一年級數學損失多少

1. 新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教學反思

組內研討課，依據課時進度，我展示了小學數學北師大版第一冊的第三單元的《還剩下多少》一課。

本節課的學習目標是：1、結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，初步認識減法的意義；2、在引導學生獨立思考、動手操作和同伴合作交流的活動中，會正確計算5以內數的減法；3、能根據提供的具體情境，提出並解決生活中簡單的有關減法的問題；4、繼續提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。這一節課計劃兩課時完成教學，所以通過對教材的認真的研讀以及對學生的認知基礎的了解，我確定的教學重點是；1、初步認識減法的意義，並能用自己的語言表述；能理解生活中存在用減法可以解決的數學問題。2、引導學生獨立思考，動手操作和同伴交流自己的想法，會正確計算5以內的減法。在我給一個班上完一節課後，感到課程設計的並不合理，內容有一點多，孩子的學習習慣培養是一個長期的過程，在教學中要特別的重視，所以整節課都是那麼的滿，沒有一絲空隙。所以在第二節課我做了改變。具體的兩種教學設計我在課後又做了對比，詳細如下。

第一次上課，首先情境教學；讓我們一起來到果園看一看，能發現什麼數學問題，課件展示；一棵果樹（一共有5個蘋果，文字的形式表現），學生充分表述這一數學信息，然後動畫演示掉下來了2個蘋果，提醒學生仔細觀察，並用自己的語言表達數學信息。然後再次利用形象的小老鼠偷乳酪的課件情境，繼續讓學生體驗減法。仍然是不出示乳酪的塊數而是用文字表示。讓學生結合文字和演示的動畫解決，還剩下幾塊乳酪？這兩個情境的教學設計意圖是；在這一過程中，充分的讓學生說，出現了掉下來、去掉、落了等詞語，在我的引導下，學生繼續觀察，並逐步的敘述，掉下來的2個蘋果，是從5個裡面掉下來的，5就變少了，樹上的蘋果是剩下的，剩下的也比5少。在這一環節中，突出總數，讓學生感受到從總數中去掉或減少一部分，另一部分就是剩下的。孩子直觀的體會到求剩餘部分用減法計算，初步理解了減法的意義。然後在認一認、畫一畫的活動中繼續理解問題，抽象出算式。最後，讓孩子說「是如何算出得數的？」這一環節中，應該讓孩子動手操作、動腦想、動嘴巴說，能讓學生充分交流演算法，體驗運算策略多樣化，然後再利用課件顯示出答案，驗證孩子們的結果。但在上課中，總感到這一節課教學目標有一點多，教學重難點不能突出也不好突破，有一點顧此失彼的感覺，一節課疲於奔命。而且對於一年級的孩子來說，提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽、小組合作的學習習慣也需要培養。

經過思考，我將課件及教學內容相應的稍微做了一下改變，教學目標更明確細節，將重難點進行分散。在第一課時重點教學理解減法的意義，以及在生活中提出減法問題的能力培養；用數學語言表達所看到的數學問題；通過總結、交流體會用數學的樂趣。將減法的運算方法的學習放在了第二課時。具體是這樣的，在第一節課以連環畫的形式直接呈現出兩個數學信息，學生觀察並交流；看到蘋果樹上有5個蘋果，掉下來2個，在演示過程中，孩子結合生活經驗，提出；還剩下幾個蘋果？發現剩下的蘋果比原來的蘋果數少，掉下來的也比原來的少，觀察中，體會到從總數中去掉一部分，求剩餘的一部分用減法計算。初步理解減法的意義。出示第二個情境，當笑笑戴著蘋果去淘氣家玩時，淘氣為同學准備的蛋糕卻被小老鼠偷走了一部分，引出第二個情境，結合生動的課件，繼續引導學生理解減法的意義。在孩子發現自己有新的收獲時，我在練一練中，留給學生充分的時間和空間，結合孩子自己的生活實際，找一找生活中的減法問題。孩子在有趣的情境中體驗、學習減法問題，在熟悉的生活中找減法問題。完成了一部分教學目標。學生從中體驗到抽象的數學來源於生活，又可以再生活中找到數學原型，還可以用數學知識解決它。但是在解決問題中遇到了計算上的麻煩，到底該如何計算出結果呢?帶著個問題，來學習第二課時，這也是第二課時的教學目標和教學重點。我感到這樣的效果更好。

