一年級數學下冊比多少評課

A. 求比一個數多幾的數是多少的實際問題評課

《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯系加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關系，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯系與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過游戲首先復習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時准確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關系、真正理解兩個數量關系之間的聯系奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學信息、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關系的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學信息條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。

B. 一年級數學《比多少》聽評課記錄

...我是6年級的，不過現在我記得應該可以，額，我先說一下。我同學媽媽是學校校長，他來聽課，他也給我看過，他記得應該是就是上課紀律呀，上課記錄，等上課秩序。趁機行事。我也不懂……還是去看看網路文庫里應該有。希望我的幫助能幫您哦~

C. 一年級數學上冊《比多少》教學反思

《比多少》的教學內容是通過豐富的情景，讓學生在感知100以內數的多與少的同時，學會用語言「多得多」「多一些」「少得多」「少一些」的詞語來描述兩數之間的大小關系，初步學慣用估算方法去體驗比多少。在學生的參與下，體會到生活中充滿數學及生活的多姿多彩。「多一些」、「少一些」、「多得多」、「少得多」這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。
在教學過程中，我首先給學生創設一個童話情境：森林裡的小動物們在舉行折星星比賽，請學生估計小猴折了幾顆星，再讓學生仔細觀察，比較小猴與小松鼠誰折的多，是多很多嗎？引導學生說出「多一些」，反過來該怎麼說？引導學生說出「少一些」，然後用小貓折的與小猴比，引出「多得多、少得多」。雖然後面進行了大量的練習，但還是有部分學生對於多少的程度區分不明確。
課後，我反思自己的教學過程，覺得如果我把新授部分改一下：引導學生仔細觀察比較小松鼠、小貓和小猴折的星星，誰多？並用「誰比誰多（少）」說完整句。接著教師質疑：小松鼠折的比小猴多，小貓折的也比小猴多，可多出的部分一樣嗎？小組討論用什麼詞語表述（學生開展討論）。通過全班交流報，引導學生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含義。這樣的教學設計，運用直觀的教學手段，有效地吸引學生們的注意力，調動學生們的學習興趣，通過合作交流活動，能更好地幫助學生理解多一些、多得多、少一些、少得多等這些較難理解的詞語。

D. 比多少評課

一、注意挖掘學生身邊的學習資源。在這節課中，教師很好地體現這一理念，充分調動了學生的學習積極性，使學生活動與學生生活緊密聯系。
二、估計方法的指導怡到好處。數學老師的責任不是簡單地把現成的數學知識交給學生。而是要引導學生在實踐中積極動腦去探求知識。

E. 求比一個數多幾的數是多少 評課

1、這部分內容是在二年級學生已經積累了一些感性經驗和求兩個數相差多少的應用題的基礎上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數相差多少的應用題中，相差數改變成了已知條件，把其中較大的一個數變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數是由和較少數同樣多的部分與比小數多的部分組成的，要求較大的數就要把兩部分合起來，聯系加法的含義，把兩個數合起來，用加法計算。因此，解答的關鍵是分析清楚應用題里的數量關系，有利於培養學生的思維能力。學生在前面的學習中，已經具有了一定的基礎，已經具有了很強的動手能力，而且對動手也很感興趣，因此動手操作貫穿於教學過程的始終，這樣的設計既符合學生的年齡特點，又能激起學生的學習興趣。通過學生的實物操作，培養學生創造性的「學數學」的能力，把「現成」的數學變成活動的，學生自己構建數學，掌握知識。
2、本節課，我比較注重學生的各種學習習慣，包括學生的坐姿、口語表達、操作前的要求、學生起來時的站姿、書寫的姿勢等方面，把良好的學習習慣貫穿於整堂課中，使學生始終保持最佳的學習狀態，從而提高了課堂的學習效率。
3、本節課還有很多不足之處，如可以放手讓學生用多種方式來表示數量關系，並不是只能用紙條來操作，如果有困難的可以用紙條來擺一擺。還應體現紙條圖的優越性，把文字題與紙條圖相比較，讓學生明白它的好處。在分析數量關系時，還應反復讓學生說出算理，加深對條件與問題的理解。
4、另外，還需培養學生認真傾聽的習慣。加強學生的口語表達能力，鼓勵他們說話要有條理性、完整性。

