如何教好低端的數學

① 怎麼教好數學差的學生

差生有個共同點就是自卑、不自信。對於自己所做的題目不敢肯定，以至於出現錯誤。所以要解決這些問題我認為：
1.要培養學生興趣，通過簡單的題目來培養學生的自信心。
2.課上要經常給差生表現的機會，比如回答簡單的問題、黑板上計算簡單的試題等，要從中找出閃光點加以鼓勵。
3.要與差生建立朋友式的師生關系，讓他感覺自己與老師的關系非常好，老師與同學沒有看不起自己的意思，這樣學習就有了興趣與信心。

② 對於基礎特別差的學生（小學五年級數學），我該如何教呢懇求一個辦法啊！

五年級屬於一個非常時期,面臨小升初的壓力必須要在這一時期將數學成績有所提高.另外五年級的數學難度有所提高,下一步是迎接初中.五年級在其中發揮重要的作用.那小學五年級數學輔導具體有哪些.

(不外乎)
1.對症下葯.首先要做的是找到孩子較弱的內容,並為弱小的模塊提供建議,以便有效地提高目標效率.
2.及時整合審查.根據記憶曲線,如果不及時復習,很容易忘記知識點,因此有必要及時復習並不斷鞏固知識點,以便記住知識.記住的知識在復習,沒記牢的知識加強記憶.
3.總結問題解決方法.有一種方法可以做數學,反向推理學習五年級數學.問題中心方法、散射方法等.不同的問題可以採用不同的方法來解決.
4.循序漸進.用階梯法教學,讓學生不會立刻接受太難的知識點,而是從簡單的問題開始,先建立學生的自信心,然後慢慢增加難度.
除了以上的方法之外,學好數學首先就是計算能力的過關,整數運算、小數運算、分數運算都要做到准確無誤.有很多的同學計算的速度相當的慢,原因就是沒有掌握計算的法則,導致老是犯錯誤或者是犯同樣的錯誤,使做題的效率大大減低.所以很有必要進行將強計算,並掌握計算的技巧和規律.
基礎知識和方法如果能掌握好,對於數學來說也就不那麼難了.在學習了合數和質數之後,會出現判斷一個數是合數或者是質數,而對於某個題目來說,常常有很多個思路能夠解決,但是學生需要掌握每個方法和思路的要點,才能在考試中做到准確無誤.平時的積累和學習是有效掌握方法和總結思路的重要方法,所以學生要養成良好的習慣.

(難度)
對於孩子的學習往往使家長感到很頭大,此時可以在假期藉助輔導班來對孩子進行全面的輔導,從學習的要點到學習方法,還有就是學習習慣的養成利用好假期,使孩子在假期中不浪費時間,提高數學的成績.小學五年級數學輔導單單依靠家庭有時候是不能完成的,家長朋友給孩子找個輔導班或者是一對一家教,利用假期時間,制定好學習計劃,讓孩子嚴格按照計劃按部就班堅持去做,相信會有很大的收獲.

③ 怎樣教好數學最好的辦法

作為一名數學教師，我認為關鍵是如何激發學生的學習興趣和求知慾望，那種一味的灌輸，不是解決的辦法，而是要想辦法如何用淺顯易懂的語言讓學生去理解，激發他們的求知慾，讓他們的思維活躍起來，積極融入整個課堂學習氛圍中，達到「教」孜孜不倦，「學」樂而不疲，同時，學生的熱情也能激發教師的教學熱情，使教師越講越生動，越講越精彩，下面我就從以下幾個方面談談如何提高數學教學：

一、認真搞好教學各個環節的工作。

作為教師在教學中要做到認真鑽研教材教法、備教材、備學生、備大綱，盡可能深入淺出的進行講授，作業要強調精練，要認真批改作業，及時反饋信息，及時調整上課方法、課程進度等。

二、樹立所有的學生都能教好的觀念。

每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在於要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。數學教學的困難是暫時的，核心是教師首先應轉變觀念，教師應樹立所有的學生都能教好的意識，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數學教學工作的前提。

