數學焦慮症是一個什麼問題

『壹』 為什麼人們對數學如此焦慮又如此重視

根據認知心理學的觀點，學生的數學認知結構包括數學觀念系統和數學活動的操作系統，如學生掌握的數學基礎知識、對數學活動的認識和看法等都屬於數學觀念系統，數學基本技能、數學思維、數學知識的記憶、聯想等則屬於數學活動的操作系統。因此，導致數學焦慮形成的認知體驗因素應有知識因素、觀念因素和技能與能力因素。

2建立健康向上的班集體

班級是學校的基本單元，校風與班風是大氣候與小氣候的關系，校風不正，班風難正。因此，治理校風，擺正校風是基本前提；其次，班主任和任課教師要積極參與班集體的建設，注意培養班幹部，發揮班幹部的核心作用。班主任和任課教師還應做到多表揚，少批評，以鼓勵為主。少批評並不等於放鬆要求。許多違反紀律的現象不是少批評引起，而是沒有明確的要求和健全相關的管理制度，並持之以恆地執行制度。最後，應注意緩和班集體的激烈競爭氣氛，盡可能讓學生在一個緊張適度、比較寬松的環境中學習。

3加強教師職業道德的教育

由於受商品經濟觀念的沖擊，教師的敬業精神在日趨消退，師德的標准在下降。學習成績不理想的學生平時得不到老師的關心和幫助，只好花錢請老師到家中開小灶」。知識與金錢的一一對應關系在日益玷污著教師的傳統美德。因此，必須加強教師的職業道德教育，使每一個教師樹立這樣的信念：關愛每個學生並因材施教是教師的天職。

4細心觀察，盡早發現，及時教育

焦慮如疾病，早治療比晚治療效果好。因此，平時教師應注意留心學生的表現，細心觀察他們的神情言行。一旦發現異常，應及時深入了解原因，採取必要的教育措施，幫助學生盡快克服不良情緒的干擾。

5培養學生堅強的意志品格，提高他們抗干擾、抗焦慮的能力

人生在世，挫折與失敗、失望與悲傷在所難免。一個學生要實現預定目標，取得學習上的成功，光有智力不行，光有學習熱情也不行，還必須有堅持到底的意志。一個具有堅強意志的學生，不僅能促進其情感和智力的發展，而且可以在消沉、低迷的心理狀態下調節和控制自己的情緒，有效主導和支配自己的認知活動，最後達到克服困難，取得成功的目的。

『貳』 有一種病是看見數學題就害怕，緊張，請問這種病叫什麼

數學焦慮症。
數學焦慮症，是指害怕、擔心和逃避數學的一種心理狀態，也有研究稱是一種生理疾病。有些人遭遇數學問題便表現出焦慮情緒，這是一種生理上的結果，因為他們的腦功能和面對數學問題時相對平靜的人並不一樣。
表現為
對於數學焦慮症患者，大腦對解數學題做出的反應和他們把手放到熱爐子上做出的反應類似。對數學的恐懼程度越高，大腦內部負責記錄疼痛經歷的區域——大腦後側島葉就越活躍。但是當人們集中精力真正解題時，卻沒有出現疼痛的反應。