組內研討課，依據課時進度，我展示了小學數學北師大版第一冊的第三單元的《還剩下多少》一課。

本節課的學習目標是：1、結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，初步認識減法的意義；2、在引導學生獨立思考、動手操作和同伴合作交流的活動中，會正確計算5以內數的減法；3、能根據提供的具體情境，提出並解決生活中簡單的有關減法的問題；4、繼續提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。這一節課計劃兩課時完成教學，所以通過對教材的認真的研讀以及對學生的認知基礎的了解，我確定的教學重點是；1、初步認識減法的意義，並能用自己的語言表述；能理解生活中存在用減法可以解決的數學問題。2、引導學生獨立思考，動手操作和同伴交流自己的想法，會正確計算5以內的減法。在我給一個班上完一節課後，感到課程設計的並不合理，內容有一點多，孩子的學習習慣培養是一個長期的過程，在教學中要特別的重視，所以整節課都是那麼的滿，沒有一絲空隙。所以在第二節課我做了改變。具體的兩種教學設計我在課後又做了對比，詳細如下。

第一次上課，首先情境教學；讓我們一起來到果園看一看，能發現什麼數學問題，課件展示；一棵果樹（一共有5個蘋果，文字的形式表現），學生充分表述這一數學信息，然後動畫演示掉下來了2個蘋果，提醒學生仔細觀察，並用自己的語言表達數學信息。然後再次利用形象的小老鼠偷乳酪的課件情境，繼續讓學生體驗減法。仍然是不出示乳酪的塊數而是用文字表示。讓學生結合文字和演示的動畫解決，還剩下幾塊乳酪？這兩個情境的教學設計意圖是；在這一過程中，充分的讓學生說，出現了掉下來、去掉、落了等詞語，在我的引導下，學生繼續觀察，並逐步的敘述，掉下來的2個蘋果，是從5個裡面掉下來的，5就變少了，樹上的蘋果是剩下的，剩下的也比5少。在這一環節中，突出總數，讓學生感受到從總數中去掉或減少一部分，另一部分就是剩下的。孩子直觀的體會到求剩餘部分用減法計算，初步理解了減法的意義。然後在認一認、畫一畫的活動中繼續理解問題，抽象出算式。最後，讓孩子說「是如何算出得數的？」這一環節中，應該讓孩子動手操作、動腦想、動嘴巴說，能讓學生充分交流演算法，體驗運算策略多樣化，然後再利用課件顯示出答案，驗證孩子們的結果。但在上課中，總感到這一節課教學目標有一點多，教學重難點不能突出也不好突破，有一點顧此失彼的感覺，一節課疲於奔命。而且對於一年級的孩子來說，提高有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽、小組合作的學習習慣也需要培養。

經過思考，我將課件及教學內容相應的稍微做了一下改變，教學目標更明確細節，將重難點進行分散。在第一課時重點教學理解減法的意義，以及在生活中提出減法問題的能力培養；用數學語言表達所看到的數學問題；通過總結、交流體會用數學的樂趣。將減法的運算方法的學習放在了第二課時。具體是這樣的，在第一節課以連環畫的形式直接呈現出兩個數學信息，學生觀察並交流；看到蘋果樹上有5個蘋果，掉下來2個，在演示過程中，孩子結合生活經驗，提出；還剩下幾個蘋果？發現剩下的蘋果比原來的蘋果數少，掉下來的也比原來的少，觀察中，體會到從總數中去掉一部分，求剩餘的一部分用減法計算。初步理解減法的意義。出示第二個情境，當笑笑戴著蘋果去淘氣家玩時，淘氣為同學准備的蛋糕卻被小老鼠偷走了一部分，引出第二個情境，結合生動的課件，繼續引導學生理解減法的意義。在孩子發現自己有新的收獲時，我在練一練中，留給學生充分的時間和空間，結合孩子自己的生活實際，找一找生活中的減法問題。孩子在有趣的情境中體驗、學習減法問題，在熟悉的生活中找減法問題。完成了一部分教學目標。學生從中體驗到抽象的數學來源於生活，又可以再生活中找到數學原型，還可以用數學知識解決它。但是在解決問題中遇到了計算上的麻煩，到底該如何計算出結果呢?帶著個問題，來學習第二課時，這也是第二課時的教學目標和教學重點。我感到這樣的效果更好。

