① 哪有蘇教版小學四年級科學上冊教學計劃含進度表
新鮮出爐，這有2021蘇教版小學四年級上冊的：
一、指導思想
按照小學科學課程標准和本校教學工作計劃的要求，培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力，使他們獲得良好的科學教育。讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究的過程，獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法，發展他們對科學本質的理解，使他們學會用科學的方式探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
為更好地完成本學期科學課程的教學目標，特製訂2021-2022學年度第一學期蘇教版小學四年級科學上冊教學計劃：
二、學生情況分析
本學期，在我任教的四年級1班、四年級2班，共83名學生，其中，男生41名，女生42名。經過前三年的科學學習，孩子們對科學課程產生了不同程度的興趣，好奇心、求知慾和參與科學活動的願望與日俱增。進入四年級，學生的觀察與描述能力有了明顯發展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，孩子們的合作意識和能力也得到培養。由於多種原因，孩子們沒有多少時間和機會接觸大自然，也沒有得到大人和老師及時、周到的指導，因而沒能很好地形成在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感的經驗。而家庭、學校以及社會的氛圍更偏重於語、數、英教學，使孩子們在科學探究方面的能力較為薄弱。
這學期，我將著眼於激發和保護孩子的好奇心和求知慾，引導孩子們採取探究式的學習方式，培養他們的科學精神和實踐創新能力。受年齡的限制，孩子們依舊處於形象思維階段，抽象概括和語言表達能力較弱，此時教師的指導和幫助仍然非常重要。此外，還須注重觀察、記錄方法的示範和引導。
三、教材分析
（一）教材結構與總體內容
2021年秋期蘇教版小學四年級科學上冊教材由5個單元組成，依次為：「動物大家族」「物體的運動」「常見的力」「簡單電路」和「岩石與礦物」，共有18課內容。教材的最後，設有一個專項學習「像工程師那樣」。
作為江蘇省教育廳最新編訂的小學科學教材，本冊教材設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞「核心素養」「學科核心素養」「學業質量評價標准」高度一致，從知識上覆蓋了生命科學、物質科學、地球科學等領域，各領域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現。以面向兒童終身受益的學習，如「科學精神」「科學思維」「對自然的好奇心」「運用知識解決實際問題的能力」等核心要素，構建了大科學觀統領下的主題單元，設計了符合學生實際情況的學習活動。
（二）教材的主要特點
本套教材以科學世界觀作為組織線索，尊重學生的認知規律，強化對科學探究和工程實踐的指導。在每冊教材的後面設有「專項學習」，將有關科學探究和工程設計(含科學思維與工程思維)的指導系統化和顯性化，在保證過程完整的基礎上，將探究和設計要素按年級有所側重，又螺旋上升地加以編排。
教材設計專門針對解決問題能力訓練的STEM單元，幫助學生展開綜合運用各學科知識解決實際問題的能力的訓練；強調學習活動的多樣性和學習資源的全配套；重視科技史的學習，除了在專項學習中有專題介紹外，在每個年級教材的最後一面，還特別對科技史作概略的梳理，並以圖文並茂的形式加以呈現，有助於孩子們對科學本質的認識和對科學、技術、社會、環境關系的認識。
（三）單元分析
第一單元為「動物大家族」，包括《給動物分類》《魚類》《鳥類》《哺乳類》4課內容。教材從同學們司空見慣的各類動物入手，引導學生根據動物是否有脊椎，將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類，認識與探究脊椎的作用，並引導學生分別認識魚類、鳥類和哺乳類三類動物，通過實驗、查閱資料、觀察等方法探究這三類動物的特徵。了解這些特徵對這三類動物在自然界生存所起的作用。
第二單元為「物體的運動」，包括《運動與位置》《不同的運動》《運動的快慢》3課內容。教材引導學生從這些司空見慣的運動中，探討判斷物體運動與靜止的標准及方法，學會描述運動的物體在某個時刻的位置，認識到世界上沒有絕對不動的物體；探究物體前進、後退、擺動、震動、旋轉等不同的運動形式；認識物體運動的速度概念，認識到物體運動的速度有快有慢，物體運動速度越大，產生的沖擊力也越大。
……
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碼字不易，如有幫助請採納。
② 小學四年級數學每學期的授課時數是多少
一周5課時，一個學期大概17周，總課時約為85課時
③ 小學四年級一單元數學要上幾節課
那就要看速度了
如果上得快，那麼大概6-7節
如果速度較快，那麼大概8-9節
如果速度一般，那麼大概10-11節
如果速度慢，那麼至少12節
④ 蘇教版四年級上冊升和毫升教案
升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，也是小學自然科學的課本中比較難理解的一個知識點，接下來我為你整理了蘇教版四年級上冊升和毫升教案，一起來看看吧。
蘇教版四年級上冊教案
教學目標：
一、學生在具體的情境中感受並認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位;聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。
二、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。
三、聯系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，並獲得積極的情感體驗。
教學重點、難點：
教學重點：認識容量的含義及容量單位升。
教學難點：容量單位1升的觀念的建立。
教法、學法：
教(學)具准備：
電子課件，量杯，每組一把同樣大小的水壺，每組不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器，小組自帶大小不一的容器。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
談話：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍!”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍!”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。
師：同學們，你們認為他們誰說的有道理呢?
