數學閱讀研究方法有哪些

⑴ 小學數學閱讀的技巧和方法

小學數學閱讀的技巧和方法

小學數學閱讀的技巧和方法，數學和人們的生活息息相關，小學數學是對小朋友們數學的啟蒙，所以這個時候學好數學是很重要的，那怎麼才能學好學數學呢，下面分享小學數學閱讀的技巧和方法。

小學數學閱讀的技巧和方法1

01、閱讀引言

1、要注意章節標題，因為它標出了課文主題；

2、要注意理解段落大意，弄明白引入新知識的直觀素材；

3、要抓住關鍵字、詞、句和重要結論，這對於理解新知識非常重要。

02、閱讀概念

1、要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯；

2、要注意聯系實際找出正反例子或實物；

3、要弄明白概念的內涵和外延，就是說既能區分相近的概念，又能知道其適用范圍。

03、閱讀定理

1、要注意分清定理的條件和結論；

2、要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優劣；

3、要注意聯系類似定理，進行分析比較、掌握其應用；

4、要思考定理可否逆用，推廣及引伸。

04、閱讀公式

1、要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；

2、要明白公式的特徵並能想法子記住；

3、要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。

05、閱讀例題

1、要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試解題；

2、要和課本比較解法的優劣，並使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；

3、要注意總結解題規律並努力去探求新的解題途徑。

小學數學閱讀的技巧和方法2

小學數學學習方法

01、重視計算

數學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。

不識字，語文讀不好；計算差，數學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數學學習提供很大的幫助。

家長可以每天讓孩子做2分鍾口算。一開始，2分鍾內能只能做完 20道口算，但之後，你會發現孩子會越來越快，正確率越來越高。

02、重視生活中的數學

其實數學的學習對生活的影響很大，它能提供很多的幫助。

例如:

買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果 5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。

別小看這些，在小學數學學習中，解決問題占的分數是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

03、主動預習

新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。

如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，為什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。

抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。

有些家長頭疼孩子上課效率很差；這其中很關鍵的原因是沒有做好預習；自然也就做不到有的放矢；

04、思考是數學學習方法的核心

一些孩子對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。

如有這樣一道題讓學生解「把一個長方體的高去掉2厘米後成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少？」

孩子對求體積的公式雖記得很熟，但由於該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師家長的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體；

從圖形變化關系講：長方形→正方形；從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長（即正方形的'一個棱長）→正方體的體積；

經啟發，孩子分析後，學生根據其思路（可畫出圖形）進行解答。

有的學生很快解答出來：

設原長方體的底面長為X，則2X×4＝48

得：X＝6（即正方體的棱長），

這樣得出正方體的體積為：6×6×6＝216（立方厘米）。

所以說，在學習過程中，老師家長最大的作用是：啟發。

孩子在老師家長的引導下，去主動思考解題的思路，掌握學習方法！

05、培養閱讀興趣

假期和一位資深老師聊到孩子數學學習問題，分享一段重點：

「您孩子數學學習是什麼情況？」老師問。

「題不難成績還不錯。一遇難題，就好像深入不進去。」提起女兒的數學，我真頭疼。

「那她平時喜歡讀書嗎？」（這個問題可能很多家長都和我一樣想不明白，閱讀？這不是語文老師的事嗎？跟數學。。。？）

「不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看漫畫之類。」我想了想說。

「哦，那科普讀物和一些經典名著讀過嗎？」老師接著問。

「沒有，我認為對學習有用的書她都讀不懂，也不願意讀。」我有些不好意思地回答。

「是有些問題。」老師頓了頓說，「孩子將來中學要想學好數理化，必須小學得多讀書，特別是有深度有人文素養的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了高年級就更能顯示出優勢。」

「我們帶過的數學成績好的同學大多6、7歲就能看書，在小學階段就大量閱讀有深度有人文素養的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。

而那些成績不怎麼樣的孩子大都對閱讀沒太大興趣。這兩者孩子最簡單的差別就是在審題能力上，不注重閱讀能力的孩子 ，經常會無法理解題意，或者是頻現家長常說的孩子審題不清，粗心大意。

