『壹』 《有多少張貼畫》的教學設計
教學內容:北師大小學數學二年級上冊第72-73頁的內容.教學目標：
1.經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程,體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法.
2.掌握6的乘法口訣,解決一些簡單的實際問題.
教學重點：編制6的乘法口訣,並能運用口訣解決簡單的實際問題.
教學難點：體會估計的方法以及他在計算中的作用,在計算中體會新舊知識的聯系,逐步學會從已知尋求未知的思想方法.教學准備：課件
一、創設情境、激趣引入．
今天,老師帶來了許多粘貼畫,（課件出示圖片）同學們喜歡嗎?老師要把這些粘貼畫送給坐姿好,愛動腦,積極回答問題的同學們.你們想得到它嗎?那可要好好表現啊!
你能看一眼,不用數就知道大概有多少粘貼畫嗎?讓我們估一估,一共有多少粘貼畫吧.（板書課題：有多少粘貼畫）
二、自主合作、探究新知． 1、估一估．
學生自由估計粘貼畫的數量.2、說一說．
師：同學們,要很快數出有多少「粘貼畫」,你有什麼高招嗎?生：先數一排有幾個,再數有幾排.
師：現在,我們共同來一排一排地數一數,好嗎?（手勢一排一排的表示）一排有幾個?（課件出示一排粘貼畫）
生：一排6個
師：1排是幾個6,列乘法算式,口訣是什麼?（板書） 1×6=6 一六得六
2排是幾個6,列乘法算式,口訣是什麼?（板書）2×6=12 二六十二
師：3排呢,4排呢„„請你把書中的乘法算式和乘法口訣補充完整.3、試一試．
（1）學生嘗試寫算式、編口訣,師巡視指導． （2）學生匯報,交流.
（邊匯報,邊板書紅、白倆顏色粉筆） 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六 你能跟我們說說是怎樣算的嗎?（我們學過五六三十的口訣,5個6加1個6就是6個6．六六三十六）
6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四
師：同學們,你們真棒,通過小組合作學習已經能夠自己編制6的乘法口訣了． （3）一起把口訣讀一讀吧!
（4）女同學讀算式,男同學讀口訣．一起合作讀一遍吧．
4、記憶6的乘法口訣．
（1）認真觀察,6的乘法口訣在排列上有什麼規律?找到了再告訴你的同桌． （2）全班交流．
（從上往下看,積都多六；從下往上看,積都少六）
如果老師記住了五六三十,想不起來六六多少的時候,你有什麼辦法幫我想嗎?
（3）採用多種形式熟記口訣．
①用自己最喜歡的方法自由輕聲讀一讀、背一背口訣．看誰背得最快最流利． ②老師要來考察一下你們是不是真的這么快就會背誦了!師生對口令.（師說上半句,生答下半句） ③同桌兩人互相檢查一下.（對口令） ④齊背.5、基礎練習
①算一算（P73第1題）
師：同學們,你們會背了,那麼你會做嗎?請看73頁第一題． （1）、誰能說說這道題是什麼意思?你能自己填一填嗎?好,動筆!
（2）、學生獨立填寫表格.（3）、學生開火車匯報.．
②我們請同學們找一找,看看誰和誰是一對好朋友.36 12 24 18 54
4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 5×6 （投影）全班交流.你是運用了哪句口訣?
三、鞏固應用,實踐深化． 1、想一想：
師：同學們很棒,這么快就自己編出了六的乘法口訣並記住了,那麼我現在可要考考你們,看你們能不能掌握6的乘法口訣中的秘密.請看屏幕：（課件出示）
想一想：出示題目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口 ① 請你和你的小組同學討論一下,括方框里該填幾.翻開課本72頁,想一想,填一填.
② 誰來說一說你是怎麼填的?為什麼填6?③ 生說師課件演示 6×8＝6×7＋口＝6×9－口 6個8=7個6+1個6=9個6-1個6
④師：你們真棒,觀察得很仔細,又說得很完整,老師真高興．
2、師：下面我們就用剛才的方法試著做幾道題,請同學們打開書73頁4． 自己做一做.
全班交流.
看來同學們不僅會了乘法口訣,還能靈活運用乘法口訣來進行推算,真是了不起．
3、課件：算一算,每個圖中各有多少個方格．（P73第5題）
師：你們的表現太好了,大家看,你們能算出每個圖各有多少個格子嗎?（1）、學生利用口訣獨立解決第1,2小題,並說出乘法算式． （2）、引導學生利用移動方格的形式,小組合作完成第三小題.（3）、你是怎麼算出來的?一學生課件演示.