生1：老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就撐不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠軍。
生2：獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠軍應該是獅子。
二、探索領悟，認識容量
1、初步認識容量
談話:同學們的兩種想法都有一定的道理，但又不全面，(教師這時取出兩個不一樣大的杯子。)這是大小不一的兩個杯子,這個是老虎用的杯子，而這是獅子用的。
如果有學生說了兩種想法，就說：你想得很周到，我們不僅要看喝的杯數，還要看杯子的大小。
提問：同樣是一杯酒，你們認為哪一杯多?
生：大的杯子里盛的酒多。 m
談話：對，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在數學上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。
板書：容量
2、加深對容量的認識
出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號。
談話：比較完了獅子和老虎的杯子容量，看看這兩個杯子，你覺得哪一個杯子的容量大呢?
生1：杯子1號大。
生2：杯子2號大一些。
談話：光憑眼睛估計得到的結果可能有誤差，我們可以想一個辦法來驗證說明兩個杯子容量的大小。
提問：想個什麼辦法呢?
生1：我們可以先把杯子1號裝滿水，倒入杯子2號中，如果杯子2號中水滿時，杯子1號中還有水的話，說明杯子1號的容量大，杯子2號的容量小;如果杯子2號里的水沒裝滿，說明杯子2號的容量大。
生2：用同一個杯子往裡面倒水，倒得杯數多的那個杯子容器量大。
生3：在這兩個杯子里都裝滿水，把水倒到有刻度的杯子里，數字大的那個杯子的容量大。
談話：同學們的想法真多啊!根據某某同學說的，我們就用這種倒水來驗證一下吧!(根據同學剛才的說法操作驗證。)通過這種倒水的 方法 可以得出水壺一號的容量比較大。
3、做“想想做做”第1題，做“想想做做”第2題。
談話：比較完了那兩個杯子的容量大小，我們現在來比一比這三個杯子的容量大小吧!先猜一猜，這三個杯子的容量關系怎樣呢?結果是不是和我們猜測的一樣呢?用你喜歡的方法小組一起合作驗證一下。
學生操作、交流。
4、進一步感受容量的含義
談話：現在請同學們觀察老師手中這個杯子中盛了多少水。你能說出這個杯子的容量是多少嗎?可能一下子回答老師的問題有一點困難，在回答之前我們小組可以討論一下，或者藉助你手邊的一些容器，把這一大杯水倒入我們的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小組活動，將一大杯水分別倒入各自准備的一次性水杯中。
提問：誰來說一說，這一大杯水可以倒幾杯?
生1：我們組倒了2杯不到點。
生2：我們小組只倒了3杯半。
生3：我們的小組倒了3杯還多一點。
談話：如果別人這樣告訴你，說這個容器能盛2杯不到，或者說能盛3杯半水，或者說能盛3杯多一點。你能知道這容器的准確容量嗎?
談話：因此，我們需要給容量定出一個統一的標准，這個統一的標准就是我們的容量單位。
三、聯系生活，認識容量單位升
1、認識升
談話：請同學們拿出從家中帶來的各種容器，分別在小組里交流一下帶來的容器上標明的容量是多少，用的是什麼單位。
小組交流。
談話：生活中有很多的容器上都標有容量單位升或者毫升，亳升這個容量單位，我們下節課再來學習。
提問：你知道圖中的這些容器盛的水、油、飲料的容量各是多少嗎?一起來看一下。課件出示，學生回答。
明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料等液體，通常用升作單位。升可以用符號“L”來表示。
板書：升、 L
談話：今天我們這節數學課主要來認識容量和容量單位升。 板書課題：認識容量和升
談話：老師手中有一個容器，上面標著，“凈含量2L”。這里的凈含量是什麼意思?為什麼用凈含量而不用容量呢?凈含量和容器的容量有什麼關系呢?有誰知道嗎?
講述：“凈含量”是指某種容器中實際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能會比1升略大，因為通常不會裝的滿滿的。
2、做“想想做做”第3題。
提問：除了我們課堂上這些容器標有容量大小，生活中我們還會看到另外一些，你見過題目中的3個容器嗎?你能分別說出它們的名稱和容量嗎?