三、喚起學生學習的熱情。

教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，學生能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，都可能為其提供熱愛學習，進而刻苦鑽研數學的契機，給學生一種無形的力量。

四、讓學生樹立成功的自信心。

較差學生數學學習跟不上是由於在學習上基礎薄弱，他們缺乏學習自信心。教師就應充分相信學生，引導學生樹立自信心，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，形成積極的自我學習的機制。

五、科學運用各種教學手段，激發學生的求知慾。

數學教學講成「報告課」，容易養成學生的惰性和乏味的感覺。學習沒勁頭，但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，運用多種教學手段，例如：使用教學模型、電腦等教學方法。設計出新穎的教學過程，把數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，從而引發其產生進取心。

通過對較差學生的輔導，我最大的感觸就是對差生要更有耐心，講話語速一定要慢、清晰，教學講解需要更清楚、更詳細。甚至對所講的問題要逐字逐句的進行分析。如有些幾何語言、數學語言，我在教學過程中要求學生在理解的基礎上進行背誦，反復記憶，達到熟練運用。教學過程中一定要作到不厭其煩，作為數學教師，在教差生時要特別注重組織教學的技巧，問題分析要透徹，解題思路一定要簡潔清晰，要善於調動學生情緒，活躍課堂氣氛，使學生的思維充分活躍起來，才能更好的實施教學，更有利於學生接受知識

④ 請問老師怎麼教好一些基礎比較差的學生的高中數學

高中數學輔導怎麼樣?高中數學輔導有用嗎?

在中學和小學,在這個階段,數學的難度還不是很大,家長就可以在家輔導孩子學習,但是到了高中數學的難度就比較大,已經提升了,不光是一個檔次,對於很多學生來講,總是不會總是摸不透家長再旁邊也沒有辦法.在這個時候就需要高中數學輔導老師了.請高中數學輔導老師有用嗎?

高中輔導機構

一、高中數學輔導,打基礎

現在高中的學習進度顯然要比初中的時候要快得多,還有的學生在課堂上一不小心走神,想一下別的就跟不上這節課瞭然後等到下一節課又講新的知識,更跟不上你都不知道老師講的是什麼.然後可以通過數學輔導來上課的內容和你不知道的知識.也就是通過自己已經知道了這事,然後再鞏固一下,為後面的學習做奠基.

二、強化孩子的理解

數學課上,老師會通過孩子們的學習情況.然後在繼續下一屆的內容還有的孩子理解能力不是很好,也就跟不上老師上課的進度.學習的內容不容易消化.還有的孩子覺得這些我還沒有理解,老師已經開始進行下一節了,在這種情況下就給孩子報一個高中輔導班還是很不錯的.補課的老師也會按照孩子的學習情況給孩子進行講解.

三、老師輔導讓孩子知道的更多

在課堂上老師講的內容可能一句話就說過去了,但是孩子在那一刻沒有聽清楚或者不是很理解.那就很麻煩了,所以就要進老師來給孩子講一些他在上課沒有聽懂的地方,要把老師講的重點在.多學一點,到時候考試都能用的上.

四、讓孩子的解題方法更多

在給孩子上輔導班的時候一定要挑選一家比較有經驗的教師團隊,因為他們畢業的院校或者自己小時候上課的地方還是比較先進的.所以在老師上課的時候可能只說一種解題思路,然而這道題本身還有很多簡便的演算法在上課的時候都沒有提到.這時候就需要輔導老師來告訴孩子,讓孩子在考試的時候不要浪費時間,引簡單的演算法可以正確回答問題,最後還有時間檢查試卷,把自己之前不會的題都有時間算清楚.

孩子在輔導班上課

自從上了高中,對於很多學生在數學學科這個方面,他們學得很吃力,老師的講課速度不光會,並且有時候還跟不上,或者你沒有聽懂.通過高中數學輔導老師來幫助你彌補自己上課沒有聽懂的地方,最終可以提高學習成績.