四、總結．
請你閉上眼睛回憶一下,今天這節課我們學了什麼?你學會了哪些本領?
老師相信,聰明的同學們,只要肯動腦,你們都會是個小數學家
『貳』 北師大版二年級數學上冊有多少張貼畫教案
《有多少張貼畫》教案
張婷婷
教學內容：北師大版二年級上冊第78~79頁「有多少張貼畫」
教學目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學准備：課件、學習報告單。
教學過程:
一、創設情境
1.同學們，今天老師帶來了許多貼畫，這些貼畫是送給那些專心聽講，愛動腦筋，積極發言的同學的，你有信心得到它嗎？
2.你能看一眼，不用數就知道有大概有多少張貼畫嗎？
二、探究新知
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎麼算的 ？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎麼算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）
2.你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能藉助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發現了什麼？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）
（三）列式計算。
1.根據點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什麼好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1.編口訣。
根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經學過了？
「四六二十四」是什麼意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什麼意思？
3.找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什麼好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什麼？
4.如果當我們計算「6×7=？」時，真的忘記口訣怎麼辦？你能藉助口訣之間的關系解決嗎？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什麼收獲？
『叄』 小學數學《有多少張貼畫》二年級教師教學反思
《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2-5的乘法口訣的基礎上進行學習的。本節課主要讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
在這節課上，首先，我主動創設生動有趣的情境，讓學生仔細觀察情境圖，發現情境圖的排列特點，然後要求學生根據自己所發現的信息提出數學問題，有意識地培養孩子發現數學問題的能力。進而揭示今天的課題——有多少張貼畫。其次，對於表現好的學生我會予以獎勵從而激發學生探索的慾望。讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中學習新知。然後，給學生提供自主探索的空間，體驗知識的形成過程。學生已經有了2-5的乘法口訣的學習基礎，在學習6的乘法口訣時，我大膽放手讓學生自己編制6的乘法口訣，並在編制口訣的過程中，發現6的乘法口訣的規律及特點，並在發現規律及特點之後，我提出：假如我們忘記了六七是多少，有什麼好辦法？讓學生初步學會用類推的方法學習新知，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。最後，設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力。練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性。同時在設計練習時，根據學生的年齡特點又增添了一些趣味性。
在本節課，也存在一些需要今後進一步改進的地方。第一，對於學生根據蝴蝶貼畫填表格，學生在匯報時，應再一次一行一行出現，來滲透函數的思想；第二，在學生識記口訣時，對於口訣的意義，乘法的意義應再次進行考察並讓學生思考可以解決什麼問題；第三，在練習時，針對淘氣的小方格的最後一道題，當時已經激起孩子們探索的慾望，此時，若能針對我們為什麼要移動方格來讓學生思考，其實就是為了將它移成規則的圖形來用乘法解決，為了計算更加方便，這里應該予以總結，此練習也就得到了升華。
『肆』 北師大版二年級數學上冊有多少張貼畫說課稿
1、學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣並加以運用。
2、經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎上）。
教學目標：
1、經歷應用編2—5乘法口訣的學習方法編6的乘法口訣的過程，發現規律記口訣，並能利用口訣解決實際問題。
2、在獨立思考、與他人合作交流的過程中體驗探究的樂趣，在解決問題的過程中，感受數學的價值。
『伍』 二年級有多少張貼畫說課稿
教學內容：北師大版二年級上冊第78~79頁「有多少張貼畫」
教學目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學准備：課件、學習報告單。
教學過程:
一、創設情境
1.同學們，今天老師帶來了許多貼畫，這些貼畫是送給那些專心聽講，愛動腦筋，積極發言的同學的，你有信心得到它嗎？
2.你能看一眼，不用數就知道有大概有多少張貼畫嗎？
二、探究新知
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎麼算的 ？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎麼算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）
2.你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能藉助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發現了什麼？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）