F. 評課稿多一些少一些多得多少得多

「多一些 少一些 多得多少得多」是人教版一年級下冊第40頁內容，皮老師預設了三個目標：知識與技能：在具體情境中感知數的大小，會用「多一些 少一些 多得多少得多」描述數量之間的大小關系，建立一定的數感；過程與方法：通過開放性教學，鼓勵學生嘗試解決問題策略的多樣化，培養學生猜測意識和創新意識；情感態度價值觀：在觀察、操作、討論、交流等活動中，培養學生的合作意識和主動探究知識的能力，訓練學生的探究精神和應用意識。本節課圍繞三個步驟開展教學。
一、 聯系實際，自主探究
小學生學習總是伴隨著一定的情境，尤其是對直觀形象占優勢的一年級學生而言。我將數學教學活動建立在學生已有的生活經驗和認知背景下，針對學生在日常生活中已對「多一些少一些多得多少得多」建立了一定感性認識的特點，大膽改編教材，積極從現場教學環境中尋求、開發數學教學資源，通過學生人數的比較；各組獲得的小花朵數比較；欣賞音樂時間與一節授課時間的比較等親近的素材，喚發學生的直觀、熟知的生活經驗，有效地感悟、內化「多一些 少一些 多得多少得多」等數學概念。
二、 靈活應用，關注發展
練習中，精心選擇學生親近、熟知、感興趣的校園資源、家庭資源作為練習背景，使教學內容體現出「學習內容就是現實的、有意義的、富有挑戰性」的數學教學理念；靈活變換練習的呈現形式，有效地「滿足學生多樣化學習需求」；從小學生的認知特性出發，突破傳統的算數學、寫數學的練習定勢，引入估一估、說一說、做一做、猜一猜等形式，力求體現「生活數學」「活動數學」「做中學」等先進理念，真正激發學生的學習積極性，使學習活動成為一個「生生活潑、主動的、富有個性的過程」。
三、 引導反思，情知共融
建立多元化的評價目標，在關注知識技能目標達成的同時，也關注學生學習的情感態度價值觀，幫助學生認識自我，建立學好數學的信心，促進學生的可持續發展。

G. 求兩數相差多少的實際問題評課稿

【教學內容】

一年級（下冊）第61～62頁。

【教學目標】

1．使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少用減法計算，從而會解決日常生活中類似的簡單實際問題。

2．使學生在解決實際問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1．出示圖①。提問：今天這節課，我們先請小朋友玩一個猜一猜的游戲。這里有紅色、藍色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長？

學生自由猜測。可能有學生猜測藍紙條長，可能有學生說不一定。

演示：去掉遮住紙條的紙，如圖②。提問：現在知道哪一根紙條長嗎？學生可能憑觀察還不能形成統一的意見，再追問：有什麼辦法能讓我們知道到底哪根紙條長嗎？

結合學生回答，教師將圖②中的兩根紙條調整成如圖③。提問：為什麼紅紙條和藍紙條的一端要對齊？通過比較，你們發現哪根紙條長？誰能把紅紙條比藍紙條長的部分指給大家看看？

學生指圖，教師小結：要知道兩根紙條的長短，可以比一比，比較時，一端對齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長，長多少。

2．出示圖片：第一排3隻小狗；第二排5隻小貓。

提問：小狗和小貓的排列有什麼特點？（一個對著一個）「小貓比小狗多2隻」這句話還可以怎麼說？

小結：對齊後排一排，比一比，我們很容易看出誰比誰多，誰比誰少。

二、自主探究，領悟演算法

1．動手操作，探究演算法。

出示例題抓花片圖。

談話：老師給大家帶來兩位新同學，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什麼不能？（太亂了）那能不能動手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍花片多多少？

學生操作活動，教師巡視，指名在黑板上操作。

組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍花片多的部分指給大家看一看嗎？

學生指出後教師板書：紅花片比藍花片多5個。

談話：剛才我們用排一排的方法，解決了問題，你能列一個算式解決這個問題嗎？

學生說出算式後，教師板書：13－8=5（個）。追問：為什麼用減法算？

教師引導學生觀察黑板上貼的畫片，明確：紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結合學生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標注數據，添畫虛線。）