⑤ 如何上好低年級數學課

一、培養良好的學習習慣 俗話說：「播種習性，收獲行為」，良好的開端是成功的一半。好的學習習慣，是學習活動順利進行的保證。 在教育中培養學生良好的學習習慣, 就意味著在學習中掌握了開啟智慧之門的金鑰匙，意味著可以在知識的海洋里遨遊。作為一名教師不能只把向學生傳授知識、發展智能作為自己的任務，而更應注重在傳授知識的過程中培養學生良好的學習習慣，讓學生學會學習、學會做人。使其成為具有良好學習習慣的受益人。這就要求我們從娃娃抓起，從小學低年級開始培養學生良好的學習習慣。 二、精心備課1、做好「三讀」即讀課標、讀教師用書、讀教材 首先明確數學課程的基本理念：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展；數學重要的學習方式：模仿與記憶（教師該傳授的要傳授比如「÷」就別讓學生猜是什麼了）動手實踐、獨立思考、自主探索、合作交流等方式，做到心中有數該用什麼方式就用什麼方式。數學教學活動：以學生認知水平和已有的知識經驗為前提，教師作為其中的一員同學生一起學習，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導著與合作者。教師對學生學習數學的評價：評價的目的是了解學生數學學習的歷程，關注學習結果，更要關注學習過程，關注學習水平，更要關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度。教學技術：科學合理的利用現代教育技術手段，適用的傳統教學手段如：口算卡片、小黑板、自畫情境圖等。對於這六大基本理念時時去品讀。 其次，明確各學段目標：知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度四個方面的目標。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨對教師來講，課堂便是「戰場」，不打無准備之戰，應做到知彼知己，百戰不殆。吃透教材是提高課堂效率的關鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必須深鑽研教材，明確教學目標、重難點，做好引導，充分培養學生的自學能力。 長期以來，鑽研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務，完成這個任務，成為課堂教學的中心或惟一目的。傳統教學導致了課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實施素質教育，教師的主要任務應發生根本性的轉變。因而，我們的教師要善於轉變任務。教師要認真鑽研教材，精心設計教學方案；. 循循善誘，傳道解惑；為每一個學生獲取知識、發揮智慧與才能創造條件和機會. 消除學生學習過程中的各種障礙。2. 課前了解學生 研究學生的知識現狀要了解學生，首先要了解學生的知識基礎現狀，這對備課具有重要的指導作用。特別是在起始階段，即新生的入學階段，在數學方面的知識基礎差異很大，對各部分知識掌握的程度也不同，這對以後的數學學習有重要影響。教師應把學生以前的學習情況進行一次調查，對每位學生以前所學知識的掌握情況有個綜合研究，然後仔細分析，記錄下來，為今後的教學設計打下基礎。在平時的每次單元檢查後，也要對學生的情況進行統計分析，對存在的問題提出改進方法，普遍問題要重點指導，個別問題要個別輔導。 在具體備課時，還要注意了解學生其他相關學科的知識狀況。 小學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識．表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法．表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識．學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識後，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識．深層知識蘊含於表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識．教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的「飛躍」，從而使數學教學超脫「題海」之苦，使其更富有朝氣和創造性。 三、創設情境，以「趣」激情。1、創設動畫、故事情境。 「實驗」教材中鮮艷、生動的圖畫，使學生彷彿進入了童話世界。但一年級學生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學中，我充分利用多媒體技術，採用動畫、故事相結合的方式，創設情境。2、創設生活情境 實驗教材的一個重要特點就是把數學生活化。在教學中，我結合學生的生活創設情境，從而培養他們學習數學的興趣，指導他們用數學的眼光看世界。 教師在教學活動中只要靈活地使用教材，善於把教學內容與現實生活相結合，讓學生在生活中學習我們的數學知識。同時，以發展學生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力的能力。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用的過程. 在數學教學活動中, 教師應激發學生的學習積極性, 向學生提供充分從事數學活動的機會, 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。以實現數學教學的生活化。3、創設問題情境，啟發思考「學起於思，思源於疑.」提問的目的在於引發學生思考. 因此在低年級就要放手讓學生去猜想、去質疑、去討論、發表不同的意見，給每個同學提供自我表現的機會，通過互相交流，取長補短，從而使學生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性.4、創設問題情境，啟發思考 「學起於思，思源於疑.」提問的目的在於引發學生思考. 因此在低年級就要放手讓學生去猜想、去質疑、去討論、發表不同的意見，給每個同學提供自我表現的機會，通過互相交流，取長補短，從而使學生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性. 數學教師，必須以愛來對待每位學生，還應有高深的數學造詣。數學是一門重要的基礎學科，許多理論來源於實踐，又服務於生活，因此，要使生活更加和諧，讓學生學好數學是必不可少的。要實現這個目標，必須是學生有較高的積極性，教師有良好的引導水平。 總之，教師只有尊重和信任學生，才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。課堂教學是師生互動、共同發展的組織形式。教師應把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，使每位學生都能適得其所地得到發展，讓學生的創新精神與實踐能力得到充分的實現，使課堂成為現實社會中一個真實知識的組成部分。在課堂教學中，一定要遵循學生的認知規律，採用靈活多樣的形式、方法進行教學,

