① 蒙氏數學目的
使用蒙氏數學，孩子具有五大進步
感官認知：通過對孩子感官能力的訓練達到知識的增長。
數學實踐和體驗：對孩子來說，蒙台梭利教具是最好的玩具，它能夠調動他們以極大的熱情去反復摸索和實踐，從而使自己頭腦中模糊、混亂的概念清晰化、條理化，進而形成正確的邏輯思維。
語言發育：在蒙台梭利數理教育中不僅強調孩子對教具的探索獲得經驗，也注重簡潔、准確的語言把經驗概念化，達到學習的最終結果。而且孩子掌握了語言的本質，就更容易學會使用和發展語言。
專注力與意志力：課程操作在設計上注重訓練孩子手和手指的活動，用來培養他們的專注力與耐心。
糾錯能力：蒙台梭利教育強調「錯控」，即錯誤控制。每一個教具都被設計成孩子自己可以修改自己的錯誤。
養成數學學習習慣：數學是兒童認識環境、了解環境、適應環境的工具之一，同時兒童時期是數學能力發展的敏感期，是數學啟蒙教育的關鍵期。如果能夠抓住時機，針對孩子不同時期不同的學習需求給予正確、適當的刺激，即提供必要的教具和良好的學習氛圍，孩子的數學能力就會迅速發展，且受益終身。
我中心的蒙氏數學班教育具有完整性和系統性，孩子在輕松愉快的環境中循序漸進的學習到了小學教育之前的全部基礎數理知識，為以後接受小學教育做充足的准備。
② 蒙氏數學對孩子以後的學習有多大的影響
蒙氏教學法的全稱是蒙台梭利教學方法（一） 蒙氏教學的目的： 1、幫助兒童形成健康的人格。我覺得這一點對於孩子將來面對競爭激烈的現代社會是很重要的。相信各位家長也會有同感。 2、培養一代新人類的種子。新人類種子的含義有兩個，第一層含義她認為人類要愛好和平，建構和諧的社會，必須從每個人做起，從小做起。這與她當時第二次世界大戰的社會背景有關，在今天也同樣與我們國家提出的「建構和諧社會」的時代背景是相吻合的。第二層含義是她認為孩子長大後無論從事哪個崗位的工作，都要做一個高素質的公民。幼兒教育就是為將來的高素質公民做准備。 （二） 蒙氏教學法的特色。 1、蒙台梭利發現了兒童的本性，改變了人們對兒童的看法。 從發展的觀點出發，兒童是一個發育著的機體和發展著的心靈；兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發展。 （1）兒童具有吸收性的心智。 兒童一出生就有心理活動，而且6歲之前兒童的大腦像海綿一樣容易吸收周圍的刺激，她稱之為「吸收的大腦」，具備聽覺、嗅覺、視覺、味覺、觸摸覺這五種感官的能力，並且由無意識地吸收逐漸過渡到有意識地吸收。 （2）兒童在不同年齡階段有不同的敏感期。 在幼兒的心理發展中會出現各種「敏感期」。她說：「正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情。」而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。 例如：1—2歲時走路敏感期；1歲半—4歲手的敏感期。另外還有秩序敏感期、細節敏感期、語言敏感期等。 （3）兒童具有自發性的活動需要。 如：哭；手和腳地運動。這些需求帶來了獨立能力的形成。 （4）兒童有著各自不同的特點。（個體差異） 在心理方面，幼兒心理發展既有一定的進程，又有隱藏的特點。蒙台梭利認為，幼兒是一個「精神（心理）的胚胎」。每個嬰兒都有一種創造本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構築一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同，各有自己的創造性的精神。所以你千萬不要把你的孩子和別的孩子放在一起相互攀比，因為每個孩子各有所長，你比來比去反而會影響孩子的自信。 以上的四點是兒童身心發展特點。我們成人應該遵循幼兒的這些發展規律來實施教育活動。 2、蒙台梭利重新認定了教育的本質 蒙台梭利認為教育的本質是兒童自己教育自己，不是成人教育兒童，成人任務是協助兒童成長。兒童要處在主體位置，要處在自由、自主、活動的地位。是積極、主動的活動者，是自由的，當然她指的自由是有規則的自由，但是規則也要以兒童的需要為主，不是以成人的需要為主，比如說，我們不能因為覺得孩子太吵或者太煩，而制定各種各樣的規則來限制孩子的活動自由，這不符合孩子的需要，孩子的生性就是好動的。但是我們大人也不能因為要給孩子自由就對他們放任自流，以至於造成一些破壞性的行為或者影響到其他人的活動，所以我們要引導孩子和他們一起來制定出既不妨礙別人又能使自己自由活動的規則，這就是所謂的有規則的自由。 蒙台梭利強調兒童是和成人截然不同的獨立個體，不是小大人。成人應該發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，抹滅了兒童的人格意識。成人要學會徵求兒童的意見，要會觀察兒童，不要影響兒童，當兒童求助時要迅速地出現在兒童的面前。所以在座的各位家長不要認為你是家長就有權力支配孩子的一切，孩子也是有尊嚴和獨立人格的社會成員，你要尊重孩子的發展。我們教師也一樣，在蒙氏活動中我們允許孩子自由選擇、獨立活動，他們可以自由選取自己所需要的材料來工作，在反復的操作中獲得發展。這也是蒙氏教學活動區別與其他教學活動的一個重要方面。不是說今天老師教一個內容，所有的孩子都必須在同一時間段內學會，我們允許有一些反應不快，理解能力不是很強的孩子在以後的活動中通過操作自己再慢慢地消化理解。教師在活動中充分尊重幼兒的選擇和活動的自由，教師的作用就是示範給孩子們看教具的操作方法。當孩子需要你幫助的時候，你去做一些指導，比如說當孩子拿到一樣新的教具，他不知道該怎樣操作，這時你可以去幫助他。還有當孩子在操作過程中發現困難想放棄的時候，你應該及時地去鼓勵他、幫助他。其餘的時間，教師會站在一個不起眼的、不影響孩子的地方，觀察孩子在操作中的表現，作好觀察記錄，然後分析孩子的發展情況，並根據孩子的發展提供新的教具，促進孩子進一步的發展。譬如哪些材料孩子很喜歡也掌握得比較好，可以再增加一些難度來激發孩子再次挑戰的興趣，哪些材料孩子根本就不感興趣，要即使撤走。所以在我的教學實踐中發現孩子們非常喜歡蒙氏活動，因為他們不太受到大人的約束，氣氛比較輕松和諧，他們學習的積極性就提高了。