同桌間互相說一說：求紅花片比藍花片多多少，為什麼列式13－8進行計算？

談話：我們用紅花片與藍花片比，知道紅花片比藍花片多5個，你知道藍花片比紅花片少幾個嗎？（藍花片比紅花片少5個。）

指出：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片就比紅花片少5個。如果列式計算藍花片比紅花片少幾個，你會嗎？

學生口答算式後，指出：也是從13里去掉8。

揭示課題：今天這節課，我們學習求兩數相差多少的實際問題（板書課題）什麼是兩數相差呢？教師指著學生排的花片提問：13與8，它們相差幾？（學生回答「5」）用什麼方法算呢？

2．游戲調節，寓學於玩。

同桌兩個小朋友每人抓一把花片比一比，誰抓的多，多幾個。

學生匯報後，追問：兩人抓的花片相差多少？

三、嘗試練習，理解新知

出示「試一試」圖。

談話：游戲結束了，讓我們看看恬恬、毛毛現在做什麼呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什麼？能提哪些數學問題？怎樣列式？

先讓學生在同桌間互相口述，再組織反饋。

根據學生回答，逐一出示學生提出的不同問題和解決問題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）

提問：這幾個問題中，哪些是求兩數相差多少的問題呢？

再問：為什麼「女生比男生多多少人」和「男生比女生少多少人」這兩個問題所列的算式一樣？

小結：「求女生比男生多多少人」和「男生比女生少多少人」，這兩個問題，都可以說成「男生和女生相差多少人」，都是從24里去掉20。

四、聯系實際，解決問題

談話：今天小動物們正在開運動會，小朋友想不想看一看？

1．出示「想想做做」第1題：小猴和小熊正在進行「摘玉米」比賽呢！誰能把這幅圖的意思說一說？

學生說圖意，在課本上列式解答。

提問：你是怎樣算的？為什麼這樣算？

2．出示「想想做做」第3題：接下來是什麼比賽呢？請小朋友先看圖，再說一說知道了什麼？要解決的問題是什麼？

學生列式解答，教師提問：根據求出的「小兔比小熊多多少下」，你還知道什麼？

3．出示「想想做做」第2題，讓學生根據圖意提出問題，再獨立列式計算。

4．談話：這節課，小朋友學得很認真，請回憶剛才動物運動會中出現了哪些小動物？

學生回答「小猴、小熊、小兔」，教師分別出示動物圖像。統計全班小朋友在這三種小動物中最喜歡哪種小動物的人數（每人只能選一種），再組織學生根據統計的結果提出與本課學習內容有關的問題。

五、總結交流，體會收獲

談話：你能說說這節課的學習有哪些收獲呢？

H. 一年級數學《比多少》聽評課記錄

一記錄課堂環節
例如
一、 導入：
請小朋友看班中的同學是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎麼知道的？ 板書課題：比多少
二、主動研討，獲得新知
1、創設情境，激發興趣
出示小免、小豬的卡片各一張並板書在黑板上，
猜這是誰？他們倆准備去干什麼？
放錄音：小朋友，我和小免正准備去參與義務勞動呢！）
2、引導觀察，初步感知
A：出示書中第6面的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什麼？有多少 ？（同學數一數）
B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎麼知道的？有什麼不同的想法？
教師小結：這樣一個對著一個，都沒有多餘的，我們就說小免和磚的塊數怎麼樣？（一樣多）用一個算式表示是：
板書：4＝4同學書空並齊讀
老師介紹等號
二記錄課堂師生互動情況
三記錄時間分配
四記錄課堂生成點和教師的處置
五記錄教學目標落實情況。

