數學課堂如何調動學生積極性

㈠ 如何有效調動學生學習數學的積極性

1、樹立自信心，激發學生學習的積極性：教師要在平時的教學中想方設法鼓勵全體學生參與，號召小組學習相互交流，激發他們的求知慾望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，採用分層教學，增強自信心。在教學中做到「低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。」這樣在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發展「自我」,完善「自我」，又能激發學生進一步學習的願望,形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養學習積極性就不難了。

2、在數學教學中注重聯系實際，激發學生學習的積極性：在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到「數學是生活的組成部分，生活離不開數學」。

㈡ 如何培養學生在數學課堂上的參與積極性

一、創設情景，激發學生對數學課堂的興趣
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，並主動去認識它，探索他的一種傾向，使內部動力中最實現、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內容感興趣，學生才會產生強烈的求知慾望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以藉助講故事、游戲等提出一些挑戰性的問題，喚起學生的無意注意。激發學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數學知識。
（一）精心導入，激發學生興趣，主動參與數學課堂。
要想上好一節課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發參與課堂興趣
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由「被動」變為「主動」，使他們求知的慾望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處於積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，才能取得最佳的學習效果。
（三） 讓情感充滿數學教學課堂
陶行知說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」在教學活動中，教師應該尊重和愛護學生，對每一個學生都應該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
二、巧妙設計活動，引導思維參與數學課堂
數學課堂本身是與苦燥、呆板的數字打交道，對學生的吸引力很小，教師如果再照本宣讀，對學生沒有新鮮感，不能激活學生學習的情感，那麼，學生覺得無趣，不能集中精力學習，感覺學數學太苦太累，沒有意思，而真正給學生情感陶冶和智慧提升的鮮活的數學卻消失了。因此，教師在備課時，應該考慮如何巧妙設計有效的活動，將靜態的結論性數學知識的學習轉化為動態的探索性數學活動，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思考和方法，同時，引導學生經歷教學活動的過程，有效地發展數學思維，是心、眼、口、手、腦的全方位接觸，「多功能'」協調。教師在精心設計教學活動時。應從每一個學生實際出發，立足於調動每一個學生學習積極性，使學生自己成為學習的主體，這樣，他們都有所收獲，有所進步，對學習充滿信心。所以，教師在上課之前要認真備課，分析教材，備學生，根據實際情況，讓每個學生都「動」起來，成為課堂的主人，並積極參與數學教學。
（一）讓學生的手「動」起來，參與課堂活動。
教師在授新課時，可以根據教材和學生的特點，創設一些有趣的活動，讓學生在操作的過程中，體驗學習的樂趣。同時，在操作的過程中，將抽象的思維過渡為直觀的實體，從中得到要學的知識。所謂體驗學習就是強調學生的參與和實踐性，讓學生主體參與教學全過程，通過自身的實踐活動構建屬於自己的知識。因此，教師要重視學生參與過程，動手操作，學會用眼觀察，學會動口表達，把外部活動轉化為內部語言的形狀內化方式。通過動手操作，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，是促進學生自主探索，發展思維的有效手段。
（二）讓學生的腦「動」起來，參與數學思維
在這個過程中學生不斷提出問題，分析問題，解決問題，積累經驗，使他們的認識在不斷提高，能力在不斷得到培養，情感在不斷升華，要想達到這種境界，教師必須認真鑽研教材，充分挖掘課程資源，讓學生歷經知識的產生、形成、發展過程，並從中感受和體驗學習的樂趣，使他們處於興奮的狀態，思維能力也提高了。
總之，在數學教育中，要倡導學生自主探索、獨立鑽研，使學生積極主動地參與學習的全過程，從而促進學生認知能力、思維能力和情感態度等方面的和諧發展，為學生的終身可持續性發展打下了良好的基礎。要讓學生自己真正成為教育的主體，成為知識的發現者、研究者、探索者的主體，有自己的知識經歷和積累，增加他們對學習數學的興趣，主動地參與數學課堂。

㈢ 數學課堂如何提高學生積極性

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口都利用起來，教給他們科學的 學習 方法 ，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。下面是我為大家整理的關於數學課堂如何提高學生積極性，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1數學課堂如何提高學生積極性