3、認識1升
談話：我們已經知道計量容量的單位是升，那麼1升究竟有多少呢?
談話：要想科學地認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，請組長從袋子中拿出我們的量杯。量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。
談話：1升水到底有多少呢，我們來做個實驗。(出示正方體)這是一個空心的正方體，它的長、寬、高都是1分米。現在我們在正方體容器內裝滿水，再將這些水倒入量杯中，看一看有什麼發現呢?
生：正方體內的水倒入量杯中正好是1升。
談話：如果一個容器是正方體，容器內部的長、寬、高都是1分米，這個容器盛的液體正好是1升。
學生回答後教師板書：長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升。
4、深化對1升的認識的實踐活動。
學生活動一
談話：看一看我們小組裡面有沒有容器的容量正好是1升的呢?誰來交流一下。
學生交流。
談話：雖然這些容器的形狀不一樣，但是它們的容量都是1升。
學生活動二(想想做做第一題)
談話： 下面這些容器你見過嗎?我們一起來看一下。
出示課件。下面哪些容器的容量比1升大?
(設計意圖：加強學生的估算意識和學習估算容量的方法)
學生活動三
談話：看，老師給你們准備一些容器，你能根據剛才我們對1升的認識，估計一下它的容量嗎?
學生估計。
談話：剛才我們學生估計地對不對呢?我們來驗證一下吧!
學生實驗驗證。
交流反饋。
談話：通過我們實驗，我們得出了熱水瓶的容量是?臉盆呢?沙鍋呢?我們這個碗呢?還有我們這個燒水壺呢?
機動：看來通過剛才的實驗，我們對一些容器有了一定的估計能力。
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四、 總結 評價，課外延伸
1、同學們，通過這節課的學習，你學得愉快嗎?誰能 說說 你的收獲是什麼?你還想了解什麼?
2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認為應該有一些什麼規定?
板書設計:
認識容量和升
容量 升 L
長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升。
蘇教版四年級上冊教學 反思
升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對於升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為准確地估計常見容器的容量是本節課的重點，也是難點。我渴望上好這節課，上出一節讓學生終身有益的數學課!
課堂上要用大量教具、學具進行操作實驗，只有經過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的准備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫院工作的家長，利用職務便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網上尋找有關容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學生也做了相應的准備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學生到超市做調查等。
一、創設情境，激發求知慾
由於升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀 經驗 ，我創設了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。創設問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷，學生想出了幾種方法，從而突出了要用統一的量器才能作比較，進而引出了需要有統一的容量單位，揭示課題。從情境中激發了學生的探究熱情，為後續的學習打好了基礎。
二、直觀體驗，感受知識
直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學生體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，並說出感受。猜一猜老師手裡水杯的容量，並進行驗證，在學生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲，在游戲中，學生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量(可能的進行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，於是“升”孕育而生了。最後，用4個250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實驗，學生感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非常活躍，學習積極性非常高。
三、人文課堂，魅力無限
新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學人文資源的開發利用，讓學生感覺到數學就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數學不再那麼抽象，那麼枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學生，讓學生認識了我國容量單位的發展史，學生認識了古代的量器，斛、斗等。大大調動了學生學習的內在動力，激發了學習興趣，變被動為主動。提高了學生學習的效率，為學生學習數學打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。
課前的精心准備，課堂上的實驗操作大大豐富了學生的表象。學生學得生動、扎實。
蘇教版四年級上冊教學設計
1 觀 潮
【學習目標】
1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段;初步學會按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數】2課時
【課前准備】
1、課前發動學生搜集反映錢塘扛大潮的 文章 和圖片。
2、課件。(圖文並茂、聲樂結合)
第一課時
【教學過程】
一、直奔“潮”，整體感知
1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，你知道是怎麼回事吧?
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅遊勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀准字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個 句子 。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。
◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什麼?你能聯繫上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)
◆“據說”怎麼講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪裡呢?
1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。” ，
◆感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什麼?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什麼呢?
◆適時引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
◆范讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
◆提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想像一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。
潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭並進、浩浩盪盪”，你能想像得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
◆這三句話能調換順序嗎?為什麼?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
◆欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞 造句 之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?
◆對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎麼想?又會怎麼做呢?(啟發學生與課文、作者、大自然對話)
◆美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
◆配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在後頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去後”的“奇”。
a.讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?
b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什麼?(引發學生聯系前文)
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，於是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b.引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
四、深悟“奇”，回歸整體
激情;剛才我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時
【教學過程】
一、讀文，理清層次
1、回憶;上節課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段後，你們發現這里都是在寫什麼?一、二、五自然段又各寫了什麼?
