『壹』 如何增強小學數學課堂實效性
《數學課程標准》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。筆者從事小學數學教學多年，做過一些思考與嘗試，現對如何提高小學數學課堂的有效性談幾點粗淺的看法。
一、教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提。
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說「國無君，民亦亂」，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那麼，再好的孩子也不過是「一盤散沙」，不能成就「大業」。
1、走到學生身邊去，和學生融為一體。
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講台上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：「老師老是站在高高的地方……」聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我走進了學生心中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2、設置合理的作業，全面開動學生的思維。
德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學「除法」時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：「請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人」，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關繫到學生學的情況。
3、深鑽教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。其實，學生的知識增長、智慧發展、思想提高、教學的心理效應都取決於有效知識量。教師只有鑽透教材，確保知識的有效性，才能讓學生學得愉快，學有所成。
4、注重教學反思，促進課堂教學質量。
記得有人說過「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
二、學生的有效學法，是提高課堂教學有效性的關鍵。
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的「自主發展」的引導、導向。
1、創設良好的情境，激勵學生的學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」，學生興趣的產生和能力的培養是 課堂有效性的前提和結果。例如：在教學混合運算中的「小熊購物」時，我讓學生在課前准備大量的物品，在教室內辦一個「商店」，同時讓學生准備一定的「錢」（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由於學生對「買東西」興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
2、加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據低年級學生好動、愛玩的心理特徵，我覺得在教學中能藉助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學「有餘數的除法」中，我事先准備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然後在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，並自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3、將抽象的東西
『貳』 如何提高小學數學課堂教學實效性
一、常態課要求充實，有效率。
一節課非常充實，才能算好課。因此，在教學中，要追求實效，就必須制定明確、具體、全面且符合學生學習實際的教學目標，多創設與學生生活熟悉的情境，在情境中引導學生感知數學與生活的聯系，培養學生的合作意識、競爭意識；在生動直觀的活動中激發學生的好奇心和求知慾，培養學生仔細觀察的學習習慣和積極動腦的思維能力。只有在學生已有知識和生活經驗的基礎上組織教學，才能充分調動學生獨立思考的熱情，以學生為主體的再創造學習活動才是有效的。
首先，要准確把握教學目標，突破重、難點，就要求老師提高備「常態課」的能力。根據教材內容的特點和已確立的教學目標，選擇有利於發揮育人功能的手段與方法引導學生學習，以更好地發揮教材在教學中的作用。特別是情景的引入可使課堂教學更有實效。如蘇教版小學數學第七冊《運算律》教學目標：①創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。②使學生在經歷探索加法運算律的過程中，理解並掌握加法的交換律和結合律，並初步感知加法運算律的價值。③使學生在學慣用符號、字母表示自己發現的運算律的過程中，初步發展符號感，培養歸納、推理的能力。④使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習慣。教學重、難點：理解並掌握加法交換律和結合律，能用字母來表示這兩個運算律。經歷探索加法結合律和交換律的過程，發現並概括出運算律。
其次，面向全體，人人都能獲得必需的數學。《數學課程標准》中指出：「以關注學生的發展為首要目標，強調要在學生的數學活動中，發展學生的數感、空間觀念、統計觀念及應用意識與推理能力；培養學生獲取知識能力與終身學生的能力；搜集、處理信息的能力；獨立思考、分析提出問題的能力和創新的能力；解決問題能力和實踐能力；與人合作能力。」針對以上目標，我們必須做到：
1、課堂開放