1.讓學生會聽，讓學生會看

聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。為了訓練學生聽的能力，要養成觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥。在教學中提供給學生的觀察材料要具體、鮮明，要能引起學生的觀察興趣。讓學生觀察時，可以由教師帶領學生觀察，或給學生觀察提綱提示等等。讓學生通過主動觀察、比較，做出自己的判斷。

2.讓學生會問，讓學生會用腦去想

要求學生在學習的過程中，要敢於提出問題，對於疑問不能放過。學生提出的問題，教師要組織他們進行分析，即使是提的很簡單的問題也要耐心解答，千萬不要打擊學生提問的積極性。教師不僅要讓學生會提問題，還要讓學生學會思考，要肯想。課堂上要給學生足夠的思考時間，讓學生有機會自己動腦筋去解決問題。老師除了啟發學生積極思考外，還要促促使他們動腦子。

3.在教學過程中，要創設民主和諧的課堂教學氛圍

保證教師與學生人格上的平等，展現教師的親和力教師對學生的親和力怎麼樣，直接影響學生是否願意主動參與該教師的教學活動。教師千萬不能因要維護自己所謂的尊嚴，而不允許學生接近自己，給自己和學生之間設置人為的屏障。在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情感和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。

2提高學生課堂參與積極性

1、給學生交流的時間。交流是最好的「活化劑」。課堂是學生學習，提出問題，交流解決的最佳時機。但由於課堂時間有限，老師們經常把提問的機會給了尖子生，忽視了其他學生的參與機會，或者老師就乾脆自問自答，長此以往，學生就會喪失參與的積極性。這就嚴重扼殺了學生自我探究的主動性。

2、給學生「問」的勇氣。賞識 教育 強調的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍母林斯基說過：「快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進 兒童 好好學習的慾望。」輕鬆快樂的課堂能激發起學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發起學生想表達的慾望。即使是平時比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰勝自我，會情不自禁地有了「老師，我想說的」涌動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當學生專心注意時，教師投以贊許的目光;當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用「你真聰明!」「你的問題提得真妙!」「我喜歡你!」「說得好!感謝你」「誇誇你，你真棒!」等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上學生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了起來。

3、給學生明確的答案。在學生提出問題後，教師應及時給予學生明確的答案，回答問題不能含糊不清。如果課堂上對學生提出的問題沒有把握，可課後查閱資料後再做解答，千萬不可不了了之。

3數學課充滿樂趣的 教學方法

一、建立和諧的師生關系,是激趣樂學的前提

在教學中我非常重視師生人格上的平等,發揚學問中的自由和組織管理上的民主。如在小組活動中我大膽讓小組長自己組織對學習的討論,力爭體現學生的主體地位,讓學生認識到自己就是學習的主人,從而調動學生的興趣,使他們積極主動並快樂的去學習。

二、營造輕松的學習環境,是激趣樂學的關鍵

在教學中,首先,我減輕了分數對學生的壓力;接著,針對不同層次的學生建立了不同的學習目標,再通過自主探究、合作交流等方法使他們均享受到成功的喜悅;其次,運用風趣幽默的語言與多變的教學方法,盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境,使學生輕松地掌握所學知識。

三、創設情境。讓學生在游戲、生活中體會到學習之樂

在低年級教學中我經常採用游戲情景的教學方法,學生卜分歡迎,興趣更濃,教學效果也更好。如;我在教「認識方向」的這節課時,我創設了這樣的一個游戲情景,把全班分成九個小組,每個小組學生都戴有不同動物頭飾,出示相應的位置圖,然後,做找家家的游戲,讓學生自由自在地做著小動物的動作,在歡快的音樂下找回自己的家,並讓他們都說一說是如何找到自己家的。這樣不僅使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識,而且使其在身臨其境的毫無束縛的課堂中自由地放飛自己數學思維能力。