其實主要問題是出在閱讀理解能力上，這類孩子，老師家長再怎麼輔導，他們的數學成績也不會有太大的提高。」

聽她這么一說，我這才更加理解「學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。」

閱讀對數學的重要性

很多家長總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

其實：閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語文素養，而是幫助孩子點燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學習力。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對於任何一門學科來說都是首要的。有研究發現，一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其後的中小學學習，尤其是數理化學習方面潛力更大。

因為前者在其後的學習生涯中具備了深閱讀能力和習慣，也就是理解能力很強，而後者閱讀時思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個現象在初二這個分水嶺年級就表現得很明顯了。

所以，不要等到中小學遇到困難才沒完沒了地補課「拉一把」，而是要讓孩子4-7歲解決識字問題，6-9歲就能愛看書，9歲後就會大量閱讀、讀好書。

⑵ 小學低年級數學趣味閱讀課的研究

一、研究背景：

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。閱讀不僅僅是語文核心素養的重要支撐，更是數學學習的一項基本技能，數學閱讀不僅有助於提高學生的概括、推理、抽象等能力，還有利於提升學生的數學素養，加強數學與生活實際之間的聯系，對學生數學學習的可持續發展有很大幫助。邵光華認為，數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想像和推理的積極能動的認知過程。

現在國內外越來越注重兒童閱讀的培養，甚至設立了兒童閱讀日等提倡閱讀的節日。在這樣的大環境下，英語閱讀和語文閱讀備受重視，大部分的研究文獻也是圍繞英語閱讀和語文閱讀進行研究論述，而與小學低年級數學閱讀相關的研究較少。同時中小學校中也常見各種語文閱讀和英語閱讀課程和相應教學目標，卻很少看見專門的數學閱讀課程。小學低年級是學生學習發展的啟蒙時期，數學閱讀的良好習慣應從這一階段開始著手培養。低年級學生識字量少，情感豐富且注意力易分散，因此本課題以數學繪本閱讀為切入點，從小學低年級趣味閱讀課入手，進行有關小學數學閱讀課的重要性與特殊性研究，為教師提供可行的數學閱讀課形式，讓小學低年級學生通過數學閱讀課激發對數學學習的興趣，感受數學與生活之間的聯系，發展自身的概括、推理、抽象等能力。

數學閱讀是指在數學學科內開展閱讀的學習活動。數學的符號化、邏輯性、嚴謹性、抽象性等特點決定了數學閱讀與其他閱讀方式有很大的不同。

而低年級的數學趣味閱讀，即在學生個體已有的數學知識和經驗的基礎上，通過閱讀教師提供的資源，從閱讀中感悟數學知識的產生、發展，感受數學與生活的密切聯系，通過不斷的閱讀鍛煉，提高處理信息的能力，主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言，不斷提高數學素養。

二、研究意義

本課題以數學繪本閱讀課為切入點，從小學低年級趣味閱讀課入手，進行有關小學數學閱讀課的重要性與特殊性研究，為教師提供可行的數學閱讀課形式，從而有意識、有目的、有計劃、有方法的指導學生進行數學閱讀。讓小學低年級學生通過數學閱讀課激發對數學學習的興趣，提高學生的思考能力、獨立解決問題的能力，養成科學的數學閱讀習慣。

三、理論依據

《義務教育數學課程標准》中明確指出：「數學應注重培養學生包括數學閱讀能力、應用能力和探究能力等諸種能力」。數學課程應致力於學生學習方式的轉變、倡導積極主動、用於探索的學習方式，讓學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學「再創造」過程以及數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識，讓學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