⑥ 如何教好小學數學教學

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。
一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。
三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
四、幫學生建立學習數學的自信心
如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不願意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

⑦ 如何教好小學數學

良好的學習習慣能使孩子收益終身，尤其是小學階段，小學階段是孩子從一個天真頑劣的小孩到一個真正接受知識的小學生，從各個方面進行要求規范的時期。在這個時期良好的學習方法是孩子成績優異的關鍵，很多家長不知道如何給孩子補習小學數學，那今天就帶大家一起了解補習小學數學的五大技巧。

現在的時代是一個多元化的教育時代，孩子們的大腦不僅僅是課上的40分鍾，而是要勇於積極的探索，在給孩子補習小學數學的時候著眼於以上幾點，加上對課本知識的結合，孩子的成績定會有所提高，於此同時孩子更多的學習到的是掌握知識的方法。

⑧ 大家認為對於基礎差的學生應該如何教他們數學呢

一、多看
主要是指認真閱讀數學課本。許多同學沒有養成這個習慣，把課本當成練習冊；也有一部分同學不知怎麼閱讀，這是他們學不好數學的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個層次：

1.課前預習閱讀。預習課文時，要准備一張紙、一支筆，將課本中的關鍵詞語、產生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的復述。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助於理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

2.課堂閱讀。預習時，我們只對所要學的教材內容有了一個大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時所做的標記和批註，結合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題。

3.課後復習閱讀。課後復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節課後，必須先閱讀課本，然後再做作業；一個單元後，應全面閱讀課本，對本單元的內容前後聯系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。

二、多想

主要是指養成思考的習慣，學會思考的方法。獨立思考是學習數學必須具備的能力，同學們在學習時，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，通過自己積極思考，深刻理解數學知識，歸納總結數學規律，靈活解決數學問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識。

三、多做

主要是指做習題，學數學一定要做習題，並且應該適當地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學習的知識；其次是初步啟發靈活應用知識和培養獨立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內容的數學知識溝通起來。在做習題時，要認真審題，認真思考，應該用什麼方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。

四、多問

是指在學習過程中要善於發現和提出疑問，這是衡量一個學生學習是否有進步的重要標志之一。有經驗的老師認為：能夠發現和提出疑問的學生才更有希望獲得學習的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學生，是無法學好數學的。那麼，怎樣才能發現和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不願意動腦筋，不去思考，當然發現不了什麼問題，也提不出疑問。發現問題後，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，向老師、同學、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善於提出問題、虛心學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。
一、課本要「預、做、復」。每堂新課之前，做到先預習，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加註意。每節內容後面的練習自己可以先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。每節新內容學完後，我們要按照課本內容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識。

二、上課要「聽、記、練」。把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，並通過一些練習題加以鞏固。數學不同於其他學科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實際問題，只有通過練來減少運算中出現的錯誤。