四、主動參與,讓學生在親身實踐中體會到參與之樂

教學「圓柱的側面積」時,我讓學生拿不同大小的圓柱形商品,把外面貼的商標紙剪開,展開後看看是什麼形狀。有的學生沿著高剪開,展開後得到一個長方形,有的學生沿斜線剪開,展開後是一個平行四邊形;有的學生把高瘦的圓柱體商標沿高剪開,展開後是一個正方形,通過動手操作學生認識到:把圓柱體的側面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時,側面展開是一個正方形,在此基礎上,再讓學生分組討論圓柱的側面積計算公式,最後交流匯報:圓柱體的側面積等於底面周長乘以高。這樣學生學得主動、活潑,不僅理解了圓柱體側面積的概念,掌握了計算側面積的公式,而且發展了學生的空間觀念。

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㈣ 如何調動學生參與數學課堂積極性

現代教育理論倡導學生學習自主性的培養，在教學活動中，教師是教學活動的引導者，學生是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與認知水平，創設符合和適應學生學習的情境，才能調動學生的學習主動性，使學生積極參與，自主去獲取知識，自覺地進行技能訓練。那麼，在教學活動中怎樣才能調動學生學習積極性呢? 我認為主要有以下幾點： 一、發揮情感積極作用，激發學習興趣和信心 課堂教學是師生的雙邊活動，是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。發揮情感的積極作用要注意抓好三個方面： 1．建立民主、和諧的新型師生關系。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師要與學生多溝通，跟他們交朋友，真正成為學習的合作者。 2．正確評價學生。在教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討。教師要善於用放大鏡捕捉學生的閃光點，進行表揚和鼓勵，只有進行正確、科學的評價，才能使學生受到鼓舞，得到力量，勇於前進。 3．讓學生體驗成功的喜悅。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生強烈的求知慾望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，使不同智力水平的同學都能拾階而上，跳一跳摘果子，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。 二、創設問題情境，激發求知慾望 在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，更能引起學生的共鳴，並使這種共鳴轉化為求知慾。在教學時，教師要設計各種問題情境，創設具有啟發性的問題，引導學生積極思維，激發學生求知慾望。 三、開展適當競賽，提高學習熱情 好勝是小學生最明顯的心理特徵，適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，競賽中學生總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙等，都能使學生大顯身手 ，可以大大地提高了學生的學習熱情。 學生是學習的主體，在教學中。只有科學引導學生動腦、動口、動手，留給學生充分自主學習的時間和空間。

㈤ 數學課如何調動學生的積極性

課堂教學中,學生的學習積極性是學生獲得知識和教師教學獲得成功的必要條件之一。那麼,在小學數學課堂教學中應如何調動小學生學習數學的積極性呢?一、將故事融於數學課堂教學之中。不但能使學生輕松愉快地吸收新知識,增長智慧,而且能通過故事中的寓理進一步激發學生對數學的興趣,達到會學、樂學的功效。

學生是活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合適應學生學習的情況，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的，下面就結合多年數學教學的實踐，談一談我的一些體會。

一、熱愛學生，尊重學生，在平等對話中激發學生學習數學的積極性。

在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解並理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規律，共同享受成功喜悅的過程。

如我班上有一位學生，學習基礎很差，在班上很少有同學和她玩，加上性格孤僻，沉默寡言，不善於交朋友，針對這一情況，請她和我同坐一起，面對面與她進行個別談心，首先就表揚她，你是個很聰明的孩子，你就是沒有自信，幫助她分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心她，學習上幫助她，上課有意請她回答問題。簡單的題目叫她上黑板、板演計算，有一次計算正確了老師對她豎著大拇指說你真棒，同學也鼓勵她，從哪以後她開始有了一點自信。就主動和同學交朋友，也和老師建立起師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不愛學習的習慣，性格也漸漸地開朗了，學習也進步很快。後來，不管做什麼事情她都積極的參與。

二、發揮情的積極作用，強化學習興趣和信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發揮情感的知識因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。

1、融洽的師生關系是學生學習積極性的基礎。

融洽師生關系，要求教師首先要愛學生，這種愛是真誠的愛，要體現在教學工作的各個方面。教師要以飽滿的熱情對待所有的學生，耐心地教育他們、親近他們、幫助他們。再次在課堂上要民主，努力使學生在輕松愉快的學習氣氛中，無拘無束地心情舒暢地學習。從而激起對老師的愛，對數學的愛。

