生價值角度出發，我們都是在為自己工作。」說到底，我們不是為學校工作，不是為家長或者學生工作，我們都是在為自己工作。

擁有強大內驅力的教師一定是一個「太陽」型的教師。

就像一個小太陽，每天的狀態都很穩定，自帶能量，走到哪裡哪裡亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為准則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強大的內驅力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責任感、擔當精神緊密聯系，讓自己成為一台發動機，如此才能像太陽那樣，擁有生生不息的能量源。

第二種核心素養是學習力，這包括了學習動力、學習毅力和學習能力。

學習是一個默默積累的過程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長的八個月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴展3米。僅幾天的時間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，並綻放出光芒四射的大紅花。對於個人的成長而言，我們個人的成長學習也就像火紅花的.沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書，醉心教學。現在這個高速發展的社會，人類知識的增長速度已經超越了我們個人的學習速度。如果不能靜下心來學習、閱讀，那麼只能面臨與時代脫節的命運。

第三是行動力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。

書中告訴我們，「對於教師而言，模仿是成長的開始」。模仿不是一成不變的，因為課堂是一段永遠無法完全復制的奇妙旅程。就算拿著一樣的教學設計，因為教師個人因素，因為學情等因素的不同，上出來的課一定是不一樣的。對於教師而言的行動力，還有「留心收集學生的學習軌跡、思維軌跡和思想火花」。在工作的初期，每天忙著處理各種事務，雖然總是在做事情，但是每當一個人靜下來的時候，就會覺得不知這樣忙碌的意義何在。

第四點是溝通力，交往與溝通是而且永遠都是教學的核心。

教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時情感的激盪、真情的體驗。我們最怕遇到「特殊」學生或是家長，遇到了就會有所抱怨。其實，與特殊學生、家長打交道，對於老師來說，正是成長中可遇不可求的良機。既然已經遇到問題了，那麼不如坦然一些，將解決問題當做研究問題，或許會有額外的收獲。

交流的基礎是學會換位思考，重點是不要把認知沖突上升為情感沖突。簡單來說就是對事不對人，意識到家長與教師是教育觀念產生了不同的認知，而不能上升到雙方在情感上產生相互排斥的地步。

第五是研究力，我們常聽到這樣一句話「教而不研則淺，研而不教則空」。

研和教其實是理論和實踐的關系。我們需要帶著研究的情態去工作：一邊實踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學科，我們要經常研究學科知識結構、學科培養目標、學科評價體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。

最後是內省力，有這樣一個教師成長公式：成長=經驗+反思。

著名教育家加里寧曾說過：「教師每天都彷彿蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善於窺視你優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著你。」現在作為一個一年級的新教師，我每天都面對著班上四十多面「鏡子」，我時刻都在從這些「鏡子」里反觀自己工作的得與失，從這面「鏡子」中我也獲取了許多具有參考價值的信息。

這本書實在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅持閱讀，要選好書閱讀。「一個人會讀書可以改變自己的命運。一群人會讀書就可以改變一所學校的命運。千千萬萬個會讀書的老師，就會改變無數個孩子的命運，進而改變國家、民族的命運。」我不知道要多努力才可以改變孩子的命運，但是我願意以書做舟，不斷實踐、反思，讓孩子在知識的海洋里自在舒展地成長！

《教師如何快速成長》讀書筆記3

一次偶然的機會，有幸見到這本書的封面，被封面上的一句話「獻給不甘平凡，不放棄成長的老師」所吸引，這是寫給希望成長的老師們，當機就買了下來。雖然書的名字叫《教師如何快速成長》，聽起來更適合於新手教師，而自己已經從教六年，但是我那時想，成長不管什麼時候上路都不算晚。拿到書，慶幸自己的選擇是無比正確的，羅樹庚老師把教師成長這個主題闡述的非常明朗，在教師成長的各個階段，閱讀此書都會深受啟發。

羅老師的這本書沒有空洞的大道理，更像是一篇篇隨筆匯編而成，他用一個個鮮活的教育案例來教我們教師如何快速成長，心貼心的告訴我們該干什麼？怎麼干？讓我們這些不放棄成長的教師少走彎路，幫助我們擺脫成長困境，所以深受感觸，收獲滿滿。