（三）列式計算。
1.根據點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什麼好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1.編口訣。
根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經學過了？
「四六二十四」是什麼意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什麼意思？
3.找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什麼好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什麼？
4.如果當我們計算「6×7=？」時，真的忘記口訣怎麼辦？你能藉助口訣之間的關系解決嗎？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什麼收獲？
『陸』 北師大版小學二年級數學上冊有多少張貼畫課件
《有多少張貼畫》教學設計
一、教材解讀
《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創設「有多少張貼畫」的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。
二、學情分析
1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。並會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。
2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。
三、教學目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單實際的問題。
3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。 從而培養學習數學的興趣。
四、教學重點
編制、記憶6的乘法口訣，並能結合口訣解決問題。
五、教學難點
口訣中新舊知識的聯系，學會在已知的信息中尋求方法。
五、課前准備
課件，乘法算式卡片
六、教學過程
一、創設情境、激趣引入
今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：「青蛙」。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？
同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：你是用什麼方法估計的呢？
生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！
設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。
二、自主合作、探究新知
1、說一說，試一試
師：要很快數出有多少張貼畫，你有什麼方法嗎？
生：一橫排一橫排的數。
師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？
生：一排6個
師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
1×6=6 一六得六
2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
2×6=12 二六十二
3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
3×6=18 三六十二八
4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
4×6=24 四六二十四
5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
5×6=30 五六三十
師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什麼？
生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。
設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣並應用到今天所學的內容中。
師：真棒！那你們知道下一句口訣怎麼寫嗎？
生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。
師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）
師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎麼辦呢？你有什麼方法幫老師記住這句口訣呢？
生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。
設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對後面找規律做鋪墊。
師：恩，同學們真不錯。那你們能編出後面的口訣嗎？（依次偏出後幾句口訣並板書）。
同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什麼呢？
生：6的乘法口訣（板書）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規律
師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什麼規律？
生1：每道算式都有6。
生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個六個的相加。
生4：積小於10口訣中都有「得」。
師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小於10都加得。
設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出後面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鍾