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去後”的順序分段)
二、積累，課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文並茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業。
5、課外拓展：(任選一題)
a、上網搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b.合作研究有關錢塘江大潮的資料。可以以研究 報告 的形式匯報交流。
c.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
◆仿寫描寫景物具體的一個片斷。
◆ 抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業
1、抄第一課的詞語組三詞
2、《黃岡》第一課
3、背誦課文三、四自然段
【板書設計】
1觀潮
潮來前風平浪靜籠罩薄霧
錢塘江大潮潮來時(遠)悶雷滾動越來越大山崩地裂(聲)
(天下奇觀)(近)一條白線一堵水牆白浪翻滾(形)
潮來後風號浪吼恢復平靜
【課後反思】
《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充沛發揮學生的主體地位，讓學生充沛讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充沛發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情形像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。這一環節的設計，充沛發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。
2* 雅魯藏布大峽谷
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，並學會用自己的話介紹課文內容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。
【教學重、難點】
學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、激趣談話，揭示課題
同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那裡的神奇風光。
自由朗讀，憑借拼音讀准生字字音，並對不理解的詞語、句子作上記號。
二、自學反饋，質疑問難
1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海。
c……體現在生物的多樣性上。
3、質疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點，簡要復述
1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。
2、指名概括課文的內容。
深入研究，品味語言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什麼來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什麼了?
c.為什麼把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎上進行小組交流，然後全班討論，教師從以下幾方面點撥：
1、作者用非常具體、准確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。
2、作者反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，於是就有凌空的感覺;而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語
1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語和句子。
五、課外延伸，拓展視野
⑤ 蘇教版小學四年級數學上冊共幾個單元
共15單元：
1、除法
2、角
3、怎樣滾得遠
4、混合運算
5、平行和相交
6、找規律
7、觀察物體
8、運算律
9、解決問題的策略
10、統計與可能性
11、了解我們自己
12、認數
13、用計算器計算
14、一億有多大
15、期末復習
⑥ 人教版數學四年級上冊第七單元有幾個課時
人教版數學四年級上冊第七單元有幾個課時？
人教版數學四年級上冊第七單元有3個課時。第一課時:烙餅問題，第二課時:合理安排時間，第三課時:田忌賽馬問題。
⑦ 蘇教版四年級數學知識點整理
天才就是勤奮曾經有人這樣說過。如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的。學習，就算是天才，也是需要不斷練習與記憶的。下面是我給大家整理的一些 四年級數學 的知識點，希望對大家有所幫助。
四年級上冊數學基礎知識點
1、線
⑴直線
直線沒有端點;長度無限;過一點可以畫無數條，過兩點只能畫一條直線。
⑵射線
射線只有一個端點;長度無限。
⑶線段
線段有兩個端點，它是直線的一部分;長度有限;兩點的連線中，線段為最短。
兩點之間線段的長度就是兩點間的距離。
直線射線線段的聯系：都是直的，射線和線段都是直線的一部分。
⑷同一平面內兩條直線的位置關系有平行和相交兩種。
⑸平行線
【定義】在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。直線a平行於b，直線b也平行於a。
【性質】過直線外一點只能畫一條直線與已知直線平行。
兩條平行線之間的垂直線段有無數條，長度都相等。平行線間垂直線段處處相等。
【畫法】一合，二靠，三移，四畫。
⑹垂線
【定義】兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，相交的點叫做垂足。
【性質】
過一點(直線上或直線外)只能畫一條直線與已知直線垂直。
從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做點到直線的距離
【畫法】一合，二過，三畫，四標。
2、角
(1)角的定義從一點引出兩條射線，所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。
(2)角的度量角的計量單位是"度"，用符號"°"表示。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度。記作"1°"。
(3)角的大小比較角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
(4)角的畫法一畫線，二量角，三連線，四標注。一副三角板可以畫出的角的度數是15的倍數。
四年級上冊數學《大數的認識》知識點
1.10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。
每相鄰兩個計數單位之間的進率是「十」，這種計數 方法 叫做十進制計數法。
特別注意：計數單位與數位的區別。
2、在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所佔的位置叫做數位。
3、位數：一個數含有幾個數位，就是幾位數，如652100是個六位數。
4、按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。
5、億以上數的讀法：
①先分級，從高位開始讀起。先讀億級，再讀萬級，最後讀個級。
②億級的數要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個「億」字。萬級的數要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個「萬」字。
③每級末尾不管有幾個0，都不讀。其他數位有一個「0」或連續幾個「0」，都只讀一個「0」。
6、億以上數的寫法：
①從位寫起，先寫億級，再寫萬級，最後寫個級。
②哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0。
7、比較數的大小：
①位數不同的兩個數，位數多的那個數大，位數少的那個數小。
②位數相同的兩個數，從位開始比較，位大的那個數就大，如果位上的數相同，就比較下一個數位上的數，直至比較出大小。
8、數的改寫：
改寫成用「萬」或「億」作單位的數，先畫分級線，將整萬的數或整億的數每四位分一級，再將個級的4個0省略換成「萬」字，或把個級和萬級的8個0省略，換成「億」字。
9、求近似數：
省略萬位後面的尾數，要看千位上的數;省略億位後面的尾數，要看千萬位上的數。
用「四捨五入」法求近似數時，要看省略的尾數部分位上的數是小於5還是等於或大於5。小於5就捨去尾數，改寫成相應個數的0;等於或大於5就向前一位進1，再捨去尾數，也改寫成相應個數的0。
10、表示物體個數：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，…….都是自然數。一個物體也沒有，用0來表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
