❶ 小學數學的學情分析怎麼寫
主要是調查了解學生現有學習水平和班級好中差的學生情況，再根據學生的這些情況分析制定一些本學期需要達到的預期目標。
❷ 數學二年級學情分析怎麼寫
二年級學生認知水平雖處於初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生有意注意力佔主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律並不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。
對於他們數學知識和能力掌握情況的分析
二年級的孩子經過了一年的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表現在：
1、大部分學生已養成良好的課前准備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，並樂於參加各種數學實踐活動。
2、由於家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的基礎。
3、在實際情境中能正確地認、讀、寫 100 以內的數。並能認識計數單位 「百」 ，知道 100 以內數的組成和順序，會比較 100 以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。
4、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算 100 以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。
5、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
7、經歷探索 100 以內數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發現並提出能用 100 以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。
8、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，並會選擇合適的長度單位進行測量。
10、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出並回答簡單的問題。
建議和措施
1．二年級學生的計 算學習要和意義理解與思維訓練相結合。
在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。
學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利於學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想像能力。
4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。
數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。
❸ 小學數學說課稿的學情分析怎麼寫（3到6年級）
關注的是學生的學習情況，關注學生需求的角度，談談學生學習之前的各種情況。一、關注興趣需求，激發情感動力；二、關注知識需求，滿足求知願望；三、關注思維需求，促進思維發展；四、關注認知誤區，避免造成隱患；五、關註解決問題的需求，提高理論聯系實際的能力；六、關注隱性需求，培養學生的數學意識。
❹ 小學數學學情分析怎麼寫
學情分析就是分析一下學生的情況，包括，目前學習狀況，學習基礎，興趣，教學基礎條件等。
❺ 怎樣做好小學數學教學中的學情分析
可以從兩方面入手：1 從接到本班的時候，找到全學期的質量分析來分析。2 通過觀察學生的思想動態來分析。根據學生的接受能力和學生的基礎，上課一段時間就知道了。
❻ 求小學數學三年級和五年級的學情分析
三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想像能力也由模仿性和再現性向創造性的想像過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善於控制，不考慮行為後果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標准，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學生
一，由於貪玩而影響學習
二，沒有樹立目標，學完一天是一天!就跟和尚每天都打一天鍾一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學習好，他跟一個聊得來學習卻不好的孩子玩，後來就不知上進了
四，由於劇烈運動導致受傷無法上課
五，性格上對學習的影響，由於同學交往上出現的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。
❼ 深入分析 精準教學—怎樣做好小學數學學情分析
曹培英老師講解筆記
一、引言
教學改革要求教師具備多種智慧，最重要的是兩種：吃透教材、吃透學生。
二、學情分析的概念
總的來說就是人和內容的結合教學情分析。
三、學情分析的意義
兩位數乘法的例證：學生很容易出錯的原因是：乘加兩步口算的缺陷。如：42×25正確率88%，發現錯誤原因是學生對「4」和「25」敏感，後來變成了42×26，正確率提高了，甚至有的地方達到100%。學生這是對算理演算法不清晰嗎？其實不然，是學生對口算不達標。於是接著做實驗，改成了48×79，正確率為76%。因此要研究學情。
四、學情分析的現狀與對策
但沒有最近發展區
五、學情分析的改進
教會了老師怎麼做學情分析，不一定非做調查問卷。可以直接利用課本為載體進行調研。可以採取筆試、面試進行。
❽ 如何做好一年級數學的教學:對一年級學生數學學情分析及對策
一年級學生數學學情分析及對策： 一年級學生認知水平處於啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生有意注意力佔主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律並不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。 對於他們數學知識和能力掌握情況的分析 1．對於一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所准備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識准備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的准備比較好。 2.在數的計算中，學生對於十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。 3．新生在數感方面的發展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對於蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為准確，例如對於「你的小組中有幾個小朋友，從前往後數，你是第幾個，從後往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰」這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對於圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。 4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。 建議和措施 1．一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算 理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。 2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解 決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強 學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大 學生的信息貯備，提供有利於學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學 知識，理解數學，學習數學。 3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以 通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學 化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想像能力。 4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學 中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思 想的，要在平時的教學中加以落實。