課堂開放要做到課前開放，初步感知新知；課中開放，促進學生的發展；課後開放，深化理解，拓展延伸。如蘇教版第一冊《認識物體》的教學，課前讓學生收集生活中的長方體、正方體、圓柱、球體的物體；課中讓學生在小組內開展摸一摸、猜一猜、看一看、說一說、剪一剪等活動；課後開放讓學生回家找一找家裡的物體是什麼圖形。這樣設計，既體現了大課堂思想，又將課堂完全開放，為學生自主、高效地參與探究、研討提供了廣闊空間。
2、教學民主
教育家陶行知曾說：「只有民主才能解放最大多數人的創造力發揮的最高峰。」因此，在課堂教學中，我們首先應該把學習的主動權還給學生，平等地為學生創造盡可能多的表達和表現的機會，讓學生主動、充分的思考，做一個有思想的人。其次，要讓學生學會傾聽，在傾聽中學會思考，學會尊重別人。
二 、常態課要求真實，體現教師本色。
數學來源於生活，生活中處處有數學。教學中創設貼近學生熟悉的情境，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受數學與生活的聯系，樹立學好數學的信心。而現實中數學教學卻脫離了學生真實的生活，片面的增加了許多為解決問題的復雜題型，增加了學生學習負擔，以致喧賓奪主，沖淡了數學的主題，與新的教學理念背道而馳。因此，常態課要求老師做到真實，不作秀，體現教師本色，改變以往課堂教學中教師「導」、學生「演」的教學模式，真正促進學生的整體發展，用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會用數學思考。那麼，在具體的課堂教學中，怎樣做到真實呢？
1、情境創設要真實。現行教材為教師組織教學提供了很多生活素材，這就要求教師多鑽研教材，領悟教材編者的意圖，根據教材內容創設適合學生學習的情境。但教師創設情境也不能一味「生活化」，而應落在如何尋找恰當的生活素材以體現數學的思想、方法和精神上，引導學生用數學的思維方式來發現問題、思考問題、解決問題，這樣才能收到好地效果。
2、合作討論講究實效。在課堂教學中，教師經常要採取合作討論的方式開展學習活動，怎樣讓合作討論有實效呢？首先，要建立一套有序的討論規則，並通過訓練使之養成習慣；其次，教師要善於創設和捕捉合作討論的契機，不是所有的問題都拿來討論，因為討論不能代替獨立思考，討論要源於教學的需要。教師可在學生有不同見解時、在學生解題出錯時，開展合作討論，以實現教學目標。
3、體驗學習真切一點。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教學中，教師應做到：一是提供有價值的體驗活動，以活動為途徑，以活動為過程，在活動中學習；二是讓學生在情境、實踐、應用中體驗。《標准》中指出：教師要盡可能地創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，要善於引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用於生活實際。
4、課堂練習厚實一點。練習是課堂教學中重要一環，因此練習設計要有自身的特點，倡導將現實的、有意義的，富有挑戰性的內容呈現給學生，使學生的思維水平、教學技能、情感、態度、價值觀等都得到不同程度的發展，實現學生的全面、和諧的發展。在具體的設計中，要注重應用性、基礎性、針對性、思想性相結合的原則，更多地關注學生的心靈。
『叄』 如何讓小學數學作業更具實效性
實施新課程以來，我們小學數學的課堂發生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業設計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習題集，對作業的設計認識不足。其實數學作業是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。如果作業設計不科學，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性。如何以新課程標准為依據，設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業，提高學生的學習能力，應引起我們數學教師的重視。經過近幾年的教學實踐，我認為小學數學的作業設計應遵循以下一些原則。
一、設計趣味性作業，提高學生學習數學的樂趣
新課程標准指出：「從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……」 為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺離線械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到「活」一點、「新」一點、「趣」一點、「奇」一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓於趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。
比如在學習「數的整除」這單元後，我利用這單元的知識設計一道讓學生猜猜老師的電話號碼是多少的作業，猜出後，拔個電話給老師。( ) 一位數中最大的偶數。( ) 既是偶數又是質數。（ ）2和3的最小公倍數。( )既不是指數也不是合數（ ）最大的一位數。（ ）8的最小倍數。 ( )6和9的最大公約數。( )最小的質數與最小的合數的積。學生根據這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生就覺得十分有趣。這樣把作業寓於猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學生，「引」起了學生學習的慾望，讓學生「吃」得津津有味。
二、設計生活性作業，拓寬學生的學習空間
作業內容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學生對作業是否敢興趣，。所以教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。而來自於生活實踐中的數學作業，則是一個很好的讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業的興趣。