11、最小的自然數是0，沒有的自然數，自然數的個數是無限的。
12、計算器ON╱CE：開關及清除屏鍵，清除顯示屏上的內容。
AC:清除鍵，清除所有內容。
DEL：清除剛輸入的錯誤數字或運算符號。
四年級 數學 學習方法
一、創設良好的開端，引發興趣
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在「求奇、求趣、求妙、求新」上下功夫。
二、創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣
新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在於創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那麼如何更好的創設問題情境呢?這就要求教師要認真鑽研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我採用了講 故事 方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然後依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林裡新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現在我們一起去看看他們都住在什麼地方……這節課老師創設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近 兒童 的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數字設計成擬人化的「數字小朋友」，讓這十個「小朋友」一一在黑板上呈現。看到抽象的數字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
四、讓學生動手操作、體驗，激發學生的參與興趣
(一)讓學生「進入」課本中的練習題。我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
(二)給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學《連加連減》一課時，我事先製作了一些天鵝頭飾，並且請班裡的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的「例題」，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
(三)利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對於中等的學生影響，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若採用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，後進的學生也變先進。這樣還有利於防止學生的驕傲情緒和自卑心理。例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我採用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，並從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由於同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
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⑧ 蘇教版小學數學怎麼知道一節有幾課時
教學參考上有寫的。一般一到二個例題為一教時。要看內容的緊密性，課堂容量的合理性來進行安排的。
⑨ 四年級數學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要准備好一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我整理的蘇教版四年級數學教案，希望對大家有所幫助。
第八單元確定位置
課題：練習十五第1課時總第課時
教學目標：
1、通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2、通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3、在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯系，提高運用知識解決實際問題的能力。
4、進一步發展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。
教學重點：
熟練掌握用數對確定位置的方法。
教學難點：
運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。
教學准備：
課件
教學過程：
一、知識再現
1、提問：怎樣用數對確定位置？
2、今天這節課，我們就一起來解決和數對有關的問題。（板書課題）
二、基本練習
組織學生完成教材第100~103頁「練習十五」習題。
1、第2題。
這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行觀察和分析。
讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同；表示同一行瓷磚位置的數對第二個數都相同。
2、第3題。
這道題紅花位置的排列規律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學生暢談自己的發現，能讓學生的形象思維得到充分展開。
練習時，先讓學生用數對表示紅花的位置；再讓學生說說紅花位置的排列規律。
3、第5題。
（1）課件出示第5題平面圖。
讓學生看圖，用數對表示實驗小學和文化館的位置。
（2）提問：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？
（3）小明從實驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？
4、第6題。
這道題是根據數對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。
小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應的點，最後用數對表示出這些點所在的位置。
三、綜合練習
1、第7題。
第（1）題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數對表示出來。
第（2）題，這道題出現的數對是（△，4），列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。
第（3）題，這道題出現的數對是（4，○），行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。
2、第10題。
（1）組織學生觀察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。
（2）學生獨立記錄棋盤上「黑王、黑車、白兵」的位置。
（3）觀察思考「c6
教學目標：
掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，並體會、理解讀數的規則。
練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯系與區別。
結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力。
引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。
培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。
通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。
教學重點：
含兩級的數的讀法。
教學難點：
每級中間、末尾有0的數的讀法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
讀出下面的數
305300535002879
(1)我們學過哪些記數單位?
(2)請你按數位順序表中的順序依次說出所學過的數位。
(3)萬級包括哪幾個數位?
二、探索交流，解決問題
1、萬級的數的讀法。
我們已經學習過萬以內的數的讀法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎麼讀呢?
(1)出示含兩級的數位表，並在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。
(2)再呈現24960000
讓學生試讀。
比較24960000與24960000在數位上的區別。
啟發：引導24960000的讀法。
說說各數位上的數表示什麼，引導說出一共有多少萬?
