小學數學怎麼才能教會算加感法

⑴ 如何教孩子算數學加法

1.用聊天啟發孩子的計算意識

平時你和孩子的對話，就可以通過提問和回答，激發孩子去思考，讓「數的計算」走進孩子的世界。

比如：

「寶貝，給你3瓣橘子，還要嗎?」
「你已經吃了2塊糖了，再給你1塊兒，不能再要啦！」

剛開始啟發孩子計算意識的時候，你並不需要很嚴格地用標准詞彙，只要能表達出增加和減少的意義來，怎麼方便讓孩子理解，就怎麼交流。

用雙手學加減的好處在於，孩子可以直觀地感受到增加、減少的過程，干擾因素極少，孩子的學習效果就會很棒，也減少了你尋找其他工具的麻煩。

另外，用小手指學計算，還可以鍛煉孩子手指的精細動作能力，強化腦區各個部分的感覺統合。

4.畫一畫，找答案

每個孩子都喜歡塗一塗、寫一寫、畫一畫，這個方法也是目前國際上非常推崇的數學教育法。

如果你的孩子喜歡畫圓圈，你可以給孩子示範畫1個圓圈、2個圓圈，多至10個圓圈，還可以按指定數目畫圓圈；通過圓圈的數量變化掌握10以內的加減法。

⑵ 怎麼能讓教小孩學會數學加減法

首先要看看孩子的數學教科書，從書中可以知道孩子是通過哪種方式學習的。

不要隨便按自己的方式去教孩子，如果孩子理解能力強，他可能接受了，如果差一點，孩子只會更加混亂。

其一，學前兒童學計算，在於啟蒙，主要是讓孩子對計算有興趣，活化頭腦，發展思維，不在於要學得多，學得深，所以，不要追求運算的難度

其二，要根據孩子的可能與需要施教，孩子們學數學是存在差異的，如果孩子有可能、有需要學，就應該施教，若孩子有困難、有反感，就不要強加於孩子。

想讓孩子真正的理解加減的意義，那麼，就要讓孩子操作實物，不斷的練習，從練習中理解。

我還是推薦這一種，因為都說數學是思維的體操，理解加減的意義才能真正的讓孩子的思維得到鍛煉。

加法，實際上就是：將兩個集合和在一起，變成一個集合。

減法：將一個集合分開，分成兩個。

孩子真正的理解加減法的意義，不是算會那道題，而是理解加減法之間的關系。

比如：6個蘋果，可以分成2個和4個蘋果，也可以反過來說是4個和2個蘋果，同時，2個和4個蘋果（或者4個蘋果和2個蘋果）合起來就是6個蘋果。也就是說：

1、從分解組合開始教孩子，一邊分，一邊用語言表述，一定要用嘴巴說出來，能說出來的孩子，表示她自己真的掌握了。

2、從5以內的開始。先從分解2開始。

3、每次分開後表述完，要記得在合起來。

二、打基礎的方法

1、學數數

學計算之前先學數數，這誰都知道，但是利用多種數數形式來為計算打基礎，卻被相當多的父母所忽視。不少父母在孩子會唱讀1～100之後就認為孩子已學會了數數

，而可以教計算了，但實際上孩子並沒有真正建立數的概念，也沒有真正掌握計數的技巧。

數數的內容其實很多，除了要建立數的一對一的概念以外，還要包括多種數數的技能，主要形式有：

①N加1，即按遞增1的順序正著數，這是學N加1計算的基礎；

②N減1，即按遞減1的順序倒著數，這是學N減1計算的基礎；

③數單數，建立奇數概念；

④數雙數，建立偶數概念；

⑤逢10數，建立進位概念；

⑥逢5數，將5作為一個基本單元，這是一個很重要的數數技能，因為在提高數數和計算技能方面，5的重要性僅次於10。2、計算N加1，凡是能正著依次數數並理解其含義是依次遞增1個的幼兒，都能輕而易舉地學會計算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。