③ 小班蒙氏數學公開課教案比較多少
1、引導幼兒用一一對應的方法，找出較多的物體，回比較多少。
2、培養幼兒的初步分析、比較能力。
教學准備：
圖片3張 紙偶2個 記號筆 鈴鐺 凳子
教學過程：
一、 情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。
老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。
二、 出示禮物，感知物體的多少。
今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。
出示圖片①：跳跳兔收到了什麼禮物？（個別幼兒）蘿卜有幾個？我們伸出小手數一數？汪汪狗收到了什麼禮物？（集體）有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？
出示圖片②：跳跳兔收到了什麼禮物？汪汪狗收到了什麼禮物？哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什麼好辦法知道的？
教師引導：我們是用什麼好辦法比較多少的？
出示圖片③：跳跳兔收到了什麼禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什麼，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什麼好辦法知道的。請幼兒操作，發現了什麼？
三、 游戲：
⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。
⑵、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友。看看誰最能幹，會找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。
④ 蒙氏全腦數學小班教案《比較多少》
活動目標
1、學習運用重疊對應比較的方法，比較兩組實物的多少。
2、初步理解一樣多，多1個，少1個等詞彙。
3、培養幼兒的比較能力和對應感。
活動准備：
磁性動物教具5隻及相應房子，小貓5隻，紅綠雪花片若干。
活動過程
一、小動物回家。
1、出示5隻小動物，排成一排：今天天氣真好，小動物在外面來做游戲，看是誰？現在小動物們玩累了，想回他們自己的家裡，每隻小動物住一幢房子，我們一起來把它們送回去吧。出示5幢房子，引導幼兒邊觀察邊說：許多小動物，許多間房子。
2、把每隻小動物放入一幢房子，引導幼兒比較：房子和小動物是不是一樣多﹙一樣多﹚。
3、再出示一隻小動物：又來了一隻小動物。引導幼兒觀察比較：現在動物和房子是不是一樣多？﹙不一樣多﹚動物多了一隻，房子少了一幢。
二、小花貓和魚。
1、出示小花貓和魚：小花貓回到家裡，肚子餓了，找了魚來吃，看又幾只小花貓，有多少魚？引導幼兒說出：有許多小花貓、許多魚。
2、請個別幼兒上前擺放，比較魚和貓是不是一樣多﹙一樣多﹚。
三、幼兒操作。
1、出示雪花片，請幼兒比較自己拿到的紅的雪花片多還是綠的雪花片多？引導幼兒說出：紅﹙綠﹚的多一個，紅﹙綠﹚的少一個。
四、評價活動情況。
⑤ 中班蒙氏數學《比多少》教案及反思
本次活動涉及到的內容是孩子們經常接觸的、用到的比較兩組物體（5以內）的多少。三歲左右的孩子們吃飯時用到最多的就是碗和勺子，所以在活動開始時我請孩子們自己對碗和勺子進行比較，孩子們會根據已有的生活經驗，將勺子放在碗里或將勺子和碗一一對應，這樣孩子們在自己探索的基礎上會較容易掌握兩種比較物體多少的方法。在孩子們掌握了這兩種方法之後，緊跟操作練習，給每個孩子動手操作的機會。在孩子們操作完學具後，我又設計了一個小游戲進行鞏固。這樣，孩子們會在自己感興趣的基礎上，較好地學會本次活動內容。本次活動較好地體現了幼兒為主體、教師只是一個引導者的教學方式。
活動目標:
1、引導幼兒嘗試自己探索兩組物體（5個以內）的多少。
2、讓幼兒在探索活動中發現物體的排列規律。
3、樂於參與集體活動。
活動重點：
引導幼兒掌握重疊和對應兩種比較物體多少的方法，會比較兩組（5以內）物體的多少。
活動難點：
幼兒自己嘗試找出比較物體多少的兩種方法。
活動准備：
1、教具准備：超市游戲。（碗和勺子）
2、學具准備：超市游戲。（每人手中兩種蔬菜，每種蔬菜不超過五個。）
3、顏色不同的雪花片若干。（每人二組，每組不超過五個，用學具袋裝好。）
4、貓和老鼠頭飾若干。（各占幼兒人數的一半。）
5、操作冊第1冊第17－18頁。
活動過程：
1、預備活動。
師幼互相問好，聽音樂走線。
2、集體活動。
創設情境：今天，老師買了好多的碗和勺子（出示四個碗和五個勺子）
教師：請小朋友們幫老師看一下碗和勺子哪個多一些？哪個少一些？你是怎麼發現的呢？