感悟之一：富有詩書氣自華。老話說：「要給學生一杯水，教師要有一桶水」，其實現在的我們已經意識到一桶水已不夠，我們需要的是一池水，或者是那源源不斷流動的活水，可活水從哪來？羅老師在書中指出了教師向上生長的力量，來自學習力，而閱讀是學習力的一部分。北宋著名書法家黃庭堅曾說：「三日不讀書，面目可憎，言語無味」，何況我們年輕教師，所以讀書應該是日常，而不是感覺應該讀書時或者知識貧乏時才讀書，不要有「書到用時方恨少」的窘迫，讀書不僅可以提高教師的專業水平、執行能力，而且還可以改變教師的精神、氣質和品行。我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什麼樣的老師，你就要努力成為那樣的老師。

感悟二：0.1永遠大於0。羅樹庚老師用「集中火力燒開一壺水」，「模仿不是一件丟人的事」，「留心收集學生的思緒火花」，「同一教案，兩樣課」等這些策略讓我知道，即使設定了再好的目標，沒有執行，目標是無法實現的，因為0.1永遠大於0，立即行動，一個差的結果總比沒有結果強。讀到這里，不僅想到前不久安康市教研室副主任李志老師為我們做的「紮根基層，願為基層獻青春」的專題講座，他也是圍繞鄉村教師如何成長做了深刻闡述，我記憶猶新的一句話就是：「要制定一個切合實際的個人目標，每天只需努力一點點，幾年之後就會甩開別人一大截」。想想也是，我們工作在農村，下午放學後的時間就可以自主管理，只要朝著既定的目標，只要開始行動，哪怕只有一點點進步，也是成功。今後的成長中，我們一定要能耐得住寂寞，經得住考驗，以苦為樂，一步一個腳印地走向屬於自己的盛典，相信成長不必鬧市，鄉鎮教師也有春天

《教師如何快速成長》讀書筆記4

在讀書活動中，有幸讀到羅老師的《教師如何快速成長》一書，羅老師的語言平易近人，文筆通俗易懂，通過一篇篇的小文章來描述我們身邊的事例，讓我們學到了教師快速成長需要具備的六大素養。其中感觸最深的一篇是素養一里的《人是被逼出來的》。

為了趕寫一篇論文，你有通宵達旦的痛苦經歷嗎？為了備好一節公開課，磨好一節示範課，你有拒絕手機誘惑，強迫自己苦苦鑽研的經歷嗎？為了練好自己的基本功，你有過一年半載拒絕參與娛樂活動的經歷嗎？這一系列的問題不就是我們曾經或現在正在經歷的嗎？

我們每天都在經歷備課、上課、作業批改、做學生思想工作、參加教研活動等等，也許已經疲憊不堪，也許已經筋疲力盡。但如果不逼自己再擠出點時間，你能寫出讓自己滿意的論文嗎？如果不逼自己反復的研課、磨課，你能上出一節讓大家公認的優秀示範課嗎？顯然，答案是否定的。人的本性里，大都喜甜、厭苦；喜寬松、厭嚴厲；喜情趣、厭刻板；喜自在、厭強迫。故步自封，順其自然，其實從某種角度講是對自己的一種溺愛、一種順從；突破自我，盡其當然，則是對自己的一種挑戰、一種逼迫。

人都是逼出來的。每個人都是有潛能的。生於安樂，死於憂患。所以，當面對壓力的時候，不要焦躁，也許這只是生活對你的一點小考驗，相信自己，一切都能處理好，窮則思變，人只有壓力才會有動力。

《教師如何快速成長》讀書筆記5

我讀羅樹庚老師的《教師如何快速成長，專業發展必備的六大素養》整整讀了一個月。不捨得快看，唯恐褻瀆了好書，未得精髓而有所浪費。故每每夜深人靜，無人打擾時，拿出品讀，在我心裡，這是一地雞毛中的一方清靜地。也不捨得慢看，快快把每一個工作任務完成，快快把每一個生活任務完成，快點快點，我要去傾聽智者的教誨。這一個多月的時間里，通過閱讀，我收獲了特別多的東西。有些書籍讓你覺得愛不釋手，因為它在某一個瞬間讓你覺得打動你的心靈。而羅樹庚老師的這一本書卻讓我覺得時時擊中內心。每一個篇章，每一個案例都彷彿有自己的影子，靜下心來品讀，彷彿有一位智者與我不疾不徐，講經論道。特別感謝親愛的艷梅老師將這本書送到我身邊。

