數學在課堂上怎麼

1. 怎樣上好一節數學課

上課時候跟著老師走，別自己單干！眼睛看黑板，而不是課本，除非老師要求，否則不要自己看課本（特殊情況除外，比如忘記公式之類）！講新課時候可以稍微放鬆一點，記下老師講的知識點就行了，講習題時候視情況而定：這里就要強調下，平時習題一定要自己完成，別去對答案，甚至抄襲，錯了就錯了，沒事，別怕老師批評，如此以後才知道自己哪些地方不足！有些題目可能就一個細節沒注意，瞄一下別人的就明白了，以為自己懂了，其實不然，下次碰到可能還會卡殼！習題環節做好了，老師講解時候就可以有松有馳，自己不足的地方就得聚精會神的聽，自己懂得地方就可以適當放鬆，但是如果老師講解新方法，也需要聽下！如果你做到這些，數學課將會越來越輕松，應為你不懂得越來越少！相信我說的，我就是這樣走過來的！

2. 新教師如何上好數學課

數學課應該是教學生方法，引導學生去思去想，總結解題方法歸類，講解解題過程，然後布置各類習題讓學生去練習，尋找解題思路，熟練鞏固提高。

3. 如何在課堂上提高數學課的趣味性

一、優化教學內容，合理挖掘教材
研究表明，當數學和兒童的現實生活緊密結合，數學才是活的、富有生命力的，才能激發兒童學習解決數學問題的興趣。因此，教學中教師應關注學生的經驗和興趣，賦予數學知識豐富的現實背景，為學生的數學學習提供生動活潑的、應用性很強的學習材料。同時教師要敢於「突破」現行教材束縛，根據學生實際，改編教材，優化學習材料。
二、貼近學生生活，創設趣味情境
「興趣是最好的老師」。教師要貼近學生生活實際，積極創設自然生動的情境，提高趣味性，點亮數學課堂。利用學生愛好游戲的天性創新學習方式，不僅學生學習快樂，效果好，也鍛煉了學生之間協作探究能力。

4. 數學課上如何開展有效學習

數學教材每節的編排都有一個共同點：引入，給出定義或者定理（統稱為概念），例題，練習。

我們在學習某一個新知識點時，要先把這個知識點的整體結構把握清楚。

先找到練習。從上一節的練習題之後開始，到這一節的練習題結束，為一個完整的知識點。

其次找到概念和例題。以這兩個內容為參照，把這一節知識劃分為四個部分。概念之前的內容稱為引入部分，然後是概念本身，例題講解，練習。

這樣，一節知識，就被我們分成了：引入、概念、例題、練習四個部分。

有的小節只有例題和練習兩部分，一般是介紹新題型或綜合題。這個時候我們就把它分成兩部分：例題、練習。

環節二：分塊學習

1. 細讀引入和概念

引入和概念是一個整體。引入部分，是為了給出後面的概念做准備。是為了讓我們容易理解基本概念，而設置的思考題或者列舉的一些常見的例子，或者是操作過程、或者是證明過程。

而概念就是在引入的基礎上，給一些東西起個名字（定義），或者把一個規律單獨列出來（定理）。

這部分內容要仔細閱讀，直到理解每一個概念的含義。

2. 細讀例題

課本給出的例題都是概念的直接應用，目的是讓我們理解新概念的含義和用法，一般不會太難。讀例題時要注意：

一要找到新概念用在了哪個環節；

二要模仿例題的答題步驟；

三要讀完例題後，把例題蓋住，自己完整正確地把例題解答出來。

3. 精做練習

（1）練習一般先易後難，有層次性。我們做練習，要按題目的順序做，循序漸進。

（2）每做完一題，都要思考本節知識用在了哪個環節。

（3）做完所有練習後，把這些練習的特點總結出來：哪些環節用到了本節知識，解題的方法有哪些？

4. 整體回憶

做完練習後，回憶一下這一節的四個部分，看還有沒有不理解或者沒有掌握的地方，把這些不沒有掌握的地方記下來，然後再次進行上述學習過程，直到全部掌握。

5. 善用老師

前面說過，聽老師的課堂講課，已經是可有可無。那什麼時候聽，什麼時候不聽，怎麼聽呢。

（1）如果是提前把這節課的知識點學習過了。那麼只要注意聽課，重點聽提前學習時理解不透的知識點即可。

（2）如果是先聽老師講課，但是老師講的課還是聽不懂。那麼就邊聽邊看書。這時候，需要一種書：《數學教材全解》，市面上這樣的書不少，隨處可以買到。當看到一個概念不理解 時，就翻開教材全解，從全解上找到這個內容的講解，慢慢閱讀。