I. 一年級數學上冊《比多少》評課稿

摘抄位置：斐斐課件園 >> 評課說課 >> 數學評課說課稿 >> 一年級數學評課說課稿 >> 正文
人教版小學一年級數學上冊《比多少》評課稿
王老師這節課上的很成功，有以下幾個亮點：
一、注意挖掘學生身邊的學習資源。在這節課中，教師很好地體現這一理念，充分調動了學生的學習積極性，使學生活動與學生生活緊密聯系。如猜小棒，為學生創建了一個發現，探究的思維空間，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現，領會多一些，多得多，少一些，少得多的意思，並能用它描述兩數之間的大小關系。
二、估計方法的指導恰到好處。數學老師的責任不是簡單地把現成的數學知識交給學生。而是要引導學生在實踐中積極動腦去探求知識。這點王老師做得很好，如在導入部分，第一次讓學生猜一猜，老師手中有多少根小棒？這時學生毫無標准去猜，老師再拿出10根小棒，引導學生再次猜一猜，學生被老師這樣一點撥，馬上知道要以10根作參考，學生的答案就比較接近准確數了。老師再次引導學生討論：為什麼第二次猜的比較接近准確數？這樣一層一層地指導學生估算，學生受益匪淺，學生深深知道今後在估計物體多少時可以找出參照物，然後再估一估，就比較接近准確答案了。
三、練習設計一題多化。在學生獲取新知識後，教師在練習的設計上，更注重學生一題多變的訓練，培養思維的靈活性，如猜裙子，猜分數等等。

J. 小學數學一年級下冊比多少評課稿

今天聽了周老師上的《比多少》一課，由於一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，周老師對學生已有的生活經驗十分重視。這些「經驗」是學生的「數學現實」；同時，正是通過經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。周老師讓學生將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起規范化、系統化的數學知識。我們的課堂教學需關注學生已有的生活經驗，引導學生自主探索

本課中，學生於對「比較」 並不陌生，應有不同程度的了解，但是他們知道哪些知識，教師充分學生讓展示了原有的認知水平，充分展示自己的思維過程，展現自己的認知個性，讓學生在原有的基礎上有所發展，為學生的主動學習創設了良好的基礎。
《比多少》評課稿二
比大小這節課是在剛學習完10個數以後進行的，其教學目的:
1、使學生認識=、〉、〈 ，會讀這些符號。能理解其含義，並會說出比較的過程。
2、初識比較大小的方法，能根據「一一對應」的方法進行比較。
教學重點:認識大於號、小於號、等號，知道它們的含義，掌握比多少的方法。
教學難點:會用大於號小於號表示比較的結果。
由於一年級孩子剛入學不久，學習習慣還沒有養成，所以我們訓練孩子的重點就是聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發言。
課堂一開始，是復習鋪墊，為學習新知打基礎，緊接著就是以孩子喜歡的游戲「兩個班拔河比賽」引出「怎麼還沒有開始」而入題，接著利用擺圓片也就是一一對應的方法去驗證9和10的大小關系。從而認識大於號和小於號等號，知道三種符號的作用，並利用兒歌幫孩子有效記住大於號和小於號的特徵，其目的是讓孩子在情境中感覺到學習數學的樂趣，去感覺生活中處處有數學，並體會學習數學的價值。
在這需要給大家說明的有兩點:一就是信息窗的處理，本來是讓孩子看圖說信息，提問題，可是試講的時候感覺頭重帽大，也就是新課10分鍾還沒有進入重點處，於是我們決定在這簡單處理，直接取用有用信息，老師引導孩子進入紅點標志問題，目的讓孩子的集中力在重點處發揮。
其二說就是擺圓片，一開始也是讓每位孩子動手擺，目的是加強孩子的動手能力，從而在操作中體會比大小時用的一一對應的方法，可是孩子剛學過10個數，就利用10個數中較大的9和10去比，當然也要用到二三十個圓片，再加上桌子小，孩子不會恰當利用，還有如果在桌子上擺好，就要堅持到第二個紅點標示的問題也就是等號學習完才可以收起來，那麼長的時間孩子就免不了對著花花的圓片動心動手，為了有效的讓孩子更好的學習新知，我們就決定就讓兩個孩子上黑板擺，下面的孩子幫著看著數著，從而保持了課堂的有效進行。
本節課進行完之後，我的第一感覺就是課堂孩子表現的味道有點淡，還有認為應該從出彩的地方沒有出來，一些細節問題處理的不夠到位，不夠成熟、不夠機智，還是缺乏經驗吧，在此就希望各位老師給予幫助，請大家盡情指導點評。