2、正確評價學生。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系，在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反映思考、鑽研。可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。在上課中雖然學生答錯了，老師不說他錯了，而是高興他大聲贊道:「你真棒」，這樣就緩和了學生的心理壓力。收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題，每個學生的評價不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。在學生學習的過程中，教師對學生的學習行為給予正確評價，可以激發學生的學習興趣，使學生產生主動學習的內驅力，強化主動學習的意識。

3、成功是最好的激勵。

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須探索好數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，能讓學生獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功，當學生在探索學習的過程中遇到困難時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣。特別是後進生容易自暴自棄，泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導、如畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換句話說說理解題意，舉個例子等等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創設情境，激發興趣，讓學生積極參與學習

很多學生認為數學課，除了抽象的概念、機械單調的公式外，就是枯燥無味的數學，課堂上學生往往興趣索然，教學效果不佳。如果教師能在課堂上結合教材特點，採用愉快的教學方法，如有趣的游戲，生動的語言，教學內容穿插，插在故事中，使抽象的數學具體化、形象化，就能促進學生積極的感知、思維、記憶、產生強烈的求知慾望。

例如:在教《時、分、秒的認識》時課前教師先讓學生聽一段錄音，在歡快的音樂聲中小白兔說:「同學們，你們好，我們小動物們在森林裡舉行田徑運動會，在800米決賽中，小狗跑了1分40秒，小猴跑了100秒，小狗說自己跑得快，小猴說自己跑得快，兩個小動物爭議不休。到底誰跑得快呢?哪位同學能幫助它們解決這個問題。」聽完錄音後學生的積極性非常高。因此，教師在組織教學時，應通過創設各種情境，創設各種具有啟發性的外界剌激，引導學生積極思維，激起學生要「弄懂」、「學會數學」知識和技能的慾望。

四、採取靈活多樣教學方式是增強學生學習數學的興趣

小學生天生爭強好勝，富有探索精神，而懸念更易引起兒童的探究心理。因此，數學教師可根據教材內容和學生的心理特徵，有目的地設置一些懸念，使學生帶著強烈的求知慾望，投入到學習活動中去。例如:在教學「正方形周長」時，我設置如下的導語:「教師會速算，你們只要說出正方形的邊長，老師就能說出它的周長，不信你們試試看」，學生不大相信，紛紛舉手提問想難住老師，結果老師能准確地說出答案:「你們想知道其中的奧秘嗎?」這樣功沒誘因，增強了學生求知慾望。

動手操作，調動興趣，小學生以形象思維為主，對動手操作很感興趣，如果把抽象思維與具體的實驗結合起來，形象地呈現在學生面前，就可促使學生的思維發展。因此，教師要努力的使學生創造動手操作的機會，來激發學生學習的積極性。

教學採取靈活多樣的教學方法，可以使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，而增強學生的積極性。

五、語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性。

幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學生的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力、最大充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。

㈥ 作為一名小學數學老師，如何調動學生的學習積極性

作為小學的數學老師應該採取比較活躍的方式來調動孩子學習的積極性，如果說一味的要求孩子好好學習的話，只會引起孩子的逆反心理，在這樣的情況下小孩子就會出現一些叛逆的思想。所以說作為小學的數學老師，應該通過一些趣味性的教學來讓孩子對於學習產生積極性，比如說在學習加減法的時候，可以讓孩子們通過做游戲的方式來學會這些知識。

可是老師在這個時候則需要告訴同學們其實這三塊餅只需要9分鍾就能夠烙好，孩子肯定會出現一些反對的聲音，在這個時候老師就要告訴學生們這個原理是什麼。久而久之孩子就會覺得數學非常的有意思，而且也能夠獲得很多的樂趣，所以孩子對於數學也會非常的感興趣，而孩子的積極性就此被調動了起來。