3、計算N減1，凡是能倒著數數並理解其含義是依次遞減1個的幼兒都能學會計算N減1的題，包括11減1，21減1、100減1乃至101減1。

4、整10相加或相減，如10加10、20加10、……90加10，凡是會逢10數數並理解其含義是依次遞增或遞減10個的幼兒都能很容易地學會。

5、整5相加或相減，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是會逢5數數並理解其含義是遞增或遞減5個的幼兒，掌握起來並不難。

6、計算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼兒一旦理解10加幾就等於十幾，不僅能快速運算10加N，還能推廣至20加N、30加N乃至90加N。

7、兩個相同數相加，包括1加1、2加2……9加9，對於會數雙數的幼兒，當發現兩個相同的數相加後的結果都是雙數時，便會很容易地學會運算這類題。教學實踐發

現，幼兒普遍對兩個相同數相加的題有自發的關注與興趣，因而幼兒對這組題的掌握往往要先於10以內非N加1的題。

8、計算兩數之和等於10的題，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，這組題的熟練與否對於進行10以上的運算是至關重要的。

9、口算（20以內），當幼兒已掌握了上述技能之後，就可以做20以內的口算題了。父母應注意提醒幼兒學會運用已掌握的計算技能來推算其它題，如由2加2等於4而推知2加3等於5，由3加7等於10而推知3加6等於9，9加9等於18而推知9加8等於17，等等。

10、豎式筆算（100以內），口算100以內的數即使是對學齡兒童也是不容易的，可是列成豎式之後，凡具備上述技能的學齡前幼兒稍加指點即可完成運算，因為一道

兩位數相加的題列成豎式後實際上就變成了兩道一位數相加的題。目前，5歲左右的幼兒都在幼兒園里學會了書寫阿拉伯數字，因而這個年齡段的幼兒進行獨立的豎

式運算是完全可能的。

關於學習進退位運算的做法，提供家長一些參考：

1、要練習10以內的運算，這是進位退位運算的基礎，10以內的運算清楚了就好辦，不然，10以後的運算就會糊塗。

2、要讓孩子認識兩位數數字的結構，分辨「十位」和「個位」，例如「14」，包含一個「10」，一個「4」，特別是十位的「1」，要明白它是代表「10」，只有搞清楚了，才能接受兩位數的運算。

3、兩位數的運算，適合將「橫式」與「豎式」結合起來運算，豎式的十位與個位的關系更明顯一些，不是給孩子講這些「術語」，而是讓孩子通過感性理解。

4、若孩子運算有困難，就提供小物品讓孩子邊擺弄邊運算，例如，14減5不會算，就讓孩子取14顆蠶豆輔助運算，學前兒童的思維是很具體的，要讓孩子在需要的時候，運用「實物」這個「拐棍」，有助於提高運算能力。

5、運算的進程要分步走，先練習20以內不進位不退位的加減，搞清楚了以後，再進行進位和退位的運算。進位和退位的難度是較大的，不要著急

在教孩子10以內的加減法運算的時候，可以經常編一些小故事，讓孩子參與其中，不知不覺孩子就學會了運算。而且，每次孩子都對這種小故事表現出非常濃厚的興

趣，學起加減運算來非常輕松。

1、學習年齡：

對於學前兒童，很多家長希望在這個階段讓孩子唐詩宋詞，加減乘除，樣樣成竹在胸，追求學習難度，希望在起跑時就贏過他人，你可知學的過多，學的過深，並沒有太大好處，在學前階段，對孩子進行運算的啟蒙更加關鍵。讓孩子對計算有興趣，活化頭腦，發展思維對日後的數學學習都能打下基礎。

2、學習興趣：

孩子的特性各不相同，有人喜歡古文古詩，有人熱愛書法繪畫，對於數學的教育，家長重在培養興趣，因材施教。如果孩子有可能、有需要學，就應該施教，若孩子有困難、有反感，就不要強加於孩子。

3、學習具體方法：

練習10以內的運算，是數學的基礎。數學的學習重在總結歸納，只需熟練掌握一部分知識，就可以以此類推，10以內的運算足夠讓孩子了解進位退位的運演算法則，家長應該給予重視。