最近有一天，我和少年時候的同學聊天。當我們談論我們現在的生活時，我們不僅悵然。曾幾何時，我們意氣風發，指點江山，時刻准備出擊。然而在柴米油鹽的侵蝕下，我們更多的感到自己力不從心，精力被四分五裂，面目日益模糊。少年時，不曾想到，我們會演變為生活的奴隸。早晨，要匆忙送走孩子，趕去自習。中午，要抓班趕點的去接在幼兒園里翹首以盼的孩子。晚上下了最後一節課，要在天使和魔鬼之間自由得穿梭，看看各種雞娃牛娃群里火力十足的戰友們，哄好淚眼婆娑的孩子打完各種拼音算術英語啟蒙的卡，還有一地的雞毛等著你，課沒備，地沒拖，碗沒刷，衣服沒洗，還有一個學習的時候嚷著睡覺的祖宗上了床卻上竄下蹦，你卻必須用拙劣的計算能力計算出來他如果超過幾點不睡覺，第二天早晨恐怕他難以早起。一地雞毛中，姑娘，一定保持好遺世獨立的風姿。

某一天晚上，當孩子讀《千字童》念到桃花的時候。我不禁脫口而出「竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。」孩子崇拜得看向我，自己覺得好得意，好有寶刀未老的感覺，我要繼續吟詩，然而，忽然間我的大腦就白了。對，就是突然白了。有時候，自己的大腦彷彿像一個老舊的電腦。忽然就會自動斷電。然後再重新啟動。我再也不是一台流暢的電腦，可以同時切換好多頻道可以同時處理好多的工作任務。

然而，我不甘心，我也不甘於平凡。我不甘於平凡，是因為我覺得我自己真的沒有那麼差，而且我也還沒有到垂垂老去的暮年。我既沒有年齡資本去倚老賣老，我也沒有經濟資本去頤養天年。我無法以慵懶的姿態去面對對我寄予厚望的家人和朋友。就算誰都不為，只為自己的這一生還有很多彼岸未曾到達，折騰還是不能停下來。所以，女戰士，你一定要繼續戰斗。

我不甘心的第二個原因，來自於我有一個如朝陽般有無限可能的孩子。他的生命是全新的，他的人生軌跡也將會有全新的變化。我想讓他成為什麼樣的人，我自己首先就得有什麼樣的精神底蘊。我想要讓他看到他有一個勇敢的，積極向上的母親。想讓他從此以後依靠自己的腳步走，能活成一個走路生風，胸懷天下的男子漢。但是，首先，我想讓我自己激發出哪怕自己以前從來沒有過的品格。因為我想讓我的孩子有更好的事業，有更好的生活，有更好的選擇。所以，女戰士，吐槽兩句可以，但是不要當真。

讀書是聆聽智者的教誨，而反思應該是像照鏡子一樣照出自己哪裡做的不足。所以我認真的照了鏡子，發現這本書像神運算元一樣算準了我如下需要提高的地方。溝通力的部分，我感觸不多。所以跳過。其餘的五中力量，重點來說。

1、研究力之正確認識自己

蒙田說：「世界上最重要的事情就是認識自我。」盧梭說：「所有人類知識中最有用也是最欠缺的就是關於人類自身的知識。」特來斯說：「人生最困難的事情是認識自己。」

而我缺乏對自我的更深認知，認知不明，則自我管理不明。我是一個有點溫吞，明白事理，自律性不夠強，但是又不願意拉別人後腿的人。所以很多自己的事情，明明可以有更好的解決辦法，但是因為諱疾忌醫，因為懷疑逃避，所以有些進展停滯不前。人在舒服區待久了，一定不是一件好事情。

所以今天，我要向自己下戰帖。人最大的敵人不是別人，而是一個時時試圖妥協的.自己。

2、反思力之守住自己的注意力。

如書中所言，信息時代，我們的專注度在消解，注意力也在消減。諾貝爾經濟學獎獲得者赫伯特西蒙指出，隨著信息的發展，有價值的不再是價值，而是注意力。置身在這個巨量信息的海洋里，你是否有喘不過氣、無所適從、無所自拔的失控感？是否有被巨量信息嗆著噎著的淹沒感？是否有茫然不知所措的迷失感？書裡面說的這些現象，我都有。現如今許多人起床第一件事看手機，晚上睡覺時手機看不到上下眼皮打架決不罷休，本來手機是人類的工具，而如今似乎人類差不多已經被手機奴役。

怎麼辦呢，怎樣不被浮華遮望眼呢。怎樣才能走到最高峰呢。要守住我們的注意力，先要守住一顆安寧的心，不浮躁。不喧囂，微信，QQ即時交流平台上沒有重要到需要我們時時刻刻分分秒秒馬上就要進行的信息暫時先放一放。用好每天當中整塊整塊兒的時間把那些碎片化的時間留給處理那些即時交流的雜事。信息時代。要守住我們的注意力還需要留一些時間供我們靜思默想。