師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）
全班一起背誦6的乘法口訣。
設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。
『柒』 北師大版小學數學二年級上冊《有多少張貼畫》教學設計
教學目標：
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3、藉助圖形，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並應用。
教學難點：
用6的乘法口訣正確求積，初步學會用類推的方法學習新知識。
教學准備：
電子課件、作業紙
教學過程：
一、創設情境
同學們，你們喜歡貼片嗎？今天老師帶來了很多蝴蝶貼片，要把它獎勵給專心聽講，愛動腦筋，積極發言的小朋友，你有信心得到它嗎？
二、探究新知
（一）數一數，填一填。
1、觀察圖畫。
一行擺了幾個呢？有幾行呢？誰能根據這副圖提出一個數學問題呢？
2、揭示課題。
有多少張貼畫
3、填寫表格。
通過數一數、填一填的方法完成作業紙中的表格。老師到底帶來了多少張貼畫？
學生匯報。
（二）編制6的乘法口訣
1、出示圓片圖第一行。
仔細觀察，一行擺了幾個？
一行是幾個6？
你能列出乘法算式並編出乘法口訣嗎？
你能仿照例子寫出相應的乘法算式和乘法口訣嗎？
學生在作業紙上獨立填寫。
學生匯報。
齊讀6的乘法口訣。
（三）發現乘法口訣之間的聯系。
仔細觀察這些乘法口訣你發現了什麼？
從上往下看，積每次增加6；從下往上看，積每次減少6。
適時提問：
如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎麼想呢？
如果記住了六九五十四，但忘記了六八多少？又有什麼好辦法嗎？
小結：
我們可以用這樣的方法記憶口訣。
（四）強化新口訣的記憶。
1、齊讀口訣。
2、男女生對口令。
在對口令的過程中，有沒有發現哪幾句是我們的新朋友呢？
3、重點識記後四句口訣。
同桌互相說。強化記憶。
（五）初步學會用類推的方法學習新知識。
如果忘記了六七是多少？又可以怎麼想呢？
三、鞏固提高
1、小象過河。
將6的乘法口訣補充完整，鞏固6的口訣。
2、多彩的氣球。
用6的乘法口訣進行計算，鞏固6的口訣。
3、淘氣的小方格。
感受數學的趣味性，增強學生的學習興趣。
4、利用點子圖探究6×9的多種方法。
『捌』 有多少張貼畫教學設計及說課稿
教學內容：北師大版二年級上冊第78—79頁《有多少張貼畫》（6的乘法口訣）
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元「乘法口訣（二）」中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，教科書通過創設「有多少張貼畫」的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心。
學情分析：
學生已經初步理解了乘法的意義,學會了2～5的乘法口訣,知道了每句口訣的來源和意義,並能應用這些口訣來解決一些簡單的實際問題。
學習目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
學習重點：經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有知識出發探索新知識的思想方法。
學習難點：理解口訣之間的關系，知道根據兩句熟悉句口訣可以推出一句陌生的口訣。
教具准備：多媒體課件
學習過程：
一、創設情境，激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。
2．情境導入
師：今天，老師給同學們大家帶來了一位小客人，大家看，是誰？（課件出示小青蛙）對，是小青蛙。小青蛙是捉害蟲的能手，是保護莊稼的小衛士，所以我們要愛護小青蛙。可是小青蛙每次遇到數學問題總出錯，於是就想和我們小朋友們一起學習數學。你們願意嗎？
師：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫來了（課件出示）。看到這么多小青蛙，你想提一個什麼數學問題？
學生提問題。（預設：一共有多少只小青蛙？）
二、自主合作、探究新知
1.估一估。
師：到底有多少只小青蛙呢？你不用數，能不能估計一下大概有多少只小青蛙？
生估計。
2.說一說，填一填。
師：同學們的估算答案真多，到底有多少只呢？我們來數一數。（課件出示）為了方便，我們用表格把數據記錄下來。這個表格能看懂嗎？第一行表示什麼？第二行表示什麼？1行有幾只？（6隻）2行呢？（12隻）後面的會填嗎？請大家打開課本78頁，把表格補充完整，看誰填的又對又快。
（1）學生獨立完成。
（2）交流匯報。
師：誰來讀一下你填的結果？你是怎樣很快填出這些數的？
3.編口訣，找關系。
（1）編口訣。
（課件出示）
師：1行有6隻青蛙，是幾個6？用乘法算式怎樣表示呢？你能編出乘法口訣嗎？
生寫算式、編口訣。
師：2行有多少只？3行......9行分別有多少只？該怎樣寫乘法算式，怎樣編口訣呢？你們能獨立完成嗎？老師相信你們能行。請打開課本78頁，先把算式補充完整，再根據算式編口訣。
學生獨立寫算式並編寫6的乘法口訣。
（2）讀口訣。
師：男生讀一個算式，女生讀這個算式所對應的口訣。
生讀算式和口訣。
師：（課件出示）老師這兒也編好了，請大家對照大屏幕，看看你編的跟我編的一樣不一樣。
生自查。
師：這就是我們今天學習的6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）請大家讀一讀口訣。
（3）理解意義。
師：觀察這些口訣，哪些是我們已經學過的？「四六二十四」這句口訣是什麼意思？它還可以計算哪道乘法算式？這幾句新口訣什麼意思？
生交流。
（4）找關系。
師：請大家仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關系？（相鄰兩句口訣的積相差1個6）不相鄰的口訣它們的積相差幾？（不相鄰的口訣前面的數相差幾，積就相差幾個6。）
舉例說明。
4.找方法，記口訣。
（1）記口訣。
師：請大家利用口訣之間的這些關系來背誦口訣，老師給你一分鍾的時間，你能把它背下來嗎？試試看，重點是背誦後面這四句口訣。
a、生背誦。
b、師抽查。
全體按順序背（正背、倒背）；師生對口令；同桌對口令。