在孩子完全掌握10以內

運算後，深入至兩位數運算，不可操之過急，首先讓孩子認識兩位數數字的結構，分辨十位和個位，例如14，包含一個10，一個4，特別是十位的1，要明白它是代表10，這樣才能保證孩子不會搞混。

在弄清個十位關系後，適合將橫式與豎式結合起來運算，豎式的十位與個位的關系更明顯一些，不是給孩子講這些術語，而是讓孩子通過感性理解。家長給孩子做出示範，讓孩子尋找規律。若成效不大，可以通過一些實物做出輔助運算，學前兒童的

思維是很具體的，要讓孩子在需要的時候，運用實物這個拐棍，有助於提高運算能力。

父母是孩子最好的老師，細心教育你的孩子，讓他們感受父母的愛，讓他們了解父母的期待。明白孩子的自身情況制定一個好計劃。

三、編故事的方法

我在教孩子10以內的加減法運算的時候，經常編一些小故事，讓孩子參與其中，不知不覺孩子就學會了運算。而且，每次孩子都對這種小故事表現出非常濃厚的興趣，學起加減運算來非常輕松。

比如，學習8的加減法，我編了一個這樣的小故事，其中經常和孩子互動一下，互相提問，甚至讓孩子把故事編下去：

小猴子要買8個蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，於是，這兩種蘋果它一樣買了幾個。（紅蘋果買5個，綠蘋果買幾個？）

小猴子拎著裝了8個蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下，結果撞掉一個蘋果，它們都不知道。（這時還剩幾個蘋果了？）

小豬是小猴子的好朋友，見到小猴很高興。小豬說口渴了，小猴子就給小豬一個蘋果解渴。（這時還剩幾個蘋果？）

看到小豬吃蘋果吃得津津有味的，小猴子也想吃，於是它也拿了一個蘋果吃了起來。（這時還剩幾個蘋果？）

突然，背後響起一聲獅子的吼聲：「吼——」不好了，獅子看見小猴子了，快跑啊！小猴子拎著框使勁往前跑，框里的蘋果噼里啪啦地往外掉。

好不容易跑到奶奶家了，獅子也沒有追來，小猴子終於鬆了口氣。小猴子把蘋果送給奶奶，可是它往框里一看：「咦？怎麼只剩下2個蘋果了呢？」

奶奶聽完小猴子講的途中的遭遇後，哈哈笑了起來。奶奶對小猴子說：「你來了就是最好的禮物了！」

就這樣，故事講完了。講的過程中我還不時讓孩子算算還有幾個蘋果，而後面的遇到獅子的事情也是孩子自己編出來的。整個過程非常輕松，既讓孩子開拓了思維，又達到了學習的目的。

⑶ 怎樣讓孩子快速背會加法口訣

用一首好聽的好記的歌，把口訣編進去

⑷ 怎麼教小孩學數學加減法

怎麼教小孩學數學加減法? 作為小學數學學習中最基礎最重要的加減法運算，在教學過程中教師授課的水平、學生的接收能力直接影響著學生今後的數學學習，下面是我為大家整理的關於怎麼教小孩學數學加減法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎麼教小孩學數學加減法

(一)10以內加減法的實物運用

教學大綱中對於小學一年級學生的數學運算能力要求是最基礎的，所以十以內的運算也是需要掌握的。小學生一般計算十以內的加減法都會採用掰手指的 方法 ，這種方法形象直觀，是學習的初級階段。教師也可以讓學生用除了手指以外的物件進行數數，比如小學生喜歡的 五子棋 、玻璃彈珠等，教師可以選十個棋子對學生進行考核，這樣邏輯性不強的小學生也能熟悉十以內加減法的運算。

(二)兩位數的加減法運算

10以內的加減法針對的是個位數的加減運算，在掌握了基本的運算規則後，教師就要教授學生兩位數的加減法運算了，兩位數的加減法先要讓學生清楚一個數字中「十位」和「個位」數所代表的意思，不能讓學生感到迷惑。比如在計算2+9=11的過程中，「11」就是一個兩位數，但是兩個1卻有著不同的意義，教師就要交給學生怎樣區分「十位」和「個位」，從一個數字的後往前數，第一個數字就是個位數，依次往左是十位數，掌握了這些基本的知識後，就可以進行兩位數和兩位數的加減法了。