這個數有什麼特點?(個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學過的數的讀法有什麼異同點?
相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。
不同點：萬級的數要在後面加讀一個「萬」字。
小結萬級的數的讀法
小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個「萬」字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。
練習讀一讀
50000180000235000040000000
2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。
學習中間有0的數的讀法
①板書6407000。
②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。
③學生自己試讀，交流讀法。
④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接著讀個級上的數。
教師隨學生敘述板書，六百四十萬七千
(1)學習級中間、末尾有0的數的讀法。
①板書85000300。
②學生自己分步驟試讀。
③師聲生同讀。
④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。
⑤按正確的讀法師生品讀。(板書：八千五百萬零三百。)
三、鞏固應用，內化提高，內化提高
教材第5頁的「做一做」。
(1)觀察每個數的特點。同桌互讀。
2、做練習一第2題。
3、教師在計數器上撥數，學生讀。
四、回顧整理反思提升
同學們，這節課我們學到了什麼?有哪些收獲?
教學內容：
億以內數的認識(教科書第2～4頁的內容，練習一第1題。)
教學目標：
知識與技能
1.使學生認識計數單位「萬」「十萬」「百萬」「千萬」和「億」，知道億是個大數;知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。
3.掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。
過程與方法：
通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數一些基本方法的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力，培養學生在生活中主動探究的意識。
情感、態度與價值觀
體驗數學與現實生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。
教學重點：
記數單位以及各記數單位間的關系。
教學難點：
數級、數位、記數單位的區別以及「位值」的理解。
教學准備：
課件、計算器等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、課件導入
同學們，在日常生活中，我們經常接觸到很多大數。(出示投影)
1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。
光的速度是每秒二十萬千米。
地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。
在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數，今天咱們一起來認識一些大數。(板書課題)
2、介紹主題圖(出示主題圖)
20xx年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口數據。(課件出示：我國人口)
誰能嘗試讀出上面這些數?
指名讀數，並讓學生說說他是怎樣讀的?
二、探究交流，解決問題
出示例1：13819000這個數有多大呢?
1.計數器操作，認識計數單位。
在這個計數器上，你發現了什麼?
用計數器數數：撥上一千，然後一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認識十個一千就是一萬。(板書「萬」。)
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書「十萬」。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
2.小組討論學習計數單位間的關系。
大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎?你們發現這些計數單位之間有什麼關系?
3.認識數位和數位順序表
(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所佔的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
(3)學習「數級」。介紹我國計數的四位分級法。
為了便於讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級，表示多少「個」;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個「萬」.
三、鞏固應用，內化提高內化提高
完成第4頁「做一做」第1題。
同桌之間互相說數，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。
四、回顧整理反思提升
讓學生談談學習體會、收獲。
教材分析：
「近似數」是北師大版小學數學第七冊第一單元「認識更大的數」中的第五課。這部分內容既豐富了對大數的'認識，又是對後續學習除法「試商」的基礎。另外，近似數在生活中有著廣泛的應用，當很難得到或不需要得到精確數，或是用大數描述事物時，人們經常會選擇近似數。因此，無論在生活中還是在知識的銜接上近似數都顯得至關重要。
學生收到前面計算教學中估算的影響，以及學生自身的經驗積累，很多學生在課前已經可以憑借數感找出萬以內數的近似數，也有一部分學生了解甚至可以用「四捨五入」法來求大數的近似數。但是大部分學生對「四捨五入」法只是一個模糊的認識，對於「四捨五入」法具體是什麼，它的道理是什麼，什麼情況下運用「四捨五入」法都不是十分清楚。
四年級的學生已經進入了小學中年級段，具有一定的學習經驗和合作學習的能力。
教學目標：
1.通過閱讀與分析，了解近似數和精確數的意義，感受近似數和精確數在現實生活中的應用。
2.藉助數線，較直觀地感知「四捨五入」法求近似數的道理，知道近似數的書寫格式，培養學生的推理能力。
3.經歷探索求近似數的過程，會用「四捨五入」法求一個數的近似數，培養數感。
教學重點：
經歷探索求近似數的過程，會用「四捨五入」法求一個數的近似數。
教學難點：
經歷探索求近似數的過程。
教學方法：
合作學習法，分析歸納法
教學策略：
小組合作，情境創設
教學過程：
一、情境創設，分類感受精確數和近似數。
1.觀看一段國慶xx周年閱兵視頻，說一說有什麼感受?
師：這么大的場面中一定蘊涵著許多數學問題，今天我們就一起研究這些數學問題。
2.課件出示整理的一段文字，讓學生默讀其中的數字兩遍，初步感知數據。
3.仔細觀察這些數，有沒有什麼共同特點，能不能把它們分一分類?
