不一樣的數學要表達的是什麼

A. 初中的數學與高中的數學課程上到底有什麼不一樣的

一、 初中數學形象化，便於學生理解，並且聯系生活實際比較多。對於這些知識點，只要用心一些，很是比較容易把握的，運用起來也會比較自如。而高中數學相對來說則比較抽象，學生經常不能很好的把所學知識理解透徹，甚至進入理解誤區，如此，便造成運用定理和公式不熟練或運用錯誤的現象。針對這些情況，建議家長由專業教師引導一下，深入淺出，為高中數學後續課程的學習打下堅實的基礎;
二、 初中數學淺顯化，學生只要認真思考，理解其所表達的意思。而高中很多知識點則較為隱晦，學生體會不到所表達的意思。比如：初中所學的二次函數，比較多的偏向於感性認識，學生們往往能較好地掌握，但是進入高中之後，高中數學對二次函數提出了新的更高的要求，比較偏向於理性思維時，某些學生便會適應不過來。
三、 初中數學知識容量相對較小。總體而言，初中數學知識點較少，學生能夠通過三年的系統學習，比較好地掌握。高中數學則知識點眾多，而每個章節所包含的小知識點則更是繁雜，學生們則往往難以適應。

B. 為什麼不樣的數學故事必須是一千字呢為什麼不一樣的數學故事，它的

《不一樣的數學故事》讀後感

寒假裡，我讀了《不一樣的數學故事》這本書，這本書是張秀麗的著名作品。裡面的主要人物有：怪怪老師、皮豆、蜜蜜、女王、十一、博多、烏魯魯（怪怪老師從外星帶來的一隻流浪狗）。這本書是一小章一小章組成的，每一章的後面都有知識點拔，也就是這一章主要講的數學知識。相信大家已經對這本書感興趣了吧！接下來，就讓我來給大家講一講這本書的主要內容吧！

這本書主要講了：暑假裡，怪怪老師回阿瓦星球充點了，皮豆他們依然樂此不疲地暢游在數學世界。有一天，皮豆吃薯片的時候在包裝袋裡發現了一張小卡片，上面寫著：只要集齊10000張卡片就能獲得一張宇宙飛船的船票。他們馬上向烏魯魯要了40000張卡片，知道為什麼要40000張，張嗎？因為他們是四個人呀！這天晚上，皮豆還在夢里夢見自己登上了宇宙飛船呢！第二天，皮豆、蜜蜜、女王、博多、烏魯魯他們一起去了薯片工廠，真的看見了宇宙飛船，小夥伴們欣喜若狂。而機靈的烏魯魯卻對小夥伴們說：「這不是真的，這是最新技術：3D電影。」所以他們馬上就下了「宇宙飛船」。回到家後，他們給報社打了電話，告訴他們薯片工廠騙人的把戲，又給消費者協會打了電話，說名了受騙情況。第二天，薯片工廠的「偉大事跡」就上了頭條新聞。雖然上當受騙，他們卻因此學會了計數單位和乘法口訣。

開學後，他們有和怪怪老師意外地在小鳥森林學會了四則運算；柔弱女生蜜蜜居然奪得了仙女村騎烏龜大賽的冠軍，獲得了魔法棒和魔法書。對了，皮豆還一不小心變成了屎殼郎國王呢！

我覺得皮豆他們的童年比我的童年幸福、快樂多了。我在想：如果我是皮豆他們，那該有多好啊！

C. 高中數學與大學數學有什麼不同具體體現在哪些方面

大學數學和高中數學有什麼區別，區別在於大學數學屬於高等數學，就是高等級別的數學，而高中數學屬於中等數學，就是中等級別的數學，如果從等級上來說，大學數學等級高於高中數學，級別更高，內容更廣，這就好比駕駛證，同樣是客車駕駛證，a1駕駛證的等級就高於b1駕駛證，a1駕照可以開大客，而b1駕照只能開中小型客車。

D. 數學家眼裡的數學，與學生眼裡的數學有什麼不同

首先數學家花費很長時間投身於復雜的數學問題，這些問題常常涉及多個數學領域。學生主要是在課堂上花費時間和精力，聽老師講解：對某些問題的單一模式的解決方法。數學家更多的是面對未知的領域或問題，是探索和發現，而學生是在老師引導下的再發現學習。

很多人可能會覺得，數學家的工作都是躲在小屋裡各自為政的，事實上數學上的合作是顯著的。尤其是現代的數學，更不能是單打獨斗模式；學習並汲取他人研究中的優秀成果、提升數學思維的質量層次、分享解決問題的快樂心情等等。按照自己要解決問題的思路，去交流尋找解決方式。而學生在學習數學過程當中，往往是不知道問題是如何產生的，但卻直到問題要如何解答，正是所謂的知其然不知其所以然。貌似數學的教育還未正視該問題，解決現有問題，發現新問題的循環往復的探索之路才是教育應該關注到的，才是數學的生命靈魂。