㈦ 怎樣調動小學學生數學課堂的積極性

在課堂教學中，學生學習的積極性是學生獲得智慧和教師教學成功的必要條件之一。學生是活動的主題，教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況創設符合適應學生學生的情景，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺的訓練技能，以達到教學的目的。小學生的思維主要以直觀形象思維為主，如果不重視培養學生的學習興趣，教學是很難達到效果的。如何在課堂調動學生的學習興趣、提高小學數學課堂教學效率，下面就結合多年的數學教學實踐，談一談我的一些體會。
一、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣
低年級的學生，生活體驗少，他們會覺得單調的數學知識看不見，摸不著，難以理解，老師若能使所創設的情景貼近他們的生活實際，讓他們感受到數學就在自己身邊，就會激發起他們學習數學的興趣。如：在一年級上冊《0的認識》那一課，我讓學生用自己帶的小餅干做學具，學生先拿出2塊餅干，我讓學生先吃掉一塊，看看還有幾塊?學生異口同聲說：「還有一塊」。接著，我讓學生再吃掉一塊，看看還有幾塊?學生會說沒有了。我接著問學生：「一塊也沒有了，用什麼表示呢?0、1、2、這三個數誰最大，誰最小呢?」學生興趣高漲，很快理解了0表示沒有的意義。
二、採用直觀教學，利用直觀教具 、操作學具激發學生學習數學的興趣
小學生的抽象思維較差，但對直觀形象的東西比較敏感，直觀教具和直觀教學能使抽象的知識形象化，幫助學生理解，使他們對抽象的知識記憶深刻。如在教「平行四邊形的面積時」，學生很難理解平行四邊形的面積和長方形的面積的關系。這時，老師讓學生拿出平行四邊形學具與長方形學具比較觀察它們的特點，學生不難發現用「割補法」割補後，平行四邊形可以轉換成長方形，從而推導出平行四邊形的面積公式來。
三、開展游戲競賽，激發學生的興趣
好動是孩子的天性，游戲恰好符合這一特點。他們好勝心強，在游戲競賽條件下往往比正常條件下更加努力學習。課堂中採用游戲競賽方式，讓學生在游戲中交流、在游戲中合作、在游戲中學習，學生體驗到了學習的樂趣，從而培養了學習的興趣。在數學課堂教學中，採用游戲競賽的方式能把學生分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算、奪紅旗比賽、開火車比賽、看誰算得又對又快、看誰找得多、看誰反應快等，使學生能輕松、有效的鞏固所學的知識。
四、設計形式多樣的練習題，使學生能學以致用
練習是學生對所學知識的鞏固，是學生對知識的內化，形式多樣的練習題不僅能使不同層次學生對知識鞏固掌握，使學生應用所學的數學理論知識解決現實生活中的實際問題，還能開闊學生的視野，拓展學生的思維，讓學生體驗到數學來源於生活，生活中處處有數學，從而熱愛數學這門學科。
總之，教師要應用多種教學手段打開學生求知的大門，應盡最大的努力調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，變「要我學」為「我要學」，讓學生對數學產生濃厚的興趣，逐漸形成自覺學習數學的習慣，促進學生的思維發展，達到提高素質教育的目的。

㈧ 數學課堂怎樣調動學生的學習積極性

第一、在數學課堂教學中，注重培養學生的學習興趣和樹立正確地數學學習動機是調動學生我能夠積極主動參與教學活動的動力。
第二、創造一個和諧、民主、平等的課堂氣氛是調動學生積極主動參與教學活動的必要條件。
第三、在數學教學課堂中，充分放手，讓學生動口、動腦、動手是調動學生積極參與教學活動的必要途徑。

㈨ 如何提高學生學習數學的積極性

如何提高學生學習數學的積極性
積極是指在沒有外界壓力的情況下，自己自覺地主動地參與.有一句名言：「天才是一分的靈感加上九十九分的汗水」.但是現在很多中學生上數學課不是睡覺就是走神，完成作業不是抄襲就是隨便應付，根本就談不上積極，因此數學成績不理想.如何提高中學生數學學習的積極性應當是每個中學數學老師有必要考慮的一個問題.以下是我的一些觀點.