在較為復雜的加減運算中，就考慮到綜合的運算手法，教師一般會教學生使用「豎式」和「橫式」的運算方式，這樣列出來就能使運算直觀准確，比如25+43=68，在計算中，25和43就應該豎式排列，個位5和3對齊，十位2和4對齊，然後進行10以內的加法，然後所得的數字橫式順序就是所得的結果。同樣的道理，例如54-24=30的計算中，豎式相減，橫式得結果，這種簡單直觀的方法讓學生清晰地認識計算規律。

(三)混合運算

在一年級後期的學習中，加減計算的靈活性增強，不再是10以內的加減法和兩位數單獨的加減運算，而是加減法混合運算，在現實生活中，小學生遇到的實際計算，大多數情況下也是加減混合運算。教師在教學過程中應該根據學生之前的掌握情況採用一些新的具有技巧性的方法來講解，從而使教學效果得到大大增強。

比如56+22-12=66這個混合運算中，一般學生都會先將56+22=78計算出來，然後再計算出78-12=66，但是這樣無形中就增加了計算的時間，有時還會因為混亂出現不必要的錯誤，所以新的簡單的方法就出現了，22和12個位數相同，相減之後必然得0，這樣就降低了混合運算的難度，直介面算出56+10=66這個結果。

2激發學生數學學習興趣

一、創設情境，引發學生求知慾

剛上課時，學生的思維一般是處於抑制狀態，注意力相對分散，還沒有進入學習狀態，這就需要老師設置一定的教學情境，激發學生學習的興趣，使學生盡快進入角色，喚起學生的求知慾望。

如在教學《有限小數和無限小數》一課時，一上課，老師可以對學生說：「今天咱們進行一次特別的考試――學生考老師，你們只要任意說出一個最簡分數，老師就可以馬上說出這個分數能否化成有限小數。」學生一下來了興趣，紛紛說出不少最簡分數，老師一一給予作答。起初學生還有懷疑，但經過驗算，確信老師的答案准確無誤後，一種強烈的求知慾會油然而生，興趣使然，學生就會全身心投入到對新知識的探索與學習中去。

二、設置懸疑，培養學生直接興趣

直接興趣是由學習過程引起的。內容新穎，恰當的手段等，都可能引發學生學習的直接興趣。在教學中，教師利用小學生好奇心強，求知慾強的特點，創設情境，增強學生對數學學習的直接興趣，使他們以積極的狀態全神貫注地投入到數學的學習活動中。如在教學《循環小數》時，創設下面的情境，上課開始讓學生計算10÷3，並要求學生精確算出結果。學生計算後發現除不盡，不能得到精確的結果。這一懸念，激發了學生的好奇心，促使學生主動參與到下面的學習過程中去。再如教學《圓柱體表面積計算》時，一上課老師就說：「同學們，我們學校要做同樣大小的10個白鐵皮圓桶。桶高和底面半徑已知，學校請同學們幫助計算一下，需要買多少張白鐵皮，這個任務同學們能不能完成?」同學們就會想，我們沒學過，怎麼算呢?這時老師就可以說：「這節課我們就學習圓柱體的表面積計算，學會這節課的知識就能完成學校交給的任務了!」學生們情緒高漲，強烈的好勝心和求知慾就被充分調動起來了。

三、深化理解，激發學生的間接興趣

蘇霍姆林斯基認為：接近和深挖事物的本質及其因果聯系的實質，這一過程本身就是產生興趣的主要源泉。教師要引導學生去深刻地理解、體驗數學的本質，感受數學本身潛在的魅力，進而明確學習數學的目的和意義，增強學習數學的自覺性，形成對數學的間接興趣。如在教學《圓角分》後，組織學生進行開辦「小商店」活動，通過學生之間的相互買賣活動，把學習的知識融合到游戲活動中，不但加深了學生對「圓角分」的認識，而且使他們在活動中體驗到了數學在現實生活中應用的廣泛性和實用性，從而激發學生學習數學的樂趣。