學生的學習方式是有意義學習和發現學習的結合，雖然無法完全地再現數學家的工作，但至少應該讓學生了解到整個的過程。

E. 《不一樣的數學故事5》第二篇講的是什麼

不一樣的數學故事優秀讀後感 不一樣的數學故事讀後感(一) 在這個寒假中,我讀了一本書

F. 數學是所有文明之間的共同語言和溝通橋梁，可以進行相互融合。數學不是描述某些現象，而是純粹的規律，它

大家都知道人類對外星文明的探索和期待，一直都未停止過，隨著社會經濟和科技等不斷的發展，這種期望值也越來越高。同時，很多人也在擔心，若真的有一天我們和外星文明進行接觸，會不會因為言語上的障礙而無法溝通呢。不要說外星人，我們人類不同國家之間溝通都有點困難，所以外星語言跟我們肯定更加不一樣。但是有人說到時候我們可以把數學當做宇宙的語言。

其實數學語言真的十分神奇，大家都知道中西方文化是有差異的，不管在什麼方面，但數學就不一樣，數學是所有文明之間的共同語言和溝通橋梁，可以進行相互融合。黑格爾就說過「數學是上帝描述自然的符號」，從哲學角度指出了數學的本質。數學不是描述某些現象，而是純粹的規律，它是科學的基礎，而又超脫於科學之外，所以說數學最接近宇宙的本質。而歷史上幾乎所有偉大的物理學家同時也是數學家，比如牛頓、愛因斯坦兩位引領時代的人物。

那麼為什麼有人說數學是宇宙的語言呢？語言是由字詞句組成的，因此准確的應該說數字是宇宙的語言，數學則是邏輯的語言。數學是描述宇宙萬物運行規律的一種表達方式，屬於語言的一種，注意數學與語言是從屬關系。雖然數學是目前最客觀，最簡潔的的定律表達方式，但是要作為宇宙語言方面來說還是局限性太大了。

要作為宇宙語言最起碼要把自己心中所想所求表達出來，是生命個體之間相互溝通，相互理解的途徑。再來個難一點的例子：我該怎麼用數學公式來回答你用數學公式表達的的提問？那就更加不可能了，這就是數學作為一種語言的局限性。不過我相信，經過我們科技的高速發展，就算是到時候遇到外星人我們或許也是可以進行交流的。

G. 語文和數學有什麼不同，數學和英語有什麼不同、

數學：數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。

語文：一般而言，語文是語言文字的簡約式統稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，語文知識幾乎包羅萬象。語文也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想等的工具。哲學認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

英語：英語（English）是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語屬於印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，並通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元，語法從「多屈折」變為「少屈折」，語音也發生了規律性的變化。根據以英語作為母語的人數計算，英語可能是世界上第三大語言，但它是世界上最廣泛的第二語言。世界上60%以上的信件是用英語書寫的，上兩個世紀英國和美國在文化、經濟、軍事、政治和科學上的領先地位使得英語成為一種准國際語言。

樓主，要知道語數英科都是主科。要好好學習這四門主科哦！加油！

H. 數學中為何除和除以不一樣呢

數學中除和除以為何要不一樣？幾十年了數學中的除和除以到現在還是不同運算結果！記得自己讀書時候，數學中9除3等於幾？都是教的要倒過來算，也就是3除以9。數學中的除和除以是兩個概念，直到二十年的以後，我仍然對這個教學方式感到疑惑，十分的不解！除和除以難道含義很明顯的能告訴任何人不是一個意思？為什麼要那樣去運算？？？？作為數學為何不嚴謹一些？非要站在語文的角度去咬文嚼字，網上也查了很多信息，很肯定現在的教法也是那樣，除和除以的結果就是不一樣！
那照著這樣去說，我還可以乘和乘以，加和加以，雖然倒過來結果也是一樣，但是除和除以倒過來結果就不一樣，它們之間是矛盾的，這完全不符合運演算法則，就好比0不能作為除數一樣，因為9/3=3，根據運演算法則：3*3=9，如果除數為0，則9/0=0，根據運演算法則0*0應該等於9才對，但是結果等於0。
張三借李四3塊錢，張三借給李四3塊錢，前面的借，可以理解為借出去，也可以理解為借了（借入），這是非數學的問題產生了錯誤的數學。語文中有一個詞語，想像還是想像！各地教學方法都不一樣，想一下，像什麼！想像這個詞語明顯更為合適。面對不統一、不嚴謹、不合適的教學方式，我們為啥不去解決這些問題？

I. 高中數學到底和初中數學有什麼不一樣，專家來告訴你

初中數學：代數、幾何、概率統計

代數方面主要數、式、方程、函數的學習：有理數無理數的運算，式就包含整式分式；方程主要學習一元一次方程，二元一次方程組，一元二次方程；函數主要學習一次函數二次函數反比例函數；特徵是概念眾多，需要學習理解每一個概念，函數是重點難點，這部分內容是對接高中函數學習的；

高中數學分支細化，知識量明顯增加，就拿函數這一內容來說，它包括函數的定義，基本初等函數（指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等），函數的圖像變化（平移翻折等）、導數（證明），本身學習上非常抽象，學生學起來就很不習慣，經常是聽完課作業不會動手，難度比較大；另外各知識點之間的聯系非常緊密，並沒有絕對的界限，一個題目同時考察多個知識點的情況很常見，若學生任一知識點有漏洞就可能導致題目錯誤；另外就是題型的變化特別大，就算是函數這一個內容，它的考察方式就有無數種．這就是高中數學的難點所在，知識量大，題量大，難度大．