一、提高學習數學的積極性就要努力培養學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師.著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦」.要激發學生學習數學的興趣又要做到以下幾點：1.要注意新課的導入.熟話說：「良好的開端是成功的一半」.導入的方法有很多種，例如溫故知新導入法，動手實踐導入法，設疑式導入法，演示教具導入法，直接導入法等.教師要根據新課的要求選擇合適的導入法，比如二次函數的導入可以採用設疑式和動手實踐法，讓學生用20cm長的鐵絲圍成矩形看看誰圍成的面積最大，應怎樣圍.三角形全等部分可以採用溫故知新法導入，先復習三角形相似的內容然後引入新課.2.在新課或復習課中應逐漸滲透各種數學思想，不能只停留在掌握書中的習題，「授之於魚，不如授之於漁」.常見的數學思想有方程思想，數形結合思想，整體思想，分類討論思想，運動思想，化歸思想等.例如：利用「除以一個數等於乘上這個數的倒數」把除法化歸為乘法；解二元一次方程組的思想就是消元，把二元轉化為一元，這樣學生不僅會解二元方程還能解三次方程甚至高次方程；利用運動思想要掌握二次函數的圖象，只要掌握最簡單的y=ax2的圖象，然後經過平移就可以；幾何中的計算，求函數的解析式也經常應用方程的思想.3.課堂上要注意講練結合.學生的注意力有限，不可能45分鍾都非常集中，教師若講得太多哪怕講得再好學生難免會分心，一部分內容講完讓學生完成相應的練習不僅可該變課堂內容形式而且可鞏固新課的內容，可以讓學生體驗成功的喜悅從而提高學習的興趣.

二、教師要關心愛護學生，加強與學生的交流.古語說：「嚴師出高徒」，但我認為不一定，可能對部分學生是如此，但中學生叛逆心理很強有可能適得其反，因此厭惡數學更談不上積極性.如果一個教師總是板著臉在上課，很容易在學生中形成古板，嚴厲的印象，如果教師讓學生讓學生感到畏懼，那麼學生就很難喜歡上他的課.良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件.學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習.教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心；最後，還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習較差的學生.這樣他們就會由怕數學而變成愛數學.

三、教學過程中要聯系生活實際，讓學生感受數學的實用性.在教學的過程中應讓學生感覺到不是為了考試而學數學，而是生活中離不開數學.例如在講解2006年的一道中考二次函數試題「枇杷是莆田名果之一，某果園有100棵枇杷樹，每棵平均產量為40千克.現准備多種一些枇杷樹以提高產量，但是如果多種樹，那麼樹之間的距離和每一棵樹接受陽光就會減少.根據實踐經驗，每多種一棵樹，投產後果園中所有的枇杷樹平均每棵就會減少產量0．25千克.問：增種多少棵枇杷樹，投產後可以使果園枇杷的總產量最多？最多總產量是多少千克？」時，不能就題目講講解法，可以讓學生回家調查果樹、林木、茶樹等產量與棵數間的關系，然後向父母建議如何種植，還可以補充例如利潤、面積等相關題目，讓學生感受到數學可以在農業、商業、建築業等各行各業都能用，對學生今後從事各行各業都有幫助.

四、對學生分層次，進行階梯教學.任何一個學生，他的智力和學習狀態都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，後進生不落伍，這樣學生才能有積極性.我們把學生分為A、B、C三組，A組為成績在優生線上的尖子生，B組為成績在優生線下及格線上的中等生，C組為成績在及格線下的後進生.課堂上講課由淺入深，由易到難，保證C組學生「吃得了」，B組學生「吃得好」，還應在一定程度上有所加深，以保證A組學生「吃得飽」但不應太多.課堂練習也分層次地要求，讓C組學生完成基礎的題目，讓B組學生完成中等的題目，讓A組學生完成較難的題目，並及時進行講評，對學生多加鼓勵特別是後進生，應讓他們有更多的成功感，他們學習才會積極.作業也同樣分層次要求，以教材A組習題為基礎要求每個學生都要過關，B組習題為提高題，B組學生應適當完成一部分，C組練習為難題，鼓勵A組學生去做，不會的題目，同學之間互相討論或與教師探討完成，也鼓勵A組學生課外自己找些能力提高題完成.最後還要求學生之間互相幫助，A組學生幫助B組學生，B組學生幫助C組學生，達到共同進步的目的，也可提高各層次學生的積極性.

總之，積極性是學好數學的關鍵，沒有積極性就不可能主動去學習數學，當然就很難學好數學，因此教師要千方百計提高學生學習數學的積極性.