四、研究目標

1、引起一線教師對學生數學閱讀能力的重視，提供培養學生數學閱讀能力方法、上好數學趣味閱讀課的理論依據。

2、通過培養小學低年級學生數學閱讀，激發小學生對數學學習的興趣，加強數學知識與生活實際的聯系。

3、通過小學低年級數學興趣閱讀課，提升學生自身數學素養，發展學生推理、概括、抽象等能力的綜合可持續發展。

五、研究內容

1、通過研究新時代下數學閱讀的現狀與發展趨勢，尋找更適合小學低年級學生數學閱讀的形式與內容。

2、通過分析小學低年級學生年齡段特點、學習規律等，設計出目標明確、內容具體的數學興趣課教學方式。

3、研究長期數學閱讀對小學低年級學生數學綜合素養的影響。

六、課題研究的方法

1、文獻研究法

通過查閱權威期刊和文獻雜志，掌握他人的最新研究進展，學習對本課題有幫助的理念與研究指引。

2、調查法

在研究前期、中期、後期採用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

3、測試法

在不同的研究階段對學生進行知識性題目的考察，了解低年級學生在具體學習過程中數學閱讀存在的問題。

4、課堂觀察法:在研究中，注意觀察學生的數學閱讀表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改進教學方法，並進行有目的、有計劃的考察和研究，做好學習過程閱讀的日常記錄。

5、個案研究法:對典型的閱讀教學案例進行解剖，採用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中探索出數學閱讀教學的策略。

6、經驗總結法：課題組成員及實驗教師將課題實驗過程中所取得的心得、對策、成果及見解不斷總結、不斷提高、不斷更新，從而達到本課題的研究目的。

七、實施步驟

第一階段：准備階段

1、撰寫開題報告，確定課題組成員。

2、制定方案，申報立項。

第二階段：研究階段

1、通過問卷調查和抽樣分析，了解學生現有的數學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。撰寫「小學生數學閱讀能力的現狀分析」調查報告，為下一步研究做好准備。