組織學生討論，學生可能會按數據的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的。或者學生將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類。
師：為什麼將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類呢?它們有什麼共同的特點呢?
學生用自己的語言說一說。可能會說是准確的數，估出來的數。
師：是的，在數學上，像60、169、56這樣准確的數、不多不少正好的數，是精確數;而66、20萬、2萬是大概的，大約的，差不多的，與實際數接近的數，是近似數。
4.讀一讀以下的數據，哪些是精確數，哪些是近似數嗎?
小明身高130，2cm，就說約130cm;小紅從家裡到學校走了395米，就說大約走了400米。
5.你能說說生活中哪些事物的數量一般用精確數來表示，哪些事物的數量一般用近似數來表示?了解近似數的作用。
師：有些情況下，我們沒有必要用准確的數據來描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時用近似數來表示就比較方便。看來近似數在生活中的應用還是相當廣泛的。
【設計意圖：新課標指出，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。國慶xx周年情境引入，出示一些感性材料，通過分類，幫助學生在比較和辨別中體會哪些是實際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數;又通過列舉活動，深化理解，了解近似數在實際中生活中的廣泛應用。】
二、合作學習，自主探究。
(一)藉助數線，直觀感受「四捨五入」法求近似數的道理。
1.師：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱「近2萬平方米」，這里的「2萬」是如何得到的?
同桌交流，指名說說想法，學生可能會說18000接近2萬，所以用2萬來表示。
2.結合直觀的數線圖，分析「18000平方米」稱為「近2萬平方米」的原因。
師：18000介於整萬數1萬和2萬之間，由於18000千位上是「8」，所以可以把千位上8直接去掉變成0後向萬位進1，就得到了近似數「2萬」。
介紹18000約等於2萬，用「≈」表示，寫作：18000≈2萬全班讀一讀。
3.在數線上標出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個數，請學生嘗試分別說出它們的近似數及想法。
師：15000這個數約等於多少呢?
學生可能覺得1萬可以，2萬也可以，因外它剛好在中間。
師：15000離1萬和離2萬的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認為規定15000≈2萬。
課件上將約等於1萬和約等於2萬的數進行對比，讓學生觀察，分析歸納。
師：請同學們對比兩組數據，仔細觀察，說說你有什麼發現，能得到什麼結論?請同桌互相討論，教師巡視指導了解情況。
學生匯報交流，學生可能會發現以15000為分界線，11000，12000，13000，14000接近1萬，16000，17000，18000，19000接近2萬。
教師引導學生觀察千萬上的數，當千位上的數是1、2、3、4時，近似數是1萬，當千位上的數是5、6、7、8、9時，近似數是2萬。
教師借機在黑板上板書：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介紹「四捨五入」法。
【設計意圖：結合數線圖，分析「18000平方米」稱為「近2萬平方米」的原因。數與形結合，將四捨五入的本質清晰地展現出來，培養學生的數感。】
(二)合作學習，探究「四捨五入」法求一個數的近似數。
1.參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個數的大致位置，說一說「約20萬人」，這個數是怎樣得到的?
合作要求：
1.同桌2人一起學習，共同完成學習任務。
2.學習時，每人都要說一說自己的想法，並將討論的結果填在學習卡上。
3.組織簡單、清晰的語言准備全班匯報。
教師巡視，了解小組討論的情況，並對有困難的小組給予指導。
2.全班交流。生可能想法：在數線圖上標出，發現233482接近20萬，;或者233482比25000小，所以近似於20萬;直接用四捨五入法，看萬位上的數是3，小於5，所以直接把十萬後面的尾數「33482」捨去變成5個0，得到近似數20萬。
請多組的學生表達自己的想法，只要說得有道理，給予鼓勵。
3.教師小結：四捨五入到十萬位，關鍵看萬位。
4.如果將233482四舍五人到萬位、千位、百位、十位，近似數分別是多少，怎樣得到的?小組內討論，再全班交流，幫助直觀感知求近似數的方法。
5.引導學生初步概括方法，用自己的語言說說：怎樣用四捨五入法求近似數?
【設計意圖：新課標指出，學生應當有足夠的時間與空間經歷探索的過程，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生掌握求近似數的方法，培養學生的合作能力，發展學生的思維。】
三、鞏固練習
1.讀一讀下面的數據，哪些是精確數，哪些是近似數?(教材第11頁練一練第一題)
鼓勵學生通過自主閱讀與分析，找出精確數和近似數，加深認識，並感受到近似數在現實生活中的廣泛應用。
2.華山是我國的五嶽之一，海拔約2155米，在下圖上標一標，四捨五入到百位大約是多少米?