3活躍數學課堂氣氛

對話，拉近了學生對新知的認識距離

美國心理學家奧蘇伯爾說過：「影響學習的最主要的原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。」在 課前預習 中，通過與文本的對話，學生對所學內容一定有自己的認識和體會。教師要了解學生對文本的「前理解」(即學生在教師教學前的個人理解)，以便搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離。學生有的前理解是獨特且正確的，為此老師要防止自己的先入之見甚至個人偏見對學生的干擾，要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的對話交流。

但學生有的前理解具有片面性，盡管讀了教材，仍處於「未知」、「模糊」狀態，這也是很正常的，教師要善於傾聽，從中了解學生的理解方式、水平，在課堂中設置一個個循序漸進的「台階」，通過實驗操作、直觀演示，討論交流，精講釋疑等途徑組織學生探索性學習。教材是預習的載體，學生的年齡特徵決定他們預習時不可能深入教材。因此，教師要充分抓住知識的發展點，在對話中尋求新的發現，尋找更好的方法。對於學生已經理解了的知識，教師可以輕輕帶過，對於學生不理解的知識，教師可重點組織「攻關」、「深究」。這樣教學突出了重點，實破了難點，教師也充分了解了學生已有的知識水平，站在學生的角度想學生之所想，幫學生之所需，真正體現了以學生發展為本的指導思想。

對話，成為學生個性展示的舞台

孔子說：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。新課標提倡要「關注學生的生活、認知 經驗 。」在數學課堂中，只有讓學生全心投入，全程參與，取長補短，才能分享彼此的快樂，才有相互間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對話中，教師要引導學生在思維和傾聽中發現問題，主動地探究知識的規律，掌握解決問題的方式，讓他們在活動、討論、辯理、思考中展示自己的個性，在相互的聯系中互相幫助，在合作的氛圍中，來自他人的信息為己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程充滿著學習的快樂。

在對話中引導學生在學習中融會貫通，在交流中舉一反三，在對話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創設了一個學習情景，又根據學生的現實情況及認識規律、年齡特點有目的地對教材內容進行了精加工。從學生生活經驗出發，以學生的生活經歷為主線，營造了豐富的、生動的教學學習情景，賦予了教學學習活動鮮活的現實意義。在師生、生活對話中展示了數學的魅力和學生的個性發展 。

4打造數學 高效課堂

一、幽默能夠活躍課堂氣氛

小學生總是會對很多話語產生聯想和好奇,由於小學生的理解能力不是特別完善,作為教師要是嚴肅對待他們,他們可能很難接受這種教學方式,從而產生逆反心理,阻礙他們對學習的興趣。而採用一種幽默詼諧的話語對待他們,就會縮短師生間的距離。有一次我帶實習教師到我們班上課,初次見面實習老師介紹自己說:「親愛的小朋友們,大家好,老師姓牛,你們可以管我叫小牛老師。」只見孩子們都把手放在頭上做出小牛犄角的姿勢。我以為這位老師會尷尬。但是小牛老師馬上說:「呵呵,小牛老師不愛吃草,也不長犄角哦,呵呵。」大家都笑了,這樣就很容易地將學生和老師的心理拉近了。

建立了師生關系,我們的課堂氣氛也變得活躍起來,根據低年級學生的思維特點,我認為活躍氣氛的最好方法是以游戲來調節。開展有益的教學游戲,可以有效消除數學課堂的乏味。而游戲有多種形式,比如進行口算的時候,可以用搶答、找朋友、做醫生等形式的比賽游戲,當然及時表揚也是有必要的。

二、適當地運用幽默性的語言

我們希望學生能夠在快樂的環境中學習,但我們也不能太隨意。幽默可以使得許多教學上的難點很容易就突破也使學生掌握知識能力有所上升。例如:雞兔同籠有80個頭,200隻腿,請算出有多少雞和兔?同學們紛紛議論。卻得不出結果,有的學生說他們要是都一樣的腿就好了,於是我說:「請兔子起立站好。」大家都笑了,而且很好奇。「現在他們的腿一樣了,上面80個頭,下面多少腿?」「160隻腿。」「和原來的比少多少?」「40」。「那40條腿哪去了?」「兔子站起來了。」「那麼現在是多少兔子啊?」「20隻兔子。」學生們很開心,並且大聲歡呼。這樣的題理解起來確實有難度,但是通過這樣的語言和形象的教學方式,學生很快就回答上來。