（3）如果老師講的課，可以聽懂，那認真聽老師講課。

（4）如果不管是聽老師講，還是看教材全解，都學不太懂，這個時候就需要一個老師隨時給你講課，並且是反復講——以便達到「書讀百遍，其意自現」的效果。前面小編已經分享了大量的學習視頻，我們可以用這些視頻，在家反復聽，特別是不懂的知識點，更要一遍遍反復聽。這樣，就會很快理解。

5. 如何把數學課上得生動有趣

1、創設有新意的「開場白」

一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。

2、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性

把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，利用課間休息與學生聊天，走進學生們的內心世界。投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力。

3、錘煉數學語言，產生情感效應

語言應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。

(5)數學在課堂上怎麼擴展閱讀：

快樂教學法就是是面向全體學生，著眼於人的全面發展的教育，體現教師主導，學生主體「雙邊作用」，做到「教書育人、管理育人、服務育人、環境育人」，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。

以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人，使學生樂而有度，樂中受益。實施快樂教學法必須遵循下列原則：率先垂範，言傳身教的原則。「學為人師，行為世范」，教師的表率、示範作用是有效實施快樂教育的法寶。學生都喜歡微笑的快樂的老師。快樂的教學氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以最大的發揮，更容易讓學生增強自信力，激發想像力，激活創造力。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生，注重言傳身教。

尊重個體，有教無類的原則，孔子早在幾千年前就提出「有教無類」的教育思想；斯賓塞主張永遠把孩子作為一個主體，並給予充分的理解和尊重。教育實際上是一種不斷的誘導和發現的過程，在這個過程中，應當因材施教，尊重學生個體，承認個性差異，不拿同一把尺子衡量所有學生。在實施快樂教育時，不能停留在淺層次的說笑上，不能無視他人的自尊和人格，應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心，體現出愛心不論親疏，教育不分種群。

理解寬容，巧妙暗示的原則，「這孩子太不一般了，他看一樣東西總是目不轉睛。」「看看，這孩子的精力多好，總是手腳不停。」「唉呀，這孩子力氣真大呀，這么重的東西他都拿得起來。」……這樣飽含情感、帶著寬容和贊美的暗示，很容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會表現得很出色。這種暗示運用到我們的學生身上，也一定會讓學生欣喜不已。

6. 怎麼樣才能在數學課堂上活躍學生思維

一、讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知曾說，行是知之始，知是行之成。人的能力不是靠聽學會的，而是靠做學會的，只有動手操作和積極思考才能得出真知。所以教師不能讓學生在課堂上做看客，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐，了解知識生發的全過程。強調凡是能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡是能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡是能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不在是過去的教師「一言堂」，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探究，充分發揮教師的主導作用，真正的把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、讓學生積極參與教學活動
要發揮學生主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、意見和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，把教師轉變為學習活動的組織者、引導者和合作者，把學生轉變成學習的主人。所以教師首先要愛學生，既有生活上的關懷，也有學習上的幫助，想學生之想，急學生之所急，這樣才能讓學生感到教師既是良師，又是益友。
教材以專題的形式來安排章節，並增加了許多活動課的內容，十分有利於激發學生的學習興趣，有利於開發學生的創作思維能力。在教學過程中，教師可通過新增設的「讀一讀」「想一想」「思一思」「做一做」等欄目，集合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。
三、讓學生感受到學以致用
教師利用「讀一讀」可以激發學生的學習興趣。數學來源於生活，又應用於生活，只要教師在教學過程中注重創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，讓學生的學習由外到內、由淺入深、由感性認識升華到理性認識。教材的「讀一讀」里安排了一些與教學內容相關的實際問題，既可以擴展學生的知識面，又能增強教材的實用性。
教師利用「做一做」可以指導學生動手操作，從中體會數學的樂趣。多年來的應試教育，導致學生學得苦，教師教得苦，到頭來學生只會依葫蘆畫瓢來解題，而動手操作和實踐應用的能力卻相當低，更談不上開動腦筋發揮創造。應試教育嚴重束縛了學生個性的發展，充分使用好教材中「做一做」的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，培養學生的學習興趣，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還培養了學生的思維能力和空間觀感，有利於學生數學素養的全面提高，體現了《標准》能夠由簡單的實物想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物形狀的要求。