2. 小學數學一年級數學上冊還剩下多少教學反思

教學目標：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯系
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言
去描述這些信息。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
板書設計：
還剩下多少
減法的認識
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？
5-2＝3 讀作5減2等於3.

作業設計：
完成練一練第3到6.

3. 一年級數學上冊還剩下多少的教學設計

教學目標
1．初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯系，掌握5以內的減法計算。
2．能理解圖意，並能根據圖意提出數學問題，用自己的思考方式解決問題。
3．在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產生自主學習、共同探究的強烈慾望及對數學的興趣。
重點：認識減法的含義
難點：認識減法的含義，並能利用其解決生活中的簡單減法問題
教學過程
一、 情境引入觀察發現
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1組成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根據2、3的組成情況列幾道加法算式嗎？
學生說，教師板書。
2+1=3表示什麼？
（把2和1合起來一共有3，用加法算式2+1=3來表示）
師：除了加法你還知道什麼演算法？
今天我們就一起研究減法《還剩下多少》
（板書並齊讀課題）
二、 積極參與探究感受
1、有關減法的知識，你們都知道什麼？
2、你們知道得真不少，在學習減法之前，我們要認識一位新朋友，你們知道它是誰嗎？
板書（「-」）
對它就是減號。減號表示去掉的意思，有了它，我們就可以做減法了。下面我們就和減號一起到秋天的果園看一看。
3、秋天的果園一片豐收的景象，笑笑家的蘋果樹上結了紅紅的大蘋果。
(1) 快來數數看蘋果樹上原來有幾個大蘋果？ 5
(2) 老師摘了幾個？ 1
(3) 你能提出一個數學問題嗎？樹上還剩下幾個？ 4
(4) 你能用自己的話說說圖意嗎？
(5) 你知道用什麼方法來計算嗎？
師：原來有5個蘋果，摘了1個，就是從5個裡面去掉1個，要用減法算式5-1來表示。
板書（5-1）
（6）5表示什麼？
為什麼要把5寫在減號的前面？
5個蘋果，摘了1個，還剩下幾個？
5減1就等於幾？ 4
你是怎麼知道是4的？
（可以數一數、數的組成、用加法相減法）
板書（5-1=4）
誰會讀這個算式？
5-1=4這個算式表示什麼意思？
5、1、4分別表示什麼？
（被減數、減數、差）
（7）誰還想摘蘋果的？你想摘幾個？
同學們，從樹上摘走了2個，樹上的蘋果是多了還是少了？（「少了。」）對，比原來少了。那我們能用一個數學算式來表示嗎？誰來說說？
（5－2＝3。師在學生邊說就邊板書）
（8）師：老師再請同學上來摘蘋果，誰來？（重復以上步驟，讓學生分別列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0這四個算式，師將這四個算式分別板書在黑板上，讓學生全方位的體驗摘蘋果減少的過程和初步感知減法的意義。）
（9）分別把以上所示的5條算式全班齊讀一遍。
5、畫一畫，算一算
（1）擺5個圓片，用斜線畫掉4個，還剩下1個。5-4=1
（2）擺4個圓片，（你想畫掉幾個？）用斜線畫掉2個，還剩下2個。4-2=2
（3）擺3個圓片，（你想畫掉幾個？）用斜線畫掉1個，還剩下2個。3-2=1
6、小結：這節課你學會了什麼？有什麼想提醒大家的？
7、游戲比一比
①規則：老師先出示算式卡片，知道答案的學生利用五根手指做出相應的手勢。
②師與一名學生在講台進行示範，出示：5－2＝3，學生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③給每次做對手勢，人數多的小組加分。
三、 全課總結概括新知
同學們今天這節課我們學習了什麼內容？你都學會了什麼？我們對減法有了初步的認識知道了減號表示去掉的意思。能夠正確口算5以內的減法，希望大家繼續努力！