這話對我來說非常受益，我們抵禦住了很多進攻，卻在軟習慣上自己給自己埋了大坑。

3、行動力之集中火力燒開一壺水

我在這里讀出的主要是不忘初心。每一個人首先是不忘初心，然後是守住匠心，這樣子這個人最終才能夠成事。他是這樣說的。集中火力燒開一壺水，就是要心無旁騖，專心致志，該吃飯時好好吃飯，該睡覺時一門心思睡覺。這句話對我觸動特別大，我們很多人現在是，吃飯的時候再刷手機，睡覺的時候在想白天還有哪些任務沒有完成，整個系統都是錯亂的。在錯亂的系統里，人很難真正有力量。

我們很多人在從事多年教學工作後，把教育退化成教學，然後退化成教書。這是一個完全錯誤的生態鏈。我也要自我警醒。

最近王老師推薦給我一套書，孫瑞雪三部曲，然後我在網上搞到了電子稿之後我就迫不及待的去讀，完整的成長，推薦大家去看。我覺得我要接納孩子的情緒。很多時候我在著急他也在著急，我帶著她走進了一個怪圈兒，然後等我讀完這本書之後我的心思豁然開朗了。每一分的付出，都是會有一分的收獲。後來的時候我在想，假如我把這份心思用在教學上，那應該也能有所成就。

4、學習力之向火紅花和尖毛草學習

沉潛是絢爛的孕育，是拔節的蓄勢，是騰飛前的下挫，作為一名教師，只有沉潛自己，苦練基本功，才能提升為師之素養。只有沉潛自己，博覽群書，才能積攢為師之底氣；只有沉潛自己，醉心教學，才能修煉為師之真本領。

紅花，尖毛草和毛竹，有一個共同的特徵。他們都能耐住寂寞，生長根部，蓄積力量，等待生機。作為一名普通老師，各種瑣事是我們不得不面對與處理的對象。內耗與外耗皆在。有時覺得自己沒有力量，我誤打誤撞的知道沉默是金，果然不虛。摒棄無用的社交，而沉靜於自己在意與研究的領域是聚攏元氣最好的辦法。首先，你要找到你是誰，然後你才能明確你能成為誰。

5、內驅力之人是被逼出來的

有幸有能夠逼自己的領導，能夠有一個互相激勵共同成長的小圈子，我覺得我非常幸福的。我在孩子睡著之後，靜坐桌前，默默翻閱，得以清理自己的頭腦。這其實是一種享受。日本流行一種斷舍離處理問題的方式。我覺得有時我們也要對自己的大腦進行一下斷舍離的分析。當我們坐在這里整理這本書的時候，我們看到自己在樹上所做的標注，每一個字都對自己的鞭策，對前行的一種促進。也是一串腳踏實地走過來的腳印。人是被逼出來的。

這個讓我想起有一天我去聽蒙凌飛老師的課，上完之後我們對蒙老師的課進行點評，蒙老師自始至終都是非常謙虛，非常認真的傾聽，我作為一名後生，我首先要學習這一點。聽課過程中，感恩旁邊坐著的有一位大神。趙老師業務及其精湛，又有助人之心，她的很多精巧的點撥與我而言，像挖到金礦。結束後，我與付老師同行，跟到付老師辦公室又聊了了一會兒，感覺又挖到另一座金礦。我發現自己太笨了，明明身邊有這么多優秀的前輩，為何閉目塞聽這么久呢。

回到今天講的課，難道我就沒有收獲么。那樣說的話，多麼昧著良心。也很感謝大家幫忙。但是假如沒有別人逼自己，假如自己沒有逼自己，那麼你肯定不會有所收獲。若問，前方有座金礦，但是需要你十年時間才能開啟，你干不幹？問，掉一層皮才能開啟金礦，你干不幹？無論哪個，你肯定都干。只不過，真實的世界裡，可能你幹了許久，發現前方沒有金礦。但是，如果你停留下來，難道金礦就能自己炸裂在你眼前么？無論代價多少，只要能夠有所收獲，我就樂此不疲。畢竟，來的路上，我也是兩手空空。

這樣梳理著，我就彷彿回到我成長的起點。不忘初心，十月，載下一本書起航！感恩學校領導搭建平台，感恩有優秀的夥伴一路提攜扶持。

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