7. 如何上好一堂數學課

1、一是准備一定要充分。做到認真研讀教材和教參，明確本節課的重點難點，准備如何突破重點難點，這就要求要認真備課，在備課課中預設可能出現的問題，每個環節的設計是否合理等等。當然，一堂課想出彩，設計中要出現一些亮點。

2、二是向有經驗的老師請教。自己先天條件再好，經驗的積累是有一個時間的，所以想讓自己快速成長起來，虛心向有經驗的老師請教是很有必要的，平時做到多聽課，不管什麼人的課都可以去聽，因為每個人都有自己的優點，多聽多看一定沒錯。

3、三是做好一個對自己有幫助的課件。現在上課大家都喜歡用課件，但是要做到讓課件為我們服務，不要被課件牽制住了自己的思路，所以課件可用，但不一定時時要用，做到輔助教學就行，可以是幾張簡單實用的就可。

4、四是課堂上要學會調動學生，加強與學生的互動。一堂好課肯定是要讓學生積極參與才能算是一堂較成功的課，這就要求在備課時設計好與學生的互動環節，同時在課堂上要會利用課堂臨時生成的資源與學生互動。

5、五是事先將課堂中要講的每一句都寫下來，在寫的過程中，自己對整個課堂再一次熟悉，同時也會發現自己的過度是否自然，這個時候自己也會反復去思考怎麼做才更好。

6、六是多進行幾次磨課，多上幾次，同時在上課的時候一定要請到這方面有經驗的老師來講，課後及時請教，發現問題，及時修改，經過以上過程，一定可以拿出一堂好課的。

8. 數學教師如何上好教學課

數學教學時，教師要充分調動學生的學習積極性，經常開展輕松和諧的師生雙邊活動，讓學生和教師都能展示真實的自我。下面是我為大家整理的關於數學教師如何上好教學課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

數學課堂 教學 方法

用「愛心」喚醒學生

教師在學生心目中是崇高的和神聖的，這種崇高和神聖需要用教師的愛心來支撐。因此教師在與學生共處的過程中要傾注全部愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情對待每一個學生，尤其對學習困難和問題學生要傾注更多的愛，時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可信、可親、可敬，產生一種滿意、喜愛的情感。

蘇霍姆林斯基說：「只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。」教師只有充分認識到這一點，通過開展情感交流的 文化 活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走近對方精神、情感和整個心靈世界，並以此構建學生的主體地位，在情景互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學境地，加深學生對教師的感情。

用真情感染學生

「目以傳情，情以感人」。目光是教師激發學生興趣、傳遞愛的信息的重要的方式，教師要善於發現學生的閃光點，恰當把握目光這一無聲的語言，捕捉時機，適時向學生傳遞教師真摯的愛的信息，給予鼓勵和表揚。例如，在數學小組合作探究過程中，有些膽小的同學不敢發言，這時要適時用溫柔的目光激勵他們，遇到有的同學回答問題出現錯誤時，用善意的目光提醒他們，遇到他們回答猶豫不決時，用充滿自信的目光鼓勵他們，在他們回答正確時，用興奮的目光表揚他們。