師：剛才在背的過程中，你覺得那句口訣難記？誰有好辦法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？
總結：如果忘了其中一句口訣，可以利用口訣之間的規律來推導這句口訣。
（2）引導學生利用點子圖驗證6×7的結果。
（課件出示）
師：同學們，在計算6×7時，淘氣忘了口訣，他是用下面這種方法來推算6×7的結果，你能看懂嗎？上面圈起來這部分是幾個6？（5個6）下面圈起來這部分是幾個6？（2個6）5個6用乘法算式怎樣表示？2個6呢？5個6和2個6合起來是不是7個6？下面這個空你會填嗎？試一試。
交流匯報。
師：想一想，還有其它的填法嗎？
生交流。
師：這個方法你們學會了嗎？接下來我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，准備好了嗎？
三、應用口訣，鞏固新知
1.把口訣補充完整。（課件出示）
2.課本79頁的第1題。
師：牆上有這么多的手抄報，老師都看暈了，你們能算算一共有多
少張手抄報嗎？在本子上完成。
3.課本79頁的第4題。
師：算一算每個圖中有多少格子？自己完成。
生獨立完成，然後交流自己的演算法。
4.課本79頁的第5題。
6×9在這幅圖中表示什麼意思？你能用剛才的把9個6拆分成兩部分相加的形式嗎？請完成79頁的第5題。
想圈一圈，再填一填。
5.找一找生活中的「6」。
師：6是一個神奇的數字，在我們的實際生活中無處不在。（課件
出示一根火柴棒）
師：這是什麼？對，火柴棒。擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？
學生回答。
師：原來小小火柴棒里也藏著數學問題，你們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
學生舉出生活中的例子。
師：你真會觀察。同學們不但能發現身邊的數學問題，還能准確地用我們學習的乘法口訣計算出來，可真了不起。
四、總結評價，拓展延伸
師：這節課你們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你會發現數學越來越有趣。
一說教材：
教材內容：
這節課《有多少「粘貼畫」》是北師大版義務教育課程標准實驗教科書《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣》（二）的第1課時的內容。
教學目標：
1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。
2、經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思維方法。
3、結合解決問題的過程體驗估算的策略以及它對計算的作用，培養估算意識。
教學重、難點：
1、編制6的乘法口訣，並能運用口訣解決簡單的實際問題。
2、體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。
二說教法：
這節課是在學生學「2—5的乘法口訣」以後，由於他們已經具有了學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材呈現的形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。課本的意圖是要讓學生學會獨立編寫意圖，我就利用學生學過的數學知識推到出六的乘法口訣。
1、情景教學法：利用課件讓學生在情景中感受知識的形成過程很簡單，就是利用我們學過的知識來解決問題，使學生享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
2、游戲教學法：這也是新課程標準的理念，使學生在玩中學，體現了「學生是學習數學的主人，教師只是組織者、引導者和合作者。」
3、小組合作教學：找規律教學時讓學生去觀察、去思考、去發現，體現了「自主探索、合作交流」的教學模式，培養了學生相互合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
三說學法：
通過這節課的教學，主要培養學生以下學習方法：
1、利用所學過的知識，來解決未知知識，使學生理解數學知識結構的連慣性。以後遇到類似的情況都可用原有的知識來解決所遇到的新問題。使學生從感性認識上升到理性認識。
2、培養學生觀察、比較、綜合的意識，如：你發現了6的口訣里有什麼秘密！讓學生自已去探索、去發現，使學生從中體驗到學習的快樂。
3、培養學生合作學習的意識，使學生在合作學習中共同進步、共同發展，從中體驗到合作學習的樂趣和成就。
四教學准備：
教學課件、學生用編寫6的乘法口訣表等。
五教學過程
（一）設置情境，探討新知
1、估算
2、編寫6的乘法口訣
3、找規律（你發現了什麼秘密？）
4、6的口訣在生活中的運用
（二）課堂練習
1、算一算，想一想
師：智慧老人給我們帶來一個問題（出示課件）
師：誰知道怎麼填？（點名學生說一說）
師：你們會填嗎？（生：會）
師：那麼現在來填一填P73頁。（檢查 播放課件）
2、對口令
師：智慧老人誇我們今天真棒，給我們帶來了一個游戲：對口令（聽好要求：女生說前面，男生對後面。）（出示課件）
師：看是男生棒，還是女生棒！（再交換進行一次）
3、找朋友
師：智慧老人對我們很滿意，不過他還想考考我們，看看誰能准確的找到自己的朋友（出示課件）
師：打開書P73頁第3題做在書上。（點名學生說一說）
4、想一想，算一算
師：智慧老人，誇你們今天真愛動腦筋，他還想考考你們，來看看是什麼題目呢？（出示課件）
師：打開書P73頁第4題
5、算一算每個圖中各有多少個小方格。
師：智慧老人說，你們太棒了，還想考考你們。看看是什麼題目！
師：提示：不僅要會算，而且要巧算。（移動方格的方法來算）。
6、解決問題
師：智慧老人，誇我們今天真了不起，他要獎給我們童話書，每本書6元錢，12本書多少錢？
師：誰會解決這個問題，乘法算式怎麼列？12×6＝？（元）
師：怎麼算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）
四：全課小結
今天這堂課我們學習了什麼？生：6的乘法口訣。讓學生概括出本堂課所學的知識，喚醒學生對本堂課的記憶。讓學生感受到數學知識的魅力所在。
『玖』 二年級上冊數學有多少張貼畫教學反思
在這節課上，首先，我主動創設生動有趣的情境，讓學生仔細觀察情境圖，發現情境圖的排列特點，然後要求學生根據自己所發現的信息提出數學問題，有意識地培養孩子發現數學問題的能力。進而揭示今天的課題——有多少張貼畫。