三、批評 教育 ,溫和含蓄

數學課堂中,我們不可能每時每刻都在表揚學生,我認為適當對學生進行批評也是提高教學質量的一個比較重要的環節。許多小孩子對老師嚴厲的批評有時候持逆反態度,這使得我們的教學批評收效不佳。這時教師便可以運用幽默的方式,不直接對學生的錯誤進行批評,而是要沿著學生的錯誤邏輯進行延伸,在放大到一定實質時,讓學生自己認識到錯誤,這樣便達到了促進學生學習的目的。比如說:有個小學生在計算的時候出現了錯誤。我在對其講評時說:「你們總是說不喜歡老師對學生不公,我也一樣不喜歡你們對同學偏心哦……」很多同學都覺得不好意思起來。如果能夠將這些錯誤減少到最低,在教學中給大家來點幽默,用幽默的話語告訴學生嚴肅的真理。這樣不但不會傷害到孩子的自尊心,反而會使老師的形象更加高大,學生學習的興趣也得到提高。

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⑸ 怎樣教一年級小學生學數學加減法

1、首先10以內加減法是小學數學加減法計算的基礎，就好像乘除法計算中的「小九九」一樣，都是需要孩子去背的。那麼對於剛剛入學的孩子來說可能出現無法集中注意力的現象、無法進入學習的狀態中去。

2、培養孩子的學習興趣，由被動學習變為主動學習，由於孩子還小可能無法理解學習的真正意義那麼就先從興趣開始吧!

3、多多的聯系實際(知識來源於生活嘛)因為書本上的知識都是經過加工總結出來的會有一些抽象。

4、先讓孩子理解加和減的概念，找些道具，積木什麼的，演示給孩子看，理解了概念，孩子就知道什麼時候用加法什麼時候用減法。

先讓孩子理解加和減的概念，找些道具，積木什麼的，演示給孩子看，理解了概念，孩子就知道什麼時候用加法什麼時候用減法。

至於說，10減去4孩子能不能立刻說是6這個得靠練習，我覺得沒必要家長擔心，老師會教的，回家都給孩子念叨一下練習一下就好了。

⑹ 小學一年級數學加減法怎麼教

小學一年級數學加減法的方法：

1、加法

大數記心裡，小數往上數，如4+2=把4記在心裡，往上數兩個數，5,6，之後得出結果4+2=6。首先告訴孩子，加法就是變多，比方說東西的時候，可以問一下孩子你要吃幾個，然後讓他自己拿，一個一個的拿，然後告訴孩子自己的東西在一個一個地增加，這就是加法。

小貼士：

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，讓孩子對數字加深概念，要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。

⑺ 怎麼讓小孩快速學會加減法

第一步：讓孩子熟練地學會數數

我們忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數，他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

在孩子剛剛開始學習的時候，一定要讓孩子把這段話說出來，不管運用哪種方法，都需要學生在計算時，說出算理，學生在熟知算理的基礎，慢慢將算理內化到心裡，形成口算的基礎。

10以內的加減是20以內的加減的基礎，這個基礎是以2--10的分成為基礎的，可以用10根小棒，來讓孩子摸索掌握，這樣理解就會更深刻一些，也不會要求孩子去死記硬背，其實是在游戲中掌握了10以內的分成。

⑻ 怎麼教小孩算數學加減法

第一步：讓孩子熟練地學會數數：

數數是小班的學習內容,我們老師覺得應該每一個孩子都應該會.可是,我們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數,如果你讓他從中間的某個數開始數,他們可能就不知道數了.或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數.

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系：例如：5的前面是幾?後面是幾?8的前面是幾?後面是幾?從5往前數,往後數,從11往前數,往後數.

第三步,讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系：例如：7與8哪個大?12與4哪個大?