這樣學生在課堂上好多時候從教師的眼神中就得到了一份關愛和溫暖，從而增進了交流，使學生在心靈上得到了更多的啟迪。在課堂上要注重平等施教，愛護、尊重、理解學生，不居高臨下，盛氣凌人，發號施令，把學生當做自己的朋友看待，尊重他們的人格，允許他們發表不同的意見，尤其是後進生，更不要歧視，在課堂中把更多的關愛傾注給他們，想方設法激發他們的參與意識，給他們「雪中送炭」，使學生獲得自信、自尊，產生強大的上進心和極大的成就動機，有效提高學生的學習積極性。

打造快樂的課堂氛圍

1.微笑態度融入課堂。教師這一職業要求其必須學會微笑。教師一旦步入教室走上講台，就如同演員走向攝影棚一樣，需要立即進入角色。絕不能把個人不良的思想情緒帶給學生，因其個人情緒而影響教學。這就要求教師必須具備良好的心理修養，以及高尚的職業道德。教師在教學過程中，要學會始終面帶微笑，儀表大方，態度和藹，如此才能營造課堂愉快詳和的氛圍，才能給學生學習創造良好的課堂環境。

2.輕松愉悅活躍課堂。小學數學教學時，教師要充分調動學生的學習積極性，經常開展輕松和諧的師生雙邊活動，讓學生和教師都能展示真實的自我。針對教師的課堂提問，學生可以私下討論，也可以高聲 辯論 ，然後踴躍發言，對於學生獨具個性的發言，教師要及時給予回應，表達贊許之情，對於表達能力較差的學生，教師要通過語言和表情激活學生思維，鼓勵學生發言，讓學生樹立信心，充分表達思想，活躍課堂氛圍，提高教學效果。

3.表揚鼓勵充滿課堂。小學數學教學過程中，教師必須經常表揚鼓勵學生，讓每名學生都能體驗成功的快樂。例如練習時，學困生如果能按時完成教師布置的作業，就可以獎勵一面「小紅旗」，給予鼓勵表揚。學生獲得表揚鼓勵，自然就會提高學習積極性，提高學習成績。

讓學生喜愛數學學科

小學數學語言要准確規范、嚴謹簡約

小學數學教學語言的准確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、准確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如："數位"和"位數"，"增加了"和"增加到"是截然不同的概念，有著本質的區別，"位數不夠用0補足"就不能說成"數位不夠用0補足"。另外，讀音要准確，作為教師要堅持並且要用盡可能准確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀准，方言和習慣讀音要改用標准音去讀。

教師的語言在准確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講台的教師之所以不能在40分鍾內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和准確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模稜兩可，甚至於前後自相矛盾和錯誤的語言。

讓學生喜愛數學學科

小學數學教學語言要啟發性強

孔子說過："不憤不啟，不悱不發。"(悱，這里指教師有意不說出結果、答案)在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教"圓的周長"一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎?學生回答能量出它的周長(因學生沒學計算圓周長的方法)。用什麼量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什麼量?(先用繩子繞一周，然後再用皮尺量繩子長度)還可以用什麼方法量呢?

(在地上滾圈，然後量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學生的做法，想法很好，想像很豐富，然後接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在同學們 說說 看，只要知道什麼，就能求出圓的周長? 上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

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9. 簡述數學課堂教學如何有效組織學生

在數學課堂上調動學生的積極性應從以下方面做起：1、提高學習數學的積極性就要努力培養學生學習數學的興趣。（1）要注意新課的導入；（2）在新課或復習課中應逐漸滲透各種數學思想，不能只停留在掌握書中的習題，「授之於魚，不如授之於漁」；（3）課堂上要注意講練結合.學生的注意力有限，不可能45分鍾都非常集中，教師若講得太多哪怕講得再好學生難免會分心，一部分內容講完讓學生完成相應的練習不僅可該變課堂內容形式而且可鞏固新課的內容，可以讓學生體驗成功的喜悅從而提高學習的興趣。2、教師要關心愛護學生，加強與學生的交流。學生叛逆心理很強有可能適得其反，因此厭惡數學更談不上積極性。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心；最後，還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習較差的學生.這樣他們就會由怕數學而變成愛數學。