三、作業要「思、問、集」。作業一定要養成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立數學解題思想：如，方程的思想、函數的思想、數形結合的思想、整體的思想、分類的思想等常用方法；對於難題，要多問幾個為什麼，如改變條件、添加條件、結論與條件互換，原結論還成立嗎？另外，對於自己作業、試卷中出現的錯誤，最好能准備一本錯題集，以便今後復習中使用。做到絕不出現第二次類似錯誤。

總之，學習數學要有方法、計劃和合理的安排。新課授完後，有些同學就感到頭痛，於是，東看看西翻翻，一天下來，不知 道自己學了什麼。因此，每個同學都應根據自己的實際情況制訂出合理的學習方法、目標；沒有方法，就會變成一隻無頭蒼蠅；沒有目標就會沒有動力.

⑨ 教師如何提高低端學生課堂教學有效性

磨窩小學牛鶴新 新課標對教師下了新的定義：教師不再是教堂教學的指揮者，而只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。教師在教育教學中，除了讓我們的課堂充滿生命力，彰顯學生的個性，讓課堂更加有趣外，還讓學生體會數學知識產生的過程，讓學生通過這一學習，更加了解數學知識，從而做到愛學、樂學、會學。1. 注重學生的認知發展規律 心理學發展認為，小學低年級學生仍以直接理解為主；中、高年級的學生，隨著智力、經驗的發展，間接的，抽象的理解逐漸佔主要地位，他們對數概念的認識上就有了三個方面：數的實際意義、數的順序、數的組成，這不僅是學生對於數的概念的認識的過程、還是這一知識產生的過程。在教學過程中教師遵循這一規律，會讓更多的學生樂學、愛學，從而提高課堂教學有效性。 2.學會利用人的天性 每個學生都有一個特點，當他還不懂事的時候，會天不怕、地不怕於他所認為的錯誤爭論不休，並會想盡辦法證明自己的想法是正確的，這是人之天性，也是學生的天性。當教師利用學生的天性去呼喚他學習時，他就會盡自己最大的努力去求知，從而加深自己對這個知識的理解。 3.引導學生多用比較 比較是人們在思想上確定事物的相同點與不通點的思想過程。著名教育家烏斯基說：「比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界的一切。」作為學生，通過比較，可以發現幾道題得不同點與相同點，從而加深對一個數學知識的理解，在腦海中之只留下深刻印象，最後將之用到解題過程中和實踐生活中去。 通過幾次教學，我發現比較是必不可少的，特別是在一些概念性的題目，更要做到比較，很多時候只有一個字的差別，卻出現了完全不同的兩種結果。只有我們不停的讓學生進行比較，讓他們不停的糾正自己的錯誤，他們才能取得更大的進步。 4.發展學生的自主學習能力 我將自主學習中的「預習—展示-反禬」這三模塊運用到了自己的教學中，收到了很好的效果。學生通過自主學習，發揮自己的聰明才智，主動獲取了數學知識，開啟了智力活動的源泉，也讓學生真正做到了自己是學習的主人。 今天的數學教育應讓學生樹立終身學習的學習目標，培養學生自學的能力；數學的課堂不再是：「給予」，而是讓學生自己去打開知識的大門，走進知識的殿堂，讓不同的學生在數學學習中到自己所需的知識。

⑩ 怎樣教好初中數學差生

在初中數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對於學習，他們先是厭倦，而後放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由於學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。
初中數學差生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、差生自學能力差：找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不能獨立完成，不願弄清所學的內容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。考試前不認真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上「臨時發揮」。

下面我結合自己的經驗，就差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、首先，在教學中，我們要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變差生學習態度的前提條件。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。

正是由於它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講「三角形任意兩邊的和大於第三邊」時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
3、注重情感教育。

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵。

1、大部分差生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不願動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2、教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近於學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，採取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對於布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

3、對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以後的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對於個別的差生，可以採取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。

實踐證明，在教學中注意採用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江」。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，差生也可以一步步轉化為優秀的學生。