復習「長度單位」知識後，我給學生留了這樣的一道作業：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下「可能嗎」三個字，你知道這是為什麼嗎? 請改正。這樣原本乾巴巴的「在括弧中填上合適的單位名稱」，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝後的作業形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業的積極性，學生覺得興味盎然。
三、設計層次性作業，保護不同層次學生的自信心
教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學生，進行分層練習。我們針對學生差異，將作業設計成難易有別的A、B、C等組別，為學生提供充滿趣味的、形式多樣的「自選超市」式作業，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學有餘力的可以做難度較大的練習。這樣設計練習能使每個學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
『肆』 如何提高小學數學課堂時效性
提高教學質量的重點在於課堂教學，課堂教學時效性如何，直接關繫到減負增效能否落到實處。現就結合我從事小學數學教學工作，從課前准備、課堂組織、教學過程、練習設計、質疑問難五個方面談談自己的一些想法。
一、課前准備要充分
（一）靈活處理教材，提高課堂時效性
l、刪改教材內容
隨著社會的進步，老教材中許多的常識性知識與現在不相符，刪改教材勢在必行。例如在上《元、角、分的認識》這節課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時教師可適當刪去教材中一些分幣的習題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆2元5角等），以貼近學生的生活實際。課堂上可以通過組織學生開展兌換人民幣游戲（如我手中有10元錢換成零錢可以怎麼換？），模擬商場購物（如今天你生日，爸爸給你50元錢，你打算怎麼花？）等開放性活動，使學生認識各種面值的錢幣，了解元、角、分之間的進率，以培養學生的創新意識與實踐能力，提高課堂教學的時效性。
2、重組教材內容
在教師的教學過程中，准確把握學生現有知識水平的起點至關重要。如果教師重視知識的遷移，就有利於學生藉助原有知識和經驗來解決新的實際問題。
例如在教學《稍復雜的分數乘法應用題》時，教師可利用學生已經掌握「求一個數的幾分之幾是多少」的應用題解法是用「單位1的量×對應分率」，那麼在講「求一個數與它幾分之幾的差或和是多少」的這兩種應用題時可以合起來進行教學，對教材進行重組，關鍵要讓學生發現這兩種應用題的解題方法，知道它的難點在於找准它們的對應分率。這樣通過比較、發現各自解法，更有利於學生真正理解。
3、充實教學內容
（1）密切注意數學與生活的聯系，教學中力求從學生所熟悉的生活情境出發，適當選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，以激發學生學習、創新的興趣。
例如，教學《100以內數的認識》時，先讓學生自由發言，嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學等等。有一位學生還能說出，教室牆上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊瓷磚，豎著鋪了7塊瓷磚，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學生充分感受至到數與現實生活息息相關，從而激發學生的創新熱情和實踐意識。
（2）加入一些有一定彈性的教學內容，有利於不同水平層次學生的發展，給學生的創新提供空間。
例如，在《統計知識》的教學中，可以設計這樣的內容：調查一個書店的售書情況，如新苗書店一個星期內的售書情況如下：科技書208冊，文藝書294冊，工具書65冊……
①根據調查得出的數據製成統計表。②根據製成的統計表，你能提出什麼問題？③如果你是書店的經理，在進書時該怎樣考慮？不同的學生根據不同的調查結果會提出不同的問題和思路，體現出學生不同的水平，從而促使學生去發現問題，創造性地解決問題。
（3）適當安排一些具體的實踐活動內容。
數學知識來源於實踐，又在實踐中運用，教學中要加強實踐活動內容。通過實踐，既可以使抽象的數學知識具體化，又可以培養學生個性和創新意識。
例如，在教學《分類》時，可以讓學生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學生按水果和蔬菜分成兩類。少數學生還能按這些物品是否長在地里為標准來分類：如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長在樹上或樹莖上的等等。多樣化的分類方法培養了學生的創新精神。
4、拓展教材練習
在設計練習時，我們突破教材練習的限制，對教材現有的習題和活動形式作一些必要的改革，適當補充一些開放題，能有效拓寬學生的空間。
例如，在教學《認識平面圖形》時，我設計這樣的開放題：「用小棒擺出長方形，比一比，看誰的擺法多。」有的學生用六根小棒就擺出了一個長方形；有的用八根、十根擺出一個長方形；還有的用了更多的小棒，擺出含有長方形、正方形、三角形的組合圖形，充分發揮了他們無限創意和想像力，拓寬了學生探究學習的空間。有時，我們還可改變布置書面作業的傳統做法，多布置一些實踐操作題。例如：「回去量量你的床鋪的長度」、「找一找家中物體表面的平面圖形」、「買一千克重的菜」等，讓學生在生活中學數學，用數學。
（二）整合教學目標，提高課堂時效性
新一輪基礎教育課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的課堂教學目標，這是新課程的一大亮點。如何有效地實現這三者的有機整合，是課堂教學改革的焦點與難點問題，也是提高課堂教學時效性的保證。