2、搜集各種適合小學生數學閱讀的方法，探究相關經驗，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。

3、教學實踐。

通過釘釘進行線上「每周共讀一本書」數學活動。

通過校本課指導學生如何進行數學閱讀。

4、案例分析。開展課題研究，上好課題研究實踐課。課題組成員共同針對某一內容進行研討，進行教學設計與教學反思，其他成員進行聽課、評課。

5、對每一階段學生的課堂表現、作業情況、學習成績等進行調查，不斷地調整方法，逐步完善教學中的閱讀能力。

第三階段：總結階段

匯總、整理、分析研究的論文、課件、教案等成果資料，完成課題的研究總報告，申請結題。

1.區域形成小學低年級數學興趣閱讀課程改革模式。

2.撰寫優秀案例、論文，形成案例集和論文集。

⑶ 如何有效的培養學生的數學閱讀能力

一、激發興趣
愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師。」教師要想方設法引導學生參與到數學學習上來，讓學生在學習中真正感受到數學的內在美，產生對數學本身的內在興趣。那麼如何讓學生對數學閱讀感興趣呢？要利用好課本中的閱讀材料，課本上設置了「閱讀」和「數學實驗室」等內容，比較注重對學生數學學習興趣的引導。這些內容有些符合學生的年齡特點，有的貼近生活，學生會比較感興趣。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他們的思維就會活躍起來，精力顯得格外充沛，記憶和思維的效果也會極大地提高，能自願學習，主動地獲得知識和發展智力。如在上《勾股定理》時，通過書上的閱讀材料，學生了解到數學家曾建議用「勾股定理」的圖象，作為人類探尋「外星人」並與「外星人」聯系的語言，就對「勾股定理」產生了濃厚興趣。
二、掌握閱讀方法
1.運用方法，獨自閱讀。學生預習數學課文或獨立練習、測試時，只有經過個體的獨立閱讀，才能讓文本的意義脫離語言的外衣，進而煥發出內在的光彩。個體閱讀，有以下幾種方法：
（1）咬文嚼字，反復閱讀。數學教材中的概念、性質、法則等表述具有很高的嚴密性和邏輯性，因此要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字進行推敲，以幫助學生准確把握結論的內涵。在實際操作中，筆者首先讓學生反復閱讀教材內容，然後「點擊」重點字、詞，展開分析、研究，以獲得對文本的深層次感悟。例如，在閱讀「一元二次方程：具有一個未知數，並且未知數的最高次數是2的整式方程」時，就引導學生抓住「一個未知數」、「最高次數是2」、「整式方程」這三個關鍵詞來理解一元二次方程的概念，同時再加以概念辨析，幫助學生更好地理解概念。通過抓住關鍵詞，反復推敲的過程，讓學生理解一類事物的本質特徵，從而准確把握結論的內涵。
（2）動手操作，理解閱讀。我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段，所以學生在閱讀數學材料時，可以藉助折一折、擺一擺、畫一畫等實踐活動，去感受和體驗文本的蘊蓄，從而實現與文本的有效對話。
（3）質疑問難，比較閱讀。「學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。所以在學生閱讀數學材料時，針對材料中所提的問題和留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證，比較書上的結論，搞清每個概念、算式、圖形的意思及知識的前後聯系。這幾種方法有時可單獨使用，有時可綜合使用，如真正掌握，肯定會取得較好的效果。筆者曾出示這樣的閱讀材料：已知a、b、c是△ABC的三邊，且滿足a4+b2c2=b4+a2c2，判斷△ABC的形狀。閱讀下面的解題過程：
由a4+b2c2=b4+a2c2得a4-b4=a2c2-b2c2， ①
即（a2+b2）（a2-b2） =c2（a2-b2）， ②
所以，a2+b2=c2， ③
所以，△ABC是直角三角形。 ④
根據上述材料，請同學們回答下列問題：①請你仔細地閱讀上述材料，這位同學的解答過程有錯誤嗎？②如果有錯誤，請指出錯在哪一步？③如果有錯誤，請談談一下你的思維過程。待學生對以上材料閱讀、思考之後，首先請不同層次的學生談談自己的想法或者疑惑的地方，再請其他學生作補充和優化，然後請有能力解決該問題的學生板演自己的思維結果。學生通過閱讀、思考，比較書上的結論，最終找出了錯誤的原因。
2.藉助小組，合作閱讀。「有效對話」是教學活動的重要特點，由於學生的個性差異，他們對文本的理解是不同的，如果學生的閱讀只停留在個體的理解上，那就達不到提升學生思維的目的。筆者所在學校每個班級學生人數不到30人，面對這樣的實際情況，我們也逐步進行小班化教育的研究，在平時教學中成立了「互助小組」。讓學生在「互助小組」里聆聽多方面的意見和建議，進行自我認識、行為等方面的調整和提高。討論的內容可以是數學閱讀時的疑難問題，也可以是在學習過程中出現的典型錯題。實際的操作按「閱讀文本―直觀演示―同伴合作―教師引領」展開。
「互助小組」為學生提供了相互交流、學習的好機會，同學們以開放、坦誠的心態進行心與心的平等、深入的對話，這是確保學生進行數學閱讀的內在要素。

⑷ 如何培養初中學生的數學閱讀理解能力

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1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