4. 一年級數學小故事20字

寫作思路；寫一個數學故事，故事的情節圍繞數學計算展開。

數學小故事——找零錢

一家手杖店來了一個顧客，買了30元一根的手杖．他拿出一張50元的票子，要求找錢。

店裡正巧沒有零錢，店主到鄰居處把50元的票子換成零錢，給了顧客20元的找頭。

顧客剛走，鄰居慌慌張張地奔來，說這張50元的票子是假的．店主不得已向鄰居賠償了50元。隨後出門去追那個顧客，並把他抓住說：「你這個騙子，我賠給鄰居50元，又給你找頭20元，你又拿走了一根手杖，你得賠償我100元的損失。」

這個顧客卻說：「一根手杖的費用就是鄰居給你換零錢時你留下的30元，因此我只拿了你70元．」

請你計算一下，手杖店真正的損失是多少？這里要補充一下，手杖的成本是20元。如果這個顧客行騙成功，那麼共騙得了多少錢？

5. 一年級數學上冊還剩多少教案

一年級上冊數學的話，如果還剩多少教案，這個要根據你具體的學習的進度來進行分析，那麼如果你比如說你學到了第二單元，那麼剩下的教案就是整本書所有單元教案減去兩個單元教案，就是剩下的交換單元，所以說關鍵還是看你到底學了哪些教案，那麼剩下的就是能夠用總的教案減去已經學習的教案用減法算出來的，所以說也是比較簡單的

6. 收到一張50元的假幣,賣了一個玩具20元,找回30元,問我一共損失了多少錢

就是損失了50元，因為收到的50元是假幣，所以就相當於沒有收錢，而把20元的玩具和30元現金給了別人，所以損失了20+30=50元

7. 問一道數學題，貌似是一年級的

李老闆找給年輕人64元是街坊掏錢的,並且把價值23元的衣服同時"送"給了年輕人,
最後又自己掏錢給了街坊100元.因此他一共損失了23+100=123(元)
但由於"李老闆得到街坊給的100元後只給了年輕人64元",因此他還賺了100-64=36(元),所以李老闆一共損失123-36=87(元)

8. 小學一年級數學應用題單位錯了扣多少分

這個應該根據題目的分值，一般扣分0.5到1分，應用題對小學一年級的學生來說還是比較難的，所以課本上的題目大多都是只讓學生填寫算式和結果，連答案都是讓學生填空，所以扣0.5到1分很合適的。

9. 一年級數學題

一隻孔雀的重量＝一隻公雞的重量＋一隻黑兔的重量
一隻孔雀的重量＝四隻黑兔的重量
也就是一隻公雞的重量＋一隻黑兔的重量＝四隻黑兔的重量
這樣就可以得到一隻公雞的重量＝三隻黑兔的重量
一隻黑兔的重量＝兩只小雞的重量
可以把一隻公雞看成三隻黑兔，那麼一隻公雞的重量就等於六隻小雞的重量

10. 北大版一年級數學還剩下多少教學反思

新北師大版小學一年級數學上冊《還剩下多少》教案教學設計
課題： 還剩下多少（減法的認識）
（共 1 課時，第 1 課時）
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯系
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言
去描述這些信息。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
板書設計：
還剩下多少
減法的認識
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？
5-2＝3 讀作5減2等於3.

作業設計：
完成練一練第3到6.