第四步,讓孩子學會念題.很多孩子會看題,但不會念題.孩子知道「+」、「-」的方式,卻不知道讀法.讓孩子讀出來是為了下一步計算時,告訴孩子：念到「加」時,就是把數往後數.念到「減」號的時侯就是往前數.

第五步,教會孩子認識個位與十位,讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾,十位是幾?
例如：15,個位是5,十位是1.

第六步教孩子進行計算：

1、數手指加減法：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數15放在心裡,把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）,中間是「+」號,就是從15後面的數開始點手指,15後面是16,點兩個手指就是16、17,那麼就15+2=17.

減法例如：15-2= 我們告訴孩子：把大的數15放心裡,把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）,中間是「-」號,就是從15的前面數開始倒數,15前面是14,倒數2個手指就是13,那麼15-2=13.

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7,十位與十位相加就是1,那麼15+2=17

減法例如：15-2=,我們告訴孩子,個位與個位相減就是5-2=3,十位與十位相減
1-0=1,那麼15-2=13.

這兩種方法相對來說,「數手指」只適合兩個數中有一個是單數的加法算式,因為如果兩個數都是雙數,那麼手指就不夠用了；而「個、十位相加減法」雖難學些,但能適用於所有算式計算,從可持續性發展的角度來說,我建議用「個、十位相加減法」

(8)小學數學怎麼才能教會算加感法擴展閱讀

加法（通常用加號「+」表示）是算術的四個基本操作之一，其餘的是減法，乘法和除法。 例如共有三個蘋果和兩個蘋果的組合，共計五個蘋果。 該觀察結果等同於數學表達式「3 + 2 = 5」，即「3加2等於5」。3 + 2 = 5與蘋果，在教科書中受歡迎的選擇

除了計算水果，也可以計算其他物理對象。 使用系統泛化，也可以在更抽象的數量上定義加法，例如整數，有理數，實數和復數以及其他抽象對象，如向量和矩陣。

在算術中，已經設計了涉及分數和負數的加法規則。

加法有幾個重要的屬性。 它是可交換的，這意味著順序並不重要，它又是相互關聯的，這意味著當添加兩個以上的數字時，執行加法的順序並不重要。 重復加1與計數相同； 加0不改變結果。 加法還遵循相關操作（如減法和乘法）。

加法是最簡單的數字任務之一。 最基本的加法：1 + 1，可以由五個月的嬰兒，甚至其他動物物種進行計算。 在小學教育中，學生被教導在十進制系統中進行數字的疊加計算，從一位的數字開始，逐步解決更難的數字計算

⑼ 小學一年級數學加減法怎麼教

首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。然後，等到孩子從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如屋子裡的凳子，桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家，數家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓孩子對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指，而不了解數字的真正含義。

10以內的加減相關口訣：

一、10以內加法口訣

1+1=2

2+1=3，1+2= =3

3+1=4，2+2=4，1+3=4

4+1=5，3+2=5，2+3=5，1+4=5

5+1=6，4+2=6，3+3=6，2+4=6，1+5=6

6+1=7，5+2=7，4+3=7，3+4=7，2+5=7，1+6=7

7+1=8，6+2=8，5+3=8，4+4=8，3+5=8，2+6=8，1+7=8

8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，4+5=9，3+6=9，2+7=9，1+8=9

9+1=10，8+2=10，7+3=10，6+4=10，5+5=10，4+6=10，3+7=10，2+8=10，1+9=10

二、10以內減法口訣

2-1=1

3-1=2，3-2=1

4-1=3，4-2=2，4-3=1

5-1=4，5-2=3，5-3=2，5-4=1

6-1=5，6-2=4，6-3=3，6-4=2，6-5=1

7-1=6，7-2=5，7-3=4，7-4=3，7-5=2，7-6=1

8-1=7，8-2=6，8-3=5，8-4=4，8-5=3，8-6=2，8-7=1

9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-4=5，9-5=4，9-6=3，9-7=2，9-8=1

10-1=9，10- 2=8，10-3=7，10-4=6，10-5=5，10-6=4，10-7=3，10-8=2，10-9=1