⑸ 如何指導學生閱讀數學課本研究方案

一、針對實際情況，分步指導
1. 對學生提出預習要求
預習不僅可以提高聽課效率，而且是培養學生自學能力的有效方法。在教學中，教師可列出預習提綱，指導學生預習。如在學習新課程八年級教學上冊第1章「1.4平面直角坐標系」這一節時，可針對該課時內容給出以下預習提綱：（1）平面直角坐標系是如何組成的？（2）橫軸、縱軸是如何確定的？（3）什麼叫有序實數對？什麼叫點坐標？如何確定平面直角坐標系中點的坐標？（4）坐標平面上的點與有序實數對是怎樣的關系？
進行一個階段後，教師可不給出提綱，應放手讓學生去預習，並要求學生在教學中提出問題，學生自己討論解決。
2. 在課堂教學中，可通過提出問題，討論問題來指導學生閱讀
通過提出問題讓學生討論，不僅可以活躍課堂氣氛，開闊學生思路，完成教學任務，而且提問題本身也滲透著怎樣閱讀教材的指導，還可以培養學生勤於思考、善於提問的良好學習習慣。
3. 強調教材中例題的示範作用
不少學生由於沒有認真閱讀教材中的例題，致使解題過程書寫不規范，結構欠嚴謹，層次感較差。每逢出現這種情況，就應該及時組織學生閱讀教材中有關例題，從中找出差距，使學生通過掌握正確的書寫格式，懂得應該怎樣使用教材和閱讀教材。
4. 及時交流閱讀教材的經驗。
學生基礎不同，閱讀能力有異，學習的自覺程度不一，因此，不定期組織學生交流閱讀教材的經驗，取長補短，集思廣益是非常有必要的。
在閱讀教材中，很多同學會得到這樣的啟發：對教材中的定義、定理、運演算法則等重要內容要用醒目的記號標出；要理解，熟記定義、定理；要善於從教材的例題、定理、法則中悟出一些發現，從而轉變成自身的一種能力，並能對教材中例題的解法提出更多的看法。如此總結、交流對大面積提高學生的閱讀能力無疑會大有裨益。
二、激發學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀環境
興趣是最好的老師，通過一個階段的學習，當學生感到自己的自學能力在提高時，應激發學生學習的興趣，及時向學生推薦有關數學方面的參考書，或者組織學生到學校閱覽室借閱相關書籍。趁熱打鐵，形成風氣，給學生營造一個自主閱讀的良好環境。如此，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，而且可進一步培養學生的自學能力。
三、指導學生閱讀應注意幾個問題
一是要讓學生切身體會到閱讀的好處。二是在指導閱讀中應該以鼓勵為主。三是指導學生閱讀一定要持之以恆，貴在堅持。四是要兼顧不同層次的學生，務使都有發展，並且要形成良好開端，切忌盲目執行。五是及時交流經驗，總結得失。
總之，教師在指導學生閱讀數學教材的過程中，一定要結合學生的具體情況，制訂合理的可行的閱讀方案，不斷總結經驗方法，切實讓學生在閱讀中逐步提高自身的閱讀能力，培養學生勤於思考、善於發現的好習慣。

⑹ 怎樣培養數學閱讀能力

閱讀作為一種學習方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，它具有快捷傳播知識、加深理解、提供範例、培養認知能力等功效。
然而在小學數學課堂教學中，不少老師和學生都認為學習數學要麼就是以教師講授為主，要麼就是動手操作、合作探究，或是討論、匯報、交流。課堂上，學生沒有機會閱讀教材中例題的分析、公式推導、概念、結論等內容。下課後，學生不知道自己所學習的內容在教材的什麼地方是常見的事，因為教師在教學設計中，沒有閱讀教材這個教學環節。教材上的內容，最常用的做法就是用課件出示，教材越來越多的被當成了學生的練習冊。久而久之，學生也就沒有了閱讀數學教材的習慣，更不會想到通過閱讀教材來自主構建新知，遇到問題，也往往直接問老師或同學或家長，不會想去通過閱讀教材來尋找解決問題的思路與辦法。
實際上，與其他學習方式相比，閱讀，具有「有助於規范學生語言，加深其對數學思想方法的理解，養成其獨立思考的習慣，培養其自學能力」等特點，應該說，是數學教與學的重要環節，也是數學教學改革應該認真研究的一個問題。同時，提高學生的閱讀能力，也符合現代「終身教育，終身學習」的教育思想。
但是，在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學生聽的多，活動多、討論多、課件多，而回歸課本進行閱讀的少。其實，小學生使用的數學教材，是許多專家依據新的課程標准，結合小學生知識結構和年齡特徵來組織編寫的，編寫過程中，已經充分考慮了學生的接受能力，小學生應該是可以看懂的。
為此，筆者在平時的課堂教學中，把對學生閱讀能力的培養作為一個重要的教學目標來實現，把閱讀，滲透到每個教學環節。