教案的設計、教學具的准備、練習題的選擇、問題的預設等等這些都需要教師在上課前仔細認真地去准備。課前准備是否充分，直接影響著教學的效果。只有精心地做好課前准備，才能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現的問題；才能調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人。有了這些課前准備，我們的課堂才能更有效，更高效。
二、課堂組織要巧妙
教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環節採用多種形式來調動學生學習的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」在教學的每個環節中設置一些激發學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。從學生熟知的生活常識入手，激發學生探索新知識的慾望。
其次教師的課堂語言要求精煉、准確、生動，有啟發性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，有一些幽默感的語言或誇張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。有時結合教學內容，還可以充分利用最簡便的學具「手」來幫助學習。
再次教師要學會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特徵，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。一句「你真棒！」、「你真能幹！」等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。
課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，採用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。
三、教學過程要優化
所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果，切實做到「輕負擔、高質量、優素質」。優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，課堂教學的效率必將大大提高。
1、擬定最優的教學目標。教學目標是教學過程的出發點和歸宿，把握著整個教學過程的導向；擬定最優教學目標是實現教學過程最優化的前提。最優的教學目標應具有全面性、適度性和區分性。
2、合理安排教學內容。根據實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學內容，克服隨意性。教師要圍繞教學目標，考慮學生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對於學生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內容應適當少安排。有些知識雖然是學生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內容。這樣，可以從教學內容上保證在規定時間內取得最好的教學效果。
3、選擇最佳教學方法。
要取得教學的「最好效果」，就要通過最佳教學方法來實現，選擇最佳教學方法是實現教學過程最優化的關鍵。要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入小學數學教學過程最優化的探討中。
四、練習設計要有效
課堂練習是例題教學的延續、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在課堂練習的設計上，不僅要體現新的課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。
有實效的課堂練習既要考慮到知識的鞏固，又要考慮到能力的培養，還應盡力使不同程度的學生都能接受，都能有所提高。「人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」。
五、質疑問難要鼓勵
在課堂教學中，教師首先要創設一個良好的氛圍。教師應放下架子，以「先知先覺的朋友」或「服務生」的身份出現，創造一種推心置腹交談交流的氣氛。對於提出問題的學生，教師應給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應肯定學生是動了腦，在思考，切實維護學生質疑的積極性。平時我們的教師還要向學生強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子，讓學生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。
質疑問難環節中，對於學生提出的問題，能讓學生自己解答的，教師不要搶答，學生答不上的，教師再答；如果連教師都答不上的，我們教師一定要非常真誠的說;這個問題把老師都難住了，課後老師和你們一起研究，一定會找到正確答案的。所以我們教師在教學中，一定要要具備深厚的知識底蘊，如果真出現了被問住的現象，也不要不懂裝懂或是嚴厲職責學生;你提的是什麼古怪的問題啊，坐下！那樣，我們學生提問題的積極性會被你的一棒子打死。
問題是數學的心臟，問題是學生走向自信與成功的橋梁，沒有問題的課堂不稱其為充滿活力的課堂，沒有問題的課堂培養不出高素質的學生，造就不了具有高水平的教師，重視對待課堂教學中的質疑問難環節，是小學數學課堂教學時效性提高的保證。
小學數學課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學時效性。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業才能得到長遠的發展。