學生獨立完成，有些學生在數線上找點時會遇到困難，教師適時指導，幫助學生通過數線進一步感受四捨五入到百位，要看十位上的數。
3.按要求填表。
提醒學生認真看要求，仔細數數位。特別對29957四捨五入到百位、千位、萬位重點指導。
【設計意圖：鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力培養能力的重要手段。通過三道練習題，加深對近似數的認識，感受近似數在現實生活中的廣泛應用，並能用所學的四捨五入法求近似數。】
四、課堂總結
這節課你學到了什麼?請學生說說這節課的收獲。
師：這節課我們經歷了探索求近似數的過程，會用「四捨五入」法求一個數的近似數，同時知道近似數的書寫格式。希望同學們能留意生活，去感受近似數在生活中的廣泛應用。
板書設計：
近似數
0、1、2、3、4舍18000≈20000
四捨五入法
5、6、7、8、9入233482≈200000
教學背景：
統計是數學的一個重要的思想方法，它通過對數據的收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預測。進而形成尊重事實、用數據說話的科學態度。《數學課程標准》非常重視「統計與概率」，並且指出在教學「統計」要從傳統上比較注重統計圖表有關知識點的教學轉向重視學生對數據統計過程的體驗，學會一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。根據一年級學生的年齡特點，我確定本課(人教版一年級下冊第94頁例2)的教學目標如下，
教學目標：
1.使學生在自己喜歡的情境中學習數據整理，激發學習興趣，感知數學在生活中的作用。
2.使學生感受、經歷數據的整理過程，初步認識統計圖和統計表，能正確填寫統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
3.使學生能使用各種統計的方法以及「正「字的統計方法統計數據。
4.初步培養學生的有序觀察與思考的習慣和數學應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。
教學重點：
使學生初步學會收集和整理數據，初步認識統計圖和簡單的統計表。
教學難點：
「正「字的統計方法。
情境描述：
方案一為：按照課本例2提供的情境進行。統計喜歡哪種顏色的花的人數。導入過程：六一兒童節到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然後對喜歡各種顏色的花的人數進行統計。(評析：學生學習比較被動，不知道為什麼要對喜歡哪種顏色的花進行統計，學生興趣並不高。)
方案二為：統計喜歡哪種活動的人數。教學片斷如下
師：六一兒童節就要到了，我們班要搞一個活動。這里有四項活動，它們分別是「強凳子、拍皮球、夾彈子、考考你」(這是我了解到的孩子喜歡的一些活動，為了激起孩子的興趣，我選了一些他們普遍喜歡的活動讓他們選擇。我把這些活動寫在黑板上)，這些活動你喜歡嗎?
學生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡
師：你最喜歡哪個活動呢?
我環視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。
我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發的紙條上，注意只能寫上你最喜歡的一個。孩子們很快寫好了，然後由組長收起來。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學習活動，由「要他學」一下子轉變成「他要學」了。)
師：現在老師想利用手裡的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那麼這個活動將作為我們班六一兒童節時的一個活動。我該怎麼辦呢，請你幫老師想想辦法吧!
怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎麼利用這些紙條知道，選哪個活動的人最多?
孩子們開始動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩子舉起了手。
生1：你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。
師：是一張張看過來嗎?
生1：嗯
師：唉!這個小朋友的方法好嗎?
生2：我覺得不太好，這么多紙條怎麼看得清楚，可能看了就忘了。
師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那麼有沒有更好的方法了。
生3：我們可以做一下記錄。
師：怎麼記錄?
生3：用打鉤的方法。看一看選的是那個活動就在哪個活動下打鉤。
師：你這個方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什麼方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學生開始討論。(採用小組合作討論的方法，使學生在積極主動學習的課堂中享受到自己學會知識的愉悅)
師：請各小組派代表說一說，你們准備用什麼方法記錄。
方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。
討論好了，我叫孩子們在准備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上。我在黑板上寫了一組。然後叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫正字的學生上黑板統計，其他學生在自己的草稿本上統計。老師將紙條上的活動念一遍，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數據。
師：記錄方法和符號沒有統一要求，同學們喜歡用什麼符號就用什麼符號，那誰能用更直觀、更形象的方法來表示呢?
學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖，進行製作統計圖。小組匯報並展示統計圖(評析：通過學生實踐經驗來學習知識，更體現數學源於生活從而引發學生更強烈的求知慾望)
教學總結：
方案二的課堂氣氛明顯好於方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非常活躍主動了。方案一的導入，為什麼學生的學習積極性沒有呢?追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什麼要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什麼要進行統計，統計了是干什麼，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。並且可選性要比例題的大。