一、 用閱讀的方法來豐富學生數學活動的形式
新課標指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，……。這里提到「向學生提供充分從事數學活動的機會」，這個活動機會指的是什麼？是自主探索和合作交流。那是當然了。可是筆者認為，閱讀，也應該是一種數學活動，在課堂上除了提供給學生「自主探索和合作交流 」的機會外，同樣也應該提供給學生閱讀的機會，這種做法不也充分體現出學生是「數學學習的主人」嗎？
的確，在數學教材上，有一些內容的教學，教師感到很難處理，通常只好採用講授的方法進行教學，以便順利完成教學任務。而且這樣的教學方式在實踐中被廣泛應用著。可細想一想，這樣做的好處是什麼呢？最多就是能夠如期完成教學任務。而完成教學任務對於課堂教學來說，也只是一個比較單一的、初級的教學目標，如果能夠考慮到其他教學目標的達成，考慮到學生的主體地位、考慮到學生能力培養，就有可能會採用更合理的方法實現教學目標。
例如，在教學《中位數的認識》這節課時，考慮到「中位數」這個概念的特殊性，在「新授」這個環節，筆者擯棄了講授式教學模式，而是設計出閱讀提綱，讓學生通過閱讀教材中的內容，來初步感知中位數的統計意義和求中位數的一般方法，取得很好的教學效果。

⑺ 小學生數學閱讀能力培養方法有哪些

一、    激發閱讀興趣，讓學生自願讀，是培養學生閱讀能力的前提心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知慾，主動進行學習。「興趣是最好的老師。」要培養學生良好的數學閱讀習慣，提高數學閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、樂讀。1.創設問題情景,激發閱讀興趣。教師要根據小學生的心理特點和年齡特徵創設問題情景，將數學知識點於耳熟能詳的實際生活聯系起來。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知慾，激發學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。例如在學習「比例的基本性質」時，讓學生通過計算，看到比的前項和後項都不一樣，而比值相等。有什麼規律在裡面呢？當學生紛紛匯報自己發現的規律後再問，怎樣用完整的數學語言表述這個規律呢？那就請同學們閱讀課本。如此根據教材創設閱讀情境，必然會激起學生閱讀教材的興趣和主動性，閱讀效果也會好一些。2.充分利用課外數學閱讀材料。課外閱讀材料是指附於教材之後的數學小史料以及數學小知識等.這些材料主要是針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。材料中往往包含豐富的數學思想、數學方法和解題技巧。如新教材中,學習完負數後,教材就有「你知道嗎？」的內容，介紹了《九章算術》中記載的，我國古代使用負數的情況。還有學習了時、分、秒後，教材介紹了「在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏」。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發學生的民族自豪感。3.激勵的評價語言提高學生閱讀的積極性。受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家
二、加強指導，掌握閱讀方法，優化閱讀技巧，是提高學生閱讀能力的關鍵由於數學學習內容的精煉性、數學語言的抽象性，很多學生不會把數學文本當作一件輕鬆快樂的事，閱讀時常常「走馬觀花」或「囫圇吞棗」。所以，教師要加強指導學生掌握數學閱讀的方法，使學生從願讀到會讀。

⑻ 數學的研究方法

學數學研究方法有哪些

一、學生的數學學習過程研究
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究
2、小學數學「解決問題」評價內容與方式的研究
3、學生視角中的「好」數學教師標準的調查與研究
4、學生視角中的「好」數學課標準的調查與研究
5、 數學教師所需要哪些更高層次的知識?的本體性知識?
6、課堂教學常規研究
7、數學教師數學觀的調查與分析
8、如何在校本教研中增強教師
二、教學資源研究
1、數學課堂合理利用教學資源的研究.
2、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究
三、教學設計研究
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素的研究
2、關於「算」、「用」結合教學策略的研究
3、關於數學教學中動手實踐有效性的研究
4、關於數學欣賞課的研究
5、關於新課程背景下口算教學的研究
四、教學過程研究
1、學生數學學習心理體驗的研究
2、數學課堂教學有效性研究1、有效運用學生的學習起點實踐研究
2、關注數學習困難生的實踐研究
3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究
4、學生數學學習過程的優化研究.教學評價研究五、